达尔文与他的”进化论“教案

第一篇：达尔文与他的”进化论“教案

达尔文与他的“进化论”教学设计

大庄中心小学

高兰秀

一、教学目标

1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。2.运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

二、科学知识

知道自然选择和人工选择的含义。

三、情感、态度与价值观

体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

四、教学重难点

重点：引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。难点是： 知道自然选择的道理。教学准备: 学生准备:查阅关于人类进化的相关资料。课时安排 1课时 教学过程

一、集中话题导入新课

1、出示达尔文的照片,问:认识这是谁吗? 这是著名生物学家达尔文,你对他有哪些了解呢 ?

2、学生介绍课前搜集的有关达尔文的资料。

3、教师小结：达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一,他用进 化论学说对地球上生命的起源、人类的诞生作出了精辟的解释。今天我们学习达尔文与他的进化论。板书课题

二、认识自然选择和人工选择

1、学说读 32页资料,达尔文进化论的主要观点是什么?

2、在达尔文进化论中,自然选择是最重要的观点之一,究竟何为自然 选择通过下列事例来理解

举例:假如你是一位牧民,你有一群绵羊,一半是白色的,一半是黑色 的。如果白色的好卖,你会怎么做?这样做的结果如何?牧民在整个过 程中起到了什么作用?(人类有计划地对养殖动物或种植物选择优良变 异个体,从而进行选择形成生物新类型的过程。)假设:你的羊逃到了附近的森林里它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食, 经常捕捉到那些显眼的绵羊,很快森林中的绵羊是什么颜色了? 这就是自然选择。(生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。叫做“自然选择”)

3、学生阅读 33页一个自然选择的实例。

4、讨论:为什么极地狐狸的耳朵短而圆?非洲沙狐的耳朵长而大?

5、学生交流

6、教师小结:极地狐狸的耳朵短而圆可减少热量的流失,非洲沙狐的 耳朵长而大,有利于在炎热的环境中散热。

三、了解达尔文理论面临着挑战 学生阅读 34页资料,说说达尔文经典进化论哪一个观点受到挑战,证 据是什么?(澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是 缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战,并不有损于他本 人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境)

四、通过这节课的学习,你知道了那学知识?

板书：

物种起源

自然选择

人工选择

第二篇：《达尔文与他的进化论》教学设计

《达尔文与他的“进化论”》教学设计

教材分析：

本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点，让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。学情分析：

学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。

教学目标：1.理解自然选择和人工选择的含义。

2.知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。

3.了解达尔文的贡献。

4.了解进化论面临着怎样的挑战。5.爱护自然，保护自然，遵循自然规律。

教学重点：理解达尔文进化论的基本理论。

教学难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。教学准备：

●教师准备：有关课件、资料。●学生准备：课前查阅的相关资料。教学过程：

1、教师在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向本组的其他同学进行讲解。

2、在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子.它建立在三个业已得到确认的观察基础上：

(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；

(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。

结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。

3、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。

板书设计：

3、达尔文与他的进化论

自然选择 人工选择

课后作业：

课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，在班上交流。

第三篇：六年级科学下册 达尔文与他的“进化论”教案1 苏教版

第三单元 进化 达尔文与他的“进化论”

教学目标

过程与方法

•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

•运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

科学知识

•知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观

•体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

教学重难点

本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。

教学准备：

教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。

学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、做捡豆子的实验。

为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。

可替代的实验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来，不要浪费粮食。

二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长?

让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长。让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。

补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。

三、揭示自然选择规律

四、人类的进化历程，建议教师课前布置学生查阅资料，上课时汇报交流，教师利用课件补充介绍。

五、人类的未来演化趋向，教师应鼓励学生进行大胆而合理的想象，还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。学生在汇报交流时，教师要提醒他们说明这样设想的理由。

第四篇：达尔文和小松鼠教案

《达尔文和小松鼠》教学设计

教学目标：

知识与能力

l、学会“文、位、虫、他、件、衣”6个生字。认识生字“达、外、捉、弄、未、粗、干、尾、巴、急、坏”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。

过程与方法

1、学生自读课文，梳理生字词，初步感受达尔文对动物的喜爱。

2、抓住重点词句，细读课文，感受达尔文对动物的浓厚兴趣和喜爱之情，进行有感情地朗读。

围绕人类与动物的关系延伸拓展，激发学生热爱动物的情感。情感、态度与价值观

培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。教学重点难点：

1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。

2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。课前准备：课件、生字卡

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、幻灯片导入，谈话揭题。

（出示小动物幻灯片）同学们，你们知道这是什么动物吗？（学生回答动物名称）同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？为什么？今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。

板书课题：达尔文和小松鼠（齐读）

二、初读课文。

（一）、提出要求。

1、学生自读课文。

2、读准每个字的音，并用圈出生字词。

3、把句子读通，标出自然段。

（二）、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。

（三）、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？

三、理解课文内容

（一）学习第一、二自然段

l、自己出声读一读第1、2段。同学们想达尔文对小动物怎么样？

2、出示幻灯片，达尔文（）小动物。

学生回答后，教师点击鼠标，在括号里显示：喜欢

3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了？自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。

（l）幻灯片出示，学生读：

天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。（2）天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。还有吗？学生读。

（3）幻灯片出示，让学生读一读：

他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。这一句中有什么不明白的吗？学生质疑、解疑。不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。

从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。

观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。板书：不捉弄观察

（4）从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。（5）读句子，比较这两个句子有什么不同。幻灯片出示： 达尔文不捉弄小动物。达尔文从来不捉弄小动物。

先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同？ 幻灯片出示： 达尔文爱到野外去玩。达尔文小时候爱到野外去玩。

（看出达尔文从小对小动物有兴趣。）

（6）自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。

（二）学习3－6自然段：

1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢？读一读3－6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。

2、达尔文怎样看小鸟？（站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。）

3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（又酸又累）那他为什么还看？

（因为他喜欢，他就不觉得累。）

4、他正在观察小鸟时发生了什么事？

5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的？板书：小松鼠

（爬一一看一一翘——打招呼）

6、这时达尔文是怎样做的？为什么？幻灯片出示书上的图。（一动不动，像一根树干。）

（站在那观察，专心专注、已经入迷。）

7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉？（痒）那他为什么还一动不动？（爱护小动物。）

8、幻灯片出示填空：

达尔文站在那（），像（）在（）。还可以怎样填？

9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场

所。（喜爱小松鼠）

10、松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。

出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？读出急坏了的语气。

（着急——急坏了——为自己的孩子担心。）自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读

11、这时你为小松鼠担心吗？为什么？（不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。）

12、学习最后一段（1）幻灯片出示：

达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢！（2）你能把感叹号变成句号说一句话吗？学生说。（3）幻灯片出示句子让学生读一读： 达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。

四、小结

今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。

第二课时

一、复习，导入新课

1．幻灯出示本课17个生字。

2．指名认读。

3．以小组为单位进行竞赛。

4．开火车轮读．（教师抽生字词语卡片）

二、指导书写生字

1．找出左右结构的生字。

课件出示“位”、“他”、“件”（1）全班齐读。

（2）让学生说说你是怎么记住它们的？

（3）组词。

（4）观察分析字型及笔画在田字格中的位置。参考书中强调，学生又没发现的地方教师做适当讲解，必要处可范写。

（5）师范写，生练习。

（6）课件演示这三个生字的书写笔顺。

2．出示“文”、“虫”、“衣”。

（1）它们是什么结构?（独体字）

（2）你会写吗?（让学生上台当小老师。）

（3）师范写，生练习。

（4）展示学生的写字作品，师生共同评价，评价时以发现优点，鼓励同学为主。

4．修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。通过质疑，激起孩子们阅读本文的欲望。

板书：

达尔文和小松鼠

达尔文（喜欢）小动物

从来不捉弄

达尔文

一动不动，像一根树干

怎么会伤害小松鼠呢!小松鼠

爬——看——翘——打招呼 松鼠妈妈

急坏了，担心 教学反思：

本文讲的是达尔文小时候到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的故事，生动地表现了达尔文对小动物的喜爱和对大自然的热爱之情。

本课的朗读结合了重点句的理解进行，“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。”“他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。”以及松鼠妈妈的“话”和最后一段。

生字的学习让学生独立探索、大胆想象；让他们使用各种各样的巧妙的方法，使识字教学变得更容易、更有趣。

第五篇：《达尔文：兴趣与恒心是科学发展的动力》教案

一、学习目标

1、自读课文，简要概说文章内容

2、勾划相关词句，通过描写手法理解人物形象

3、思索达尔文面对的阻力与困难，探究达尔文坚持科学理论探索的精神

二、学生分析

1、自读课文，培养学生速读课文的能力

2、概说文章内容，促进学生梳理能力的提高

3、找到描写人物的方法，品味人物形象，提升学生阅读鉴赏能力

4、思索达尔文面对的阻力与困难，培养学生探索精神

三、学时安排

共安排三个课时

1、第一课时，速读，概说文章内容

2、第二课时，提要钩玄，品评人物形象

3、第三课时，立足课文，拓展科学探索的精神空间

第一课时

（一）、学习目标

学生自读课文，简要概说课文内容

（二）、导入

在英国蜿蜒曲折的塞弗恩河畔，有一座叫希留布里的小城镇，达尔文（1809——1882）就诞生在镇上一个世代名医的家庭。达尔文的母亲喜欢栽培花卉果树，常教孩子们怎样通过花瓣识别不同的花卉，年幼的达尔文也渐渐地和草木花卉建立了感情。

8岁时，达尔文进入镇上的小学校。由于课堂上讲的都是些难懂的经文，达尔文感到很枯燥无味。于是，他把精力倾注在课外活动中，常常去捕捉昆虫，寻找矿石，拾拣贝壳和采集动植物标本。

为了使儿子将来能成为一位医生以继承家业，父亲把达尔文送到爱丁堡医学院去学医(1825年至1828年)。可是，达尔文自幼培养的兴趣没有改变，每当课余或假日，他就奔向海滨、田野和高山。自然界的虫鱼鸟兽、花草树木简直成了他的好朋友。

父亲看到儿子的“习性”不改，很生气，又把达尔文送进英国剑桥大学的基督教学院去学神学。1831年大学毕业后，达尔文获得了牧师的职位。但是，他根本不想去做神职人员。正在这时候，英国政府为了寻找更多的资源和扩大市场，决定派“贝格尔”舰到世界各地做环球考察，船上需要一位博物学者，达尔文的老师汉斯罗推荐了达尔文。

达尔文的心情激动极了，久已盼望的展翅飞翔的机会终于到来了。他满怀激情地登上了“贝格尔”舰，开始了为期5年的环球考察。一种挑战上帝的理论就从这次环球航行中诞生了。今天，我们一起打开我们的课本，重温达尔文写作《物种起源》的艰苦岁月。

（三）、自读课文

情况说明

1、本文是人物传记，内容较多，从87页一直延续到103页。

2、人物传记以人为中心，引导学生梳理课文内容

3、自主阅读与合作阅读相结合，独立阅读计时25分钟，合作阅读讨论8分钟，独立总结7分钟

（四）、合作讨论，计时8分钟

简述文章内容

（五）、文章内容概说

第一节、着手写作《物种起源》

第二节、来自朋友的阻力

第三节、水疗后的研究

第四节、《论本能》一章的写作

第五节、华莱斯的来信

第六节、林纳学会的冷淡反应

第七节、为理想而坚持 第二课时

（一）、学习目标

提要钩玄，说说人物形象的塑造

（二）、学习安排

分三个步骤

第一步、自读课文第一、二、三、四小节，计时20分钟

第二步、讨论两个问题，计时10分钟

第三步、归纳总结，计时10分钟

（三）、自读课文

1、自读课文第一、二、三、四小节，计时20分钟

2、思考问题

（1）、仔细品读第一、三、四小节，说说作者叙述达尔文所作各项写作工作对表现达尔文形象有什么作用。

（2）、品读第二小节，说说描写非茨罗伊对表现达尔文有什么作用。

（四）、讨论总结（各计时10分钟）

1、仔细品读第一、三、四小节，说说作者叙述达尔文所作各项写作工作对表现达尔文形象有什么作用。

P87——P88

5月14日他坐进他那张大椅子，把他的写作板横跨在两只扶手上„„他还把字条别再或贴在纸页上。

P88 他的笔体„„但是他知道自己的思维和构句是严密的。

P88 7月的中旬之前，在他连续写了两个月之后，他解决了一个棘手的问题。

P89 这40页几乎„„一英寸一英寸地增高

P89 他已经写到一百多页了。

P90 他目前写的是第三章„„他并不觉得哪一页是多余的。

P90 他用了1857年1月份的全部„„“在自然状态下的变异”。

P93 1857年3月3日，他完成了„„他对自己无法控制每天的工作量而感到烦恼。

P96 他花了三个月的时间„„还有用一二十种文字写成的著作和论文。

P97 4月底，„„这时的他真的感到精力衰竭了。

以时间为序，随着时间的推移，达尔文逐步完成了《物种起源》的著作。

P88 在放松脑筋时„„使孩子们大惊不已。

P89 他除了写稿之外，„„并研究鸽子和兔子。

P90 在秋季的几个月里„„精疲力竭

P90 他研究了一阵子鹰类„„也发芽了。

P93——P94 在他疗养的二周„„牛群啃光了

P95 他的范围广泛的兴趣是无穷尽的，„„主要是蛞蝓干的

研究动物和之物，亲自动手，获取第一手资料，同时给养殖专家写信，获取第二手资料，以实干家的态度深入科学研究，是对自己所探究的理论认真负责的科研态度。

P89 他身体上的唯一问题„„后背僵硬

P90 由于是把材料按照严密的逻辑进行安排„„“我的身体不如以前了。”

P93 在乡间散步是惬意的„„就是水疗

P96 他被卷入到这个问题越深„„“你夺去了我一切的生活乐趣。”

语言描写为主，达尔文自己介绍了病痛，说明在写作中，他深受病痛的折磨。这也衬托了达尔文对理想的坚持，对事业的坚忍不拔的意志。

2、品读第二小节，说说描写非茨罗伊对表现达尔文有什么作用。

（1）、P91 菲茨罗伊显得衰老多了„„风度翩翩的男子汉

外贸描写，“斑白”，说明他已经老了，“眼神迟钝”，说明他思维的退化。

（2）、P91——P92 “脸涨红了”

“变得狰狞起来”

“控制不住自己”

“滔滔不绝地讲了一个小时”

“猛然中止了“不道””

神态和情绪的变化说明他越来越急躁，同时也说明他对《圣经》理论的坚持达到了固执的程度，对新的理论有着强烈的排斥。

（3）、非茨罗伊大量的语言描写。标明了菲茨罗伊的立场，踏实站在《圣经》里上帝造人造万物的立场上来反对进化论的，说明了他思想的偏狭。

（4）、达尔文面对朋友的表现与理论，并没有争辩，他“安慰”朋友，用茶点招待朋友很友好的对待朋友。这些正面写出了达尔文对朋友的宽容，和对自己理论正确性的坚守。当然，也从侧面衬托出达尔文要在那个时代进行开拓性的创造是多么的不容易。菲茨罗伊在这里起了衬托的作用。

第三课时

（一）、学习目标

思索达尔文面对的阻力与困难，探究达尔文坚持科学理论探索的精神

（二）、学习安排

分三个步骤

第一步、自读课文第二、五、六、七小节，计时20分钟

第二步、讨论问题，计时10分钟

第三步、归纳总结，计时10分钟

（三）、自读课文

1、自读课文第二、五、六、七小节，计时20分钟

2、注意勾划与达尔文面对的嘴里与困难相关的句子。

3、思考并讨论：达尔文面对了哪些阻力与困难？达尔文是怎样对待这些事情的？这些事情表明达尔文具有何种精神？

（四）讨论、总结（各计时10分钟）

1、第二小节，菲茨罗伊的固执。这是对菲茨罗伊的正面描写，从侧面表现了达尔文对有一的重视，对朋友的宽容。但他并不同意朋友的观点，表现了他对理想的坚持。

2、第五小节，华莱斯的来信。

（1）P97——P98，心理活动描写和细节描写。

P97 查理一直害怕发生的事情果然发生了。„„觉得被残酷的命运出卖了。

P97 他走出书房，„„彻底毁灭。

P98 他烦躁不安，„„他感到的不适已不仅仅是往常的恶心了。

心理活动的描写，突出了达尔文在收到朋友的来信时发现朋友也有相似的理论是所遭到的巨大打击，突出了华莱斯的来信对达尔文的震惊。

（2）、P98——P99 胡克和赖尔的到访 语言描写和细节描写为主。

语言描写。与朋友的交谈，心胸开阔，走出了被打击的阴影，表现了达尔文作为一个活生生的人全面的感情时节，他也会恼怒，也怀疑，同时又充满自信和珍视与朋友间的友情。他决定将自己的理论和朋友的理论一起发表，让我们看到了一个坦诚、自信、坚强的达尔文。

3、第六小节，林纳学会的评价。以心理活动描写，语言描写和细节描写为主。

林纳学会评价前，达尔文紧张，局促；评价后，他现实吃惊，然后呆若木鸡，既而狂笑，最后清醒。细节描写、心理活动描写和语言描写稳住。突出了达尔文渴望得到承认的迫切心理。而当他内心归于平静后，他清楚了反对他的不仅仅是他的朋友菲茨罗伊，还有那老迈的林纳学会，他的新理论对于所有的人来说都是难以接受的，固执的林纳学会当然也不会接受。胡克的话让达尔文清醒了，林纳学会的不承认，并不等于达尔文理论的错误与失败，将进化论的观点简化到大家都能轻易读懂的事情才是最重要的，而得到后世历史的承认。

4、第七小节

为理想而坚持

在遭受林纳学会的打击后，达尔文并没有气馁，他继续做了大量细致而繁琐的工作，这其中有实验，也有写作，还遭受到了病痛的折磨，这一切都说明达尔文有着坚强的意志，有着对理想的不懈的追求。

总的来说，达尔文遇到的困难与阻力有：源自自身的病痛，源自朋友的反对，有朋友来信的困惑，有来自最高学会林纳学会的冷遇。这些困难与阻力在达尔文坚强的内心、永不放弃的恒心、对理想的不懈追求面前，都不算什么。而达尔文与朋友间的友情，让我们看到了在追求梦想的路上除了要有个人的努力，还要有与朋友的合作。