浅谈实施新课程教学教师应注意的几个问 张亚雄

第一篇：浅谈实施新课程教学教师应注意的几个问 张亚雄

实施新课程教学教师应注意的几个问题

在新课程标准指导下，传统课堂教学评价的重心开始转向学生的“学”，在课堂教学中教师应认识到这一点，并树立“以学论教”的课堂教学理念做好充分的课前准备，不断改进教学方式，在新课程标准的指导下不断在实践中完善教学，具体应从以下几方面做起。

一 积极转变教学方式

传统教学方式一直都是教师课前对教学内容、教学过程进行设计和准备，并在课堂上按部就班地带领学生按照预设的步骤学习既定的知识，虽然也有安排学生进行自由提问和小组讨论的时间，但在内容和范围上教师也提前进行了限制，这样的教学模式过于固定；而新课程标准倡导新的教学方式则更多地引导学生进行自主学习和思考，鼓励教师成为学习环境的推进者和组织者，并且教师应尽可能多地与学生互动，共同探讨学习中的问题。因此，教师必须完全掌握教材并吃透大纲，在此基础上丰富课堂内容，给学生进行知识的延伸，层层递进地进行探究式教学，在鼓励学生自主学习的基础上，教师自身要注意增加基础性练习在课堂中所占比重，避免学生眼高手低，在积极转变教学方式的基础上，不断提高学生的学习效率。

二正确理解知识并科学传授知识

在传统观念中，传授知识是课堂、学校教育的中心任务。知识就是外在与人的，与人毫无关系的客观存在的物，在知识面前，人们只有去“发现”，去掌握。因而在学校教学中，“以书本为中心”，就进一步造成了“以教师为中心”，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。新课程坚持实践的观点，认为知识应当属于人的认识范畴，知识的获得和掌握都离不开认识主体的活动。因而，学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程，也是学生科学精神、创造精神乃至世界观逐步形成的过程，是培训学生可持续发展，终身学习能力的过程。因此，新课程的课堂教学评价模式已经从“只见教材不见学生”的桎梏下摆脱出来。基于这种观念，教师在具体的教学准备当中就应当进行有针对性的，科学的备课。

一． 要重新认识并提高自己的课堂教学能力 课堂教学评价的重心逐步由“教”转向“学”，教师就应当认真思考自己在这种课堂上必须具备的教学能力。我们现在对课堂的关注，集中体现为学生在课堂上究竟做了什么，说了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，领悟了什么等方面。我们认为的一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。也许在这种课上，教师的口头表述并非完美，板书并不漂亮，而是给娱乐学生充分的学习，探究的机会。学生在课堂上获得了充分的发展，那么这依然是好课；当然，这不是说，教师的基本功就不重要了，相反，我们更应当严格要求教师有过硬的基本功。因为这是我们之所以成为教师的必备条件，是作为教师的根基之所在。

那么，在这种课上，教师的基本“教学能力”究竟与以往相比有哪些不同了呢？首先，教师对教材的把握依然重要，但仅局限于把握教材是绝对不够的。学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题，这就需要教师一方面要深刻挖掘学科教材，追求知识深度；另一方面要尽量储备相关学科领域的知识，拓宽知识的外联度，努力做好跨学科的综合知识整合的工作。其次，对课堂教学的管理问题应当辨证地看待，以往的课堂教学要求学生安静地听，默默地思考。而如今的课堂中安静则无法满足学生的自主学习和主动参与；但“热闹”又是课堂教学的大忌，怎样才能使学生在课堂教学中既能保持“热闹”，又能和谐，有序，“闹而不乱”，从而使学生进入一种热烈研讨，你争我辩的自主学习氛围中，是我们作教师的进行课堂教学管理的新课题。课堂教学中出现违纪现象与学生注意力分散，与学生对课业内容缺乏兴趣直接有关。因此，教师要通过很好地组织课业内容以使学生全副精力地投入学习。首先，课业内容组织要符合学生需要，切合学生实际，能引起学生的兴趣和注意。其次，布置作业要难度适中，使学生在完成作业的过程中产生新的成就感。教师在课堂教学环节的设计上要讲究策略性，灵活性，因为这种课堂很可能不会按照教师事先设计的环节进行，学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中固有的思路。在整个教学过程中，教师应该始终与学生保持视线接触，并运用肢体语言表明自己时时在关心和注意着学生的学习活动，这些措施在一定程度上会避免违纪行为的发生。所以，教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，充分施展自己的随堂机智。总之，教师的课堂教学能力直接关系到课堂教学质量的提高。

二． 要注意建立更为民主、平等的师生关系 教师与学生是平等的，但他是“平等中的首席”，肩负着特殊的任务。新课程中的教学内容大部分是师生互动产生的，传统意义上的老师教和学生学，将演变为师生互教互学。教学过程不是忠实地执行教案，而是师生共同开发，丰富课堂内容的过程。课堂上，师生成为真正的“学习共同体”，教学是一个动态发展的过程，是一个不断生成的富有生命力的创造过程。教师不再只是知识的传授者，而更大程度上成为学生学习的合作者、引导者和促进者。教师应当帮助学生指定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳性的，支持性的和宽容的课堂气氛。作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。在新的教学方式中，教师不是旁观者，而是学生学习积极的促进者。一是要积极地旁观。学生在自主观察，实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑一下如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作的精神。

在新课程实施过程中，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，与教师自身的学识是否渊博同等重要。当然，宽松并不要纪律，不要学校管理规则和行为规范。教师要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人，要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。

“为了每一位学生的发展”教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。目前，一些教师仍然存在不太务实，不愿挑重担。只能教好学生和个别学生而不能教差学生的问题。这些教师对教育的本质认识不透或者说缺乏为师的必要责任和敬业精神，在学生观方面相对滞后，这就严重地影响甚至制约了教师的成长和发展。学生进了学校，教师便成了他们学习，模仿和崇拜的对象，特别是低年级学生，随时看教师的样子行事，把教师的言行奉为准则，开口就是“这是我们老师说的”，“我们老师就是这样做的”。可见，教师的一言一行，一举一动都应该成为学生的楷模，总体说来，教师应该具有良好的教学习惯和教态，应该具有良好的作风，如实事求是，勤俭节约，朴实严谨，文明礼貌，卫生清洁等。我国著名的教育家蔡元培曾经说过，教师必须具有良好的道德修养，因为“教员者，学生之模范也，故教员宜实行道德，以其身为学生之律度，如卫生宜谨，修身宜严，执事宜敏，断曲直宜公，接人宜和，惩忿而窒欲，却鄙倍而远暴慢，则学生日熏其德，其收效胜于口舌倍蓰矣”。这些话，应成为我们教师的座右铭。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心，个别引导，全员帮助的态度来积极营造和谐、互助、互学的教学氛围；对有智力的问题，有严重缺点，有过错失误，有不同意见的学生更要关注；特别注意不要伤害学生的自尊心，随意批评，羞辱，体罚学生都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。

尊重学生还体现在激励，赞赏学生，抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中的小小进步，积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长，教学效率极大提高的效果。

中国新一轮基础教育课程改革中，高度重视了课程内容的优化完善，目的在于改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课堂教学与实体科技的联系性，培养发展学生的兴趣以及技能，实现课程内容的现代化，生活化与适应性。新课程教育改革为我们提供了新思路、新方法，但具体的操作方式还需要在实践中不断探索、改进、发展。

第二篇：张雄飞诱思教学

总的来说呢，张教授的高效课堂培训，让我受益匪浅。但是，诱思教学法，理论高度应该说还是很高，让我这样的一个年轻教师，在领悟与实践中非常的不好掌握。两天培训跟后来的听评课过程，让我有了如下感受。

首先，诱思教学法，理论高度非常高，非常的理想化，这样的教学状态跟课堂境界非常的让我这样一个年轻教师，心向往之。但与此同时，也让我深感，我的年轻跟不成熟，深感我的教学离成功还有很大距离，仍需很大的努力。

另一方面，对于诱思教学法，这是一个在理论上站在制高点上的一个教育教学法。但我认为，任何教育教学方法的成功，都不可能是不讲实际情况的生掰硬套，不合乎客观环境的千篇一律。所以，我觉得，我还是应该立足实际情况，在自己的基础上，发展属于具有自己教学特点的教法。或者是酌情的吸收这种方法的优点，让这种教法的长处能为我们的教学提供帮助。

最后我要说的是，都老师那天的讲课，有他自己的特点在，不能说是绝对完美的，但是对我来说也还是精彩的。那天的评课，张教授大部分都推翻的做法，也许有他的道理，但是我还是觉得，应该立足都老师的风格本身，去加进来更有益的东西，而不是决然的变成另外一种风格。

我的讲话就这些，我的年纪轻轻，发言也是没重没轻，请大家多多包涵。

第三篇：作文教学中教师应注意的几个问题

作文教学中教师应注意的几个问题

摘要：教师在作文教学中起着重要的作用。本文就在作文教学中教师应该注意的问题，具体从四个方面展开论述：教师在作文教学中要亲写“下水”作文；要逐步改正学生习作中的缺点，不可急于求成；要多鼓励，少批评；要带领学生亲近生活，积累素材。关键词：语文教学；作文教学；摆脱困惑

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。而语文教师却时常困惑，为什么我们教得越多，学生越不喜欢作文？根源就在于我们对作文的理解过于功利。如何摆脱困境，怎样走出低谷？我认为，教师要在自身方面下工夫。

一、与其“指手画脚”，不如亲自“下水”

我们经常见到一些语文教师，手里拿着红笔，在学生的作文上勾勾画画，圈圈点点。学生则立侍左右，洗耳聆听老师的指导。最后，老师说得口干舌燥，学生听得 云山雾罩。这时，老师不如亲自“下水”。就像美术老师需要画画给学生看，音乐老师需要唱歌给学生听一样，语文老师也应该经常写文章给学生看。

其实语文老师在作文教学中多写下水作文，带学生过河，并适时适度地展示给学生听、给学生看，可以让学生真切感到“美文”的“刺激力”，心灵感动、产生共鸣，从而喜爱作文、敢于作文，并体味写作成功带来的快乐。

因此，教师需要“下水”，“下水”方知深浅，方能有效指导学生“游泳”，并掌握“游泳”的技巧。

二、与其“断其十指”，不如“断其一指”

所谓“断其十指”，就是把学生的一篇习作批得体无完肤，老师在评语处罗列了不可胜数的缺点；所谓“断其一指”，就是一篇习作只指出一个缺点。

把学生的文章批得一无是处，这样不仅挫伤了学生的自信心，而且给学生造成了过重的负担，让学生一时间不知道改掉哪个毛病。“断其一指”就恰恰相反，一篇习作只指出一个毛病，学生在修改时，有的放矢，轻松自如。

针对一个学生的第一篇习作，我给他的批语是：“字迹应该再清楚一些！”第二篇习作，我给他的批语是：“错字少一些就更好了！”第三次习作，我给他的批语是：“就缺语句通顺了”……如此，每写一次作文，就改掉一个毛病。久而久之，学生便在轻松快乐中提升了写作能力。

因此，在作文教学中，不宜急于求成。对于作文中存在的缺点，逐一消除，学生轻松，效果良好。

三、与其严厉批评，不如热情鼓励

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一些是值得学习和借鉴的，我们 也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，则不仅挫伤他们的自尊心，而且打击他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀” 的事，难以“登堂入室”。

心理学告诉我们：相信自己，才有可能成功。根据成功体验的原理，我们要善于从学生幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点；要精改、少改，让学生发现自己的写作才能；还要提供平台，让他们的文章有机会有园地发表，鼓励他们积极参加各级比赛。给学生习作的评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……使学生感受到写作的成功和喜悦。教师应 尽量

发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下赏识性的批语。当然，这种赏识性的赞语也不能言过其实。有时候，越是好文章越要提出高要 求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。

总之，在作文教学中，语文教师要多一些热情鼓励，少一些严厉的批评，从而使学生树立信心，体验成功，让一次次小小的成功成为学生进步的阶梯。

四、与其枯燥讲解，不如亲近生活

如果我们把学生禁锢在课堂内，仅讲解枯燥的写作技巧，便向学生索求优秀的文章，那么学生可能会“巧妇难为无米之炊”。如何让学生做“有米之炊”的巧妇呢？

我认为教师应带领学生走出课堂，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察，体验生活，从生活中选取素材，引导学生把家园、校园及村坊街市和社区活动中的感悟和体验，成长的欢乐和苦涩，向往和梦幻，用语言，充满激情地真实自然地记录下来，或尽情地倾吐。

记得这样一节作文课。我带领学生来到水龙头旁，拿几件带墨点的衣服，和学生一起洗，比赛看谁洗得干净。结果，一个同学手中的衣服上的墨点怎么也洗不掉。别的同学说：“我这件衣服上的墨点就洗掉了，你一定没有用力洗！”同学们你争我抢，谁也没有洗掉这件衣服上的墨点。“老师，这件衣服上的墨点一定存的时间 太久了，难洗掉了。”“对呀，墨点久了，难洗掉了，”我就势引导，“那墨点和我们的缺点有没有相同之处呢？”随后，带领学生回到课堂，完成作文。

不难看出，在教学过程中，引导学生从生活中积累写作素材，对学生习作水平的提高具有不可磨灭的作用。它就像一汪“源头活水”，是一个取之不尽的滚滚“材”源。学生有“材源”，就不用再为作文无事可写而烦恼了，此时，写作教学的春天就到了。

点燃学生的写作热情，激发学生的写作欲望，让学生快乐作文，还需要语文教师讲究方法，积极引导，为学生提供展示自我的舞台，让他们体验到作文的乐趣，这样作文教学就会摆脱困惑，迎来一番崭新的景象。

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第四篇：初中书法教学中教师应注意的几个细节

初中书法教学中教师应注意的几个细节

姓名：布晓艺 地址:石羊镇中学 电话:*** 邮编：675402 [摘要]初中学生学习书法不仅仅是“临帖”“习帖”，学习执笔、运笔等，还要认识中国书法或碑贴的历史文化以及相关的文史知识，不管是学习小篆、隶书、楷书、行书，还是草书都是不断地向前发展，培养学生学习中国书法各种知识以便提升初中生对书法初步审美的艺术鉴赏能力。

[关键词]兴趣 辅导 学习练习循序渐进

中国是个历史悠久，文化灿烂的国家，使用语言文字及书写工具也与众不同，特别是中国的书法是一门独特的视觉造型艺术。书法教学不同于文字教学，书法练习须用艺术的眼光去评审，需广纳、博取、能容，教师需注重书法内在文化与外在文化相结合。

细节一 教师应尽可能地激发学生学习书法的兴趣，培养他们使用钢笔、毛笔正确地书写习惯，端正学习态度。

教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”初中学生书法者会因一段时间学习后会产生种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习而乱涂乱画乱写，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度。第一，利用搜寻大书法名家学习书法的感人事迹来引导学生培养书法兴趣的良方，向学生展示中国书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书 品及人品，明白每一位艺术家都是经过艰苦的训练才有后天的艺术成就。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿，他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位经济条件较好，而且有着高度的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格，在书法领域开创了一个新的境界。第二，在教学中采取认识各种书法碑帖，以便欣赏更多的书法艺术品。利用电教手段，参观书法作品展览，让学生参观优秀书法作品笔法，章法及气韵。树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好的书法课的前提。又如大书法家赵孟頫，是一位非常聪明而又善于学习者。他早年学智永，宋高宗，中年学王羲之，王献之。他的作品《湖州妙严寺记》中字的结体，方阔，壁画开张舒展，点划精妙，使转灵语。腴庄严规整中见潇洒俊逸，书法艺术水平很高，是学习“赵体”书法的良好范本。再比如，颜真卿的《多宝塔碑》。最后要做到背临，包括意临和临意，必须建立在“对临”的基础上，在反复临习书法作品的同时，尽可能背诵作品文字内容。凡是临摹各家，不过窃取用笔，非规矩形似只取大意，尊古为实临，意临为求新。细节

二、教师应鼓励学生自己以勤奋学习书法为基础，加强书写正确方法的辅导，是凸显书法教学效果的有效方法 书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。可见，要想在书法艺，书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验醒悟是不能的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。教师的课堂辅导，课堂引导，课堂辅导实践课占比重较大。明解晋的《春雨杂述论学书法》中说：“学术之法，非口传心授不得其精大要须临古人墨迹，布置间架，但破管画破被，方有之大。”学生大量临，加上老师课堂指导，作业点评，课堂示范，为使学生少走弯路，更快地提高自己。

细节三 教师应抓紧学生持之以恒的书法练习的关键，还要不时拓宽学生学习书法文史知识广度和深度

既要向他人学习，更重要的是要知晓文学有关知识、要向书法课堂外延伸，如茶与书法的联系。中国书法艺术，讲究的是简单的线条中求得丰富的思想内涵。就像茶与水那样在简明的色调对比中求得五彩缤纷的效果，特别是唐宋以后茶与书法的关系更为密切。有苏东坡《一夜帖》、米芾《召溪诗》等作品是在品茶之际创作出来人。另外，书法与文学，武术，音乐等。

细节四 教师还应加强自身书法知识、自身的良好书写习惯的提高，是教好学生书法课的有力保障

作为教师，要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。作为教师，如果不懂书法理论，不懂书法技巧不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好。是远远不够的，必须在实践中深造，在 教学中不断探索，不断创新。提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”“受教育者是教育者的一面镜子。”教师书写得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力。

[参考文献]：

[1]汤大民.中国书法简史.江苏古籍出版社，1998.[2]陈振濂.书法美学.陕西人民美术出版社,2000.

第五篇：化学教学反思张亚红

化学教学反思

张亚红

在高中化学教学中，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时通过同行们探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，同时，也是提高自身教学水平的捷径。下面，就有关平常教学中所反思的内容，举几个教学案例。

案例一

通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中实验现象相同。

有学生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率较大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就无法看到现象中出现的浑浊。针对上述观点，我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的实验，结果发现SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清，而是一直保持澄清，后来，经过多次改变外界条件，如SO2进气速率及浓度大小控制，才能看到浑浊。

案例二

生物与化学中均提到的一个知识点：碘遇淀粉变蓝色。

有学生提出，淀粉与I2是如何结合在一起的，这里面是否还存在I2？为此，我们经过探讨，得出应存在I2，并通过实验得以验证。

实验设计为：将饱和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至过量。

观察到现象：①溶液先呈蓝色；②Cl2继续通入，蓝色消失→无色。

原因：①+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。

②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

案例三

在有关习题教学中，就能充分地意识到对题型归纳总结的重要性。其中在讲到酯的水解问题时，我就给学生归纳出主要三种考题，如①有一有机物分子式为，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终可被氧化成B，求C4H8O2结构简式。②有一有机物的分子式为C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终能氧化成C，且B和C互为同系物，若C能发生银镜反应，写出C4H8O2的结构简式。③有机物甲的分子式为C9H18O2，在酸性条件下甲水解为乙和丙两种有机物，在相同的温度和压强下，同质量的乙和丙的蒸气所占体积相同，则甲的可能结构有几种？以上三种题型，解题关键可分两种情况，一种是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最终氧化成酸，须满足醇中所含C原子与酸中所含C原子相同，且形状一样，并要使生成醇，羰基在碳链端点。另一种是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子数与酸中多一个。通过上述归纳总结分析，学生对这一类型题目就能较好地掌握。

若平常教学中，能够随时记录这些点滴教学，自己将会受益菲浅。