用电子表格自动计算教学案信息技术

第一篇：用电子表格自动计算教学案信息技术

课题：用电子表格自动计算 课型：主备人：审核人： 学习目标：

能理解公式与函数的作用。

能正确掌握公式的书写规则与含义。

理解单元格引用的含义，列举单元格引用的应用。能熟练使用复制公式和复制工作表操作。

5、能使用自动求和、求最大值、求最小值、求名次等常用函数。学习重点：

公式的设计和运用以及Excel中公式的书写规则。函数的作用，常用函数的使用方法。复制公式和复制工作表的操作方法。单元格引用的含义及应用。

学习难点：

函数的含义和参数格式。

2、单元格引用在不同应用中的格式。

3、分析复制公式的过程中产生的错误。

一、课程导入

成绩上一节课的内容用“需求”创设学习情景：实现上节课制作的“小歌手选择赛评分表”的自动统计功能。

二、基本知识和操作

按照老师演示步骤和课本P13的帮助模仿完成以下操作： ①添加表格栏目“总分”。②确定“总分”的计算公式。③输入公式。

④利用自动填充柄快速复制公式。注意观察公式与单元格引用的关系。完成课本P14的“探究”

按照老师讲解演示和课本P15-16的帮助完成以下操作： ①添加表格栏目“最高分”。②使用“最大值”函数。

③利用自动填充柄快速复制公式。

按照“最高分”的操作方法，完成最小值函数的操作。注意观察函数与单元格引用或单元格区域引用的关系。完成课本P16的“实践”

根据老师讲解的RANK函数的使用，完成第一个单元格计算后复制公式。

理解“相对引用”和“绝对引用”的概念后，修改后再重新利用自动填充柄快速复制公式，并反复多次演练，熟练掌握“相对引用”和“绝对引用”的灵活应用。完成课本P18的“实践”。

11、自学课本P18的内容，完成重命名工作表、插入新表、复制工作表等操作。

三、合作探究 总结公式计算法的操作要领。（最容易产生的错误）讨论：在操作中你们理解“函数”是什么？ 完成课本P16的“探究”。

合作找出RANK（求名次）函数复制公式后出现的错误原因并尝试修改错误。完成课本P17的“探究”。完成课本P18的“实践”。

四、总结提升

单元格引用或单元格区域引用在电子表格的数据处理中起到了什么作用？在公式和函数的使用中都离不开单元格引用或单元格区域引用，体验到了电子表格的强大计算处理功能，其本质因素就是单元格引用和单元格区域引用，只有正确理解了单元格引用和单元格区域引用才能发挥电子表格的强大数据处理功能。在“求名次”函数的使用过程中，提醒了我们要养成操作和追踪分析统计结果的习惯，发现错误能主动分析找到产生错误的原因，并采取相应的解决方法。

五、达标测评

完成基本操作题目，保存提交。

六、课外延伸

根据本节课内容，为课本P12的图3-11中“明明零用钱登记表”设计自动计算“余额”的公式，并检测公式是否正确。

根据之前的函数操作，学会运用SUM（求和）函数和AVERAGE（求平均数）函数。

教学反思

本节课集中了本章教学的重难点，在教学上有较大难度。课堂上学生操作量较大，要提醒学生注意灵活运用公式或函数，应循序渐进，以达到较好的教学效果。

第二篇：用电子表格自动计算教案

用电子表格自动计算

一、教学目标

1、理解公式与函数的作用

2、能正确掌握公式的书写规则与含义

3、理解单元格引用的含义，列举单元格引用的应用

4、能使用自动求和、求最大值、最小值、求名次等函数。

5、能熟练使用复制公式和复制工作表操作

二、教学重难点

（一）重点

1、公式的设计和运用以及excel中公式的书写规则；

2、函数的作用，常用函数的使用方法；

（二）难点

1、函数的含义和参数格式；

2、分析复制公式的过程中产生的错误。

三、教学流程设计

导入：同学们都来当一次校园小歌手的统分员，看谁统计的分数又快又准。按照规则，选手的实际得分必须去掉一个最高分，去掉一个最低分，再求平均分。用公式的方法可以写为：选手实际得分=（总分-最高分-最低分）/3，求选手实际得分转换为求总分、最高分、最低分。

（一）出示课题，揭示教学目标

（二）自学指导（时间：15分钟）

阅读课本12-18页，思考以下问题：

统计“总分”有多少种方法？你认为哪种方法最好？

什么情况下可以利用“填充柄”的自动填充功能快速复制公式？ 如何统计最高分、最低分？

Excel中“单元格区域引用”是怎样表示的？

函数与公式如何区别？ 是否有统计“选手实际得分”的函数？

如何统计名次？自动填充时使用相对的“单元格区域引用”会导致什么结果？该如何修改？

（三）学生自学，自主探究

教师进行巡视，把握学生容易出现错误的地方，并对个别学习有困难的学生进行指导。

（四）学生演示，教师疑难解答，难点突破

1、总分如何统计？（单元格名称相加，如果数据项很多，可用什么简便的方法？）

2、用填充柄来填充公式必须满足以下要求：公式的计算方法相同，如果是列填充，必须引用单元格的列不变，只是行改变。

3、函数内参数的格式：多个参数用逗号隔开，如果是单元格区域的引用，则用冒号。

4、“名次”的函数带两个参数，明确参数的含义。复制公式中绝对引用的含义。

（五）当堂作业

完成“校园小歌手”选拔赛评分表。

第三篇：用电子表格自动计算教案

用电子表格自动计算

一、教学目标

理解公式与函数的作用

能正确掌握公式的书写规则与含义

理解单元格引用的含义，列举单元格引用的应用

能使用自动求和、求最大值、最小值、求名次等函数。能熟练使用复制公式和复制工作表操作

二、教学重难点

（一）重点

公式的设计和运用以及excel中公式的书写规则； 函数的作用，常用函数的使用方法； 复制公式的操作方法；

单元格引用的含义及应用。

（二）难点

函数的含义和参数格式；

分析复制公式的过程中产生的错误。

三、教学流程设计

导入：同学们都来当一次校园小歌手的统分员，看谁统计的分数又快又准。按照规则，选手的实际得分必须去掉一个最高分，去掉一个最低分，再求平均分。用公式的方法可以写为：选手实际得分=（总分-最高分-最低分）/3，求选手实际得分转换为求总分、最高分、最低分。

（一）出示课题，揭示教学目标

（二）自学指导

阅读课本57-63页，思考以下问题：

统计“总分”有多少种方法？你认为哪种方法最好？

什么情况下可以利用“填充柄”的自动填充功能快速复制公式？ 如何统计最高分、最低分？

Excel中“单元格区域引用”是怎样表示的？

函数与公式如何区别？ 是否有统计“选手实际得分”的函数？

如何统计名次？自动填充时使用相对的“单元格区域引用”会导致什么结果？该如何修改？ 时间：15分钟

（三）学生自学，自主探究

教师进行巡视，把握学生容易出现错误的地方，并对个别学习有困难的学生进行指导。

（四）学生演示，教师疑难解答，难点突破

1、总分如何统计？（单元格名称相加，如果数据项很多，可用什么简便的方法？）

2、用填充柄来填充公式必须满足以下要求：公式的计算方法相同，如果是列填充，必须引用单元格的列不变，只是行改变。

3、函数内参数的格式：多个参数用逗号隔开，如果是单元格区域的引用，则用冒号。

4、“名次”的函数带两个参数，明确参数的含义。复制公式中绝对引用的含义。

（五）当堂作业

完成“校园小歌手”选拔赛评分表、小组单科平均分统计、明明零用钱登记表的统计。

第四篇：电子表格 导学案

电子表格

一、学习目标

1、学会电子表格的格式编辑；

2、掌握工作表的数据输入和修改，并对单元格中的数据进行基本计算；

二、重点和难点

1、重点:(1)数据的计算；

（2）图表的建立

2、难点：（1）工作表的建立与修改；

（2）内容的排序与筛选

三、教学方法 案例驱动法

四、软件环境 一级office软件

五、讲授新课 任务一

（1）、打开工作簿文件EXCEL1电子表格，将工作表sheet1的A1：D1单元格合并为一个单元格。内容居中，计算增长比例列的内容，增长比例=（当年人数-去年人数）/去年人数，设置为“百分比格式”，保留小数位数两位。将工作表名命名为“招生人数情况统计表”

（2）、选取“招生人数情况统计表”的“专业名称”列和“增长比例”列的单元格内容，建立“三维圆柱图”，X轴的项为专业名称（系列产生在列）图表标题为“招生人数情况图”插入到表A7：F18单元格。（学生练习）任务二

（1）、打开工作簿文件EXCEL,计算“销售额”列的内容（销售额=销售数量*单价），将工作表命名为“图书销售情况表”

（2）、打开工作簿文件EXC，对工作表“选修课成绩单”内的数据清单的内容进行自动筛选，条件为“成绩”大于或等于60并且小于或等于80”筛选后将工作表还保存在EXCEL.XLS工作簿文件中，工作表名不变。（学生练习）

任务三

打开工作簿文件EXC2,对工作表“选修课程成绩单”内的数据清单的内容按主要关键字为“系别”的降序次序和次要关键字为“课程名称”的降序次序进行排序，排序后的工作表还保存在EXC2工作簿文件中，工作表名不变。

（学生练习）任务四

打开工作簿文件EXC.xls，对工作表“选修课成绩单”内的数据清单的内容进行分类汇总（提示：分类汇总前先按主要关键字“课程名称”升序排序）分类字段为“课程名称”，汇总方式为“平均值”，汇总项为“成绩”，汇总结果显示在“数据下方”将执行分类汇总后的表保存。

（学生练习）

六、心得体会

七、作业（实训素材或题目）

计算机一级微软练习软件（单项训练随机抽提练习）

第五篇：海燕学生用教学案

海

燕

预学篇

一、资料大汇报：

高尔基

1、高尔基(1868～1936)原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表（列宁语）。他的著名作品有自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。长篇小说《母亲》以及剧本《小市民》

2、背景：I90I年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，趁机渔利。高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命号角。

3、你应该这样读？散文诗有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。我们要把它当成诗来朗读，品味。

朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的感情，海燕当时的情感。

4、简介象征：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它通过具体形象的事物来表现与之相似得抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象”为“具体”，形象可感；增强感染力。

5、意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。

二、自主学习

1、重点字词

翡（）翠 飞沫（）胆怯（）呻吟（）．．．．掠起（）苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、阅读课文．整体感知，然后回答下列问题。

（1）划分层次，归纳层义。

（2）联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？（3）作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 并体会其作用。

3、阅读课文．在理解课文的基础上，然后回答。

（1）课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？

（2）联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？

（3）文中还写到了哪些事物？

（4）结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?

导 学 篇

第一课时

一、整体感知

阅读课文．整体感知，然后回答下列问题。

1本文的线索是什么？

2、试着给文章划分层次，归纳层义。

3、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？

4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 并体会其作用。

比喻：“海燕……像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。

“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。

拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。

“狂风紧紧抱起一层层巨浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。” 表现了风的猖狂嚣张。

至于处处赋予海燕人的性格特征，那就不用多说了。

反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心。

在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、痛苦。

比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。

二、探究质疑

阅读课文．在理解课文的基础上，然后回答。

1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？

2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？

3、文中还写到了哪些事物？

4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?

三、合作交流

1、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。

2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？为什么要写这三种海鸟？

3、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？

4、课堂小结：

（1）这篇课文告诉了我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。

(2）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？ 明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、）鸽子象征了和平

四、即时训练

阅读下面文段，完成1——5题

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

一会儿翅膀碰着浪尖，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

①、从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词

②、文中加点的词“高傲”表现了海燕的气概。

③文段最后运用的修辞手法是

、。

④、写海燕高傲的飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明，烘托

，突出。

⑤、作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是。

五、总结

第二课时

一、精读品析

（1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

（3）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!

（4）最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧！

（5）作者这样写海燕，当然与当时的社会背景有关，也就是有他的时代性，有他的时代意义和政治意义，就我们现在来说，应该说是历史意义了，但我们今天学习这一课时，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？

二、美读课文，品味语言：

1、画出画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果

（1）在乌云和大海之间；海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔，(2)这个敏感的精灵，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住 阳的，——是的，遮不住的!”

三、即时训练

（一）赏析下列优美的句子。

方法链接：常见的赏析句子可从以下几个方面入手：

（1）修辞角度：常见的有比喻、拟人、夸张、对比等，可结合修辞的作用来赏析，例：比喻、拟人的修辞有使语言生动形象的作用，夸张的修辞能引起读者丰富的想象，对比的修辞能使特点更突出。

（2）抓关键词：例动词、形容词、叠词等。

（3）句式角度：例反问句有加强语气的作用，排比的句式有增强语势、加强表达效果的作用。

（4）手法角度：包括铺垫、衬托、对比、象征、借景抒情、托物言志、欲扬先抑、想象联想、过渡照应等。

1、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把他们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

2、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（二）人生之路少有一帆风顺的，有时也会面临各种各样的“暴风雨”，学了本文以后，你打算怎样面对人生路上的“狂风暴雨”？请结合实际生活谈一谈。

四、点评总结

这篇散文是热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。

慧 学 篇

一、填空

1．给下列加点的字注音。

呻吟（）

白沫（）

翡翠()困乏（）深渊（）

蜿蜒()

胆怯（）号叫（）飞窜（）掠起（）一晃（）2．填空题。

(1)高尔基是前 无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《

》《 》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《__ _____》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

（2）根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。

(3)选择恰当的词语填空。(飞翔

飞舞

飞窜)

①在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地__________!②海鸥在大海上__________。

(叫喊

呻吟

呼叫 飞舞)③看吧，它__________着，像个精灵，-----高傲的、黑色的暴风雨的精灵。

④就在这鸟儿勇敢的__________声里，乌云听出了欢乐。

3．请你说说下列句中加点词语的含义。

(1)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。

(2)这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电之间，高傲地飞翔。4．根据课文内容填空。

这篇散文诗主要是通过象征的方法来表现思想感情的。从象征手法上理解，乌云和狂风象征了，海燕象征了，海鸥、海鸭、企鹅象征了。

二、阅读理解

鹰之歌 高尔基

蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石…… 突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹…… 鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……

蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……

它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音： “你要死了吗?” “对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!……你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”

“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”

但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!……”

1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?

2.本文运用类比方法主要体现在（）A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。

B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。

C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。

D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。

3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？

4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？

5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？