英国上院2000年《科学与社会》报告[★]

第一篇：英国上院2000年《科学与社会》报告

英国上院2000年《科学与社会》报告

英文版《科学与社会》报告

中文版由北京理工大学出版社出版，张卜天、张东林译，2004年，定价19元。

英文目录：

CONTENTS

REPORT SUMMARY

CHAPTER 1: INTRODUCTION A crisis of trust

Science and uncertainty Trust and ambivalence Does it matter?

The approach of this report

CHAPTER 2: PUBLIC ATTITUDES AND VALUES Much interest, little trust Durant/Bauer study 1996 Sir Robert May's evidence

Better Regulation Task Force/MORI study on risk Public Consultation on the Biosciences

New Scientist/MORI study on animal experiments

Royal Society of Chemistry: the Huddersfield experiment More data from MORI Value of survey evidence A crisis of trust

Attitudes to life sciences Attitudes to engineering Purpose of the science Questioning authority Source of the science A culture of secrecy Framing the problem

Ignorance or understanding? Values Conclusion

CHAPTER 3: PUBLIC UNDERSTANDING OF SCIENCE A new mood for dialogue COPUS

Research Councils

Research Assessment Exercise

Science museums and science centres Internet

Special initiatives for women Conclusion

CHAPTER 4: COMMUNICATING UNCERTAINTY AND RISK Openness: the May guidelines Communicating risk Independence Conclusion

CHAPTER 5: ENGAGING THE PUBLIC

A new mood for dialogue Consultations at national level Consultations at local level Deliberative polling

Standing consultative panels Focus groups Citizens' juries

Consensus conferences Stakeholder dialogues Internet dialogues Foresight

Engaging the public: towards democratic science Lay involvement in scientific advisory groups Research Councils

Early warning, or no publication before review? A new institution?

CHAPTER 6: SCIENCE EDUCATION IN SCHOOLS Quality Curriculum

CHAPTER 7: SCIENCE AND THE MEDIA What is science journalism?

Science journalism in the United Kingdom today GM food on the front page Conclusion

Guidelines for the media in dealing with science

Recommendations for scientists dealing with the media Conclusion

APPENDIX 1—MEMBERSHIP OF SUB-COMMITTEE II APPENDIX 2—WITNESSES

APPENDIX 3—VISIT TO THE USA—17-22 OCTOBER 1999 APPENDIX 4—VISIT TO DENMARK—2-5 NOVEMBER 1999 APPENDIX 5—GM FOODS AND THE MEDIA

APPENDIX 6—SURVEY DATA ON PUBLIC ATTITUDES TO SCIENCE

References to evidence

The written and oral evidence received by the Committee is published separately including a copy of the Call for Evidence(issued April 1999)(HL Paper 38-I).References in the text of the Report are as follows:-

Q refers to a question in oral evidence;p refers to a page of written evidence.---

Select Committee on Science and Technology Third Report

------------------

THIRD REPORT

------------------FEBRUARY 2000

------------------By the Select Committee appointed to consider Science and Technology.ORDERED TO REPORT

SCIENCE AND SOCIETY SUMMARY

Introduction(Chapter 1)

1.Society's relationship with science is in a critical phase.Science today is exciting, and full of opportunities.Yet public confidence in scientific advice to Government has been rocked by BSE;and many people are uneasy about the rapid advance of areas such as biotechnology and IT-even though for everyday purposes they take science and technology for granted.This crisis of confidence is of great importance both to British society and to British science.Public attitudes and values(Chapter 2)

2.Public interest in science in the United Kingdom is high.Survey data reveal, however, negative responses to science associated with Government or industry, and to science whose purpose is not obviously beneficial.These negative responses are expressed as lack of trust.3.We detect several strands within this situation:

The perceived purpose of science is crucial to the public response.People now question all authority, including scientific authority.People place more trust in science which is seen as “independent”.There is still a culture of governmental and institutional secrecy in the United Kingdom, which invites suspicion.Some issues currently treated by decision-makers as scientific issues in fact involve many other factors besides science.Framing the problem wrongly by excluding moral, social, ethical and other concerns invites hostility.What the public finds acceptable often fails to correspond with the objective risks as understood by science.This may relate to the degree to which individuals feel in control and able to make their own choices.Underlying people's attitudes to science are a variety of values.Bringing these into the debate and reconciling them are challenges for the policy-maker.4.Knowledge obtained through scientific investigation does not in itself have a moral dimension;but the ways in which it is pursued, and the applications to which it may be put, inevitably engage with morality.Science is conducted by individuals;as individuals and as a collection of professions, scientists must have morality and values, and must be allowed, indeed expected, to apply them to their work.By declaring the values which underpin their work, and by engaging with the values and attitudes of the public, they are far more likely to command public support.5.The importance of this is not confined to scientists;it extends to those who make policy on the basis of scientific opportunities and advice.Policy-makers will find it hard to win public support on any issue with a science component, unless the public's attitudes and values are recognised, respected and weighed along with the scientific and other factors.Public understanding of science(Chapter 3)

6.There has been a cultural change in the attitude of most British scientists, in favour of public outreach activities.Activities to improve the public understanding of science now receive support from Government and industry.7.However, the crisis of trust has produced a new mood for dialogue.In addition to seeking to improve public understanding of their work, scientists are beginning to understand its impact on society and on public opinion.8.Efforts to improve relationships between science and society take many forms.We have reviewed some of the principal influences:

COPUS, the Committee on the Public Understanding of Science, formed in 1986 by three of the leading organisations in this field, the Royal Society, the Royal Institution and the British Association for the Advancement of Science(BAAS);

The Research Councils and Higher Education Funding Councils, through which the British Government funds academic research;Science museums and science centres;The Internet;

Special initiatives for women.9.Much excellent work is being done to raise the public understanding of science.All these institutions must, however, respond to the new mood for dialogue.Some are already doing so.Recommendations

(a)That the Office of Science and Technology(OST)should give favourable consideration to any reasonable bid from COPUS for direct Government support;that COPUS, which has undergone a review, should find room on its new Council for someone from the field of science education in schools;and that the partners in the reformed Council should consider seriously a new name reflecting the new mood for dialogue.(paragraph 3.16)

(b)That Research Councils and universities should strongly encourage communication training for scientists and, in particular, training in dealing with the media.(paragraph 3.22)

(c)That the communication training offered to research students should be broadened to include an awareness of the social context of their research and its applications;and that strenuous efforts be made by universities to see that as many students as possible take full advantage of this opportunity.(paragraph 3.23)

(d)That grant-giving bodies should give researchers every encouragement to share their research with the public, and should support and reward those who do so;and that universities should see this as a shared responsibility.(paragraph 3.26)

(e)That the Higher Education Funding Councils should reward the work of those who have successfully brought the results of their research to a wider audience.(paragraph 3.32)

(f)That the OST and the Department of Culture, Media and Sport should set up a similar structure to the Scottish Science Trust to support science centres in England and Wales.(paragraph 3.43)(g)That the OST should establish liaison linking the science museums and science centres with the Research Councils and the Foresight team, so that each can help the other to identify and respond to emerging issues in science.(paragraph 3.46)

(h)That the OST should give appropriate institutions incentives to collaborate to create and maintain reliable and independent “portal” Web sites, providing links to science information Web sites of high quality and open to public access.(paragraph 3.49)

(i)That the Government should continue to earmark funds for special initiatives to improve women's understanding of science.(paragraph 3.57)

Communicating uncertainty and risk(Chapter 4)

10.When society has problems with science, it is often over questions of uncertainty and risk.How uncertainty and risk can be quantified and communicated are questions of great concern, with no simple answers.11.In 1997 the Government Chief Scientific Adviser issued guidelines on Use of Scientific Advice in Policy Making.Their main theme is openness: where scientific advice is uncertain, this should be admitted from the start.We warmly commend these guidelines.Suppressing uncertainty is bound to diminish public trust and respect.12.It is considered in some quarters that public discussion of risk would be easier if there were a simple scale on which any given risk could be placed and compared with others.We consider that this is not practicable;such a scale could only be misleading.13.Scientific input to policy traditionally relies on “independent experts”.However the concept of independence has become problematic, particularly because of the increasing commercialisation of research.14.In our view, scientists must robustly protect and vindicate their independence.Sponsorships and affiliations must be openly declared, and must not be assumed to colour the quality or outcome of the science, provided that the research output is submitted to peer review and published in the academic literature.15.Nonetheless, political realities cannot be ignored.Peer review and declarations of interest have not averted the present crisis of trust.A radically different approach to the process of policy-making in areas involving science is called for.Recommendations

(j)That the Government should press for guidelines on scientific advice, along the lines of the OST's guidelines, to be adopted at EU Commission level.(paragraph 4.9)

(k)That the Interdepartmental Liaison Group on Risk Assessment should look into current research on how risk information is received by the public.(paragraph 4.18)

Engaging the public(Chapter 5)

16.The new mood for dialogue can be expressed in numerous different activities.We have surveyed the following:

Consultations at national level Consultations at local level Deliberative polling

Standing consultative panels Focus groups Citizens' juries

Consensus conferences Stakeholder dialogues Internet dialogues

The Government's Foresight programme

17.All these approaches have value.They help the decision-maker to listen to public values and concerns;and they give the public some assurance that their views are taken into account, increasing the chance that decisions will find acceptance.They are however isolated events, and no substitute for genuine changes in the cultures and constitutions of key decision-making institutions.18.A meaningful response to the need for more and better dialogue between the public and science in the United Kingdom requires us to go beyond event-based initiatives like consensus conferences or citizens' juries.The United Kingdom must change existing institutional terms of reference and procedures to open them up to more substantial influence and effective inputs from diverse groups.19.To prohibit science from progressing without express public support in advance would be retrograde and repressive, and would stifle creative scientific research or drive it overseas.This is not what our recommendations are intended to achieve.Nonetheless, in modern democratic conditions, science like any other player in the public arena ignores public attitudes and values at its peril.Our call for increased and integrated dialogue with the public is intended to secure science's “licence to practise”, not to restrict it.Recommendations

(l)That direct dialogue with the public should move from being an optional add-on to science-based policy-making and to the activities of research organisations and learned institutions, and should become a normal and integral part of the process.(paragraph 5.48)

(m)That, for OST within Government and for COPUS giving a lead in the scientific community, dialogue with the public in one form or another should become a major strand of their activities.(paragraph 5.52)

(n)That government departments should collate experience of new techniques of public dialogue, and draw up a code of practice designed both to maximise their effectiveness and preserve their integrity.This exercise should be led by the OST.The code should have the same status as the Chief Scientific Adviser's guidelines on scientific advice, and might even form part of them.(paragraph 5.53)

(o)That any public dialogue should be conducted in good faith, and that its aims and in particular its role in the policy process should be clear from the start.Those organising public dialogue should see to it that single-issue groups do not monopolise proceedings.The organisers of such events should make every effort to encourage the media to cover the event and to report the outcomes.(paragraphs 5.51, 54-55)

(p)That the Government should give a lead at EU and international level in fostering public dialogue on issues involving science.(paragraphs 5.56, 60)

20.A cultural change in favour of direct, open and timely public dialogue will have implications for scientific advisory bodies, for the Research Councils, and for individual scientists.Recommendations(q)That advisory and decision-making bodies in areas involving science should adopt a presumption of openness.This presumption should apply, in particular, to the reasons on which regulatory decisions are made, including all scientific information and advice.The presumption should be overridden only where this can clearly be justified in terms of, for example, genuine commercial confidentiality.(paragraph 5.70)

(r)That such bodies should open as many of their proceedings as possible to the public.(paragraph 5.71)

(s)That the new Food Standards Agency should cultivate a culture of direct, open and timely dialogue with the public.(paragraph 5.73)

(t)That the scientific merit of particular research grant proposals should continue to be assessed by peer review;but that the Research Councils should do more to involve stakeholders and the public in the wider task of setting the priorities against which particular grants are made, and should seek greater publicity for the process.We suggest that they might seek the considered involvement of members of Parliament and local authorities, and of other people active in their communities;and that they might hold occasional open forum meetings in different locations.(paragraph 5.78)

(u)That the exemption, from the disclosure requirements of the Freedom of Information Bill currently before Parliament, for information intended for publication, be scrutinised to ensure that it is sufficient to protect scientists from being required to reveal the conclusions of unpublished research in advance of peer review.(paragraph 5.81)

(v)That, when the public interest requires that the public should receive, through the press, an early indication of the nature of a line of research, in suitably guarded terms, the researchers involved should receive help from their university press office or learned society.(paragraph 5.82)

21.It has been put to us that a new institution is needed, to monitor public opinion on scientific issues, and to provoke and conduct public dialogue.In our view there is no need for a new institution in an already crowded scene(paragraph 5.87).However, we look to the Parliamentary Office of Science and Technology(POST)to maintain a watching brief on the development of public consultation and dialogue on science-related issues, and to keep members of both Houses of Parliament informed.Science education in schools(Chapter 6)

22.Public attitudes to science owe so much to the teaching of science in school that we cannot ignore it, though it has not been the focus of our attention.23.We greatly admire the work of many science teachers.The foundations of an interest in science are laid at primary school.Yet most primary teachers have few science qualifications, and are therefore likely to lack confidence in teaching science.We therefore warmly commend the Government's Council for Science and Technology for their current work on in-service support for teachers of science in primary schools and the early years of secondary schools.24.Science in schools must maintain its traditional and vital focus on preparing the most interested and talented pupils for science courses at university.At the same time, it must equip all students for what has been called “scientific literacy” or “science for citizenship”.This has implications for the curriculum.Dramatic changes to the curriculum place an enormous burden on teachers;we would therefore recommend a gradual approach.Recommendations

(w)That time for science in primary school should not be squeezed any further by the drive for literacy and numeracy.(paragraph 6.11)

(x)That those involved in developing science teaching materials should find acceptable forms of live demonstration, in the face of increasing cost and health-and-safety regulation.(paragraph 6.14)

Science and the media(Chapter 7)

25.Once they leave school, most people get most of their information about science from TV and the newspapers.How the media handle science is therefore very important;and many scientists feel that they do it very badly.26.We find that in fact science journalism is currently flourishing in the United Kingdom.There are however problems with the handling of the science angles of news stories by journalists who are not specialist scientific correspondents, and with the distorting effect of headlines.27.Some people look to the media to put their own house in order.The Royal Society has recently produced guidelines for editors, calling for factual accuracy and balance in media coverage of science;we welcome and commend them.28.In our view, however, the current high level of media interest in science-related issues is itself to be welcomed.While it sometimes makes for public dialogue in terms which are unsatisfactory to some of the players, this is better than no dialogue at all.Scientists cannot expect special treatment from the media;they must take the rough with the smooth.29.Scientists must therefore learn to work with the media as they are.We have reviewed a range of ways for the scientific community to help non-specialists in the media to cover scientific stories more satisfactorily: Media training and written guidance;

Developing the service provided by academic press officers;COPUS's media fellowships;

The BAAS's new AlphaGalileo Web site.30.We commend all these approaches.More broadly, the culture of United Kingdom science needs a sea-change, in favour of open and positive communication with the media.This will require training and resources;above all it will require leadership, which the members of the COPUS institutions are well placed to provide.It will inevitably involve occasional embarrassment or frustration.But, if it succeeds, it will pay for itself many times over in renewed public trust.Recommendations

(y)That the Press Complaints Commission(PCC)should adopt and promulgate the Royal Society's new guidelines for editors.In doing so, the PCC should make it clear that they are aimed not just at specialist science correspondents, but at all journalists who find themselves dealing with science, including those on the news desk.(paragraph 7.31)

(z)That the Government should do whatever they can to ensure that EU support is forthcoming for AlphaGalileo, the new internet-based science resource for journalists.(paragraph 7.45)

http://www.parliament.the-stationery-office.co.uk/pa/ld199900/ldselect/ldsctech/38/3801.htm

第二篇：《十七世纪英国的科学、技术与社会》读后感

内蒙古大学学期论文

《十七世纪英国的科学、技术与社会》读后感（读书笔

记）

学院：计算机学院专业：计算机科学与技术学号：姓名：赵海龙

31309023

《十七世纪英国的科学、技术与社会》这本书作为科学社会学的奠基之作，要想深入了解书中所讲述的主旨，首先要对科学社会学这门学科有一个大致的了解。什么是科学社会学？科学社会学是关于科学这种现象的社会学研究，是社会学的年轻分支，也是广义科学哲学的一部分。广义科学哲学包括：科学哲学、科学社会学和科学方法论，以及科学史。科学社会学一般也细分为狭义科学社会学和广义科学社会学，其中前者仅仅包括研究科学作为一种社会建制的内部社会过程，而后者则还包括科学与技术、科学与社会的交互作用。而本书所讲述的内容显然更侧重于广义科学社会学所包含的社会学功能的科学与社会互相作用的部分。

本书作为科学社会学之父默顿的开山之作，是在其早前博士论文的基础上形成的。在书中，作者通过对17世纪英国科学技术发展状况及其影响因素的分析，对近代科学的产生的社会根源和条件提出了很多见解和看法，此外，作者还对当时英国的科学、技术与社会进行了精辟的定性定量分析，涉及公众对科学技术的职业兴趣；清教伦理、文化价值与科学技术的关系；科学研究的动力，科学技术与经济发展，科学文学及技术等许多问题，从而勾勒出了科学社会学这门学科的基本轮廓。这本著作主要集中了这样几个问题的解决：

首先，在书的开始，作者就17世纪英国的科学发展状况及其构成要素，通过精心设计的统计，对该时期科学家的科学兴趣进行了分析，提出正是十七世纪人们的主要兴趣从古代的哲学和艺术，中世纪的宗教和神学以及文艺复兴时期的文学、伦理学、艺术转向了自然科学，并在1646年——1650年达到高峰。那么，为什么会出现这样的转变呢？其背后隐藏着哪些偶然而又必然的规律呢？这是作者提出的第一个问题，也是本书的关键，作者在书的随后几章对其作出论述。

作者首先在对艺术职业变化的分析中，认为“这种衰落被归诸于各种不同的来源，如清教主义、新哲学和科学，它们的一个共同之处就是具有日益增长的功利主义和现实主义。”进一步，分析了16世纪末到17世纪初的宗教思想的变化，认为经过16世纪末的宗教改革，新教和清教主义兴起对17世纪英国的科学发展产生了重大的影响。作者认为“许多研究业已证明，新教的精神对资本主义具有

一种刺激的作用”。同时，作者认为清教对科学具有刺激的作用，“毫无疑问，清教原理在某种程度上给当时的科学和知识进步提供了活动场所。”。“清教和禁欲主义新教教派，是作为一种在情感上首尾一贯的信仰、观点和行为的体系而出现的，这个体系对于激发科学上的持久兴趣起了非同小可的作用。如果按照词的本意来使用‘教育’一词，我们可以说清教主义是这一时期科学教育的主要成分。”总结这部分内容，我们可以得出作为一种新教，它重视研究自然，探索自然的奥秘，并以此来赞颂上帝，赞颂造物主的伟大；它宣扬注重改造现世的功利主义精神，提倡应用科学技术造福于人类，并以此来行善；它提倡刻苦与勤奋，强调积极入世的禁欲主义；它崇尚教育，鼓励人们看重学识型职业，提倡与经验主义结合的理性主义。

至于后来科学与宗教最终到了对立与冲突的境地，作者认为是由于科学发展到后来挣脱了宗教的支持，并且在某种程度上试图为神学所控制的领域划定界限，进入了正统神学家仍在坚守的神圣“禁地”。

第二个作者要解决的问题是：科学活动为什么会最终集中在特定的领域？默顿通过对17世纪采矿业大发展带来的急需解决出水、空气供给和矿石提升问题对于流体力学等学科的引领作用，提出了现实需要对科学家科学兴趣及科学发展的作用问题。但是，他并不赞成科学发展完全或主要有现实需要所决定的观点。他认为“需要本身并不足以导致发明，而只是一种起促进和指导作用的影响力量——需要是发明之母”。对于需要的评价作者最终给出了需要不直接导致科学的发展，但是它对于科学家对特定领域科学兴趣的增强，从而间接地为解决现实问题具有重要的作用的结论。

书的最后部分，默顿针对经济军事对于科学研究范围的影响做出了论述。在经济影响方面，作者认为“煤炭工业已经发展到十七世纪之前所未有过的程度。而且，这种增长导致了商船的显著增加，我们将会看到，这种发展对科学兴趣的方向产生了重大影响。”，在军事对科技的影响上，“军事上的需要不仅促进了早期资本主义的为兵器提供原料的炼铜、炼锡和炼铁工业的发展，而且也是‘对改进铸造技术的一个巨大刺激’。不仅如此，增进了大炮的效能就迫使人们改进防

御工程技术，这又进一步提出了吸引工程师与科学家注意的技术问题”第十一章是人口、社会互动和科学，作者通过一系列的研究，最后得出“十七世纪英国的文化土壤对于科学的成长与传播是特别肥沃的。”这个结论。

本文的最后，笔者对默顿及《十七世纪英国的科学、技术与社会》这本著作对社会科学史所作出的巨大贡献做一个简要的概括：第一，树立了科学的社会学的典范。在默顿之前，美国的社会学家们，对于城市生活、家庭和社区的问题，以及其余一切由于大萧条时期而明显暴露出来的、存在于一个工业文明中的多方面的人类问题，保持着高度的觉悟和意识。由于全神贯注于这些惹人注目的问题，社会学家们避不涉足研究科学家的行为方式和科学的社会组织，他们当中有大量的专论研究青少年犯罪、流浪汉、售货女郎、职业窃贼和职业乞丐，却没有一篇探讨职业科学家，但《十七世纪英国的科学、技术与社会》使科学被社会学家明显忽视的状况顿时得到改观。第二，凝练了以科学规范和科学奖励系统为核心的一系列重大的、经典性的研究课题，这些课题为默顿学派及其他科学社会学者奠定了研究方向。第三，为科学社会学确立基本的研究方法，这些方法主要有引证分析方法、内容分析方法和集体传记研究方法等。第四，为科学社会学培养了一批人才，如默顿学派的大部分成员，这些人才是科学社会学繁荣必不可少的条件。总之，《十七世纪英国的科学、技术与社会》这一著作的诞生标志着默顿科学社会学理论的建立，也就标志着科学社会学成为一门独立的学科。

第三篇：十七世纪英国的科学技术与社会读后感

内蒙古大学学期论文

《十七世纪英国的科学、技术与社会》读后感

学院： 专业： 学号： 姓名：

“什么是科学？”“什么是技术？”“科学在我们的社会中该摆在哪个位置？”······带着许许多多的疑问拿起了这本《十七世纪英格兰的科学、技术与社会》。没能说看完之后立马对“科学”“技术”“社会”以及它们的关系有了很清晰的理解，但至少有了点入门的感觉。这，是我在知识层面上的收获。另外，在阅读方式、问题论证模式上，我也产生了一些改变。

首先来说说这本书的大概内容。加上导言，一共有十一章。我按照自己的理解把它分成了四个部分。

第一二三章为导入部分，主要讲了社会上各个领域在十七世纪到十八世纪间职业兴趣的转移，并指出核心观点：在近现代，尤其是在过去的三个世纪里，兴趣的中心看起来已经转向了科学与技术。为了论证这个说法，他将生活在十七世纪期间并且重要得足以被收入《词典》的每个人做了摘录（一部分人除外），尽可能精确地估计各个人物对其事业领域第一次表现出兴趣的时间。通过数据统计，他分别绘制了人们对海陆军、美术、音乐、诗歌、教育、医学、宗教、科学等职业的兴趣转移图。图表清楚地表明了科学在十七世纪内人们对科学的兴趣成逐渐上升趋势。据默顿描述，科学在这个时期得到了人们的高度赞许，他们甚至认为一个“有文化的绅士”忽视科学的“魅力”是近乎反常的事。引入科学领域后，默顿对其内部的兴趣趋向进行了归纳整理，得出结论：对无机届科学的兴趣直到十七世纪八十年代末一直比对有机界科学的兴趣高一些，在八十年代后期，兴趣日益明显地转向了后一类科学。默顿论证这部分时从社会的大范围一步步缩到科学的小范围，为后文分析科学以外的因素对科学注意力集中于一定的探究领域的影响提供了一个事实性的背景，即支持了他的论点：科学家通常总是选择那些与当时占主导地位的价值和兴趣密切相关的问题作为研究课题的。

四至六章主要讨论了清教主义中的变迁与科学技术兴趣增长之间的关系。一开始，默顿提出了从文化价值中寻找促进科学发展的源动力，而宗教，作为十七世纪占主导地位的表现形式自然而然地就被引出，同时选定了在这个时期

渗透人们活动各个方面的清教主义作为论述与科学发展间关系的宗教代表。紧接着，他分别对清教主义和科学的核心价值观做了概括，得出了它们在以下几个方面高度的一致性：不加掩饰的功利主义、对世俗的兴趣、有条不紊坚持不懈的行动、彻底的经验论、自由研究的权利乃至责任以及反传统主义。然而，他也指出，宗教改革者的初衷可能并不是如此，促使科学的合法化也是他们始料未及的结果。对于清教主义，我们都知道，“颂扬上帝”是他们最强烈的情感信念和最终目的。那么怎样才能在现实生活中做到对上帝最极致的敬仰呢？信徒们相信功德善行就是对上帝最大的服务。在他们眼里，“善行”既是在实际生活中做出实用的和有利的成就。这显然体现了清教主义的功利主义目的。需要坚持不懈地劳作被看做颂扬上帝的另一种方法。他们认为是上帝召唤着自己去劳动，它是利于公众福利的手段和遏制肉欲的有效途径。恰恰肉欲是需要靠理性去控制的，因此，清教徒极度推崇经验和理性的作用。在科学这一方面，功利主义体现在它对人类的物质生活的改善上。而以逻辑性为显著特点的科学最强调的就是经验的验证，理性的指导。如此就摆明了它们两个看似完全对立，实际却高度相似的特征。但这还仅仅是从各自的领域中总结出来的，并没有直接地阐明两者之间的关系。因此，在第六章中，默顿从分析英国皇家学会的清教成分为入点来验证两者存在相关关系的假说。从人数上看，皇家学会中清教徒的比例远大于全英格兰清教徒占总人口的比例。显而易见，皇家学会会员的请教理念对当代科学的迅速传播和发展有着不可忽视的作用。默顿举出的第二个论证证据是教育改革中清教徒门对功利主义、经验型的新型教育的宣扬导致的对科学技术研究的强调。第三，默顿指出新教徒在由天主教占统治地位的法国也做出了相当多的科学贡献。第四，默顿引用帕克博士的方法，将英国的清教学院和德国的虔信派与科学技术兴趣的关系进行了比较。由于清教主义与虔信主义的伦理原则几乎相同，因此，前者与科学的关系必定能延伸到后者。事实上，这种推论与实际完全相符，更加有利地论证了最开始的假设。第五，默顿统计了新教徒、天主教、犹太教学生在选择各类学校的比例，发现占总人口

数最少的新教徒恰恰在以科学训练为重点的实科学校中占了最大的比例。这成为了不可否认的证据之一。最后，默顿统计了优秀学科中新教徒的人数，毫无疑问地得到了与预想一致的结果：新教徒在优秀科学家中占压倒性多数。默顿用以上六个取自具体生活的例子以极强的逻辑思维对自己提出的假设进行了论证，让我们对清教主义和科学发展间的关系有了清晰明了的认识。

第七、八、九章是从具体的领域：采矿业、交通运输业来说明科学、技术与经济发展间的相互作用关系。其中，默顿详细说明了研究和“需要”是“科学发展”的必要非充分条件。因此，将科学与经济需求之间的关系总结为两个方面：一是人们经过深思熟虑后为了功利主义的目的进行的科学；二是某些课题由于技术上的重要意义收到人们的充分重视而被选出进行的研究。

最后一部分是第十和十一章，对科学的外部因素对其的影响做了简单的概括，最后呼应了全论文的总观点：十七世纪英格兰的文化土壤对于科学的成长与传播是特别肥沃的。

从全文的论述来看，一环连一环，思路清晰，证据鲜明，让我知道了怎么去清楚地论述和充分有力地论证问题。当然，这只是指导性的思想，真正的高逻辑性思维的形成还是要通过不断的训练才能达到，这是接下来必须不断前进的方向。在阅读上，我慢慢地养成精读的习惯，不再泛泛而读，长期的积累才会有质的改变！

第四篇：XX年社会 实践报告

XX年社会 实践报告

导语：社会实践是现代化社会的一种实用实践，能够让我们更好的了解社会观念，下面是小编整理的XX社会实践报告范文，欢迎大家参考!

报告一：

数控金工实习报告 “金工实习”是一门实践性的技术基础课，是高等院校工科学生学习机械制造的基本工艺方法和技术，完成工程基本训练的重要必修课，数控金工实习报告。它不仅可以让我们获得了机械制造的基础知识,了解了机械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和动手能力,而且加强了理论联系实际的锻炼,提高了工程实践能力,培养了工程素质。这是一次我们学习，锻炼的好机会!通过这次虽短而充实的实习我懂得了很多。在实习期间，我先后参加了车工，数控机床，钳工，焊工的实习，从中我学到了很多宝贵的东西，它让我学到了书本上学不到的东西，增强自己的实践能力。

一、车工

第一次金工实习，对我们来说感觉很新鲜，中午乘坐校车到南校区实践基地，老师对我们专业的48名同学进行了分组，我所在的第一组首先接触的车工。

车工是在车床上利用工件的旋转和刀具的移动来加工各种回转体的表面，车销加工时，工件的旋转运动为主的运动，刀具相对工件的横向或纵向移动为进给运动。

面对着庞大的车床，我们除了好奇外，对它十分的陌生，老师给我们细心的讲解车床的各个部件的名称和操作细则，我们逐渐熟悉车头，进给箱，走刀箱，托盘等主要部件的控制，老师要求我们先不开动车床，重点进行纵横向手动进给练习。要求达到进退动作准确、自如，且要做到进给动作缓慢、均匀、连续，到一定程度后可开车练习，每项操作都进行到我们熟悉为止。

然后我们开始了实际的加工工作，我们的任务是要用塑棒加工一个锤柄和一个阶梯轴。老师先给我们演示了一遍加工过程，看着老师加工出来的精致工件，我们一个个都跃跃欲试。看老师加工的时候特别轻松，操作自如，我自己加工的时候才知道什么叫差距，且不说开始时候对车床的恐惧感，尺寸的测量和进刀量的控制就得忙活半天，有时候还会忘记了加工的步骤，有点手足无措的感觉，最后在老师的指导下终于完成了自己的锤柄，虽然称不上杰作，但看着自己的成果，心里还是美滋滋的。

车工是产品加工中非常重要的一个工种，是对经验和熟练程度要求较高的一个行业，经过自己的实际操作才知道，功夫真的不是一天练就的，老师做的时候在自动走刀和手动走刀的衔接非常流畅，几乎看不出什么痕迹，经过老师的讲解和我们的实际操作，我们对于车床的加工范围和工件的加工顺序有了更深的了解，知道了什么样的结构在车车床上是可以轻松而精确加工的，哪些是比较

难加工的，这样如果我们需要做一些简单的设计时就能做到心中有数，使结构尽可能合理，易于加工。

二、数控机床

数控车床的操作是我们实习的第二个工种。就是通过编程来控制车床进行加工。通过数控车床的操作及编程，我深深的感受到了数字化控制的方便、准确、快捷，只要输入正确的程序，车床就会执行相应的操作。比起我们前三周车床的操作要方便的多，可以让机床自动连续完成多个步骤，同时在加工之前还可以进行模拟加工。通过老师清晰明了重点突出的讲解，我们很快掌握了数控机床编程软件的应用，对常用的功能能够熟练操作，并且学会基本语法和常用的编程语句，能够进行简单的编程操作。随后我们开始按照图纸进行程序编辑工作，开始的时候不太熟悉，总是出现加工出错的情况，经过反复的研究和修改，第一个程序终于顺利完成了，看着界面上成功模拟出加工的过程，加工出成品，心中陡然升起一股成就感。

虽然我们所用的设备是仅供实习而专门设计的，与真正的生产加工用的设备有一定的区别，而且比较陈旧，但我们还是从中了解了数控机床加工的基本原理，只要将机床通过一定的接口与计算机相连接，通过一定的应用软件就可以成功的控制机床，将机床的转速、进刀量、进到速度等通过编程来控制，使加工自动化程度和效率大幅度提高。数控机床还可以自动完成一些复杂的加工过程。

经过努力，按照老师的要求，我成功完成了任务，用三种方式(绝对坐标、相对坐标、循环)编出了加工程序。我们所做的只是最基本的加工，相对于真正的生产加工还有很大的区别，但还是感觉收获颇多。

三、钳工

钳工是我们这次金工实习中相对最累的一个工种，我们的任务是要将坯料加工成一个锤子。在操作之前老师先给我们讲解了有关钳工工种和所用工具的一些内容，我们了解到，钳工的种类是很多的，例如说装配钳工、划线钳工等，钳工是金属加工中相当重要的一个工种，在产品的加工、机械维护以及修理中都需要钳工的参与。钳工所用的工具最重要的就是虎钳了，还有手锯条，锉刀，以及钻床。我们知道了钳工的主要内容为刮研、钻孔、攻套丝、锯割、锉削、装配、划线;了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就比较简单了。

老师告诉我们，钳工是一项完全靠手工来制作出各种零件，是最能锻炼一个人动手能力的，一些伟大的工程师，他们都很重视自己在钳工方面的锻炼，而且都能很好的掌握钳工。听了老师的话，我们顿时觉得钳工是一项很了不起的工种，实习期间应该好好去体验。

我们先将坯料用虎钳夹紧，用锉刀锉出两个光洁平整的平面，这个看似简单的工作还真是一项技术活，需要掌握好锉刀的角度和力度，而且运动要平稳，只有这样才能很好的锉出平整的平面来。首先要把握好方向，不能发生偏斜，力度要均匀，而且要比较专注，否者很容易把锯条折断。一次锯割的量是比较小的，太快了反而会因铁屑附着在锯条的表面而影响了锯割的速度，需要合理把握力度，才能适当的是效率得到提高。经过一番努力，终于锯了下来，虽然表面不是很平整，还是比较满意的。我们的锤头轮廓清晰起来，随后进行适当的表面锉削，把锤头锉成方形的，使各个表面平整，并锉掉锋利的棱角。我们的锤头终于完成了。

在老师的指导下，我们将自己的锤头和锤柄进行了锚固，我们的锤子终于全部完工了，虽然因为技术不太熟练，难免会有些瑕疵，但那毕竟是自己一手打造的，看着自己亲手做出来的小锤子，心里还是有难以抑制的喜悦，这将是金工实习结束后我们可以走的除了经验和美好回忆之外最值得纪念的东西了。

四、焊工

早就见过路边工人焊接工件时的样子，大的面罩，刺眼的光，是我们对焊接最初的认识。通过这两天的学习和亲手操作，我们就不只是停留在这样浅层的认识上了。

老师具体向我们介绍了几种连接方法，焊接的概念、过程，常用焊接方法，特别是手弧焊，交流弧焊机，焊条的种类、型号、组成和作用，工艺参数的选择等，详细讲解了焊接的操作：引弧、运条、焊缝收尾，并一一向我们演示，指出各种大家易犯的错误，还说明了一些情况的处理，最后老师讲述了一些注意事项，焊接所产生的气味和刺眼的光对人体都是有害的，我们在操作时要懂得保护自己，带好手套和面罩。从老师的讲解中我了解到：焊条的角度一般在七十到八十之间，要按照螺旋线来运条，运条的速度，要求当然是匀速，然而在实际操作中，我们往往是不快则慢，很难保持匀速，因此焊出来的结果是很不流畅的，有的地方停留时间短则当然没有焊好，还有裂纹，停留时间长的地方，则经常会出现被焊透的毛病，出现了漏洞;焊条的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己刚开始的时候也是漏洞百出，因为在运条的同时，焊条在不断的减短，因此要不断的改变焊条的原有高度，这控制起来就有些困难了，高了则容易脱弧，而低了则容易粘住。通过实际操作，我们已经掌握了点焊接的知识，但要想作到职业工人那样标准，需要我们反复的练习，熟能生巧。焊接虽然很累，也很危险，但我们亲手焊接过，体验过，以后有机会再好好实践。

以前在金属工艺学上就学过有关焊接的知识，但只是停留在书本上的认识，通过这两天的学习，我们更直接的认识了焊接设备，掌握了手工电弧焊最基本的一些操作方法，虽然跟老师比差的相当的多，但我们所练习的是最基本也是最实用的东西，我想如果以后真的遇到需要的情况，我能够成功的应付一些简单的情况了。

结束语

为期12周九次的实习生活结束了，感谢我们的老师，从他们的言传身教中我们受益匪浅，从刚开始的什么都不懂，到现在对各种机器的深刻认识，并掌握一些基本操作。本次的金工实习令人难以忘怀。12周的金工实习带给我们的，不仅仅是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了它的真正目的。

身为大学生的我们经历了十几年的理论学习，不止一次的被告知理论知识与实践是有差距的，但我们一直没有把这句话当真，也没有机会来验证这句话的实际差距到底有多少。金工实习给了我们一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们感受到了车间中的气氛。同学们眼中好学的目光，与指导教师认真、耐心的操作，构成了车间中常见的风景。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。我国现行的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱。因此，处于学校和社会过渡阶段的大学就承担了培养学生实践能力的任务。金工实习就是培养学生实践能力的有效途径。基于此，同学们必须给予这门课以足够的重视，充分的利用这一个月的时间，好好的提高一下自己的动手能力。这里是另外一种学习课堂。通过我们动手，对掌握的理论知识进行补充与质疑。这与传统的课堂教育正好相反。这两种学习方法相辅相成，互相补充，能填补其中的空白，弥补其中一种的一些盲点。通过金工实习，整体感觉实际生产方式还是相对落后，书本中介绍的先进设备我们还是无法实际操作，实习中的设备往往以劳动强度大为主要特征，科技含量较低，但还是有一些基本知识能够在实践中得到了应用。

报告二：

短暂的社会实践调查报告期间让自己经历了许多学校中没有的事，学会了学校所不能够交给我们的能力，真的是受益匪浅。

回到家之后爸爸看我没有什么事情做就希望我去饭店打工，虽然爸爸给出了不低的工资，但我并不想早出晚归，想好好在家休息。转念一想，不妨去饭店搞个社会调查，调查一下像饭店这种餐饮服务行业在招聘的时候对应聘人员的要求。

虽然饭店比不上那种大型国有企业或者是外企需要很高的文聘，但在招聘的时候也是很小心谨慎，对来应聘的人员也是有很多要求的。饭店主要招聘的有以下职位：经理，收银员，服务员，接待员，厨师长，厨师，传菜员，采购人员。对这些职位的共同要求是人品与工作态度。因为这些职位之间都是环环相扣的关系，其中一个环节出了问题就会影响到下一个人的工作，甚至会导致整个工作链瘫痪掉，进而影响到整个饭店的运营状况。

在这些职位中，对经理的要求比较高。需要这个人具有很强的责任心，能够担负起整个团队的责任，为自己的工作负责。还要有较强的团队意识和凝聚力，能够很好的处理同事之间的关系和矛盾。最重要的一点是要有很强的应变能力，在面对一些突发状况时能够进行很好的处理。外表最起码也是五官端正，在学历方面要求大专以上，主要还是看个人的整体能力。像这些能力是老师教不了的，都是要通过自己平时的经验积累出来的。

像收银员，服务员，传菜员这些职位则要求工作人员服务态度一定要好，工作勤恳，吃苦耐劳，不偷工减料。特别是收银员工作一定要认真，否则收到假钱或者算错帐就会给饭店带来一定的经济损失。这些就需要通过试用期来检验这些应聘人员。需要强调的是试用期一定要有，这是考察应聘人员是否合格，是否适合这个职位的重要时期，有时也需要出一些问题特意考察他们。相关负责人告诉我说，曾经两名男服务员在饭店大打出手，给他们带来了经济损失和不好的影响。所以试用期是非常有必要的。在学历方面要求高中以上，当然最主要还是人品与工作经验。

厨师则需要有等级厨师证，这是很有必要的。当然工作态度要认真，不偷工减料，在操作间卫生问题一定要有保证。厨师长的能力就稍微要求高一点，要有领导能力，能让自己的下属信服。

采购员其实是一个很重要的位置。要求诚实，不在采购的过程中收取回扣，不与贩卖商勾结，要把饭店利益放在第一位，每笔账目都要清晰明了，而不是敷衍了事。这个责任是很重大的。学历则要求高中以上。

通过这次调查我深切感受到每份工作都来之不易，要求我们的也很多，我们一定要好好珍惜。社会要求我们的能力很多在学校是学不到的，要从平时每次锻炼中去积累。我们也要与社会接轨，多多参加社会活动来丰富我们的阅历，而不是只有智商，忽略了情商的发展，要做一个适应社会需要与潮流的人。

这次实践活动真是很有意义，让自己独立进行一项活动，让人难忘其中每个细节。

报告三：

一.调查内容及分析

寒假，对于很多学生来说是一个放松身心，提高自身修养的大好时机。能够把握这一个月多的时间真正去学点什么，做点什么应该是我们当代大学生所考虑的。作为新世纪的大学生，就应当肩负起历史赋予我们的重任，做一个合格的大学生。

通过调查了解到当代大学生寒假生活分为四类：

一、参加社会实践兼职打工。

二、埋头苦学，参加各类培训班。

三、出行旅游度假观光。

四、在家“无聊”一族。

社会实践 兼职打工

调查结果显示，现代大学生打工的主要目的是：有35%的大学生是为了增加收入;有36%的大学生是想自食其力;有29%的大学生认为要锻炼自己的能力，对报酬无所谓。随着社会的变革和思想观念的转变，大学生打工的形式开始变得异常丰富起来。有22%的大学生选择网络公司;4%的大学生选择暑期教师;19%的大学生选择市场调研员;13%的大学生选择营销策划员;16%的大学生选择做志愿者;9%的大学生选择做促销;5%的大学生选择到快餐厅做钟点工;12%的大学生选择其它。社会实践是大学生接触社会，了解社会的一条重要途径。到企事业单位实习的大学生也为数不少，这样既可锻炼自己，提高专业水平，又可开阔视野，接触社会，为日后工作积

累社会经验。寒假兼职打工赚钱是许多学生的选择。“流自己的汗，吃自己的饭;自己多吃点苦，父母少花点钱。”这是时下不少大学生“打工族”秉承的至理名言。传统的家教、推销翻译到现在的网吧管理员、市场调研员、快餐店钟点工，甚至是一些大胆另类的选择，如(在网上建立自己的商店或)替网络公司试玩游戏等都成为现在大学生打工时所选择的职业。尽管大学生“打工族”具备“初生牛犊不怕虎”的勇气和自信，但他们也同样有着缺乏经验和辨别能力有限的“先天不足”。正因为如此，大学生因打工而上当受骗的事件才层出不穷，有的甚至被骗入传销组织而走上违法犯罪的道路。

社会实践兼职的方式很好的促进了个人能力的提升，为将来步入社会打下良好基础，更为成为全面发展的社会公民创造条件，当下社会拥有高素质、高能力，能为社会创造财富和贡献个人价值，为集体而服务的人是抢手的关键，全心全意为集体大众服务，将个人才能贡献于集体才是衡量成功的最高目标和高尚人生理想。多元化的实践方式为每个人提供了机会和展示平台，树立正确的人生观和价值观才是制胜法宝。

埋头苦读 继续深造

寒假，成为一些大学生备战的“黄金时期”。参加各类培训班早已经成为一道亮丽的风景线，各类形形色色的招生广告在校园内随处可见，寒假报名参加英语、电脑培训班的大学生，大都是为了在原有基础上“更上一层楼”。将来社会需要的是复合型人才，掌握多种专业知识，取得多个文凭、证书更有利于找到理想的工作。还有不少大学

生趁寒假报名参加汽车培训，为了将来更方便找工作，即使找工作时用不上，也对自己有好处。此外，不少大学生到图书馆、书店 “充电”，摄取精神食粮，完善自己的知识结构和技能等。这些大学生如果能够劳逸结合，在用功学习的同时放松自己的心情，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经与时代不相吻合，寒假是一个充电的好机会，也是一个了解社会的良机。

社会之大，包罗万象，在书海中漫游，与知识海洋中陶醉，不失学生的本，为成为高素质，全面发展的高等人才夯实基础;时间宝贵，寒假大学生备战的“黄金时期”。很大部分人提升了自我，找到了前进方向和人生目标。

前途是光明的，道路是曲折的，大学人生的驿站，带来了无尽的快乐，更带来了光明的憧憬和契机，每个人都要把握时机，抓住机遇，奋勇向前，走向胜利彼岸!

外出旅游 饱览风光

大学生到大自然中去接受美的熏陶，包揽祖国山河风光，使生活张弛相济、劳逸结合，使人脑得到精神保健、生命获得和谐运动，现在已经成为一种时尚潮流。部分大学生利用寒假欣赏名山大川，不仅丰富了阅历，增长了经验，从外出经历中体会人生，感触社会，同时也能体验到出门在外的不易出行旅游，度假观光，与同伴相互照顾，增进了解，培养提高了与人交流的能力。

“仁者乐山，智者乐水。”孔子的名言，流传万古，仍旧光彩夺目，我们来自大自然，更应回馈大自然，感受自然之魅力，感受华夏神州，大好河山，在天地灵气间积聚灵感，挥洒出青春与激情，斗志昂扬的前进。

“无聊”一族 昏昏度日

有些大学生虽然在放假前已经制定了周密的寒假计划，但是回到家后睡觉、看电视、上网、看小说却成了部分大学生在假期的主要活动，没有寒假盼寒假，寒假到了又觉得无聊，短暂的一个月就像流水一样一去不复返。

消极的人生不会给人带来丝毫好处，颓废、空虚会充斥人的灵魂深处，人的精神也彻底的被摧毁和侵蚀，我们在任何时候都不能失去斗志和斗争意识亮剑精神，“敢于亮剑，才能所向披靡，那怕自己弱于对手，无法取胜，你的对手也会因为你敢于亮剑，从而对你产生由衷的敬佩和畏惧，你也将在亮剑中彻底取胜。”无上的荣光和高昂的斗志也将成为你永恒的闪光点，流芳百世，万古流芳。

积极的人生才是胜利的人生，利用自己的能量和积储，为自己的人身创下厚实的积淀吧!在厚积薄发中，成就你自己璀璨夺目的明珠，为辉煌的人生而努力奋斗吧!

二、调查结论与评价

通过对寒假生活的社会调查，我们不由得感到欣喜，我们可以从中领略到当代大学生积极向上的风貌，同时也感悟到大学生们独特的思想意识和价值取向。寒假成为很多大学生学习的新阵地，是大学生展现青春风采，施展一技之长，增长知识，吸取经验的大好机会。

总之，大部分大学生能够根据自己的实际情况，度过一个健康有意义的寒假。

很多大学生锻炼了自己，了解了社会的现状，为自己日后步入社会打下了基础，为成就人生理想写下了浓墨重彩的一笔，大学生是一群充满了活力和激情的群体，他们为自己的青春，为社会，为国家贡献着自己的一份力量，社会、集体才是我们的主战场，我们来自不同的家庭，最终都会在社会、集体中汇聚，碰撞出智慧的火花。

寒假生活对于我们来说是充满意义的，选择对方向，朝着它不断靠近，才会发现人生的真谛原来生活是如此的多姿多彩。

三、建议

首先要明确目标方向。不管做什么事，都要先想好达到的目标，有了目标再确定计划。没有目标和计划的事情是盲目的，也是低效的。

其次要做好角色转换。

再次要掌握学习能力。要安排好课后时间，多读一些书，充分利用好大学图书馆的藏书资源。此时读书“博”比“专”更重要，要先“博”后“专”。“博”能丰富自己的知识储备，“专”是为了更有深度。“博”也是为了更好地“专”。要通过读书，形成一种学习习惯，掌握一种学习技巧。目前及将来的社会，一个人有无才学，主要不在于你会背多少公式定理唐诗宋词，而在于你是否拥有更科学有效的学习能力和进取精神。

最后要培养社会本领。大学虽不是真正的社会，但相对于以前单纯的学习生活来说也算得上一个小社会，如果需要当然也是必要，可以接触到方方面面的事。不管是毕业就业还是考研，迟早要走上真正的大社会，与人交往，处理各种问题，所以要学会适应，这个问题的重要性在某种程度上不比学习成绩差。要有意识磨练和锻炼自己，要主动参加集体活动和社会实践，提高社会实践技能，培养不怕困难、乐观向上、勇于进取的人生态度。在实践活动中多观察勤思考，提高明辨是非、妥善处事的能力。要学会交友，从友谊中汲取人生智慧和力量。要培养高雅情趣和爱好，善于调适自己的情绪，不断完善自己的性格人格。

第五篇：四年级科学、品德与社会、书法教学工作述职报告

四年级科学、品德与社会、书法教学工作述职报告

各位领导、老师、家长同志们：

大家好。

我是***，1986年毕业于山东省**师范，小学高级教师，1991年——1993年在**教育学院进修。参加工作以来，先后任教语文、数学、体育与健康等几乎小学所有学科。2004年9月来**任教。自2009年9月开始，担任本班科学、品德与社会教师。本学期，又执教本班书法校本课程。

下面我向大家汇报一下自己近年来的教学工作，请给予批评指正。

任职以来，我不断加强政治思想和教师职业道德修养，认真执行党的教育方针，积极实施素质教育，安心本职工作，服从领导安排，遵守学校规章制度，爱岗敬业，教书育人，依法执教，言传身教，对教学一丝不苟，对学生平等相待，与同事友好相处。

工作中，我努力全面了解学生，深入学习课程标准，精心备课，积极开发、整合课程资源，积极实践自主、合作、探究的现代教学理念，注重联系学生生活，注重拓展延伸，注重优秀学生和后进学生的个别辅导，积极拓宽学生学习、训练的途径和手段，沟通校内外、课内外的联系，满足不同层次学生的需要。

一、科学教学。

我在加强基础知识教学的同时，更注重创设生动有趣的教学情境，激发学生对未知世界的探索欲望，充分利用小组的合作，通过猜想、观察、实验，引导学生亲身经历“预测猜想——动手实验——整理信息——分析归纳——汇报交流——得出结论”的科学探究过程，从而突出重点，突破难点，更深刻地理解、更牢固地掌握科学知识，培养学生尊重科学、实事求是的科学品质，不断提高学生爱科学、学科学、用科学的情感、态度、意识和能力。

教育，在一定意义上，就是培养学生良好的生活、学习习惯。为了培养学生良好的科学学习习惯，制定了《三年级学生良好科学学习习惯培养监测记录表》，通过17个小指标着力培养学生的及时预习、专心上课、善于提问、及时复习、完成作业、认真实验等六种习惯。每节课后立即组织评议，每月汇总一次。汇总时，要求学生写出努力的方向和改进的方法。

二、品德与社会教学。

《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教学中，我努力全面把握、正确定位课程目标，积极促进学生良好品德的形成和社会性发展，指导学生逐步认识社会、参与社会、适应社会，培养学生的爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。努力让品德与社会教育回归生活，突出课程的开放性。引导学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，使他们逐步懂得社会生活规范，掌握参与社会生活的知识和能力。我积极转变教师角色，转变教学方式、学生学习方式和教学内容的呈现方式。努力成为学生活动的组织者、合作者和指导者。注重运用常规教学媒体和现代化教学手段辅助教学。注重指导学生通过直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、制作、展示等多种形式进行学习和活动，以此与周围的自然、社会等发生实际接触，积累生活经验和智慧，获得对自我、对世界、对生活的认识和理解，发展其社会性。注重积极创设情景，把课上“活”；注重开发课程资源，把课上“实”；注重组织师生、生生互动，把课上“乐”。

如，上册《快乐的邻里生活》一课，课前，我要求学生调查自家与邻居家友好相处的事例。课堂上，我先介绍小时候我家与邻居相处的故事，接着指导学生说一说自己家与邻居互相帮助的事，最后分组讨论、模拟表演怎样与邻居友好相处，课堂气氛热烈。课后，我要求学生把每天“主动跟邻居打招呼”作为延伸作业，打过了就在记录表上画张笑脸，鼓励学生每天对照、每天小结。一星期后，让学生诚实地反省自己：我是怎样与邻居相处的。通过教学，有了初步的群体归属感，体会到了自己的生活、成长与周围人的密切关系，初步掌握了与邻里和睦相处的基本技能。

三、书法教学。

书法校本课程是我校为了适应创建特色学校、丰富学校内涵、满足学生个性发展需要、培养学生特长而自行开发的一门课程。书法课课时较少，每周一节。为了充分用好每一节课，教学中，我注意结合学科特点和学生训练的不同阶段，循序渐进，合理确定教学内容和重点；注意充分利用书法家学书练字的趣闻轶事等资源，激发学生训练兴趣，丰富课程内容。上学期，我重点指导学生摹贴，本学期重点是临帖。初学时，我首先向学生介绍笔墨纸砚的选择、执笔的方法和永字八法（点画、横画、竖画、撇画、捺画、提画、钩画、折画等八种基本笔画）的起笔、运笔和收笔；然后教学常用部首的写法，独体字和左右结构、上下结构等合体结构字的书写规律；最后教学篇章布局和创作练笔。

一节书法课，我一般采取以下教学过程：

1、指导观察笔画或字体的形态特点，掌握正确的运笔方法。

2、示范。提示学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。如，教学垂露竖时：学生最易出现的有起笔过重或没有逆锋、顿笔过长或没有顿笔或没有回锋，从而形成“拐杖”或“细棍”。为此，我提示学生中间部分（行笔）要写得像青松那样垂直挺拔，下面的部分（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。通过形象的比喻，学生轻松地记忆住了该笔画的形状。

3、练写。发现带有普遍性的问题，立即在全班纠正。对写字较差的学生及时给予个别指导。

4、批改。我注意及时批改学生的写字作业。对写得好的字打√，不规范的笔画或字用红笔圈出，并要求其重写。

5、讲评。

为了达到一定的训练量，我要求学生每天都写，至少也要达到两天一页，大约15个正楷字。每周的一、三、五早晨是收作业时间。为了督促学生及时交作业，我设计了《书法作业记录表》（及时认真完成的得1分，忘记带来的打○，带来后再打1分，没写的打×），记录表每月统计一次。

通过教学，学生的书法兴趣越来越浓，涌现出了许多书法爱好者，他们中的佼佼者加入了学校书法特长队，学生的书写水平普遍有了明显进步，各科作业情况都有了很大改观。

为了更好地胜任本职工作，我积极实践终身教育理念，认真钻研现代教育理论，积极参加各级教学教研活动，多次执教办事处教委组织的公开课，不断总结教育教学经验，积极撰写各种教育教学论文、稿件，多次代表学校在办事处教委组织的教育教学经验交流会上介绍学校教育教学管理经验，先后有《培养自评意识和能力，促进教师业务成长》、《〈坐立走，有精神〉教学案例》、《在观察与实验中培养学生的科学思维能力》等10余篇论文、稿件获得省、市、区级表彰奖励。2009年5月，我顺利通过了山东省书画等级考试教师组二级，指导的王云凤、贾秋芳、王志娜、王佳强等同学顺利通过了小学组二级、一级。上学期期末，办事处教委组织的教学质量抽测中，我执教的三年级科学以56.19分（满分70分）的平均分居全办首位（超出第二名4.95分）。

教育教学是一门艺术，艺无止境，没有最好，只有更好。今后我将继续加强学习，不断完善自己，积极进取，勇于创新，以优异的教学质量回报领导、老师、学生和社会各界的厚爱，做学生喜爱、人民满意的优秀教师。

谢谢大家。