空间图形的基本知识教案

第一篇：空间图形的基本知识教案

空间图形的基本知识

一．考纲要求

1．了解平面的概念、画法及表示法，平面的基本性质，直线 和平面、平面和平面的垂直及其应用． 2．会画长方形的直观图；会画立方体、长方体的直观图． 3．了解圆柱、圆锥、圆台的底面、高线、母线、轴截面等概念．

通过画长方体等的直观图，以此为基本模型，来研究直线与平面，平面与平面的垂直与否，逐步培养学生空间想象能力。圆柱、圆锥、圆台的轴截面及其在生产生活中的实际应用不可忽视。二．基础回顾

1．下面说法中，正确的是()(A)一点能确定的一个平面(B)两点能确定的一个平面

(C)任意三点能确定一个平面(D)任意三点不一定能确定一个平面

2．如图，长方体中，和平面AD1垂直的棱是_______,和棱的BB1垂直的平面是________.3．如图，长方体中，过点A1和平面A1C1垂直的平面有()(A)1个(B)2个(C)3个(D)4个 4．画一个水平放置的边长为3cm的正方形的直观图．(要求正确画出图形，画图工具不限)

5．等腰三角形以底边上的高线为轴旋转，其余各边旋转所围成的几何体是()(A)一个圆锥(B)二个圆锥(C)三个圆锥(D)四个圆锥 三．典型例题

例1．要画立方体(即正方体)的直观图，甲、乙两位同学分别画出了以下两个表示立方体上底面A1B1C1D1的直观图，请你选择其中画得正确的一个，将它画成立方体的直观图，并标上顶点字母．(画图工具不限，不要求写画法)

例2．在半径为30m的圆形广场的中心上空，设置一个照明光源，射向地面的光束呈圆锥形，它的轴截面顶角为120°，要使光源照到整个广场，求光源的高度至少要多少m．(精确到0．1m)

例3．如图，圆锥的底面半径为R，用一个平行于底面的平面去截这个圆锥，把圆锥分成一个小圆锥和一个圆台，设小圆锥的底面半径为r，母线长为x，圆台的母线长为l． xr(1)求证； = lR-rx1(2)若 =，R=8，l=13，求圆台的高线长h.l3

例4．如图，平面ABC与平面BCD是空间两个相交平面，AB是⊙O的直径，C是⊙O上一点，D是平面ABC外的一点，CD⊥AC，试判断平面ABC与平面BCD是否垂直，并说明理由

例5．某纸晶加工厂为了制作甲、乙两种无盖的长方体小盒(如图)，利用边角废料裁出正方形和长方形两种硬纸片，长方形的宽与正方形的边长相等(如图)，现将150张正方形硬纸片和300张长方形硬纸片全都用于制作两种小盒，可以各做多少个?

四．反馈练习

1．画出长、宽、高分别为4cm，3cm，2cm的长方体的直观图． 2．巳知圆锥的轴截面周长32cm，底面积为36πcm，求轴截面的面积．

3．在长方体ABCD--A1B1C1Dl中，如果AA1=1，AB=BC=2，求A1C的长．

五．作业

1．若圆台的上、下底面面积分别为16π，36π经过高线的中点画平行于底面的截面，求这个截面的面积。

2．圆锥的母线长是3cm，轴截面的顶角是45°，用于平行于圆锥底面的截面截圆锥，截面过高线的三等分点，求截面圆的面积．

3．下列各图是由全等的正方形组成的图形，能围成一个立方体的图形是()

4.一个正方体的六个面上分别标有2、3、4、5、6、7中的一个数字；如图所示，表示这个正方体的三种不同的放置方法，则这三种放置方法中，三个正方体下底面上所标数字之和是()5．观察图中的正方体，AC为上底的对角线，A'C'、B'D'，为下底的对角线．AC与A'C'相互______;且C与B'D'相互_________.(填人下面的标即可)(1)平行；(2)相交但不垂直；(3)垂直但不相交；(4)垂直相交．

第二篇：空间图形教学总结

小学数学图形与几何的教学策略总结

小学数学空间与图形内容知识点之间具有紧密的联系，但并不是一个严格的公理化体系，仅属于经验几何或实验几何的范畴。这些内容是建立在小学生的经验和活动基础之上的，小学生对几何图形的认识是通过操作、实验而获得的，即使简单的几何推理也以操作为基础。例如，平行四边形面积公式的推导过程不是通过严密的逻辑推理，而是通过割补法的操作方式获得并被大家理解。小学生的几何思维具有具体性和抽象性相结合的特点，所以，经验是儿童关于空间与图形学习的起点，操作是儿童构建空间表象的主要形式。为此，我们在教学过程中要关注以下几个方面的策略。

教学策略一：联系学生的生活经验和活动经验，呈现现实情景

丰富多彩的图形世界给“空间与图形”的学习提供了大量现实的有趣的素材。几何教学的过程就是把各种对象由具体的事物变成抽象的几何体进行研究。学生理解几何知识时，须要把几何体与具体的事物联系起来，经过比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维活动来实现，因此，学习这部分内容，需要感性直观材料的支持。

（一）提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验

与其他数学内容相比，“空间与图形”的教学更容易激起学生对数学的情感体验。教学可以设置贴近学生的现实生活和日常经验的教学情境，使学生通过自主探索，在已有经验的基础上，逐步认识简单图形的形状、大小和相互位置关系，初步认识一些特殊图形的特征及性质，学会运用测量、计算、实际操作、图形变换、代数化以及推理等手段，解释和处理一些基本的空间与图形问题，并在此过程中，通过从不同的角度观察物体，辨认方向，动手操作，想象，描述和表示，分析和推理等活动，发展学生的空间观念。

（二）回归生活，让学生在应用中体验

小学生对图形与空间方面的内容已有一定的认识，利用几何知识解释生活现象，让数学回归生活，使学生获得学有所用的积极情感体验。如在学习了“圆的认识”后，可以组织学生对“车轮为什么是圆的”这一生活问题作深入探究。在实际应用中，体验到生活中处处有数学，处处用数学，体验到用数学知识解决生活问题所带来的愉悦和成功。教学策略二：引导学生通过观察比较，发现几何特征

我们对现实空间中物体的形状、大小及其所处方位的感知，对物体三视图的初步认识，以及对平面图形的研究，都需要观察，因此，观察是学生获得空间与图形知识的主要途径之一。教学中要组织多种多样的观察活动，如一年级辨认图形的观察活动（辨认长方体、圆柱、球等立体图形，选定参照物辨认方向等），对演示实验或操作的观察（对三角形稳定性的实验），对实物、模型的观察（认识长方体时，按照面、棱、顶点的顺序让学生一一观察，利用实验或演示发现棱与面，面与面，以及面、棱、顶点之间的关系，这样，有关长方体的空间观念就比较容易形成）。

教学策略三：动手操作，突出探究性活动，使学生亲历“做数学”的过程

空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师必须引导学生进行操作实验活动，让学生自己去比一比，折一折，剪一剪，拼一拼，画一画，多种分析器官共同活动。具体做法：

（一）提供“玩”和“做”的机会，让学生在实践中体验

爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，可以把课本中的一些新知识转化成“玩耍”活动，创设这样的情境以适应和满足儿童的天性。“做”就是让学生动手操作，通过操作，学生可以获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。例如，在教学“圆柱体的表面积”时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分，接着让学生动手操作，拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，让学生在操作中观察、思考展开的长方形的长是圆柱的什么，宽是什么，然后引导学生归纳出：“圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。”最后根据长方形面积的计算方法，推出圆柱侧面积的计算公式。在这个过程中，每名学生都经历了观察、实验、猜测、验证和推理的数学活动，并最终通过相互合作交流得出了结论。学生的实践能力、观察能力、操作能力、分析推理能力以及情感态度都得到了和谐发展。

（二）操作中提出问题，促使学生探究

问题是数学的心脏，是探究活动的基础。探究总是与问题联结在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力，问题是驱动探究活动的主要因素。因此，在数学课堂教学中，教师应当有意识地创设问题情境，精心设计问题，点燃学生思维的火花，在问题的引导下主动探究，获取知识。比如在“平行四边形面积的计算”教学中，可以利用多媒体教学的直观手段，给出正方形、长方形“草地”，根据情境提问，计算“草地”的面积，在学生解决问题后，教师适时地将图形转化为一个平行四边形“草地”，并设置这样的问题：“你能算出草地的面积吗？”“你能自己找到平行四边形面积的计算公式吗？”这两个问题的指向不在公式的本身，而在于发现公式的推导过程和思考方法。问题一经提出，学生就置身于问题情境中，兴趣盎然地投入到探究活动中。又如，一名教师在教学“圆的周长”时，创设了如下问题情境：①上课伊始，教师出示一个用铁丝围成的圆，提问：怎样量出圆的周长？（化曲为直法）②出示一个硬纸板圆，怎样量出这个圆的周长呢？还能用刚才的方法吗？（滚动法）③怎样量出我们学校圆形花坛的周长？还能用刚才的方法吗？（测绳法）④教师把一个带线的小球在空中转一圈，怎样量出小球转动的轨迹所形成的圆周长？还能用刚才所讲的一些方法吗？⑤揭示：下面我们就一起来研究圆的周长。这里，教师通过设置一个又一个问题，引导学生经历由疑问———讨论———解疑———疑问……在不断的提出问题、解决问题的过程中，拓展思维，激发起探究的欲望。

（三）设计活动使学生动手操作，自主探究

“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。”通过操作，可以使学生获得丰富的感性知识，可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程。课堂上创设能让学生参与操作的环境，给学生足够的时间让学生动手操作，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中探究。“空间与图形”中有大量便于学生进行操作的内容，如用搭积木、折叠、剪贴等方式，理解空间图形、空间图形与平面图形的关系等。例如，一位名师在教“长方体体积计算”时，先让学生将12个棱长为1厘米的小正方体摆成长方体，试试看有几种不同的排法，然后让学生叙述操作顺序，填写操作的数据，即小正方体的总个数、每排个数、排数、层数分别是多少，最后，根据表中数据，引导学生自主探究，得出小正方体的总个数与每排个数、排数、层数的关系，进而推出长方体的体积与长、宽、高之间的关系，在此基础上抽象概括出长方体的体积计算公式，可谓水到渠成。教学策略四：注重培养学生的推理能力

通过观察、实验，容易发现空间与图形中的一些奥秘，经过提炼、合情推理得到数学猜想，然后再通过演绎推理证明猜想的正确性，由此，得到数学定理、法则、公式等。例如，求证“三角形的内角和”，即是通过折、拼、量等实验方法，发现三角形内角和等于180°这一规律，进而提出猜想，再利用已知结论，证实猜想的正确性。可见，几何为学习推理提供了素材，因此，引导学生进行推理是几何教学的重要环节。教学策略五：提倡“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式

数学是一种语言，它能简洁而确切地表达和交流思想。因此，学习中应鼓励儿童用数学的语言对自己的探索过程、思考策略、尝试、计划进行解释或说明。数学语言的交流不仅是让儿童将自己的思考过程展现给大家，更重要的是让儿童在表述的过程中作自我评价、自我反思和自我调整，最大限度地提高自己的逻辑思维水平。观察、操作、归纳、类比、猜测、变换、直观思考等手段，只有在大家共同探讨、合作解决问题的过程中才能不断生成和发展，并得到提升。可见，“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式对促进空间观念的发展具有重要意义。

总之，空间与图形教学策略的特征是以情景呈现问题，以问题驱动探索，以探索组织学习，以“问题情景———建立模型———解释，应用与拓展，反思”的基本模式展现教学内容。

第三篇：安全基本知识教案

山东兴民钢圈股份有限公司

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安全基本知识培训教案

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2010-9-12（修订）

安全知识培训内容目录

第一章、安全基本知识 第二章、安全心理与习惯性违章 第三章、车间安全操作通用规范 第四章、典型事故案例分析与防范措施

第一章 安全基本知识

（安全的定义：不受到威胁；没有危险、危害和损失；不出事故。即免除了不可接受的损害风险的状态。）

一、安全的重要性：

安全的重要性在每个人眼中理解程度并不是一样的，大到国家，小到个人，安全是极其重要的，国家需要安全才能繁荣稳定，个人需要安全才能家庭幸福，企业需要安全才能顺利发展。所以说，安全生产是企业生存发展过程中的主题，是职工身心健康、安全和效益的保障。

1、安全是人类本能的基本需要。

一旦生命受到威胁甚至丧失，其他需要就无从谈起。

2、安全是企业生存和发展的需要。

企业的生存和发展离不开安全。安全是“1”，其他一切都是“0”，“1”立于前，后面的“0”即可无穷大，“1”立不住，“0”再多也是无效的。对于我们企业来说，这个“1”就是安全，“0”就是代表其他工作。企业没有安全，企业的效益、规模、发展和员工的福利、待遇等都无从谈起。

因此，安全是企业生产基础，安全是企业发展前提，安全是形象，安全是需要，安全是效益。

3、安全是国家和形式发展的需要。

安全事关最广大人民群众的根本利益，党和国家历来高度重视，始终把安全生产作为企业管理的重要内容，把实现安全发展作为落实可持续发展观的重要体现。安全是党和国家性质、实践经验的总结，是社会主义生产目的和发展生产的科学规律决定的必然要求，是无数人用血和泪的经验教训总结出来的。

二、安全生产的重要意义：

1、安全生产的定义

安全生产是指在社会生产活动中，通过人、机、物料、环境的和谐运作，使生产过程中潜在的各种事故风险和伤害因素处于有效控制状态，切实保护劳动者的生命安全和身体健康；是旨在保障劳动者生产过程中的一项方针，是企业管理必须遵循的一项原则。

安全生产是安全与生产的统一，其宗旨是安全促进生产，生产必须安全。搞好安全工作，改善劳动条件，可以调动员工的生产积极性，减少劳动力的损失，减少财产损失，增加企业效益，从而促进生产的发展；而生产必须安全，则是因为安全是生产的前提条件，没有安全就无法生产。

2、安全生产的重要意义： 安全生产事关人民群众生命财产安全，事关改革发展和稳定大局。

三、安全生产方针：

1、含义：我国把它定义为：“安全第一，预防为主，综合治理”。我们公司的安全生产方针是：“安全第一，预防为主”。

“安全第一”是指在处理安全与生产及其各项工作的关系时，要强调安全，突出安全，把安全放在一切工作的首要位置。没有安全，一切都等于“0”。

“预防为主”是实现“安全第一”的前提条件。要实现安全第一，必须以预防为主。“综合治理”是安全生产方针的基石，是安全生产工作的重心所在，是搞好安全生产的最佳方法。“综合治理”包括改善行政、技术、安全管理，提高人员素质和采用新技术、新设备、开展科研和教育培训等。

安全生产方针是一个完整的统一体，“安全第一”体现了以人为本的思想，在事故预防与事故处理的关系上，只有认真治理隐患，防微杜渐、防患于未然，才能把事故和职业危害消灭于萌芽状态，才能真正把“安全第一”落到实处。

2、贯彻安全生产方针的基本原则和方法：

管理、技术装备和培训并重原则，就是要把安全生产建立在加强科学管理、依靠科技进步、提高劳动者素质的基础上。

管理、技术装备和培训是实现安全生产的三大支柱。

“管理”体现人的主观能动性，是对企业进行安全生产的组织、计划、指挥、协调和控制。

“技术装备”是人类向自然斗争的武器，先进技术装备不但效率高，而且可以创造安全作业环境，避免事故的发生。

“培训”是提高企业员工素质的主要手段。

四、安全生产方面的权利和义务：

1、从业人员安全生产方面的权利：

（1）知情权；（2）建议权；（3）批评权；（4）检举权；

（5）控告权；（6）拒绝权；（7）工伤保险权；（8）紧急避险权；（9）停止作业权；

（10）损害求偿权。

2、从业人员安全生产方面的义务：（1）遵章守法的义务；（2）服从管理的义务；

（3）接受安全教育和培训的义务；（4）发现不安全因素立即报告的义务。

第二章 安全心理与习惯性违章

人的一切心理活动都是由客观现实引起的，客观现实是心理产生的原因。没有外界刺激就没有人的心理。

人的心理活动失常时会导致生产工作的不稳定性。人的行为过失、不安全行为及不安全状态，都可能直接导致事故的发生。而这些在大多数情况下都是由于人的思想、行为相对于安全规程及安全状态发生了偏差而造成的，这种偏差产生的原因，就是人的心理活动的结果。

人是机械设备的操作者，人在生产活动中是最重要的主宰，人的一切语言、行动都受心理活动的支配。作为机械设备的操作者，他的喜怒哀乐都直接影响到其自身的安全，甚至还关系到他人及设备的安全。好的安全心理活动可以发挥人的积极性、主观能动性，为提高安全效果提供稳定可靠的保障。据一项对事故的分析研究表明，人的情绪因素与工伤事故的发生有很大的关系：人在愉快和满足时工伤发生率低；愤怒、受挫、忧虑时工伤事故发生率就高。因而在实际工作中，如果能使员工保持稳定的、良好的心态，就能保障自身、他人及设备的安全。

在生产工作中，影响员工安全意识的因素主要有心理素质、思想素质、业务素质和安全管理素质：

1、心理素质是员工对安全生产的一种心理状态的反映。在接受一项工作后，心理素质高的人，往往要启动自己的思维运作，联想工作的全过程，考虑较多。如工作如何高效地去完成，达到怎样的效果，工作安全性是否能达到保证等。经过较全面的考虑之后，就会形成一整套的工作思路，然后付诸实施。这样，在工作过程中就能够做到组织周密、有条不紊、井然有序，工作的质量和安全就会得到保证。而心理素质低的人，往往表现出工作考虑不全面，你安排什么就干什么，达到完成任务为目的。这种心理状态的人，工作必然是被动的，工作准备不充分，甚至工作过程中就会存在这样那样的漏洞。最后结果是工作质量没有保证、工作标准低、工作组织混乱、工作安全性差，工作完毕后还可能会留下安全隐患；

2、思想素质是员工思想品德、工作责任心的集中体现，反映出员工对安全生产的重视程度，在安全生产的过程中起着至关重要的作用。

3、业务素质是员工对自己所从事的工作，能否全面正确地掌握安全要求、技术要求，能否胜任自己的工作。员工的业务素质，决定了工作过程的安全性。业务素质不高、知识掌握不全面，就很可能出现各种违反规程的偶然性违章及工作标准不高的问题，而且一旦发生了，危害就很大，人身安全就会受到威胁，设备的安全运行就得不到保障。

4、安全管理素质是员工具有自我控制和安全管理能力、服从安全管理制度的基本素养，就是具备能把“我要安全”的意愿深深植入到心中，时时、处处、事事都把安全记在心上，把安全放在一切工作的首要位置，并落实在行动上，在遵章守制的同时做到自主管理，做到“三不伤害”（即不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害），又能身系他人安危，从而确保自身和他人安全的良好涵养。

我们从事故分析中，总结出了容易发生事故的几种不良心理状态：

1、疲劳：体力疲劳、心理疲劳、病态疲劳。

2、情绪失控：喜、怒、哀、乐。

3、侥幸心理：是一种在工作和生活中都广泛存在的心理现象。比如社会上各种彩 票销售、抓奖等，尽管中奖机率小，还是有很多人争相去购买，认为“幸运可能会落在自己身上”。

在企业生产中，侥幸心理有着极其严重的危害性，认为不是每次违章作业就一定会出事故，该投机时就投机，该取巧时就取巧，即使有事也不会落在自己身上。

4、麻痹型心理：

是操作者经常从事一种习惯性动作，对自己的技能和操作过程比较熟悉，现场“违章”经验丰富，把遵章守制放在一边，凭经验工作，放松应有的警惕性，产生麻痹心理，从而埋下事故隐患。

5、懒惰型心理：

懒惰的本质就是不付出或少付出，贪图获取大的回报。有的人怕苦怕累，贪图省时省力而违章作业，草率从事，很可能为各类安全事故发生埋下祸根。

6、逆反心理：

由于批评、教育处罚方式不当、粗暴，产生对抗心理，正好是一种与正常行为相反的叛逆心理。

7、其他心理：

自信心理、逞能心理、放纵心理、盲目型心理等不良心理状态对企业的安全生产状况带来极大的危险性与盲目性。

8、新员工特点：

临时工、青年员工、刚参加工作的毕业生，这些人做事急躁，好冲动，凡事贪图轻松省事、急于求成，对安全规章制度及操作规程掌握得不够全面，缺乏经验，安全意识差，对工作中的不安全因素和各种违章行为的危险性认识不足。因此违章作业较多。

二、习惯性违章：

1、习惯性违章的含义；

顾名思义，习惯性违章是指固守旧有的不良习惯或贪图省力方便，在作业或操作过程中，长期而反复地故意违反安全规章制度和安全操作规程的行为。

它是诱发责任事故的土壤和温床。习惯性违章在生产、作业、操作过程中常有出现，这些“习惯”也因其便利性和偶发性安全而使我们习以为常，见惯不怪。而危险却恰恰隐藏于这些“习惯”之中，等到时机成熟，如同火山、洪水突然爆发一样，严重威胁我们的生产和人身安全。

“习惯性违章”之所以称之为“习惯”，就是因为曾经多次对安全规章进行越轨尝试，且有所谓的“成功经验”作后盾，更对潜在的安全隐患缺少必要的警惕，一旦发生事故，危害巨大。每一次的习惯性违章不一定都会造成事故，但每一次令人伤心的事故必然来自习惯性违章。

2、习惯性违章的特点：

习惯性违章具有顽固性、潜在性、感染性、排他性等特点。

3、习惯性违章的成因：

安全意识淡薄是习惯性违章的思想根源。其主要成因大体有以下几种：（1）由师传徒；

（2）一味地走捷径；（3）对潜在的危险熟视无睹；（4）侥幸心理作祟；（5）艺高人胆大；

（6）逞能冒险蛮干；（7）认为不是检查，没有人监督，执不执行规章无所谓；（8）误以为“习惯性违章不算违章”；

（9）粗枝大叶、不拘小节；

（10）企业、班组安全管理不严。

4、习惯性违章的防范措施：（1）预防是前提：

“预防为主”是实现“安全第一”的前提。要实现“预防为主”，必须强化薄弱时间、薄弱环节、薄弱地点的管理和安全隐患自查、排查，针对隐患采取行之有效的预防措施，狠抓异常、抓未遂，切断偶发性违章向习惯性违章发展的途径，从根本上杜绝习惯性违章产生的根源。

（2）认识是重点：

习惯性违章行为表面上看起来简化了操作步骤又没酿成事故。但“违章不一定出事故，事故必然出违章”，这一事故规律表明习惯性违章的最终后果必然是事故。因此要求我们员工必须认清习惯性违章的本质及其危害性，深刻领会习惯性违章的特点，认识到习惯性违章给自身安全和企业生产带来的严重后果。（3）坚持是关键：

1）坚持反习惯性违章：

通过不断的说服、纠正和典型的案例教育，深入开展反违章工作，树立不彻底铲除誓不罢休的必胜信念，坚持到底直到杜绝习惯性违章行为。

2）坚持培训教育：

培训教育是强化人的行为规范性、纠正行为失误的必由之路。通过培训和教育，不但提高员工业务水平、技术能力，强化行为规范，还加强了员工的工作责任心，培养员工的主人翁意识和自我保护意识，使员工从被迫的“要我遵章”向自觉的“我要遵章”的状态转变，充分发挥员工的积极性，从而达到杜绝违章的目的。

（4）措施是保证：

1）制定、完善各工序安全操作规范，做到有章可循。

努力做到“制定前引起重视，制定中接受教育，制定后有章可循”，充分发挥各车间主任的模范带头作用，层层管理，层层落实。通过不断提高员工的自我遵章安全意识，积极开展员工身边无违章活动，落实“部门抽查、车间巡查、班组筛查、岗位自查”等齐抓共管措施，才能确保反习惯性违章的力度与深度落到实处。

2）坚持奖罚分明，加大处罚力度，做到有章必依。

各车间建立反违章层级考核体系，由各相应层级对违章行为进行现场动态考核，实行违章记分制。对于遵章优秀典型给予奖励，每年评出反违章先进个人和反违章先进班组，给予精神鼓励和适当的物质奖励，并作为“公司先进”的参评条件等。

习惯性违章在企业安全生产中存在极其严重的危害性，它是公司安全生产和员工家庭幸福的最大隐患。据不完全统计，2009年公司发生的86起工伤事故和2010年初至8月份的50起工伤事故中，仅有一起事故是由于设备保护失灵造成的，其余的大部分是习惯性违章的人为事故。因此，不能有效改掉习惯性违章的恶习，就不能从根本上减少和杜绝类似事故的发生。

第三章 车间通用安全操作规范

车间主任是车间安全生产的第一责任人，对车间的安全生产全面负责。在车间生产安排过程中，必须始终坚持“安全第一，预防为主”的生产方针，贯彻落实公司“安全为了生产，生产必须安全”的指导思想，树立高度的责任感和使命感，不断提升自身和全车间员工的安全意识，切实把安全生产理念贯彻到实际生产过程中去。因此制定了几条车间安全操作通用规范：

1、未经培训或培训不合格者严禁独立操作相关设备。

2、员工上岗操作前必须按要求（视车间工艺需要）穿好工作服，戴好防护镜、安全帽等防护用具（工作服袖口应扣紧，上衣下摆不能敞开，长发应放入帽内等），工作时不得穿短裤、打赤膊；不得穿裙子和拖鞋；不准穿露趾凉鞋和光脚操作机床、设备；不得在开动的设备旁穿、脱衣服或围布于身上，防止被机器绞伤。

3、操作前必须按要求检验设备的控制、联锁按钮、光电保护和其它防护装置，试验正常、可靠后，方可工作。

4、工作期间严禁喝酒，严禁进行与工作无关的其他操作。

5、工作时注意力要集中，不得野蛮操作；操作设备时严禁相互说笑疯闹、闲谈和玩手机；严禁边吃东西、边喝水，边操作。

6、严禁私自拆卸和甩掉设备上的安全保护装置；两人操作设备时，联锁按钮禁止甩掉一个而进行单按钮操作。

7、码放工件不能太高（按要求高度码放：散件堆于托盘不得超过1.2m，装在铁筐内的工件不得超出铁筐20cm）；操作台上和操作踏板附近不能堆放工件和杂物，以免物件歪倒伤人或造成设备连发伤人事故。

8、不准带电移动和搬迁电气设备；禁止用沾水和戴潮湿手套的手停、送设备电源；夏季移动电风扇时，必须先拔下电源插头（停电），待风叶完全停稳后方可搬运。

9、发现设备运转不正常、有杂音、不稳定，或部件松动，应在第一时间报告给车间主任和带班长，及时处理，不得自行处理或让设备继续运转。

10、操作者在等料或离场时必须停机（一是节能，二是防止发生意外）；未经车间主任和带班长允许，严禁调整设备上的部件和参数。

11、检修、换模和调整模具时必须停机、停电；操作时工作者应站在合适的位置，设备运行时，严禁手和身体其它部位触碰设备转动、传动和滑动部位及探至危险区域。

12、操作完毕或工作期间清理工作台铁屑、卫生时，必须停机，并使用专用工具，禁止直接用手进行作业。

13、各工序必须按照“设备操作规程”进行操作，不得为了节省时间而省掉、漏掉或缩短某个工序作业。

14、员工上、下班时要注意交通安全（在雨雪天、夜间、横穿马路时要特别注意），做到一慢、二看、三通过。

15、厂外居住员工要注意日常饮食、煤气、用电安全，注意防火防盗，切实做好自主保安、互保联保工作。

第四章

工伤案例分析与防范措施

下面是2010年6月17日以来至今发生的28起工伤事故中比较典型的三个案例，：

一、原因分析：

案例1：2010年7月2日下午1：30左右，涂装四线叉车司机张林增从通用车间司机于建源处借来6#叉车到钝化四线西门口挑轮辐料，因当时两个叉子的间距较小，无法挑盘，这时钝化四线操作工李春生主动上前用手去掰开叉子，不料在其操作过程中司机张林增误操作升降操纵杆，致叉子突然下落，砸到李春生的左手上致中指骨折。事故原因有二个：

（1）司机张林增思想不集中致误操作是造成此工伤事故的主要原因，张也是此事故的主要责任人，其误操作的原因主要是：工作时间长，每天长达15~16小时，睡眠不足致思想不集中；再者是其本人对安全生产意识淡薄。（2）因操作工李春生思想麻痹、操作不当而导致工伤。掰开叉子的工作本该是司机张林增来做的，而李春生在做了不该做的事的情况下，又违章操作和忽视自身安全，直接用手去掰叉子，这种举动是很危险、要不得的（正确的操作方法应该是用手去拉叉子上的插销环并用脚去蹬开叉子）。

案例2：2010年7月8日下午5时左右，型钢一线组装操作工付清国在从立车工序的传动链上拉两个叠加一起的轮辋工件时，因右手用力过猛导致上面的工件由于惯性作用砸到其左手中指，致使中指末段骨折。原因有三个：

（1）习惯性违章是造成该工伤事故的主要原因，据现场了解，付清国之前都是为了图省事，经常两个工件叠加一块一起拉送的，同事也一直是这么操作的。其实这是一种习惯性违章行为，正确的做法应该是一个工件接一个工件在链上传送。这说明了习惯性违章的感染性和危害性，它直接导致员工思想麻痹，对安全生产意识淡薄，发现不到错误所在，还把自己错误的作法再传给同事、徒弟等，对员工安全构成很大的危害。

（2）操作不当、上班精力不集中是事故的又一个重要原因，正常情况下，工件一件接一件传送是不必花费很大的力气，也影响不了下道工序的生产进度，可付清国却不这么做，上班又不集中精力，从而导致事故的发生。

（3）生产线的传动轴年久失修，已损坏好几根，高低错落摆放是导致发生该事故的导火索。这说明车间管理很不到位和对安全的不重视，设备有问题不能及时修复，让设备带病工作是很致命的。这也是付清国为何用力拉工件的原因。经过督促车间限期整改，不到3天时间传动轴就更换好，已进入正常运转阶段。

案例3：2010年8月25日8：50左右，北下料车间车床操作工王永亮在作业过程中，铁钩掉入铁屑堆中，当他从铁屑堆中取出铁钩准备转身时，右脚脖子不慎被铁屑缠住而致脚筋差点被割断。原因有两个：

（1）思想麻痹、操作不当是该事故发生的主要原因，由于王永亮本人对安全意识淡薄，对眼前存在的隐患麻痹大意，只要当时他能提前把铁屑清除掉或用铁扒把铁屑扒到一边后，再去拿铁钩也就没有事了，可他偏偏不这么做，视安全于不顾，伸脚懵往铁屑堆中走。正如有句话：明知山有虎，偏向虎山行！他的这种勇气和胆量用在抓小偷等其它的地方也许值得我们学习，可惜他用错地方，而且方式方法也不对，不仅伤害了自己，又连累了家人跟着担惊受怕和整个班组失去当月的安全奖。之前我在给车间开安全会时每次都强调：务必时刻把安全放在首位，在上班之前务必将岗位及设备周围的安全隐患及时消除掉，解决不了及时上报主任处理，工作期间务必保持思想集中。可就是你如何苦口婆心地千叮嘱万嘱咐，晓之以理，动之以情，有些员工就是把它当作耳边风，对眼前的危险视而不见，往往导致事故的发生。

（2）事故现场的铁屑堆没有及时清除掉是该事故发生的一个诱因。就是我前面刚说的，其实归根结底在于王永亮对安全不重视，根本不把自己的安全当回事，这是一种极不负责任的行为。

二、防范措施：

到日前为止，我们的大多数员工对安全生产都有足够的重视，对不安全的危害有充分的认识，在从事每一项工作时，都能够时刻把安全生产牢记在心，能够自觉遵守规章制度，自觉落实完善安全措施；但仍然有一部分员工，在工作上存在侥幸心理，往往认为工作中做这样那样的措施太麻烦，不履行必要的安全程序，从思想上放松了警惕，工作中就容易出现违章，久而久之难免会出现人身伤害、各类事故、设备损坏的问题；因此，搞好安全管理工作，保证广大员工的生命和财产安全，是实现我们企业可持续发展的前提和保障，是提高和改善职工家庭生活质量，促进和谐稳定发展的基础。

而安全管理是一个全过程的管理，其结果关系到公司的利益和我们广大员工的切身利益，它不是属于某个部门的事情，而是需要公司全员上下齐抓共管，严格要求。如果没有严格的管理，就不可能使生产过程中的每项工作、每个环节按照规定做得细、做得实、做得有成效，就不能有效控制设备和人身的安全，员工思想就会松懈，员工的安全意识就无法提高。因此要求各部门或车间，在实际行动中切实把“安全第一”放在首位，明确阐明“安全第一，质量第二，进度第三”，正如董事长提出的“12字”方针：“保安全、保质量、保交付、保增长”，能够做到“不保证安全不开工、不解决安全问题不放过”，把安全问题当作生产、作业、操作过程中的头等大事来抓。

首要的前提与任务就是要不断的提高基层管理人员和操作人员的安全防范意识，让我们每个人的心中都有“我要安全”的这种意愿，即从“要我安全”向“我要安全”的思想转变，时刻上紧安全弦不松懈，时刻提醒自己“安全究竟是为了谁？其实就是为了我们自己！”并在工作中做到自觉注意安全，即落实好8个字：“人人、事事、时时、处处”都讲安全，就能使我们每个人都处于良好的安全状态中。

“安全为天”对每位员工来说，就是要把自己的生命和他人的生命看作是天大的事情。作为员工个人，对你的父母、妻儿，对你的家庭来说，那就是天。如果你出事了，那就是天塌下来了。所以我们员工要树立正确的安全观，不仅仅是对你自己负责，还有对你的家庭负责。这点我相信在座的各位都有切身的体会。

其次是，上班和下班之前及时消除岗位周围的安全隐患，工作期间集中精力，时刻牢记“安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹”的警训，时刻提醒自己“意识不到危险是最大的危险！”这就要求我们上班和下班之前及时消除隐患，对一时解决不了的隐患或问题及时上报车间主任尽快解决，不能有一丝一毫的侥幸心理。

第三、对同事周围存在的安全隐患不能视而不见，事不关己高高挂起的思想是要不得的，务必及时提醒同事注意，及时消除隐患。只要我们大家共同努力、互相扶持，切实做好“自主安保”和“互保联保”，做到“四不伤害”，即不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害、看到别人不被伤害，就能确保自身、同事的安全和班组生产的正常进行。

第四、注意劳逸结合：下班后及时休息，养足精神，尤其是年轻人更要注意节制自己，压缩娱乐时间特别是上网。如果睡眠不好，就会导致上班精力不集中，从而无法保证自身的安全。

第五、强化规章制度约束力并严格执行安全操作规程，不准员工为图省事而缩短或漏掉某个生产工序。因这些安全操作规程是前辈们用血和泪筑成的，不能有丝毫的麻痹大意。

第六、严格落实公司安全生产制度，加强和完善车间安全管理机制，继续将车间安全绩效与车间主任、员工个人的利益相挂钩，并坚持严格管理。只有坚持严格管理，才能保证员工的安全意识不会松懈，使员工思想上时刻有紧迫感、压力感，特别安全意识不高的员工，应加强对其安全生产的教育，才能将安全记录保持长久。关键的问题，就是要在每个管理人员和基层员工当中建立起安全意识，能够较好的理解安全规则，并自觉的去遵守安全规则。作为管理者要注意工作的方式方法，认真抓好现场管理，及时把措施落实兑现到位，堵绝安全管理漏洞，如安全隐患细节排查不到位、设备维护保养不到位、员工行为规范和操作规范管理不到位等等。

第七、车间定期做好每月2次安全大检查，及时消除设备及其它的安全隐患，及时进行整改，在隐患、问题不彻底解决时，不准生产。

第八、从事故中认真吸取教训，坚持“四不放过”原则，即事故原因不查清楚不放过、事故责任者和应受到教育者未受到教育不放过、没有采取防范措施不放过、事故责任者未受到处罚不放过，从而达到减少和遏止事故的目的。

1、坚持“四不放过”，可以追根究底地查出事故发生的直接原因，让人们知道，在安全生产中应该怎样、不应该怎样，从而避免类似事故再次发生；

2、坚持“四不放过”，可以“扩大”事故影响，达到“有则改之，无则加勉”的目的，这样就能深挖思想根源，触动灵魂深处，使方方面面的人员受到教育，从而提高员工的安全生产意识；

3、坚持“四不放过”，可以有效、及时地采取防范措施（这是提高员工安全生产意识的另一个重点）；

4、坚持“四不放过”，可以使事故责任者感受到一次切肤之痛，在以后的工作中能兢兢业业，严格遵守规章制度、操作规程，这样不仅使事故责任者和他人受到教育，而且能进一步提高员工的安全生产自觉性。

第九、加强对员工的安全思想宣传、教育和基本培训和岗前培训（即三级安全教育与培训：公司基本教育与安全知识培训、车间规章制度与安全操作培训及班组技能、安全培训），不断增强员工的安全意识。这就要求车间主任平时要加强员工的安全教育，特别是新入厂的员工，要先稳定员工的思想情绪，通过有针对性的安全教育来增强他们的安全意识，并在上岗前针对实际工作情况再培训，可以采取诱导的方式，通过一些安全事例和安全事故带来的危害阐述完整，让员工心灵受到震撼，切实知道安全事故的危害是终身的，是家庭的悲剧所在，员工怕自己出事，安全意识和自我保护的意识自然会得到提高；让员工从机械的执行规章制度，升华到执行这此规章制度的必要性；在实际生产过程中实行传、帮、带，在努力提高员工的安全技术素质和操作水平的同时，做到工作中正确到位、作业时安全到位，切实做好“四不伤害”。

第十、以技保安，优化工作环境，夯实安全基础。加强工作环境及安全基础管理，强化以技保安建设，技术部、设备部对易发、多发事故设备进行彻底检查，加装双控联锁控制按钮，光电保护，从技术上夯实安全基础建设，加强有碍职业健康等不良因素的监督管理，创造良好的工作环境，减少和遏止事故的发生。

员工同志们，让我们从事故中吸取教训，从事故中反省自己，总结经验，切实摆正安全与生产、安全与效益、安全与发展的关系，牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，落实好“人人、事事、时时、处处”都能自觉注意安全。在此，我希望大家通过上述的事故案例，结合岗位实际情况，举一反三，引以为戒，切实杜绝“员工干惯了、领导看惯了、大家习惯了”的三惯陋习和“无知无畏”的违章恶习，有的放矢，采取切实有效的措施，让悲剧不再重演，从而确保我们每个员工的自身安全和企业正常、有序运营。

最后：祝愿大家每天都能高高兴兴上班来、平平安安回家去！

安监办

2010-9-12

第四篇：艾滋病基本知识教案

艾滋病基本知识教案

教学目标：

1、知道什么是艾滋病毒及艾滋病的基本概念。

2、学习本课后，能了解艾滋病是怎样产生的。

3、宣传并预防艾滋病。加强自我保护意识。教学重点: 了解艾滋病的相关知识。

教学难点：艾滋病病毒与艾滋病病人的区别。

设计思路：我由一个爱滋病家庭的惨痛故事展开，并把故事当成一条线，串连起各个知识点，分别介绍出什么是艾滋病、艾滋病病毒，教学方法：讨论式、讲解式、探究式、启发式。

课前准备：

1、学生课前上网或到图书馆查找有关艾滋病的知识（什么是艾滋病、艾滋病病毒；艾滋病流行的严峻形势。）

2、教师收集相关的艾滋病的教学图片。教案设计：场坝小学

袁敏 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

教师：在这世界上，有很多人感染了“20世纪瘟疫”的艾滋病。同学们，我们今天的这一堂课是艾滋病的知识的课。关于艾滋病病人的故事很多很多。有一个很悲惨的故事。今天老师请颜曌同学把这个故事再讲给你们听听。（播放音乐，学生在忧伤的音乐声中讲述故事）。

故事的男主角是个王姓男青年。10年前，为摆脱贫穷，他只身到外闯荡，并加入了卖血的行当。在一次卖血中，王某染上了艾滋病病毒。可怕的是王某本人并不知道。在外靠卖血挣了一些钱后，王某回到他的家乡，在家乡娶了妻子，生了儿子。这时他还全然不知自己已经患上了艾滋病。2000年，一次偶然患上的“感冒”使王某检查出患有艾滋病！尤为可怕的是，因为王某对自己身患艾滋病毫不知情，因此王某早已把艾滋病毒传染给了妻子，他的妻子又通过母婴传染将艾滋病毒传给了儿子。当这一切全然揭晓和明了的时候，王某已经不治，很快撒手人寰。接下来的结果不难想见，王某的妻子于2001年遭受同样厄运。不久，幼子也离开了人世。两年时间，一家三口死于艾滋病，这不能不说是个惨痛的悲剧。可怜天下父母心。与王某同吃同住的老母亲，在两年的时间里，接二连三地经历了白发人送黑发人的悲剧。教师问：同学们，你们知道故事中的男主角得的是什么病吗？（学生回答）

二、设置疑点，进行新课。

（一）、艾滋病病毒？

教师问：我们知道，故事中的王某得的是爱滋病，什么是艾滋病病毒？它们的英文缩写是什么？

通过对问题的讨论（2分钟左右），教师可以了解学生对于艾滋病的现有的知识和态度，在学生讨论的基础上，教师给予解答、补充、明确、澄清疑问，进行有关艾滋病知识的科学讲解：（指名学生回答）教师总结并板书答案。

艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。

（教师出示几张艾滋病病毒的图片。）

（二）根据教师出示的图片。引入问题：艾滋病病毒在人体特性和进入人体后。它有哪些特点？它进入人体后给人体带来了哪些坏处？ 学生讨论：

老师总结学生所得出的答案并板书：

1、艾滋病病毒的特性主要有两个：

（1）、对外界环境的抵抗力较弱。艾滋病病毒离开人体后，常温下只可生存数小时至数天，高温、干燥或者通常用的化学清洁剂或消毒剂（如碘酒、酒精或医院中经常使用的一些消毒药品）都可以杀死这种病毒，甚至用自来水冲刷，水中的余氯就会使它失去活性。另外，艾滋病病毒不能在昆虫（如：蚊子、跳蚤等）体内存活。

（2）、具有迅速变异能力。艾滋病病毒的“外貌”经常发生改变，有许多的亚型。例如，最早引起艾滋病流行的I型病毒（现在广泛流行于世界各地）现有11个亚型，而且这些亚型还在不断变化着。

艾滋病病毒在人体的特点：（1）、病毒小（2）．破坏人体白细胞（3）．变异快

（4）．侵犯人体免疫系统

（三）、同学们，我们了解了艾滋病病毒的知识。同学们想一下。什么是艾滋病？它的英文缩写又是什么？ 学生讨论（1钟）教师总结并板书答案

艾滋病：获得性免疫缺陷综合症，英文缩写——AIDS。它是由于感染了人类免疫缺陷病毒（简称HIV）后引起的一种致死性传染病。

（四）老师提问，从“获得性免疫缺陷综合症”这一名话中，你能得出艾滋病的什么信息？请同学们思考或讨论。给他家讲一讲。明确：

1、“免疫缺陷”，免疫力

教师：艾滋病是由病毒引起的，以人体免疫系统全面崩溃为特征的传染率极高的传染病。人类天生具有免疫功能，当细菌、病毒等侵入人体时，在免疫功能正常运作下，就算生病了也能治愈。然而，艾滋病病毒所攻击的正是人体免疫系统的中枢细胞，致使人体丧失抵抗能力，不能与那些对生命有威胁的病菌战斗，从而使人体发生多种极为少见的、不可治愈的感染和肿瘤，最终导致感染者死亡！值得一提的是，艾滋病病毒本身并不会引发任何疾病，而是当免疫系统被艾滋病病毒破坏后，人体由于失去抵抗能力而感染其他的疾病导致死亡！

2、综合征

老师讲述一般出现的综征症状，如：（1）艾滋病相关综合征（ARC），又称为症状性HIV感染，是指HIV感染者出现多种慢性症状和体征，艾滋病的临床症状多种多样，一般初期的开始症状象伤风、流感、全身疲劳无力、食欲减退、发热、体重减轻、随着病情的加重，症状日见增多，如皮肤、粘肤出现白色念球菌感染，单纯疱疹、带状疱疹、紫斑、血肿、血疱、滞血斑、皮肤容易损伤，伤后出血不止等；以后渐渐侵犯内脏器官，不断出现原因不明的持续性发热，可长达3-4个月；还可出现咳嗽、气短、持续性腹泻便血、肝脾肿大、并发恶性肿瘤、呼吸困难等。由于症状复杂多变，每个患者并非上述所有症状全都出现。一般常见一、二种以上的症状。按受损器官来说，侵犯肺部时常出现呼吸困难、胸痛、咳嗽等；如侵犯胃肠可引起持续性腹泻、腹痛、消瘦无力等；如侵犯血管而引起血管性血栓性心内膜炎，血小板减少性脑出血等。老师出示几张患艾滋病病人的图片，并进行讲解。

（五）、学习与运用。

通过这一堂课的学习。我们知道了什么是艾滋病病毒和艾滋病。艾滋病病毒和艾滋病有什么区别? HIV（艾滋病病毒）代表人类免役缺陷病毒。一个人感染了 HIV 以后，此病毒就开始攻击人体免役系统，人体免役系统的一个功能是击退疾病。经过几年，HIV 削弱了免役系统，这个时候，人体就会感染上机会性感染病，如，肺炎，脑膜炎，肺结核。一旦有机会性感染发生，这个人就被认为是患了艾滋病。艾滋病（AIDS）代表获得性免役缺陷综合征。艾滋病本身不是一种病，而是一种无法抵抗其它疾病的状态或综合征状。人不会死于艾滋病，而是会死于与艾滋病相关的疾病。

（六）讲一讲，说一说。你了解艾滋流行的严峻形势吗？

1、由学生合作探究课本知道，教师提问：你能从课本中讲述的艾滋病流行的严峻形势作出几点概括吗？教学上让学生共同探讨，老师根据学生得出的结果引导学生进行概括其特点。

2、由学生通过种渠道收集最近国内外有关艾滋病流行的严峻形势。让同学们把得到的资料在课堂上读一读。从而使学生认识到预防艾滋病的重要性。

(七).课堂小结 艾滋病基本知识

教

案

修文县场坝小学

2010年9月 场坝小学“防治艾滋病宣传月”

活动方案

一、指导思想：

2010年12月1日是第23个“世界艾滋病日”，我校将12月份确定为防治艾滋病宣传月，为广泛开展预防艾滋病宣传教育工作，提高广大师生防艾知识水平，有效遏制艾滋病的传播与蔓延，我校将12月份确定为防治艾滋病宣传月。

二、宣传主题：

“遏制艾滋 履行承诺”

三、宣传口号： “倡导、参与、落实”

三、活动时间：

12月1日——12月30日

四、活动内容

1、张贴宣传标语，营造活动气氛。

2、宣读《“防艾禁毒 从我做起”倡议书》。

3、校园广播宣传：利用校园广播播放艾滋病防治知识。

4、黑板报：积极发挥学生能动性，组织各班出一期防艾知识黑板报。

5、召开主题班会：组织各班级召开专题班会，旨在让学生深入认识艾滋病，树立正确观念，增强社会责任意识。班会主题由各班级根据情况自行拟定。

6、书写心得体会：发动中高年级学生每人书写一篇防艾活动心得体会，强化学生防艾意识，提高宣传实效。

五、活动拓展

广大学生是预防和控制艾滋病的生力军，是防艾工作的重要宣传员，是重要的社会力量。学校充分发挥学生优势力量，通过开展 “告学生家长的一封信”等活动，发动广大学生对家庭和社区进行宣传，做到每位学生都有一封告家长书，为遏制艾滋病的蔓延作出积极贡献。

修文县场坝小学

2010年秋季 场坝小学“防治艾滋病宣传月”

活 动 方 案

修文县场坝小学 2010年9月

第五篇：色彩基本知识教案

《色彩基本知识》

一． 二． 三． 四． 五． 授课班级：基础班 学科：美术

课题《色彩基本知识》 课时：2课时 教学目的

通过本课学习，使学生认识与懂得色彩主生的基本条件以及绘画用色的基本知识，并尝试运用这些知识。六． 重点、难点：

1、教学重点：色彩三要素及同种色、类似色、固有色、条件色与色性的理解。

2、教学难点：类似色、对比色的组合调配。七． 八． 课的类型：讲授课

教学方法：讲述法、引导法、图片展示法、启发法、练习法相结合

九． 教具

教师准备：多媒体课件，教材，色卡，类似色与对比色的范围，示范用的水粉纸若干张，水粉画工具材料。

学生准备：教材 十． 教学过程

（一）导入新课

大家应该都看过一些黑白电影或是黑白电视节目，如果我们生活在一个只有黑、白、灰的世界里，会有什么样的感受呢？（请一两个同学谈谈自己的感受）所以说色彩丰富了我们的生活，使我们的生活不是单调的。那么，人为什么能看见颜色呢？光进入视觉的三种形式：1.光源光（自然光、人造光）2.透射光3.反射光 当光线照射到物体上时，通过物体的吸收、反射或穿透作用，反射回来的色光作用于人的视觉，便产生了某种色彩的感觉。色彩的产生是光对人的视觉和大脑发生作用的结果，是一种是直觉。

（二）颜色

色彩范畴：色彩分为无彩色和有彩色两大范畴 无彩色：黑、白、灰色。

有彩色：红、黄、蓝等含彩的色。

我们在画色彩的时候，什么颜色是必不可少的呢？

1、三原色

不能用其它颜色混合而成的色彩叫原色。用原色却可以混出其它色彩！（不是全部）。原色包含两个系统：光的三原色和和色料或颜料的三原色！（1）色的三原色：朱红光，翠绿光，蓝紫光。（2）色料的三原色：紫红，柠檬黄，天蓝！

在一张画里面，同一种颜色不同距离的物体我们证明体现呢？

2、间色

又叫“二次色”。它是由三原色调配出来的颜色，是由2种原色调配出来的。红与黄调配出橙色；黄与蓝调配出绿色；红与蓝调配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫“三间色”。在调配时，由于原色在份量多少上有所不同，所以能产生丰富的间色变化

3、复色

也叫“复合色”。复色是由原色与间色相调或由间色与间色相调而成的“三次色”，复色是的纯度最低，含灰色成份。复色包括了除原色和间色以外的所有颜色 一个物体由于受到光的影响，暗面我们一个怎么体现呢？

4、补色

是广义上的对比色。在色环上划直径，正好相对（即距离最远）的两种色彩互为补色。如：红色是绿色的补色；橙色是蓝色的补色；黄色是紫色的补色。补色的运用可以造成最强烈的对比

（三）色彩的三要素

1、色相

色相是色彩的相貌，即是区别色彩种类的名称！不同的波长给人不同的色彩感受！红、橙、黄、绿、蓝、紫色每个字代表一个具体的色相！注意：色相是由波长决定的，所以比如粉红色，暗红色，灰红色是同一色相（都是红色相）只是彼此明度和纯度不同而已！色相可以分为高纯度，中纯度，低纯度，高明度，中明度，低明度！

2、明度

明度指色彩的明暗程度，明度是全部色彩都具有的属性，最适合表现物体的立体感和空间感。象我们画的素描，黑白照等。白色的颜料是反射率较高的物体，在其他颜料中加入白色，可提高混合色的明度，黑颜料则相反。

3、纯度

纯度指色彩的纯净程度，也可以说色相感觉明确及鲜灰的程度。任何一个色彩加白，黑，灰都会降低它的纯度，越多就越低。

（四）色调

1、暖色调。即红色、橙色、黄色、赭色等色彩的搭配，可使主页呈现温馨、和煦、热情的氛围。

2、冷色调。即青色、绿色、紫色等色彩的搭配，可使主页呈现宁静、清凉、高雅的氛围。

3、对比色调。即把色性完全相反的色彩搭配在同一个空间里。例如：红与绿、黄与紫、橙与蓝等的搭配，可以产生强烈的视觉效果，给人亮丽、鲜艳、喜庆的感觉。（很多广告招牌都利用到）

当然，对比色调如果用得不好，会适得其反，产生俗气、刺眼的不良效果。这就要把握“大调和，小对比”这一个重要原则，即总体的色调应该是统一和谐的，局部的地方可以有一些小的强烈对比。

（五）物体的视觉色彩

在客观世界中，我们眼睛所看见的任何一个物体，其表面色彩的形成不少于以下三个方面。

欣赏图片

分析一些基本的概念（光源色 固有色 环境色）固有色：物体在自然光照下所呈现的色彩.在室内自然光的条件下，由于天光的影响，物体的色调偏冷

光源色： 光照射到物体的受光面是，物体的色相会产生变化，这种色彩被称为光源色。(室外光:早上黄，中午红，晚上白)3 环境色:

由于光的反射作用，使物体受到环境色彩的影响而改变固有的颜色，这种色彩被称环境色。

环境色在物体暗部反映较明显，另外金属物品和玻璃器皿具有强烈的反射能力环境色非常丰富。环境色存在和变化，加强了画面相互之间的色彩呼应和联系。也大大丰富了画画的色彩。

很多初学画的人，一般容易产生两种偏向：一是习惯观察固有色，只顾用固有色的深浅表现对象，而忽视光和环境对物象的客观影响。二是过分寻求色彩的变化，而忽视了固有色 的客观存在。不管色彩有怎样大的变化，呈现在画面上的仍应是固有色的感觉

（六）色彩的心理感觉 色彩的心理感觉

不同的颜色会给浏览者不同的心理感受。每种色彩在饱和度，透明度上略微变化就会产生不同的感觉。

红色： 强有力，喜庆的色彩。具有刺激效果，容易使人产生冲动，是一种雄壮的精神体现，愤怒，热情，活力的感觉

橙色： 也是一种激奋的色彩，具有轻快，欢欣，热烈，温馨，时尚的效果。

黄色： 亮度最高，有温暧感，具有快乐、希望、智慧和轻快的个性，给人感觉灿烂辉煌 绿色： 介于冷暖色中间，显得和睦，宁静，健康，安全的感觉。和金黄、淡白搭配，产生优雅，舒适的气氛。

蓝色：永恒、博大，最具凉爽、清新，专业的色彩。和白色混合，能体现柔顺，淡雅，浪漫的气氛，给人感觉平静、理智

紫色： 女孩子最喜欢这种色，给人神秘、压迫的感觉 黑色： 具有深沉，神秘，寂静，悲哀，压抑的感受 白色： 具有洁白，明快，纯真，清洁的感觉

灰色：具有中庸，平凡，温和，谦让，中立和高雅的感觉

黑、白色： 不同时候给人不同的感觉，黑色有时感觉沉默、虚空，有时感觉庄严肃穆。白色有时感觉无尽希望，有时却感觉恐惧和悲哀。

十一、作业

用几何图形自己设计排列组合形成新图形，分别用原色、间色、复色进行填色练习。

十二、板书设计

色彩的基本知识

一、人为什么能看到颜色

二、颜色

1、三原色

2、间色

3、复色

4、补色

三、色彩的三要素

1、色相

2、明度

3、纯度

四、色调

1、暖色调

2、冷色调

3、对比色调

五、物体的视觉色彩

1、固有色

2、光源色

3、环境色

六、色彩的心理感觉