六年级英语《Unit 4 What Are You Doing？》教学设计

第一篇：六年级英语《Unit 4 What Are You Doing？》教学设计

Unit 4 What Are You Doing？

设计思想：

根据《英语课程标准》，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。教材分析：

1.本课内容选自PEP教材Unit 4第1课时，是学生首次接触现在进行时态的有关学习内容。

2.本课的句型是：What are you doing? I am„.本课侧重于学习动词短语及其ing形式：drawing pictures,doing the dishes,cooking dinner,reading a book,answering the phone。

3.本课的Let’s chant有强烈的节奏感，读起来琅琅上口，是本课内容的再现与回顾。学情分析：

1.五年级学生的已经有了两年多的PEP英语的学习经验，他们已经掌握了一定的词汇量，能用英语进行简单的口语交流。

2.学习本课之前，学生已经接触过动词短语：do the dishes, cook the meals, read books, do homework, sweep the floor, clean the bedroom等和句型：What can you do? Can you„? 及其回答。

3.小学生比较活泼好动，对动作、游戏、竞赛等比较感兴趣。教学目标：

1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures,doing the dishes,cooking dinner,reading a book,answering the phone.2.能运用句型：“What are you doing? I am doing the dishes/„„”询问别人正在做什么并作答。

3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣。巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。4.学唱歌曲“What Are You Doing？” 教学重点难点：

重点：动词短语及其ing 形式。难点：1.动词短语ing 形式的读音。

2.句型“What are you doing?”及其答语“I am doing the dishes„”的自然运用。

教学策略与手段：

1.借助卡片、图片及锅、铲、电话、碗碟等小道具进行直观教学，激发学生学习兴趣，调动他们的积极性。

2.借助多媒体课件和图片，呈现新单词，并用游戏来巩固新单词。3.在教学中，用到竞赛评比的激励手段来鼓励学生。课前准备：

实物小道具，课件，词卡，图片，录音机，磁带 教学过程：

Step 1.Warm-up ＆ Prevision 1.播放歌曲“What are you doing？”（课件出示歌词）全班跟随熟悉的旋律打节拍跟唱。

（设计思路：让学生听歌曲，创建良好的英语学习气氛。）2.日常口语练习。

T：Are you helpful at home? Ss：Yes,we are.T：What can you do? S1：I can do the dishes.S2：I can cook the meals.S3：I can clean the bedroom„„

(设计思路：师生对话，增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作，同时复习学过的动词短语，为学习新课作铺垫。)Step 2.Presentation 1.教师通过陈述自己的一天来整体呈现新内容。(边说边出示课件)T：Hello,boys and girls!I’m very busy on Sunday.I get up at 7:50 in the morning,I clean my bedroom.Then I draw pictures in the afternoon.(出示课件)I watch TV and read a book(出示课件)Sometimes I answer the phone.(出示课件)At five o’clock,I cook dinner.(出示课件)After dinner,I do the dishes.(出示课件)In the evening I wash the clothes.I often go to bed at 10:00.(设计思路：通过教师陈述自己一天的活动让学生整体感知所学内容，有助于学生对新内容的理解。)2.通过教师的陈述和课件的提示，学生整体感知了五个动词短语原形，然后放手让学生进行小组讨论，自学五个动词短语原形。接下来小组竞赛朗读五个动词短语，教师及时给予鼓励和分数奖励。

（设计思路：充分发挥和培养学生自主学习的能力和合作精神。）

3.教师指着课件中的短语图片，说：I can do the dishes.引导学生说Me too.教师再用其它几个短语进行替换，操练句型。

(设计思路：使学生对学过的动词短语进行巩固操练，让学生活学活用，以达到熟练和运用语言的目的，为下面学习Let’s learn作准备。)4.教师出示道具碟子和抹布，边做洗碗的动作边对学生说:“Look,I am doing the dishes”。然后出示课件对比“do the dishes”和“doing the dishes”。突出ing形式，引导学生做洗碗的动作，操练“doing the dishes”。教师问：“What are you doing?”，引导学生回答:“I am doing the dishes”。教师领读，板书。注意学生动词ing形式的发音，及时给予指导。

（设计思路：通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义，并初步熟悉其陈述句的表达法。）5.传盘子

T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（领读3－4遍之后开始传，全体同学一起打着节奏问：What are you doing? 当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:“I am doing the dishes.”）

（设计思路：通过道具，鼓励学生运用句型开口说，进一步掌握本课动词短语。）6.以同样的方法让学生理解、认读、掌握：

drawing pictures, cooking dinner,reading a book,answering the phone（学生初步感知动词ing形式的发音，教师可多举几个例子，如：swimming,shopping,hiking,sending,playing„„）Step 3.Practice 1.做“快速反应”的游戏：

a.教师说出本部分的一个动词短语，如：do the dishes,让学生快速起立说出它的ing形式，如：doing the dishes最快说出答案的学生给予表扬。

b.教师说出本部分的一个动词，如：do，男生快速说出它的ing形式doing,女生接着快速说出整个动词短语doing the dishes.c.教师出示课件，问：What are you doing?学生根据课件快速运用句型回答：I am„„

（设计思路：游戏教学活跃课堂气氛，激发学生动口说英语的热情。）2.教师把五张动词短语图片贴在黑板、窗户、门、墙等地方，师说图片上的短语，学生迅速指向该图片，指得又对又快的学生为胜。

（设计思路：集学生听、说、看于一体，训练学生听说能力的同时，又培养了学生快速反应的能力，通过游戏、比赛使学生体会到学习英语的乐趣。）3.听录音，课件呈现Let’s learn部分的五个短语，要求学生边看边听，做到眼到、手到、口到、心到。

（设计思路：课件呈现单词较生动，便于学生记忆。）4.做“传递单词”的游戏：把全班同学分为五组，教师分别把五个短语卡片分别发给每组最后一排的学生，最后一排的学生轻轻把纸上的单词告诉前面的同学，这位同学再把听到的单词告诉前面的学生„„最后，第一排的同学把所传的单词写到黑板上，传得最快、最准的组为胜。

（设计思路：小组合作的竞赛调动了每个同学的积极性，写单词又让课堂活动更加完整，有助于他们对单词的记忆。）5.做“听音乐传盒子”的游戏：教师把本课学习的动词短语词条放进一个盒子里，音乐开始，学生按顺序传递。音乐一停，拿到盒子的学生在盒中抽取一张词条，其它学生问：What are you doing?抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am„„ 6.课件呈现Let’s chant内容，让学生边看边听两遍后试着说唱歌谣。然后请一位能力较好的学生试着模仿Let ‘s chant用其它所学过的动词自编一首“chant”。教师指导发音。

（设计思路：Let’s chant与课文紧密联系，有助于巩固知识。）7.让学生充当小记者，运用所学新句型What are you doing?在小组内进行采访，并记录采访结果，接受采访的同学用I am„进行回答。（设计思路：创设情境让学生自然运用所学句型。）板书设计：

Unit 4 What Are You Doing ？

doing the dishes.drawing pictures.I am cooking dinner.reading a book.answering the phone.作业设计：

1.抄写五个单词短语。

2.把自编的“chant”说唱给家人或朋友听。课后反思：

本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，创设了一系列具体而典型的情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如：洗碗、读书、画画、接听电话等，通过各种真实的动作，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。充分运用身体语言，游戏活动等帮助他们理解、领会现在进行时的用法。

第二篇：六年级英语音标教学设计

六年级英语音标教学设计

10-09-07 08-31 来源：教育考试中心

1、学习2个元音音素 ,和3个辅音音素、、，掌握正确的发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含、、、、的词、短语、句子。

3正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和、、、、这5个音标。

4培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前准备。

教师录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及、、、、的音标卡片以及相关卡片。学生p、b、m、I4个字母的卡片、以及、、、、的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

2、新课呈示。

引入(T We have five new friends, today.)

A、教授的发音。

1教师示范穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作。

2学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授的发音。

1教师示范微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2边做动作边模仿。

3找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含。解说是一个长元音，是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。不是的单纯加长。

C、教授的发音。

1发音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意发时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。不响亮，单发时，在远处几乎听不。

2开火车比赛发音。

3简单拼读==，教师示范后，学生模仿发音。要领辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

D、教授的发音。

1教师示范发音。要领发音方法和相同，但在词尾发得很轻，不如送气有力。

2个人读同桌互读。

3出示图片词卡、bag、bed。教读===bag、===bag、===bed

E、教授的发音。

1教师示范发音。要领发音位置和、相同，发音比较响亮，应注意发时双唇始终是紧闭的。

2个人读男生女生读。

3请你说出包含的单词，给小组赢得小星。

3、音标巩固练习。

1、学生简单拼读。出示小黑板

2、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有。、的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说show me the small letter pbmI。或说show me、、、、。让学生出示相应的卡片。

3摘苹果。

教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上、的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最准确的小组赢得小星。

4、朗读句子。

1I see a bee in the sea。

2A big pig in the big ship。

4、拓展训练

绕口令。

He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.

第三篇：六年级英语下教学设计

六年级英语下教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的六年级英语下教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、能读懂并理解Readandwrite的内容，并完成其中的任务

2、学生能够通过看图讨论预测故事的开端和进一步发展来激活相关背景知识或储备词汇

3、能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同信息类型和思考能力

4、能够在阅读中获取有用的`句型口头描述一下自己一天的活动

教学重点：

本课的教学重点是掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查教学难点：本课的教学难点是灵活运用所学的内容进行交际。

教具学具课件准备：

1、theteachingpictures2、thefigurepictures3、somephotos4、wordcardsandfigurecards

第几课时：

4课时

探索流程个性添加（教学反思）

1.阅读前

（1）看一看，说一说。教师要求学生按教材要求与同桌讨论：HowdidWuYifanmeetMax？Whatwillhappen？完成后可在全班交流，教师把学生们的想法用简单的句子写在黑板上

（2）教师让学生分类，哪些是好的事情？从而引出主题：lifeisfullofgoodnewsandbadnews.2.阅读中

（1）第一次阅读：教师要求学生尝试快速阅读文本，捕捉关键信息，给图片排序

（2）第二次阅读：教师要求学生再次阅读文本，概括并写出这一天发生在吴一凡一家的三件好事和两件坏事。

（3）第三次阅读：理解更多细节。

（4）教师放自制的课件，呈现几名学生讲述自己同事经历好事情和坏事情的不寻常的经历

（5）教师引导学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事情、坏事情和自己的对策。

3.阅读后

（1）教师补充中国传统故事，塞翁失马，焉知非福。

（2）完成活动手册。

板书设计作业布置

Unit3Lastweekend

1.抄写四会词3遍。

2.课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息。

第四篇：小学六年级英语UFOS教学设计

一、学 科： 英语

二、课例名称： UFOs

三、执教教师： 李英

四、指导教师： 王科文

五、课 型： 英语阅读课

六、年 级： 六年级

七、教材版本：《新标准英语》（一年级起点第12册）

八、教学设计

包括教学目标、学生和内容分析、课时安排、教学方法、教学手段、板书设计、PPT演示文稿、课堂练习或测试、课后作业等。

UFOs 教学设计

长沙市芙蓉区育才小学：李英

About Teaching contents:

New Standard English Book 12, Reading for pleasure.This text tells us what a UFO is,and there are three little stories about people and the UFOs.About Studens::

The students have learned English for nearly 6 years.They have got a certain amount of English,and they’ve also got to know some reading skills,such as skimming,scanning and so on.Young children are very interested in stories about Science.They are eager to know what happened in the stories.Teaching aims：

1.Intellective aim：

a.能听说并理解课文的内容。

b.能运用一般过去时讲述过去发生的事情。

2.Capability aim：通过对本课阅读材料的学习，渗透阅读策略培养，训练学生从阅读材料

中捕捉主要信息，并根据捕捉到的主要信息进行复述的能力。

3.Moral educational aim：激发学生热爱科学，探索宇宙的兴趣，引导学生努力学习，掌握扎实的知识基础，才能更好地探索宇宙，开创美好未来。

Important points:

Understand the meaning of the story.Difficult points:

Master the reading skills.Teaching methods:

TPR, information gap, cooperative learning method, task-based teaching method, situational teaching method Teaching aids: Real objects：some paper

Property：CAI some word cards some pictures Teaching Steps: I.Greetings

Hello,boys and girls.Good afternoon.II.Reading Step1 交流导入

走进文本

a.T: Do you like movies?I saw a great movie yesterday.Do you want to have a look? Let’s enjoy a short film

(CAI shows some video about UFOs)（播放《长江七号》片段）

T: What did you see just now? Ss:(UFOs)

T: What does the UFO look like? Ss: …

T: What are UFOs? What do people say some of the UFOs look like? b.T: Let’s read the first two paragraphs.(快速阅读课文1，2段，找出关键信息。)Ss: ….板书： UFOs are spaceships from other planets.ice creams Some look like plates

bananas

… c.More pictures of UFOs

T: Here,I’ve got more pictures of UFOs.Look, what are they like?(CAI 展示各种各样 UFO图片，紧紧吸引学生的注意力，将他们带入UFOS的奇幻世界。也为下一个问题做好铺垫。)d.预测故事

T: Did you ever see UFOs in real life? Ss: No.T: Well, Some people say they saw UFOs.What happened after they saw UFOs? Imagine!

Ss: ….(设计意图： 设置问题情境，学生预测故事发生的情况，为进入故事打好基础。)Step2.初步阅读

整体把握

Fast Reading

T: Maybe you’re right.Now, here are some stories.Let’s read them.a.Read the stories silently and quickly.b.Number the stories.How many stories are there?

c.Answer some “T” or “F” questions 1．Now I will say something about the stories, tell me “T” or “F”.2．The woman saw a beautiful bird when she was washing her car.（）3．The man’s house was not there.（）4．The American man had a bad headache, so the little man helped him.（）（设计意图：借助图片，提出四个“是非题”，帮助学生理解故事梗概。）

Step3.精读课文

习得阅读技巧

a.Story 1 You’re very clever!Now let’s read story 1, and get more details about it.1.talk about the picture Who’s there? What was she doing? She seemed so scared.Why? What happened? What happened next? 2.Read the story

Let’s read the story1again and get to know it.3.指导朗读 Look at the first sentence, it is very long.Let’s read it.Pay attention to the pause.A woman in Australia says/ she was washing her car /when she saw a UFO coming towards her.(指名读，轮流读)4.Answer the questions.Where did the story happen?

What did she do after she saw the UFO? What happened the next day?（板书：in Australia

coming towards

ran away

half-clean half-dirty）

（设计意图：板书story1关键词语，为学生自己找关键词做出示范。）5.Retell the story together Story 1 tells us, in Australia, a woman was washing her, then a UFO was coming towards her.She was so scared,so she ran away.The next day,she found that half of the car was clean and half was dirty.6.Talk

So,what do you think happened? Did the UFO wash it? b.Story 2

The UFO gave the woman a surprise.How about the man in story 2.Did he see a UFO too? What happened? Let’s listen to story 2.1.Listen to the CAI 2.Answer two questions 1)When he came home, what was not there? 2)What was there? 3.Go on the story What will happen next? What will the man do?If you’re the man’s neighbors or friends,what will you say to him?Let’s go on the story,and act it out with your partner.（设计意图：story2 情节比较简单，在这里设计续编故事的环节，给了学生广泛灵活运用语言并自由表演的空间。）

c.Story 3

Maybe the UFO took the house away.That’s very bad!But in Story 3.The UFO did sth good.What did it do? 1.Read story 3,try to find out the answers.1)What was wrong with the man? 2)What did the little man do? 3)How is his back now?

2.Retell the story

3.Debate

We don’t know if this is true.What do you think?

(I think it is true./I don’t think it is true.)

Step4.语言拓展，培养交际能力

a.More news about UFOs Many people believe it.There are more people say they saw UFOs.And there are many news about UFOs.Let’s have a look.1.August,28th,2007.In Shanghai, many people saw a UFOfloating in the sky.2.Scientists(科学家)received signals（信号）from other planet 5,000 years ago.It was an SOS message.3.All over the world, there are more than 350 kinds of books are researching about UFO.（设计意图：拓展，丰富学生的知识，开阔学生的眼界，为下一步讨论营造情境。）b.Talk about “UFOs”

(CAI shows some pictures of the Universe)T: If there are really UFOs,one day,a UFO come to our school,what will happen? What will you do? What do the UFOs look like? What can they do? Are there any E.T.s on it? …

Talk about it with your friends.III．Summary and homework

1.Think and Write “What will you do if you see a UFO? What will happen?”

（设计意图：把课堂知识延伸到课外，逐步培养学生写的能力。）2.Search more information about UFOs on the internet after class

writing on the board:

UFOs

spaceships from other planets

ice cream

plates

bananas

Story1 in Australia

coming towards

ran away

half-clean half-dirty Story2 came home

his house

a hole Story3 had a bad back helped him

better

九、教学过程

（见光盘录象）

十、课后反思

本节课是一堂英语故事阅读教学课，课文由三个小故事组成，学习的内容对小学生来说，比较多，比较难，但是老师运用多种合理的方法，帮助学生理解了课文，并突破了重、难点，培养了学生一定的阅读技能。我认为本节课有如下几个特点：

一、注重情景设置，帮助学生理解故事

在进入课文时，教师借助多媒体给学生展示了各种各样的UFO的图片，紧紧吸引了学生的眼球，将学生带入课文情境。接着提出问题，“Some people say they saw UFOs,what happened to them?”,引起学生无限遐想，为故事教学做了很好地情境铺垫。在故事的教学过程中，教师提出适当的问题，能使学生产生读的需要，带着目的去读。而借助图片的帮助和多媒体课件中生动的画面，将设置出逼真的情景，使学生带着浓厚的兴趣学习。

二、阅读故事与听说读写演相结合为提高学生的阅读能力，我让学生的阅读活动与听说读写演相互结合。如在教学story2时，让学生根据故事发展的情况，续演故事2。学生对此活动非常感兴趣，创编了多种版本的故事，在表演过程中，不仅加深了对故事的理解，更进一步运用了已学语言知识。在学完故事后，我让学生说说“What will you go if you see a UFO? What will happen?”,学生充分发挥起想象力，说得很好，说完之后，我布置学生写的作业，将你的想法写下来，句子多少都不限制，给了学生广泛的拓展空间。之外，我还设置了听故事，做是非题，问答法等，使学生的阅读能力与其他技能相辅相成，有效提高。

三、注重渗透培养学生的阅读技能

授之以“鱼”，不如授之以“渔”。在不断关注学生理解课文的同时，我还注重渗透培养学生的阅读技能，如：预测，找关键词，归纳主旨大意等等。

当然，在一节课中，很难面面俱到，将所有的方法教给学生，在教学实际过程中，我还将不断改进，有的放矢地更进一步巩固学生的阅读技能，培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

十一、课例点评

本堂课是一节比较成功的故事阅读教学课。

新课标明确规定了小学毕业时要达到二级标准，在二级目标中对“读”有明确的描述。即：能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所需故事或短文。在小学英语教材中安排有大量的故事阅读内容，故事阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。故事本身作为一种阅读素材是有利于学生理解英语、体验英语的使用，理解英语的用法和提高语言应用能力的一种素材，所以特别要明确的要求学生能够读懂故事。在本堂课中，老师采用了各种教学方法，很好地帮助学生理解了课文中的三个小故事。这一点是做得比较成功的。

另外，在培养学生的阅读技能技巧方面，教师注重了一定的渗透，但是就阅读技能的某一方面，还可以侧重注意培养，做到有重点，有目的，有目标地进行故事阅读教学。

同时，由故事教学促进阅读教学激发了孩子们学习英语的兴趣。故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也培养了学生口语表达能力；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。教师在教学中善于引导，让学生得到了充分和全面的训练。

执教者：湖南省长沙市芙蓉区育才小学

李英

评析者：湖南省长沙市芙蓉区教育科学研究中心

卢梓忠

第五篇：六年级英语第一单元教学设计

六年级英语下册

Unit1 How Tall Are You?第三课时教学设计 高庄则中心小学：杨璐

一、教学目标：

1.能够听懂对话，进一步掌握用英语表达高度、长度的方式以及形容词比较级句型的用法。

2.能够理解对话内容，完成相应的练习题。

3.在阅读中培养学生的团结合作意识。

二、教学重点：

１．理解对话内容，侧重训练高度、长度的表达方式以及形容词比较级句型的用法。

２．学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall.The monkey is shorter but he is funnier.教学难点：

形容词funny比较级的构成.三、课前准备:CD、课件。

四、教学过程

Step 1.Warm-up 1.唱一首英语歌曲: 《My pets》。

Step 2.Presentation

1.呈现阅读材料内容：

T: We have no tails.But I have a pet.It’s a monkey.呈现一只猴子:Look, it has a long tail.How long is its tail? Its tail is 38cm long.What colour is this monkey?

Ss: It’s brown.呈现另一只猴子

T: What about this one?

Ss: It’s yellow.T: Which monkey do you like?

Ss: I like ．．．．（the yellow one.It’s lovely.）

Explain: one 代词

讨论：

T: Can you guess: How tall is it?

Ss: It’s about 30cm tall.呈现: It’s 40 cm tall.It’s so short.It’s a little monkey.T: What about that one?

呈现：It’s 150 cm tall.呈现两只猴子的对比图，提问：

T: Which monkey is taller?

Ss: The yellow one is taller than the brown one.Write on Bb: It is taller than the brown one.It is shorter than the yellow one.T：Which monkey is stronger?

Ss: The brown monkey is stronger than the yellow one.Write on Bb: The brown monkey is stronger.T: Which monkey is younger?

Ss: The little monkey is younger.再次出示那只小猴子：

T: Look, the little monkey is shorter ,stronger and younger than the yellow one.The yellow one is taller.But look at this boy.His name is Ben.出示一个男孩：（158cm, making faces）

T: Can you guess: How tall is the boy?

Ss: It’s about….出示：158cm

The boy is taller.The monkey is shorter.The monkeys are funny.Look at the boy.He is making faces.So the boy is funnier.Write on Bb: The boy is funnier.让学生巩固：happy, heavy等。

2.播放阅读材料的录音，课件出示判断题,读一遍这六个判断题，边听边思考，然后讨论回答：

()1.Ben likes the yellow monkey.()2.The brown monkey is taller than the yellow one.()3.The little monkey is the brown one.()4.The brown monkey is younger and shorter than the yellow one.()5.The yellow monkey is stronger than the brown one.()6.The monkeys are funnier than Ben.3.再用课件出示阅读材料后的练习，让同学们独立完成，然后校对答案。

4．学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。5..操练巩固

请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。

6.家庭作业 7.板书设计

Unit1.How Tall Are You? I think the little monkey is only 40cm tall.The monkey is shorter but he is funnier.教后反思：