昆阳镇第二小学六年级语文下册《学会聆听》教学设计

第一篇：昆阳镇第二小学六年级语文下册《学会聆听》教学设计

《学会聆听》教学设计教学目标

1、运用学过的识字方法，学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会关键词句的意思，把握主要内容，体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”，明白音乐要用心来感受。教学准备

教师：课件 教学设计

一、朗读课题，讨论“聆听”

1、读题。讨论：你听过音乐吗？在那些优美的旋律中，你听出过什么东西吗？大家一起讨论讨论。

2、课文中的“我”是怎么聆听的？聆听到了什么？让我们带着这些问题走进课文。出示课件

二、通读课文，整体感知

1、自由读课文，边读边想：母亲教“我”听了哪些歌？

2、讨论交流，了解课文主要写了什么？课文可以分为哪两个部分，每个部分主要讲了什么。

三、细读课文，逐层理解

学习第一部分：

1、“我”闭上双眼，凝神遐想，在想什么呢？默读1~10段。

2、电闪雷鸣的夜晚给“我”带了恐惧，这恐惧可以从哪些词句体会到？找到这些词句，勾一勾，读一读。

3、后来，“我”不再恐惧，安然进入了梦乡，这是为什么？理解“要是……音乐会变成什么样啊！没有节奏，没有深度，没有灵魂。”“它会把你带到一个新奇的世界”等句子，体会作者从电闪雷鸣中如何听到竖琴的声音。

4、还有什么声音里也有音乐呢?学习11~12段。讨论：为什么说宇宙的万物中都蕴藏着音乐？谈谈自己对这句话的理解。

5、有感情地朗读这一部分，随着作者一起去感受聆听的喜悦。

学习第二部分：

1、齐读这一部分，说说作者是怎么帮助小姑娘的。

2、读“召唤内心美好的东西”这句话，谈谈自己对这句话的理解。

四、品味课文，沉淀情感

1、小结全文，有感情地诵读最后一段。

2、讨论：学习了课文，你对于“学会聆听”有什么新的见解？

五、课堂总结：出示课件；

第二篇：昆阳镇第二小学六年级语文张梅东教学设计

27.我的信念【教学目标】 １、知识目标：

⑴理解、积累“固执、鞭策、盛名、报酬、奢望、蹂躏、呵责、懊恼、沉醉、迷醉、猝然长逝、问心无愧、获益匪浅”等词语。

⑵理解“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神”的含义。２、能力目标：

⑴学习本文质朴、真诚的语言。

⑵抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。⑶学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。３、德育目标：

从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。【教学重点】

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。【教学难点】

从三个方面梳理、把握课文内容，并能从中受到启发、教育。【教学方法】 １、朗读梳理法：

本文是居里夫人晚年所作的，对自己的性格、为人和理想、信念的总结与回顾，通过反复诵读体会作为两次荣获诺贝尔奖的著名科学家的性格特点和人格魅力，品味真诚、质朴的语言文字，从而全面把握课文内容，朗读中要引导学生筛选、梳理文章蕴含的丰富信息。２、讨论探究法：

居里夫人思想品质的根本、全文的核心是献身精神，围绕这一点，组织学生课堂讨论警辟、关键的语句，从而理解其含义，并摘抄积累，得到有益启示。搜求整理和阅读居里夫人的资料，如艾芙·居里的《居里夫人传》，爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》等，拓展延伸，深层体悟。

【教具准备】

多媒体ＣＡＩ课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义。

【课时安排】 １课时。【教学过程】 〖教学要点〗

按逻辑顺序梳理课文内容，体会居里夫人的人格美和真诚、质朴的语言表达，并联系人生体验，深入思索，激活思维。

〖教学步骤〗

一、导语设计

爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中说：“我幸运地同居里夫人有２０年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大越来越感到钦佩。”居里夫人因证明放射性元素的存在并把它们分离出来的伟大科学功绩而两次荣获世人瞩目的诺贝尔奖，那么令爱因斯坦所钦佩的伟大人格是什么？能取得如此骄人功绩的原因又是什么呢？《我的信念》一文则是向世人敞开自己内心世界的真情告白。（板书文题、作者）

二、资料助读 多媒体显示： 居里夫人（１８６７～１９３４），法国物理学家、化学家。原籍波兰。巴黎大学理学博士。１８９５年与皮埃尔·居里结婚。他们共同就贝可勒尔在当时首先发现的放射性现象进行研究，先后发现钋和镭两种放射性元素。因对放射性现象的研究工作，和居里、贝可勒尔共获１９０３年诺贝尔物理奖，后又获１９１１年诺贝尔化学奖。她是巴黎大学第一位女教授，是法国科学院第一位女院士，同时还被其他１５个国家聘为科学院院士。１９３４年７月４日，这位伟大的科学家与世长辞了，但她的精神永远激励着后人。

三、整体感知课文

１、听读课文，学生标注各自然段序号，并画出难字生词，初步感知文中居里夫人对自己理想、信念的揭示。

２、疏解字词： 投影显示：

１、给加粗的字注音：

问心无愧（kuì）闲暇（xiá）奢望（shē）蹂躏（róu）琐事（suǒ）猝然（c ù）获益匪浅（fěi）呵责（hē）

２、释义：

问心：反躬自问。呵责：呵斥。

蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、损害。获益匪浅：得到很多益处。匪，非、不。猝然：突然。奢望：过高的希望。鞭策：用鞭和策赶马。比喻督促。迷醉：迷恋，陶醉；沉迷。沉醉：大醉，多用于比喻。懊恼：心里别扭；烦恼。盛名：很大的名望。固执：坚持己见，不肯改变。

３、学生自由朗读。梳理课文主要内容，体会居里夫人的人格美。讨论：

⑴作者认为，做事情需要有怎样的精神？

⑵本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了什么？

⑶作者追求的是怎样的工作和生活环境？

⑷“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”一句，你是怎样理解的？

⑸“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。”在常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看，为什么？

⑹从以上的分析可以看出居里夫人至真至善的人格美表现在哪些方面？ 学生回答，教师归纳：

⑴作者认为，做事情需要有坚韧不拔的精神和信心。

⑵因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

⑶作者追求的是宁静的工作环境和简单的家庭生活。

⑷因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，没有宁静的科研环境和氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

⑸因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉其中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。⑹作者以质朴、简约的文字，回顾了自己一生的人生追求，表现了作为一位科学家的至真至善的人格美。其一，她热爱科学，对科学研究有极度兴趣和极大热情，“认定科学本身就具有伟大的美”，这个信念是她“终生能够在实验室里埋头工作的主要因素”。其二，她具有坚韧不拔的精神，而且始终对自己充满信心，在近５０年里矢志不渝地研究科学，探讨真理，以科学上的艰辛跋涉和创造发明来诠释自己的人生价值。其三，为了科学事业，她在生活上“追求安静的工作和简单的家庭生活”，淡泊名利，甘于宁静和简单，在“现实的人”与“人类的梦想家”之间，毅然选择了后者等。所有这些便构成了居里夫人的人格美，也是她取得瞩目成就的关键所在。

４、就课文主要内容，依科学工作的宗旨、从事科学研究的环境和条件的角度进行分类整理排列。

学生归结，教师明确：

四、精彩探究，激活思维

１、学生集体诵读，就课文内容质疑问难。小组合作研讨，并在班上交流讨论纪要。

学生疑难问题可能涉及：

⑴“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结茧一般。”某种力量指什么力量？

⑵居里夫人所说的“讲究现实”与“梦想家”是什么意思？ ⑶“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。”“不断增加它崭新的远景”是什么意思？

教师点拨、解疑：

⑴居里夫人所以没有明确地说出来，而用一个比喻含蓄地点出，大概是因为这种力量是难以明确表述的。这种力量是一种复合的因素。指的是：完成某件事的决心；对真理的渴求；科学魅力的吸引；进行科学研究，造福人类的崇高使命感。

⑵应该根据语境，联系上下文来理解。讲究现实，是通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要金钱。获得很多的报酬才能享受很好的生活，这也是居里夫人肯定的。“梦想家”就是献身事业，全身心地投入事业，完全不存在物质利益的观念。

⑶作者作为一名科学家所认为世界的“优美”，不是景色的优美，是客观的自然物质世界的规律、奥秘被揭示出来之后，所感受的世界的奇妙。随着研究的不断深入，成果的不断出现，客观世界也越来越展示自己的魅力，所以说不断增加它崭新的远景。

２、听读课文录音，用心倾听一位挺立在智慧高地的伟人的心语，品味语言的质朴、真诚。

３、请学生就文中所展示的居里夫人的性格和思想情操谈谈自己的体会和感受。

五、课堂练习

阅读爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，完成习题。投影显示：

在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。我幸运地同居里夫人有２０年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断──所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。

她一生中最伟大的科学功绩──证明放射性元素的存在并把它们分离出来──所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史上是罕见的。

居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。

１、作者认为，第一流人物对于时代和历史的意义，主要体现在什么方面？ ２、下列四项，哪一项不属于对居里夫人伟大人格的陈述？（）Ａ、她坚强，意志纯洁，严于律己。Ｂ、她极端谦虚，甘做社会公仆。

Ｃ、由于社会的严酷和不平等，她心情抑郁，外貌严肃。Ｄ、她处事客观，公正不阿。

３、文章第三段所举事例证明了作者的什么观点？

４、有一句话叫“先成人后成材”，这句话和本文主旨相吻合吗？试简要说明。

４、吻合。“成人”即成为具有高尚道德品质的人，它是“成材”的必要条件。这与本文强调的“科学家在科学方面的成就，很大程度上取决于科学家的品格”是相一致的。

六、课堂小结 用心去读《我的信念》，所发现的是一位曾两次荣获诺贝尔奖的大科学家，竟然把自己看得如此平凡。但她身上那种以科学研究为念，不图名利，但求自由与宁静，目标始终如一，勤奋努力的高洁志趣，却是这样闪亮。科学的发展，民族的振兴，理想与信念便是永不褪色的撑托未来的脊梁，担承起这份使命便由此开始。

七、布置作业

１、课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，经过梳理后，存入自己的学习材料库。

２、阅读课文的第５、７语段，回答下列问题：（分发讲义资料。）⑴解词： 奢望：。闲暇：。

⑵第⑦段中的“沉醉”与“迷醉”可不可以调换？为什么？

第三篇：西师版六年级下册《学会聆听》教学设计

一：前言

学会聆听是普通高中课程实验教科书的第一单元的内容，给我们全新的教学理念。从教材的内容来看，它更加注重音乐所具有的特征和特点。鉴赏音乐从听开始，这是人人皆知的一般道理。音乐是声音的艺术，也是听觉的艺术，人的音乐能力正是在聆听的引导中被唤醒，如果说音乐离开了听，再美妙的乐章也不复存在，音乐也就失去了它应有的价值。要提高学生的音乐欣赏能力，审美意识，审美能力，应从学会聆听入手。

二：教学目标设计

学会聆听是高一新生的第一节音乐课，根据新课程的要求和学生实际情况，设计了有以下的教学目标：1：建立音乐课堂的常规，养成良好的课堂学习习惯是本节课的重要的一环，良好的开端是成功的一半，对学生提出课堂的要求是很有必要的。2：建立良好的听觉习惯，学会用心去聆听音乐作品，感受并理解作品的内涵。3：学会审美，学会评价。

三：教学过程

（一）聆听声音：

从聆听声音入手，解决两个问题乐音和噪音，简单的说让学生学会辨别什么样的声音是音乐，什么样的声音不是音乐。因此，我设计了以下的问题。声音是自然界的产物，无处不在，闭上眼睛，我们可以听听周围的声音，工地上机器的隆隆声，闹钟的滴答声，夏日的雷声，雨声，冬天的狂风……。这些都是音乐吗？通过这个问题，让学生明白不是所有的声音都是音乐，声音是自然界的产物，音乐不是自然界的而是人为。音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情，反映现实生活的一种艺术。

（二）聆听音乐：

1：欣赏周杰伦的《乱舞春秋》。欣赏这首作品解决两个问题，听和说。设计问题，你们听到了什么？作者为什么运用了非音乐的元素进行创作？作品运用了马蹄声，手机的铃声，奇怪的女声伴唱，说唱等形式，给人一种强烈的群魔乱舞，张牙舞爪之感。歌曲的节奏紧凑，收放自如，特别是场景的描绘，气氛的营造，有一种身临其境的感觉。歌曲内涵丰富，动感十足，层次清楚，所有元素的运用，点出了主题《乱舞春秋》。

2：欣赏器乐曲《江河水》。听音乐后，请同学们谈谈感受。音乐曲调低沉，缓慢，让人感到凄凉，悲伤，仿佛让人联想到各种不幸的情景，对往事追忆，对已故亲人的怀念和思念。从内心发出无比悲愤，痛苦到极点，无法用语言来表达。

通过以上两首作品的欣赏让学生体验听在音乐教学中的重要性，要跨入音乐的大门学会聆听是问题的关键所在。只有在听的基础上，才会有所想，有所感。正像有人说的“音乐欣赏的学习，必须通过‘听’，通过反复的‘听’，不只一般的感知的‘听’，还要达到理性的‘听’，甚至达到审美意义的‘听’。”

3：为什么要学习音乐？有那些作用？

音乐是一个国家民族或地区的文化组成部分，音乐教育的成功与否，直接影响着国家的文化水平和人民的素质。

音乐是文化的灵魂，音乐是民族的血脉，音乐展示的文化恢弘的气势，记录的是人群喜怒悲欢，音乐寄托的是民族绵绵的情思，铸造的是一方热土的理想与梦幻。

音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，丰富了人们的业余生活，是人们生活中不可缺少的精神食粮。

（三）课堂小结：

今天是第一节的音乐课，学会聆听，作为开课的序，让同学们简单的了解如何学习音乐，为我们今后的学习打点基础，给点思路，以便更好地欣赏音乐，表现音乐。

第四篇：昆阳镇第二小学五年级语文《珍珠鸟》教学设计吕改

《珍珠鸟》教学设计

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

三、教学准备

学生预习要求：

1．读课文，为14个自然段标上序号；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；

3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。

教师教学准备：多媒体演示课件。

教学环境设计与布置：需要四人小组合作交流。

四、教学过程

一、对比文本激趣导入

1．激发兴趣：

学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！

看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。

2．明晰课型：

课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

3．对比文本：

激发阅读期待：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？

二、初读文本整体感知

1．扫除障碍：

请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。

学生自由读书，教师巡视。

2．感知全文：

开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。

3、整体把握：

用自己的话说说课文主要写了什么？

学生说出课文大意即可。

三、细读文本悟情审美

1．切入重点：

快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。

指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？

2．感悟情景：

出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。

反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。

齐声诵读第十三自然段。

4．回归重点：

引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。

四、研读文本悟情明理

1．看图质疑：

可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？

回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

2．规范要求：

明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？

（大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、……）

规范要求：

（1）四人小组选择同一个问题；

（2）小组成员独立学习；

（3）四人小组讨论交流。

3．合作学习：

教师巡视指导，相机点拨指导。

4．交流体验：

（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）

点拨重点：

问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？

脉络：

“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。

“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。

“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。

小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。

后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。

最后，完全信赖“我”了。

问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？

通过换角色读8──12自然段，说说体会。

如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

5．回归中心：

我笔尖一动，流泻下一时的感受……（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）

（板书：美好的境界）

五、立足文本讨论拓展

1．感悟写法：

有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？

讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？课文如此打动你的原因何在？

学生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的话，学生感悟。

（大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”）

出示冯骥才的话，学生感悟。

（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”）

过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……（信赖，往往创造出美好的境界。）

3．拓展练笔：

其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。

4．升华主题：

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！

板书设计:

第五篇：学会聆听教学设计

学会聆听

教学目标：

1.运用学过的识字方法，学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会关键词句的意思，把握主要内容，体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”，明白音乐要用心来感受。教学重点：

告诉人们如何通过聆听去召唤生命中美好的东西。教学难点：

理解含义深刻的句子，领悟文章的思想内容。教学准备：教学课件。教学时间：两课时。教学过程

一、朗读课题，讨论“聆听”

1、板书课题，理解“聆听”的含义。

2、一位哲学家说，一个人应该学会关于聆听，学会聆听他人，聆听自然，聆听生活，甚至包括聆听自己，只有这样，我们才能获得更为丰富的心灵感受。

课文中的“我”是怎么聆听的？聆听到了什么？让我们带着这些问题走进课文。

二、通读课文，整体感知

1、自由读课文，边读边想：母亲教“我”听了哪些歌？

（在五六岁的那一年，当惊雷滚滚而来，“我”惊恐万分的时候，母亲教我听暴风雨里的歌声；在观赏瀑布时，母亲又教我聆听自己心中的歌。）

2、再读课文，说说课文哪些段落写母亲教会我聆听？用自己的话说说这一部分的主要内容。

（课文第一至十二自然段，写“我”回忆母亲教我聆听雷阵雨里有“歌曲”的情景和母亲教会我聆听自己心中的歌。）

3、课文还讲了什么？你能用学过的方法总结出这一部分的主要内容吗?（“我”用母亲教我的方法让一个听力很差的小姑娘学会了聆听，让她焕发出生活的自信。）

三、品读课文第一部分

1、电闪雷鸣的夜晚给“我”带了恐惧，这恐惧可以从哪些词句体会到？找到这些词句，勾一勾，读一读。

2、后来，“我”不再恐惧，安然进入了梦乡，这是为什么？

3、还有什么声音里也有音乐呢?

4、母亲为什么教我聆听？

（“我”在母亲的熏陶下懂得了聆听的道理——从万物的声音中寻找美好的东西。）

5、读重点句:“宇宙的万物中都蕴涵着音乐，无论是在季节的变换、心脏的波动中，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而应当融入其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”体会其中的含义。

（这句话是说宇宙中的万事万物都蕴藏着音乐，音乐无处不在。要聆听到这些音乐，我们不能置身其外，而要融入其中，用自己的心灵去感受、去捕捉。）

感受：（学会聆听，学会召唤内心美好的东西，可以帮助我们度过难关，战胜困难，获得力量。）

四、品读课文第二部分，感悟人生道理。

我们知道，聆听，让可怕的雷声、暴风雨变成美妙的竖琴声，让瀑布的水流声中有了微妙的节奏。聆听不仅可以让你感受到万物的美丽，让自己的生活处处有音乐，还能让一个听力很差的孩子恢复自信。

用心去听，这是我们对聆听的理解。的确，聆听可以让一切声音都变成音乐，让一切事物变得更美好。

1、读课文最后一段，思考“我”的绝招是什么？

（“我”让希莉单独听音乐，是为了让她陶醉于美好的音乐中，让她在音乐的陶冶中渐渐地融入到音乐中，让她不仅用耳朵听，更多的是用心灵去倾听、去感受。这样即使听不见也能感受到世界上一切美好的东西。）

2、哪些词语可以看出使用母亲教过的方法效果很好？

3、小结：这就是聆听的美妙之处，她可以让你的人、你的心完全融入到一切美妙的东西中。让你的心中浮现出一切美好的东西。

三、总结全文，启迪学生

1、小结全文：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。叫醒我们的眼睛，叫醒我们的耳朵，叫醒我们的心灵，让我们用心去感悟生活吧！

2、母亲教我听歌曲这部分是通过什么描写来记叙的？（我与母亲的对话描写）

从写作来看，从这部分的对话描写中你发现什么独到之处没有？（每个人的语言都分了一段，提示语在不同的地方„„）

师小结：恰当的动作、神态穿插到提示语中，变换提示语的位置等描写丰富语言描写，充分的凸显人物形象，再合理将对话描写在段落中一一罗列，从而改变呆板僵化的语言描写现状，使语言文字摇曳多姿。

3、出示例段：

放学的铃声刚响，杨丁就第一个冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天未完成的作业。然而，怕什么来什么——他才冲出教室，就和老师碰了个面对面。

“站住，作业补完了吗，就想往家跑？” 老师一声断喝，往走廊中间一横，一把抓住了他，一张脸涨得通红，两只眼睛似乎要喷出火来。

“还剩几道题，明天早晨——我保证明天早晨一点交给您！” “又想搞拖延战术，不行，坚决不行，你给我马上会教室去！”

“求求你了，老师！” 杨丁见老师不答应，继续软磨硬泡 “今天有NBA球赛，你就放过我，行吗？”

“今天，我就要治治你这个拖拉的毛病，以后，想看球赛，事前把作业先做好了！”

杨丁只好灰溜溜地返回教室，补那些昨天就该完成的作业了。

4、实战训练：

看到“请求”、“道歉”、“争执”、“解释”、“认错”„„你想到了哪一次对话？是和谁的对话？说了什么？说话时你们双方有什么样的表情？做了什么动作？你心里怎么想的？请你任选主题，进行对话描写，要符合人物身份、年龄、性格特征，对话提示语准确、形式多样，有生动具体地动作、神态、心理描写。（200字左右）