手机与我们的生活——综合实践与信息技术结合案例设计

第一篇：手机与我们的生活——综合实践与信息技术结合案例设计

手机与我们的生活（第一单元方法指导课）

——综合实践与信息技术结合案例设计

指导教师：番禺区市桥德兴小学 何小华

摘要：方法指导课是开展综合实践活动课成功与否的“颈瓶”，是活动过程中教师指导的最关键一环。它体现了教师的主导地位,保证了综合实践活动顺利开展。综合实践活动课的开展，学生在活动中要运用许多活动方法：采访、观察、资料搜集、社会调查、实验、研究报告等等。本案例结合信息技术的手段让综合实践活动过程中的方法指导更具科学性，使整个课堂更生动活泼、具有实效。

关键词：方法指导 采访提纲 模拟情景 网络视频

一、案例背景

随着信息技术迅速发展，手机应运而生了，它使得人与人之间的沟通变为零距离，成为人们生活中必不可少的通讯工具。从现在的发展趋势看，手机不再是简单的通讯工具，将逐渐演变为个人的信息总汇，办公秘书和娱乐平台。现代社会差不多人手一台手机，就连小学生也对Iphone, Andriod等如数家珍。而对于小学生来说手机给他们带来哪些好处和弊端，到底小学生该不该使用手机？很多问题在同学们心中冒出来，大家的探究欲望非常强烈。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”《综合实践活动课程指导纲要》也指出“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。”

本次《手机与我们的生活》既是反映儿童生活的主题，同时也是一个反映社会现象的问题。因此，在同学们探究兴趣浓厚的情况下，我们开始了《手机与我们的生活》这一综合实践活动。

二、案例描述

在确定了小组活动主题，制定了小组活动方案以后，大家分组开展了各种调查活动。活动开展两个星期以后，同学们对手机的现状有了一定的了解，获得了一些活动成果，同时，也在活动中遇到了急需解决的一些问题。于是，我们一起上了一堂中期访谈方法指导课。这节课，主要达到的活动目标是：

（一）教学活动目标：

1、知识与技能：通过实践活动，使学生初步掌握访谈的方法和技巧。

2、过程与方法：通过制定访谈提纲、模拟访谈的过程，使学生学会设计访谈问题，并能从模拟访谈中发现问题、分析问题、解决问题。

3、情感态度与价值观：在活动中培养学生探索质疑，解决问题的能力，并学会交往与合作。

活动重点：指导学生访谈的技巧，掌握访谈的基本方法和要求。活动难点：培养学生探索质疑，发现问题、解决问题的能力。

（二）教学活动过程： 一 案例导入 回顾主题。（出示图片回顾大主题）

2展示每小组的主题，并通过PPT相片等，汇报每个小组一周以来的动态。（小组汇报）师：那么，在这一周时间里同学围绕主题开展了什么活动呢？请你们组来说说。

（上图是同学们开展小组活动的情况）

师:通过图片我们知道每组开展了不少的工作，同学们都做得很多，很积极。但在这周开展小组活动中，你们是否都开展得畅通无阻呢？而何老师在上周拍到了这样的情况！（设计意图：综合实践活动课程注重学生的体验，让学生在体验中获得知识，获得情感经验，在体验的同时能发现问题，自主探究问题，解决问题。设计此项目目的有二：

1、倾听学生在活动过程中获得的各种体验。

2、阶段性汇报，发现学生活动过程中问题，进行指导，更好地促进下阶段活动开展。）

3展示一张PPT，引出本节课的主题。（内容：关于学生在街上进行采访不顺利的情景）师：请看，这是WW同学，他好像遇到了什么麻烦的事？

生1：这是我们小组在街头进行采访的相片，可是开展得一点都不好……。生2：我们组也同样遇到这样的情况。

师：原来同学们在采访的过程中都遇到了被拒绝采访的情况，哪到底采访过程中应该注意什

么呢？ 这节课就让我们带着问题去学习综合实践活动中应该如何去进行采访，也就是访谈法。4出示一图。

师：同学们，请看，这幅相片是我从一个名为背后的故事的访谈节目截选下来的。这是主持人，这几个是被访问的嘉宾。请看主持人的腿上有什么？ 生：纸。

师：其实这纸是记者常在采访前做的“采访提纲”。（师引导生回答）师：我们写作要写提纲，同样如果进行采访也得写提纲。(板书:采访提纲)

二 方法指导

1让生自由说出，教师板书。

师：学习正确的采访提纲前，请同学们自由地说说，你心中认为这提纲应该具备哪些要素？ 生：各抒己见。（师把生所说的板说）2看案例，进行信息筛选。

师：同学们都能说出这么多，那究竟要具备什么了？请看，这个PPT。这是老师在网上找到的有关采访提纲的要素。它们包括：时间，地点，采访对像，参加人员，设计问题，效果等等。（老师边讲边与生一起进行信息筛选,并展示采访提纲表格）

生：时间，地点，对象……其实都不难定。难定的是设计问题。问题怎样定好呢？ 师：这同学问得好，同学们你们呢？你们觉得设计问题方面要注意什么？(学生各自发表意见)师：同学们都说了不少，请看PPT，老师把它归纳了几个要点:（设计意图：方法指导应具有一定的科学性。“采访提纲”学生没有写过，为学生提供一份完整具体的模本，一目了然，学生有据可参。这样设计不仅降低了方法的难度，而且提高了学生的学习兴趣。）3 练习巩固

（1）小组共定采访提纲。

师：现在，请各小组长带着组员们借助老师提供的“采访提纲纸”进行采访提纲的设计。（出示要求在PPT上：

1、小组讨论共定提纲；

2、共同筛选；

3、撰写提纲于“采访提纲纸”上）（2）小组汇报。(要求学生认真听,并进行评价)

（设计意图：通过讨论活动，让学生明白”采访提纲”的精髓，突出重点,突出学生的主体地位，让每个学生都参与其中，积极思考，积极发言，在讨论中完善小组的采访提纲。）4 学习采访技巧

师：同学们，“采访提纲”教设计好了，那我们拿着这张纸去采访是否一定行？ 生：不一定。师：为什么？

生：因为可能还有很多问题出现.师：能试着说说在采访时还应该注意什么呢？ 生：……

师：好，那现在我们看一段视频,这是上海小主人报的小记者采访当年的上海市委书记江泽民爷爷的，请您用心看，认真听，把采访要点找出来。请看

现场通过网络看视频

师：视频看完，同学们认为在采访中我们还要注意什么问题呢？ 生：…….（板书:采访技巧）

师：同学们都说了很多关于采访的技巧。都说得很好，但其实离不开三个词（板书:会问，善听，巧记），其中我们也可以通过网络查找到更多的学习技巧。

（设计意图：通过网络让学生通过不同的渠道学习，避免方法指导课的教师满堂灌输，调动学生学习的兴趣。）

三 认知构建 创设情境：模拟采访。（出示一张大学城的图，假设同学们在大学城要对大学生的哥哥姐姐及教师等进行采访）

师：采访提纲有了，采访技巧刚学了，同学们现在让我们用实践去检验一下刚学的知识。请看，现在我们来到了大学城，里面人来人往，有大学生哥哥，姐姐和教师们。现在请你拿着之前你们写好的：采访提纲，对他们进行采访吧!（设计意图：学会学以致用，现学现用。灵活处理采访活动，在实践中总结经验与不足，更好地为社会采访做准备。）2学生进行小组活动，现场采访。3模拟采访展示，其他学生评价。4 采访后继工作的点拨.师：采访过后，是否代表整个采访工作结束呢？不，我们还要整理采访资料。能举例说说要整理哪些呢？(板书:整理采访资料)生:整理笔记,相片,录像……

（设计意图：教给学生严谨治学的态度，让学生学会记录、学会整理活动获取的资料。）

四 回顾总结.1唱颂小诗,帮助总结.师：同学们，通过这节课我们我们知道了如果进行采访我们要……（板书边说明）请看，老师把采访的步骤编成了一首小诗，请看我的示范。小诗内容:

2课外活动的布置.三 案例分析

综合实践活动重在实践，要求学生在活动中运用知识，解决活动中面对的各种问题，提高能力，积累经验。学生在活动的过程中不可避免地会面对不同的问题，因此，我们有必要针对问题及时地指导学生解决问题，及时提供信息、启发思路、介绍方法，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。同时，也要切合学生的身心实际，运用现代信息技术辅助课堂教学，营造直观生动的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，突破课堂教学的难点，优化综合实践课中的有效体验，提高教学的有效性。

本节课是“方法指导课”，是该主题活动的第一单元的课型之一，是活动主题生成课后的一种课型，学生已经初步认识到主题的任务与目的。并通过课前的预习和网络的学习，初步认识到采访的方法。本节课，我们通过“案例导入”，即展示一系列学生小组活动的PPT，如图：

让学生分享活动过程中获得的各种体验，让学生说出活动过程中出现的问题，从而引导学生认识与确立本节课的主要任务。

在“方法指导”环节中，通过设计采访提纲，信息筛选，细化问题，学习技巧等，让学生方法得到一定的科学性的指导。为学生提供一份完整具体的模本，让学生有据可依。这样设计不仅降低了方法的难度，而且提高了学生的学习兴趣。小组的讨论活动，让学生明白“采访提纲”的精髓，完善小组的采访提纲。突出重点,突出学生的主体地位，让每个学生都参与其中，积极思考，积极发言。

在综合实践活动的方法指导课中，除了教学方式多样化之外，我们还应秉持：方法的科学性和逻辑性。所以在这堂课上特意通过网络的搜索功能，为学生搜罗了一些关于“采访提纲”的资料，并归类整理后，提供给学生标准的采访提纲模本，帮助学生学习掌握相关的知识。如图：

毫无疑问，网络搜索引擎是一件不可或缺的课程“利器”。在浩如烟海的互联网信息中，寻找某一特定的主题，是搜索引擎的特长。通过在搜索引擎中输入“关键词”就能寻找到自己所需要的信息，再加以筛选和整理，就能得到一份知识性比较全面的背景资料，为综合实践活动主题资源的开发，提供了有力的依据和支持。

在“认知构建”环节中，让学生通过电脑模拟情景下学以致用，现学现用。除了提供小记者们采访的网络视频学习外，还利于PPT配合真实采访工具创设模拟环境，如录音笔，数码相机，摄录机，采访纸，笔记本等，让学生感受到活动的真实性。如图：

（利用PPT创设采访环境）

通过模拟情景下的采访活动，让学生学习灵活处理采访活动，在实践中总结经验与不足，更好地为社会采访做准备。再加上采访后继工作的点拨.，让学生知道采访要有严谨治学的态度，凡事有始有终。“回顾总结”，通过板书再结合小诗，帮助学生轻松归纳和了解访问的基本要要诀。

学生对采访的认识较肤浅，只是通过日常的接触及网上的自学认识到采访的基本知识。要求学生完全凭自己的能力去完成一次采访过程实在有难度。只有我们通过课堂的指导点拨，发挥学生的模仿作用，借助案例，网络信息的巧妙运用，指导学生采访的基本知识。借助网络视频的观察，讨论交流等。让学生有思考的时间与空间，这样他们才会有自己的感悟，使其学习水平得到进一步的提升。教师在总结的时候也让学生点评本节课的收获，这是学生认知建构的必经过程。

第二篇：信息技术与我们的生活教案

第二课

信息技术与我们的生活

一、教学目标： 知识与技能：

1、认识信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。

2、认识信息技术引发的新矛盾和新问题。

3、认识技术的两面性，形成对待技术的正确方法。过程与方法：

探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素。培养健康使用信息技术的习惯。情感态度价值观：

1、体验信息技术给学习和生活带来的变化。

2、体验信息技术给社会发展带来的影响。

3、能够用辩证的态度对待信息技术。

二、教学重点与难点

重点：信息技术对我们生活的影响（有利的）；

难点：学生通过讨论体验信息技术对我们的生活的有利影响。

三、教学时间

一课时

四、教学过程：

1、激趣导入，观看神州七号发射升空，体验使用到的技术： 倒计时结束前，导流槽已注满水，以减少火箭火焰对发射架的损害。在倒计时归零后，点火口令发出，火箭尾喷口喷出的燃料被点燃，火箭缓缓离开发射架。

火箭起飞后，在控制系统的作用下，火箭将完成程序转弯，由垂直飞行转为向东南方飞行。随着火箭的高度越来越高，可以抛掉已经用完燃料的箭体以减轻重量。四个捆绑式助推火箭最先被抛掉。然后第一级火箭发动关机，失去动力的火箭在惯性作用下继续上升，紧接着第二级火箭开机，火箭重新加速冲向太空。在这期间，火箭飞行轨迹下方的各个测控站都密切监视着火箭的运行轨迹，并与理论轨迹相比对。如有偏离，则将向火箭发出指令，做出姿态修正。

当火箭到达入轨点时，飞船与第二级火箭分离。飞船进入轨道。从这以后，发射场系统的工作就结束了，后续的工作交由测控通信系统和地面指挥控制中心来完成。

2、什么是信息技术？

学生分组讨论、总结，导出信息技术的含义；

分析神七发射升空整个过程中如果应用信息技术的，得出：信息技术就是“获取、加工、存储、传递、利用信息的技术”；

3、信息技术的发展（游戏）

请一位同学上来，给他一张纸条写着“你吃饭了吗？”请他先用肢体语言表达，在用语言表达（第一次信息技术革命），在用文字表达（第二次信息技术革命），最后把复印好的纸条信息给所有学生（第三次信息技术革命），请学生分析各种表达方式的的利弊，导出信息技术的前3次革命；

播放多媒体教学课件认识第四次和第五次信息技术革命；最后提出信息技术还将继续发展并导出下一话题——信息技术对我们生活的影响；

4、请学生分组讨论信息技术对我们生活的影响（有利的）

根据学生汇报情况总结出：远程教育；电子商务；远程医疗；交通便捷；虚拟现实技术等。

5、拓展延伸，调查信息技术对社会的作用。

技术永远是一把双刃剑，在让人类获得利益的同时，也会给人类带来新问题，信息技术了不例外。因特网是一个完全开放的环境，任何团体和个人都可以通过因特网传送和获取信息。但是这种开放的特征也面临者病毒、黑客、网络陷阱等安全问题。

请问同学们你们的计算机是否曾感染过病毒？是否造成了损失？又是如何解决的？

学生：„„。

除了“开放”与“安全”这对矛盾外，还有“共享”与“尊重”“自由”与“规则”“虚拟”与“现实”等矛盾，请同学们发表自己对这些矛盾的看法。

学生：„„。

通过交流，同学们相互分析存在的不安全、不符合网络道德规范或礼仪、不利于心理和生理健康的行为或习惯。学生：„„。

五、总结归纳

完成课后“练习与技能”

六、教学反思：

通过学生的反馈，本次教学中学生对信息技术的发展有了进一步的认识，能够清楚五次信息技术革命；但是在对信息技术给我们生活带来的影响方面认识不够透彻，总结其原因是因为在教学过程中没有给学生作比较，学生没有清晰在现代信息技术发展前后的情况，导致他们对这方面的认识停留在记忆层次。最后在合理使用信息技术方面，学生对社会责任感、道德法律等认识也不全面，这次教学也没有细化到在运用现代信息技术中遇到的没一件事该怎么做的程度，所以在后面的教学中应该细化这方面的知识，以便学生理解运用。

第三篇：初中综合实践活动 八年级下 第五课 手机与我们的生活

第五课 手机与我们的生活

教学目标

1．通过图片展示：《我这样用手机》，对手机的利与弊进行辩证认识，探讨如何合理使用手机。

2．让同学们清楚认识到在使用手机的时候，应该要注意时间性、空间性，合理性、正确性、规范性。教学过程

一、什么是手机。手机，英文为mobile phone或cellphone。随着社会的发展，手机用户群体日趋低龄化，校园里，中学生带手机俨然成了一道独特的风景线。目前中学生拥有手机已不是少数，他们把手机作为一种现代化个性气息与身份的象征，很多人已经把拥有一部手机当作很自然也很必然的事情了。他们用手机发信息、聊天、玩游戏......在学生当中，手机是多种功能的集合体，既是通讯工具，也是玩具。手机对学生学习和生活的影响是不容忽视的，一些学生利用手机在上课、自习、午休甚至晚上就寝时间发手机短信聊天，影响了正常的教学秩序，也影响了自己和其他同学的休息。

二、小组讨论，代表反馈：

学生自由讨论（从小品中引发思考，进而对手机的“利”与“弊”展开讨, 并且选几个小组的代表对问卷调查做归纳）。

总结：，我们当中不少人都有手机，有的同学的手机还相当名贵，功能很齐全。学校不提倡学生带手机，同学们的手机就在“地下”活动。今天，我们就畅所欲言，说说带手机的利弊。

同学们应正确看待手机，手机并不是身价的象征。作为学生，学好知识、掌握生存的技能，才是今后走向社会的真正资本。有些同学甚至把手机带进考场，利用手机短消息来做弊，每攫的期中，期末考试都可以发现几起此类的作弊事件。更不要证券交易侥兴漏网的人了，一定还要多，连期中、期末这样的大型考试，都也到用短消息作弊，更不用说平时的那些“小考”了。利用手机作弊，更令人防不甚防，严重地破坏了考场的纪律。

有的住宿生在宿舍熄灯后，用短消息聊天，一聊就聊到深夜，造成睡眼不足，第二天也就会精神不济，学习效率也大大折扣，、不仅自己受到影响，也要扰了别人的休息。

不提倡高中生带手机进入校园，原因有以下几点：首先，看看学生交友范围，他们一般的交际就在班级和学校里，他有必要带个手机来联系这些同学吗？其次，初中生不一定有很强的自制力，在课堂上发短消息或打游戏都可以在老师的眼皮底下隐敝地做，定会影响学习，第三，担心手机会成为 新型的攀比物，因为手机型号在不断翻新，外型、功能，价钱都能成为比较的对象，攀比中自然会影响到学习或学生的心态。

三、我们应当文明使用手机

中学生拥有手机已经是一种趋势，处于青少年时期的我们辨别事物的能力还不是很强，要用辨证的观点去对待新事物；中学生应该有清醒的认识，手机只能作为联系家人和维系朋友之间友谊的一种方式，但并不是唯一的方式，尤其是在校园里，手机应禁止进课室；或者只能放学后才能开机，中学生应该学会在适当的时间和地点使用手机，不能沉迷在信息和玩手机游戏当中，只有真正用好了手机，才能把学习搞好；再说，学生是消费者，还要向家长拿生活费，手机引发的安全隐患和攀比心理，希望同学不要被手机所奴役和操控，应该人对手机有绝对的支配权。

总结：

由手机族的日常学习生活缩影，让学生清楚认识到在使用手机的时候，应该要注意时间性、空间性，合理性、正确性、规范性，并且应该要以正确的态度看待手机对我们的作用，不要盲目攀比，不要过度迷恋。

四、课堂小结： 结束语

中学生处于学知识、长知识的重要阶段，他们的求知欲和好奇心很强，乐于并且善于接受新的事物。

手机在中学生族群中流行，从一侧面反映了人民生活水平的提高和信息时代的到来。

每一样新事物总会有正面和负面效应。当新事物发展到一定时期暴露出一些弊端时，应根据实际情况做出相应调整和限制。随着科技的发展，新事物不断涌现。没错，科技的确给我们的日常生活带来了方便，但我们应该时刻保持一个清醒的头脑，用科学合理的态度去对待像电脑、mp3、手机这些高科技产品，我们不能让这些产品操控了我们的心智。中学生现在的首要任务是学习，我们需要科技的产品，我们也认可社会的发展，但更多的我们要面临挑战，抗拒高科技产品带来的诱惑，化被动为主动，对新事物要有客观思想，把这些产品好好利用在恰当的时间和空间上。

第四篇：信息技术综合实践活动案例

综合实践活动教学案例

《网瘾的危害》

一、研究背景

网络作为一种全新媒体和信息获得途径已经在人们的日常生活、学习和工作中占据越来越重要的位置，但是，网络所带来的负面影响也是非常明显的，青少年沉湎于网络游戏甚至患上网络成瘾症已成为日益突出的社会难题，这些现象在希望通过网络游戏来舒缓学习压力、摆脱孤独、满足成就感、缺乏自我控制力的青少年中相当严重。近期有家长反映，有的学生利用双休日在同学家住，实际上是和同学在网吧上网夜不归宿，由此主题确定──网瘾的危害。

二、研究活动的具体目标

1、在研究活动的过程中，采用分工合作的学习方法，培养学生的团结协作精神，相互学习、相互交流、相互鼓励。

2.在实践活动中引导学生发现问题，提出问题，解决问题，提高学生的综合实践的能力，人际交往的能力以及社会责任心。培养学生敢于创新、勇于探究的能力和积极参与实践活动的态度。

3.创造一种积极探究的氛围，让学生自主地去体验、探索和学习。培养学生搜集和整理资料的能力，并让学生运用统计、比较和分析的初步知识处理资料。

三、研究活动过程

（一）活动准备阶段

1.孩子根据自己的兴趣、爱好、特长自由组建研究小组。多分几个小组，把每个人的优点发挥出来，同时对学生进行文明礼貌、待人接物的礼仪教育，集体主义教育和安全教育。

2.小组成员根据活动时间、地点、内容及组员工作分配等问题，制订一份切实可行的计划书。

（二）活动实施阶段

有了切实可行的计划，小组成员紧锣密鼓，有条不紊的展开研究……

资料收集 有了前几次综合实践活动的经验，学生对于资料的查找熟门熟路，为了获得第一手的资料，他们用下载、复印、摘抄等方式将网络、图书、报纸上的内容整理下来……

下面是部分资料：据最新统计，我国网民超过一亿，其中青少年网民占80％，青少年上网大多以玩游戏和聊天为主。我国网络成瘾的青少年高达250万人，14岁-24岁是网瘾最高发的时期，占整个网瘾青少年的90%。济南在押的1 500名少年犯中，80％是“网瘾”造成的，北京更是有90％的青少年犯罪案与“网瘾”有关。2002年浙江大学开除了120名学生，他们大都沉迷于网络不知归路……有个19岁女大学生，在网吧呆了7天后竟然不认识生父。一位清秀文静的孩子，因为家里不让上网，曾经砍伤过父亲，自杀过6次。更有位沉迷于网络游戏的13岁少年，面带微笑、双手平伸、双脚交叉地以网络游戏中的飞天姿势从24楼一跃而下自杀身亡……

中国著名的戒除网瘾专家陶宏开教授曾经说：“中国千万个青少年的堕落，千万个家长的不幸都是从不健康的网络游戏开始……”“中国80%的青少年犯罪与网瘾有关，中国20%的网瘾少年有违法犯罪行为”“每一个网瘾少年的背后都有一个不幸的家庭和一对可怜的父母”“产生网瘾的时候也就是悲剧人生开始的时候”。

调查

调查一 各村中有黑网吧

我是XXX，我镇有一个大网吧，手续齐全，有学生上网。各村有小黑网吧，没有任何手续，几台电脑，中小学生经在此处上网，多达7-8处。新军屯、窝洛沽两镇有多处大网吧。……

调查二 学生上网多为学困生

我是XXX，学生上网多在双休日，学习困难的较多。……

调查三 黑网吧条件很差，没在安全保障。……

调查问卷

设计和发放调查问卷，对学生来说是一个新的挑战。

某活动小队关于“上网情况”的调查结果统计表：学生在体验中学习，在失败中不断总结，在实践中不断提高，使接下来的第二次课后调查实践，学生信心十足，针对不同的人群设计了不同的调查问卷。

采访调查

都是需要在实践中积累的，在课堂上给学生这样的时空，教师的指导更便捷，旁观学生感受更真切，当然就有效了。

活动整理展示阶段

网络成瘾的害处：

浪费时间。游戏开发商和网吧经营者为了吸引和留住人，在游戏中设置了好多关口和陷阱，使得游戏者一步步沉迷其中，甚至通宵达旦，废寝忘食。

浪费金钱。上网不是免费的，作为一名没有收入的青少年沉迷于网络游戏无疑将大大增加家庭的经济压力。

危害健康。如果沉迷于网络游戏，会更加缺乏人际交流，产生自闭倾向。青年人长期沉迷于网络和游戏，左前脑发育受到伤害后，会进一步影响右脑发育，处于亚健康状态或直接导致心理障碍。

人格异化。网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主要成分，长期玩飚车、砍杀、爆破、枪战等游戏，火爆刺激的内容容易使游戏者模糊道德认知，淡化游戏虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过伤害他人而达成目的的方式是合理的。一旦形成了这种错误观点，便会不择手段，欺诈、偷盗甚至对他人施暴。目前，因为玩电子游戏而引发的道德失范、行为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多，暴力、色情游戏甚至被一些人称为电子海洛因。学生又对调查、实验、采访到的现象进行整理汇总，形成自己的观点。再用图例、数据、照片和小报、主题班会等多种形式展示自己小组的研究成果。在研究过程中，他们有成功的喜悦，也有遇到困难时的困惑，我们经历了一次一次的考验，其中包含着许许多多悲与喜交错的小插曲，这更坚定了我们的信念，当中的酸甜苦辣令人回味无穷。综合实践学习，对我们来说，无疑是一种经历一种挑战，一笔无形的财富，比任何的物质都重要，这使我们终生收益！

应对策略：

外力帮助。这种力量主要来自自己的家人和老师，因为对青少年正面影响最大的、最希望青少年健康成长的就是自己的家人和老师。因此在上网问题上你们应该听从家长的劝告、服从老师的管理。最不值得信任的话就是网友的话。

自我认知。自己不妨列举一下网瘾的好处和网瘾的坏处，而且尽可能多地列举，然后在把好处和坏处进行比较，最后在两者之间做出自己人生的选择。我相信那样的话任何人都会做出正确的选择。

系统脱敏。自己在做出正确的选择后，就需要制订一个戒除网瘾的计划。其实戒除网瘾也并不难，最好的办法是逐步减少上网次数，逐步减少上网时间，最终达到偶尔上网或不上网。

代替疗法。青少年需要充实的精神生活和娱乐，所以不让其上网则必须找别的爱好替代。如打球、结交好友、写日记或制订明确而可行的学习目标等。

厌恶疗法。在左手腕带上粗的橡皮筋，当有上网念头时立即用右手拉弹橡皮筋，橡皮筋回弹便会产生疼痛感，这样便能转移并压制上网的念头。拉弹的同时，还要提醒自己，网瘾有危害。

体会和反思

首先，我认为综合实践活动是一门自我认识和自我发展的课程。在活动中，学生有了好奇心才会想去研究，才会有一种强烈的求知欲望。因此，综合实践中选择小课题至关重要，良好的开端是成功的一半，小课题只有是学生喜欢的，他们才有动力做下去。

其次，教师的有效指导是综合实践活动取得成功与否的关键所在。学生对于各种调查的方法常常会说不会做，在调查过程中经常会出现形形色色的奇异方式，影响到调查结果的准确性和有效性。所以说，综合实践课程虽然强调学生的主体、自主，但这并不意味着教师就可以放任自流。教师既不能“教”，也不能推卸指导的责任。而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。使教师的指导贯穿于学生的综合实践活动全过程，这包括课题确定的指导、活动过程的指导、成果展示的指导。“授之以鱼不如授之以渔”应该是每个综合实践老师的座右铭。

鼓励学生知难而上。在综合实践开展过程中，学生或多或少会碰上一些麻烦。指导老师应该全面了解小组成员的心理状况，给予鼓励，帮助学生在失败中总结经验教训──吃一堑长一智。比如，刚开始学生没有经验，调查失败，产生了退却、害怕的心理。此时指导老师要适时适度的给予鼓励，引导学生调整心态并帮助查找失败原因，激发学生的无尽潜能。

当然，由于综合实践活动讲究的是“全民教育”所以难免会造成一些课题小组成员能力和水平的参差不齐，使忙的同学忙死，空的同学空死，两极分化造成队员间的心理不平衡，队伍间的不稳定，都应该在今后的综合实践活动中极力避免的。

第五篇：四年级数学 综合实践--纸与我们的生活

综合实践----纸与我们的生活

教学内容：青岛版小学数学四年级上册第96-97页。教学目标

1、在交流、调查的过程中，了解纸的用途，感受节约纸张的意义。

2、在主动参与活动的过程中，学会调查的方法，提高搜集信息、整理数据的能力。

3、通过实际应用，全面巩固知识，给学生提供展示自己的空间。教学重难点

重点：在调查整理的过程中，学会调查方法，提高搜集信息、整理数据的能力。难点：利用所学的知识对搜集好的数据进行整理和计算。教师准备

1、收集纸制品。

2、自制多媒体课件。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、调查纸的用途

师生谈话：纸与我们的生活关系密切吗？请学生说一说在哪些地方要用到纸。课件出示纸在生活中的应用。

学生调查汇报：学习需要纸，生活需要纸、手工制作有时也需要纸，纸与我们的生活随时相伴。小结：通过刚才的交流我们认识了许多纸及它们的作用（师指着黑板学生齐说）：锡箔纸、复写纸„„纸的作用真不小，我们的生活处处离不开纸。这节课我们就专门来了解一下纸与我们的生活。（师板书：纸与我们的生活。）。【设计意图：通过学生搜集各种各样的纸，进一步认识到纸与我们生活的密切联系，培养了学生阅读，上网等方面的实践能力。课堂上让学生汇报调查的结果，并展示给大家不仅培养了学生的口头表达能力，而且提高了对数学生活性、实用性的认识，使学生觉得数学不仅仅是枯燥的计算与数字也是精彩的展示与交流。】

2、交流有关纸的知识。同学们课前搜集了这么多非常有特色的纸，咱们还有一个任务，调查有关纸的知识，你愿意把你调查到的资料和其它同学来交流一下吗？

学生交流自己查到的有关纸的资料。„„

小结：虽然纸的种类很多，但是我们在日常学习生活中最常用的就是木浆纸，也就是以木头为原料做成的纸。

【设计意图：小学数学综合运用是以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，它以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的，真正体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。这一环节的设计就充分体现了这些特点，学生通过各种不同的途径，查找资料了解到与纸有关的各种知识，获得不同程度的发展。在课堂交流环节中，学生让学生交流搜集到的资料，学生与学生之间对话，学生与老师之间对话，达到资源共享，提高了课堂的学习效率。】

二、合作探究,统计我们每天的用纸量并加以整理。

1、展示交流课前调查班级学生用纸情况。

教师指出在我们的学习生活中每天都要用到纸，我们在学习中都用纸来干什么呢？小组讨论汇报。

生1：我们用纸来画画。生2：我们用纸来做数学题。生3：我们手工制做要用到纸。„„ 教师进一步指出到底我们每天会用到多少纸呢？同学们课前已经做了调查，你能将你的调查表向大家展示一下。

学生课前分别调查了一至六年级的学生用纸量，简单将调查表作一介绍。（出示调查表）

2、学生根据调查表合作探索。我们每个年级的用纸情况到底是怎么样的呢？下面请同学们根据课前调查的情况对调查结果作一简单的统计。

3、班级交流。

三、汇报交流，评价质疑。

1、引导学生说一说，哪个小组能把调查情况汇报一下。

学生将不同的统计方法交流一下，其它学生观察一下从统计图表中发现了哪些信息，同学请看，不同年级的用纸量的变化有什么规律？

学生讨论得出：咱们每个年级的用纸量是不相同的，一个年级比一个年级多。教师进一步指出如果我们选择一个年级的用纸量最能代表咱们学校每人每天的用纸量，你认为应该选哪一个？ 学生经过讨论得出，选择二三年级平均每人每天的用纸量10，其它的不是太多就是太少了。

2、教师指出，你知道这10张纸有多重吗？每张纸约重3克。10张纸约重30克。也就是说我们每人每天用掉约30克纸。把这个作为一个数学信息，再加上几个（多媒体出示）

3、教师指出，我们班有40人，咱们学校有14个班，你都能提出哪些数学问题呢？学生讨论并提出问题： 生：学校一共有多少人？ 生：我们班每天用去多少克纸？ 生：学校每天用去多少千克纸？ 生：学校一个周用去多少千克纸？ 生：学校一个月用去多少千克纸？ 生：学校一年用去多少千克纸？„„ 教师引导学生一起来计算一下，“学校每天用去多少千克纸？学校一年用去多少千克纸？”这两个问题。(学生小组计算整理。)集体交流：全校每天用去约15千克纸，一年用掉5475千克纸。有5吨还多呢。教师进一步指出：一棵树大约能造60千克纸，这样的话，几天要用去1棵树呢？

学生计算得出：60÷15=4天。

教师表扬学生算得非常准确。4天过去了，咱们小树林里的一棵大树就没了。一年过去了，咱们学校外面小树林里的树就差不多快没了。那咱们具体算算，一年要用去几棵树呢？学生计算得出：5475÷60=91.25（棵）

四、抽象概括，总结提升。

十年树木，百年树人。一棵树大约需要生长十年时间才能用来造纸。一年过去了，差不多100棵树就被我们砍掉了，这只是咱们一个学校用掉的纸，如果有10所这样的学校，100所这样的学校呢？为了给大家造纸，筏木工人将车开进了美丽的大森林，在一瞬间，一棵棵大树倒下了，最后竟成了这样的场面。（师出示只剩下树桩的大地画面）

教师强调：不仅我们的大森林不再美丽，而且，树木被砍伐给我们的生存环境带来的危害更大，同学们请看。（课件展示树林乱砍乱伐的危害）

看到这样的场面同学们有什么话想说的吗？学生纷纷说说自己的想法。生1：这个场面太恐怖了！看着特别不舒服！心里很难受！

生2：太可怕了，这一棵棵树被砍伐，实在太可惜了。生3：保护环境，保护树木真是太重要了。„„

师：同学们说得非常好，节约用纸，作为一名小学生，我们应怎样节约用纸？ 生1：爱护书和本子。

生2：用过一面的纸我们可以用背面来画画或是做演草纸。

生3：在过年的时候少用贺年卡。我们要把作业写规范，不随便撕本子！生4：我们可以收集废纸，把废纸卖掉，再让它们变成新的纸„„

【设计意图：在综合运用数学知识的同时，充分利用其中的思想性、教育性，对学生进行热爱祖国、热爱人民、保护环境、节约能源、团结协作、合作交流等的思想教育，培养学生良好的情感、态度、价值观。】

五、巩固应用，拓展提升

1、通过计算，明确废纸回收的意义。纸与我们的生活十分密切，读书写字都需要，我们离不开它，但是我们可以将用掉的纸收集起来用来造再生纸。真是个好主意。废纸不光可以变成再生纸，还有其它的重要意义呢。有数据可以证明． 树爷爷要亲自告诉我们有关废纸的作用。

课件出示：(1吨废纸的作用：1吨废纸可生产再生纸800千克，能节省化工原料300千克，节约电600千瓦时，节约水100吨，少砍伐17棵大树。）

如果把我们一年用过的10吨纸都回收并加以利用，可以节省多少原料呢？能少砍伐多少棵大树呢？还是以小组为单位，算一算。

2、集体交流： 10吨废纸可生产再生纸8000千克，能节省化原料3000千克，节约电6000千瓦时，节约水100吨。

10吨废纸可少砍伐170棵大树。通过刚才计算，你想说什么？ 学生交流感受废纸回收的重要意义。

教师说明，事实胜于雄辩，我们用所学的数学知识，算出了准确的数字，从数学的眼光了解了废纸再利用的重要性。【设计意图:引导学生对计算结果作出正确分析，让学生认识到真实的计算结果是说明问题的重要依据，初步感受到数据的说服力。当学生用数学的眼光观察身边的事物，再用数学的语言描述出来，这本身就是一种最好的实践运用．这一环节，从数学的角度，用数学的思想方法认识生活世界中的事物和现象，并分析和解决自身生活和社会生活中的问题。其实质是学生学会学习与学会生活的统一。学习与生活的统一，使学生体验学习的价值，学习的成功，增加学生对学好数学的信心。】

3、回顾反思，深化认识。

同学们，纸与我们的生活密不可分。一页纸就是一页金，举手投足间珍惜一张纸，就等于造林一片。我们只有一个地球，让我们从自身做起，从节约每一张纸做起，珍惜和保护我们的生态环境。节约一张纸，挽救的可能是一棵大树，甚至整个森林......节约不仅是美德，更是责任。同学们通过这一节课的学习你有什么收获呢？请同学们写一份倡议书。

六、板书设计：

综合实践---纸与我们的生活

一棵树大约能造60千克纸，这样的话，几天要用去1棵树呢？ 60÷15=4（天）

使用说明：

1．教学反思：

《综合应用：纸与我们的生活》是青岛版义务教育课程标准实验教材四年级数学上册第五单元的一次综合应用。通过活动使学生体验调查的方法，获得一些初步的收集信息，整理数据的能力。本节课我认为亮点之处是：

（1）努力凸显学生的主体性。本节课学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦，我充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综合实践活动就可能走向肤浅。

（2）评价手段的多样性。本节课我把最终的评价交给了学生，体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上，结合其他学生评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。

2、使用建议。教学时要注重活动组织的严密性，环环内容充实，节奏适当，有效地实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获。在活动前引导每个学生查找、收集相关资料，从而唤起学生的环保意识，然后小组汇报活动成果，教师是参与者，适时参与其中，点拨指导，给予评价。在活动的总结与交流阶段，引导小学生说说节约用纸的想法。

3、需要破解的问题。

（1)学生对于纸的用途，说的时候范围不够广，学生一般只能说一些小范围的用途，而不能把它扩大到我们社会的大用途。

（2）如何放手让学生动手收集整理数据、自主探索与合作交流，才能有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力是我值得深思的问题。

刘霞 永安中心校