认识自我-教学设计

第一篇：认识自我-教学设计

《职业生涯规划》——认识自我教学设计

一、教学目标

1、知识目标

了解兴趣与职业兴趣、性格与职业性格、能力与职业能力、价值观与职业价值观的内涵；明白兴趣、性格、能力、价值观对未来生活和职业的影响。

2、能力目标

运用正确的方法探索自己的职业兴趣、性格、能力和价值观；能结合专业特点制定提升和树立兴趣、性格、能力和价值观的行动方案；培养学生能用全面的、发展的观点认识自我，评价自我的能力。

3、情感、态度与价值观目标

培养自己的职业兴趣、性格、能力；树立正确的职业价值观；能够全面、客观的认识自己。

二、教学重/难点

1、教学重点：从性格、兴趣、能力、价值观等角度以及现实条件等方面进行自我认识。

2、教学难点：学会分析自己性格，兴趣、能力、价值观的方法；培养并完善自己的职业兴趣、性格、能力及树立正确的职业价值观。

三、教学方法

1、情境创设法：利用案例、小故事导入新课，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

2、游戏导入法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。

3、小组合作法：运用集体力量，探究教学重难点，增强学生合作探究意识和集体感。

4、问题启发法：教师要尊重学生的主体地位，但也要发挥自己的主导作用，在一些学生难以理解的时候，教师可以利用问题模式积极引导学生进行思考。

四、学情分析

16-17岁的中职学生，从所处的年龄来分析，这个时候他们正是在青春期的尾巴上，他们有时也会思考“我是谁”“我是什么样的人”“为什么我不能再长

帅/长美一点”“我将来要做什么”等等，这些都属于对自我认识的思考，虽然他们的有些想法，在我们看来比较天真或不正确，但是我们要在课堂上充分利用好学生对自我认识的好奇心，积极引导学生客观、全面、正确的认识自我。

同时，由于少部分学生所处的客观环境和之前的经历，他们身上流露出了对未来的迷茫和对自我的迷失情绪，这样会对他们的自我认识造成一定的消极影响。作为老师，我有义务和责任通过课堂教学，引导学生正确的认识自己并接纳自己。

五、课时安排 4课时

六、教学过程 第一课时

（一））课堂导入——我眼中的我

1、现场完成“10个我是谁”的思维导图。

2、随机点几名学生在全班分享自己的思维导图。

（二）新知讲解——认识自我

1、兴趣——“发动机”

（1）利用游戏导入，布置任务“我的岛屿计划”。每个岛屿代表一种兴趣类型。

（2）选择相同的同学分为一组，分别选派一名代表分享自己的兴趣特点。（3）利用霍兰德职业兴趣测评量表对学生进行测评，进一步确定自己的职业兴趣。

（4）小组讨论，探究培养职业兴趣的途径，将感性认识上升到理论高度。第二课时

2、性格——“稳压器’

（1）从李逵、燕青、林冲、林黛玉四个典型人物的分析导入该知识，引发学生思考。

（2）现场进行MBTI性格性格量表测评，让学生清楚自己的性格特征，看清自己的性格与职业的相符程度，看清薄弱项目。

（3）小组合作，根据自己所学专业，教师指导学生拟定塑造性格计划，建立互帮互监小组，增强学生团结合作意识，增进学生间友谊。

第三课时

3、能力——“持续的燃料”

（1）导入游戏“夸夸我自己”，请学生在3分钟内在纸上尽可能多地写下自己所拥有的能力。该游戏引导学生看到自己和别人的闪光点，增强学生的自尊感和自强感。

（2）小组活动，参考《专业知识技能词汇表》，并列出你所掌握的至少五样重要的专业知识技能，每人轮流说出一样自己具备而别人还没有说过的专业知识技能。

第四课时

4、价值观——“方向盘”

（1）将社会主义核心价值观公民层面的“爱国、敬业、诚信、友善”和电子商务专业从业人员核心职业素养进行比较分析，使学生对本专业的正确职业价值观有初步的了解。

（2）分组开展游戏“价值观拍卖”。把一生全部的时间、精力和财富折合成1000万美元，竞标22件标的物。通过游戏，让学生对自己的职业价值观有更清晰的认识。

（3）分享“渔夫与商人”、“舞蹈演员的选择”两个小故事。学生听完故事后开展课堂讨论，探讨哪些是正确的价值取向，增强学生的社会责任意识，树立正确的价值观，突破重难点。

（三）总结评价——确定自我

首先教师使用“学习通”小组讨论功能，组建以班级为单位的小群组，生成了小组二维码，学生们通过扫码进组，同时教师发布小组任务“通过对自我兴趣、性格、能力、职业价值观的探索，你对自己有了更全面、客观的认识，请结合本章节所学知识修改完善“自我认识报告书”的小论文。”

七、教学反思

1、收获

运用测评量表，能使学生客观地认识自己；游戏互动过程较为多样，能够比较大地调动学生学习积极性；借助案例和小故事，能引起学生共鸣，达到教学目的。

2、存在问题

教学内容信息量大、知识面广且比较晦涩难懂，难以引起所有学生兴趣；学生参与度不够，对部分学生的关注度欠缺。

3、采取措施

增强师生互动合作力度，使学生从被动学习为主动学习；赏识教育，学会发现学生的闪光点；丰富教学内容和方式，激发学生学习积极性

我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：《认识自我》教学设计

《认识自我》

【教学时间】40分钟 【设计理念】

全面的自我概念对培养青少年的情商而言是相当重要的课题。一个人惟有认清自己、接纳自己，发展出健康的自我概念，他才有能力去认识别人、肯定别人，与他人建立良好的人际关系，建立尊重、互助、欣赏的人我概念。建立自我概念的第一步是回答“我是谁？”的问题。另外，根据埃里克森的心理社会发展期理论，初中生处于“自我同一性”的矛盾时期。在这个时期，他们被“我是谁”“我在社会上应占什么样的地位”“我将成为什么样的人”等这样的问题困扰着，同时，他们自我意识增加，急切探索自我。因此，引导学生探索自我，更加全面地、多角度地认识自己，逐步形成自我概念很有必要。

【教学目的】

1．知识目标：让学生了解自我认识不仅仅是自己对自己的认识还有他人对我的认识。2．技能目标：学会使用乔哈里窗这种方法进行自我分析。

3.情感态度目标：希望学生能够在以后的生活中从多个角度去认识自我，从而达到发展自我的目的。【教学重点】

了解正确认识自我的意义与途径 【教学难点】

了解正确认识自我的意义与途径 【教学方法】活动法、讲授法 【教学工具】多媒体 【教学内容及过程】

一、导入：故事《令人难以置信的自杀》 设计目的：让学生了解认识自我的重要性。教师：亲爱的同学们，今天课前老师想先和大家分享一个故事，《令人难以置信的自杀》在这个自杀事件中隐藏着一个令人难以置信的原因，下面我们就一起来看一看，到底是一个什么样的故事。（PPT展示故事）

曾经，一位非常幽默爽朗的同学突然死了，死因不明。看情形像是自杀，但无论是老师还是同学，都说这样一位同学是绝不会自杀的，说不定是谋杀。事件惊动了公安局，展开了周密的调查，找到了这个男生藏起来的日记，才知道他因为个矮体胖，经常遭到大家调侃，非常难过和自卑。为了少被嘲笑，他学会了自嘲，经常是同学们还没有提到他的胖，他就抢先发话，拿自己的缺点调侃开涮，大家都以为他很想得开，也乐得打趣，他就成了大伙的开心果。他在日记里写到：我之所以把自己的伤疤揭开，就是乞求大家不要再拿我逗乐了。我自己都把自己贬成了这样，你们就不要说了！但是，大家还是不放过我，把快乐建筑在我的痛苦之上。看来要最终摆脱这痛苦，我只有结束自己的生命了…… 提问：

1、为什么同学和老师不相信他是自杀？ 学生：同学老师都觉得他是个很乐观开朗的人

2、他为什么要自杀？如果他知道同学、老师眼中的自己是一个什么样的人他还会选择自杀吗？

学生：因为他觉得别人调侃他是在侮辱他，实际上同学们只是和他开玩笑，闹着玩把他当成开心果。但是他不知道同学们是这样想他的。如果他知道的话他不会选择自杀

教师小结：看来这位学生之所以会自杀，主要原因在于他没有真正的了解到同学和老师眼中是怎样看待自己的，也就是说他的死是由于对自己客观自我认识不够，所以说对自己有一个较为深刻的自我认识对我们每一个人来说都是很重要的，今天这节课，让我们一起来认识自我！

提问：你们平时是通过哪些方法认识自己的呢？

一、认识自我的途径

学生活动一：按照老师指令将自己眼中的我写在书上指定的区域内。然后踊跃举手和老师同学进行分享。

师问：通过活动一，大家在对自我的认识过程中写道：我是一个个子高挑、双眼皮…..这是通过什么途径来认识自我的呢？（生答：生理、心理、社会等方面）

（课件展示认识自我的第一二个途径）

学生活动二：请同学们前后4人一小组，互换书本（纸张），在指定的区域内如实写出你对他人的客观评价。然后在全班分享。

师问：活动二又体现了认识自我的哪种途径呢？（生答：他人评价）

（课件展示认识自己的第三个途径）

师问：不同的人对我们会有不同的评价，那么我们该如何对待他人对我们的评价呢？接下来请同学们带着这个问题认真聆听《父子俩牵驴进城》的故事。.师小结：通过以上的活动我们了解了正确认识自我的途径，他们分别是：通过生理、心理、社会等来认识自己；通过自我评价和他人评价来认识自己（学生复述）

过渡：当我们通过这些途径对自己有了相对全面、正确的认识，这些认识便会对我们产生帮助，接下来，我们一起来解决这节课的第二个问题：正确认识自己的意义。

二、正确认识自己的意义

1、正确认识自己，可以促进自我发展。

课件展示“我”的性格特征

2、正确认识自己，可以促进与他人的交往。

课件展示课本第27页探究与分享的案例，请同学们认真阅读，并通过回答课后的问题概括出正确认识自己的第二个意义。

三、教师课堂小结：认识自我是一个长期过程，大家要保持耐心，不要着急，相信随着大家年龄和阅历的成长，我们一定会对自己有一个全面的认识。那么，通过本节课，你学到了哪些内容？收获了哪些感悟？

第三篇：新自我新认识教学设计

《新自我，新认识》教学设计

一．课程目标：

（一）内容标准：通过学习本节课的内容使自己对自我有一个正确的认识。

（二）教学目标：

1．知识与技能：知道认识和评价自己的重要性和必要性；学习、掌握正确认识自己的方法和途径。

2．应用能力：从了解他人对自己的态度，比较自己和他人的行为，比较自己的“昨天”和“今天”等方面，来正确认识自己。

（三）教学重点：正确评价自己的方法和途径。

教学难点：用全面、发展的观点评价自己。

二．教学方式：《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。可见，新课程要求以学生的“学”为中心，通过多种形式的自主探究、合作学习，让学生动脑、动口、动手去获取知识，变被动为主动，有听、有说、有议。比较适于目前新课程 1

课堂教学的模式是“探究合作学习”，因此本节课的教学的方式是：学生之间探究合作学习，教师在此基础上进行点、启、评。

三．教学准备：

（一）教师准备：对全班学生的基本情况进行了解，特别是了解几位个性鲜明的学生的性格特点、优点、缺点。制作多媒体课件，课件内容中，一是课内学习的知识点；二是课外材料，如一些小故事等。

（二）学生准备：①查找资料，说明世界上没有完美的人。②说一说，小学的你是怎样的，中学的你发生了哪些变化？展望未来的你又会是怎样的？③讲一讲你的优点是什么，缺点是什么；你是怎样知道自己的优点和缺点的？

四．教学步骤：导入新课；讲授新课；知识再现；实践演练。

五．教学过程

（一）导入新课：通过青蛙比大的故事引入课题。

（二）讲授新课：

1．世界上没有完美的人。课本上乔丹的例子和老子的名言说明，“金无足赤，人无完人”。

2．正确认识自己的必要性和重要性。（板书）（1）学生阅读课文第35页的“读一读”。（2）讨论：李小双对自己的正确认识对他的事业有何作用？你正确认识了自己了吗？（3）正反对比：正确认识自己和没有正确认识自己对人的不同影响。（举例说明）

3．正确评价自己的方法。

（1）展现孔 雀 和 朱 娜和橄榄树和无花果的例子及问题先让学生回答后总结：一个人不能只看到自己的优点或自己的缺点，而应该全面地评价自己。再让学生对照自己进行认识。（想一想：自己有没有片面地看待自己？如果有，对你造成哪些危害？你身边有哪些人犯了这一错误？）投影：《羊与长颈鹿》的漫画。让学生在视觉感官上再次体会到要全面地看待自己。

（2）说一说，“小学”、“中学”、“以后”的你们是怎样的一个人。教师启发：从中可以看到随着时间的推移，他们都发生了变化，这说明了应用什么观点看待自己？学生回答：应用发展的观点。判断‘三岁看大，七岁看老’的观点。讲诉《伤仲永》的故事，教育学生不能骄傲自满而应奋发前进。

4．正确评价自己的途径。阅读课本内容寻找认识自己的途径有哪几种？学生讨论后，教师总结：我们在平时要善于观察自己，在与他人的比较中认识自己，认真虚心地听取他人的评价。

(三)说一说：(出示本课知识的结构图进行小结)。新

自

我人贵有自知之明,新

认

识描绘清晰完整的我正确评价自己的方法： 正确评价自己的途径： 正确认识自己的重要性： 人无完人

（四）实践演练：（对所学知识能学有所用）

第四篇：新自我 新认识 教学设计

新自我 新认识 教学设计

【课程标准】

一1.6 了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。

【教学目标】

（一）情感、态度、价值观：能够客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰完整的自我形象。

（二）能力：初步掌握自我评价的方法，提高自我认识、自我评价能力。

（三）知识：了解自我评价的重要性，掌握认识和评价自己的方法和途径。

【教学内容分析】

本课时所要解决的问题是引导学生全面认识与评价自己，以良好的状态投入新的学习生活。

新的学习生活、新的起点、新的目标，要求学生对自己有一个正确的认识。正确认识自己是发展的前提和基础。刚进入初一的学生，虽然在生理、心理等方面开始发生一些新的变化，但受年龄、阅历、知识等方面的制约，他们看问题的视角较为单一，方式较为简单，往往不能用全面、发展的观点看问题。他们既不能辩证地看待他人，也不能辩证地看待自己，没有形成较为完整的自我形象。这种状况会影响正确地自我评价，影响有效地自我调适，影响自我完善和发展。因此，必须让学生了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己。1

本项目内容包括引导学生了解正确认识自己的重要性和必要性，学习、掌握正确认识自己的方法和途径，从而在新的环境中找到正确、合适的自我定位，以更快适应新的环境。共设两个层次：第一个层次，“人贵有自知之明”，主要讲述为什么要正确认识和评价自己。包括两个方面内容，一是“金无足赤，人无完人”。二是正确认识和评价自己的重要性和必要性。第二个层次“描绘清晰完整的‘我’”，主要讲述怎样认识和评价自己，即认识和评价自己的方法和途径。

“描绘清晰完整的我”，即正确评价自己的方法和途径，是本课时的教学重点。因为，掌握有效的方法和途径，是正确评价自己的必不可少的的重要条件。许多学生不能正确看待自己，往往是不得要领，不得其法，要么以偏概全，要么静止看问题。作为刚升入初中的学生，掌握正确评价自己的基本方法和途径，就显得尤为重要。

“人贵有自知之明”是本课时的教学难点。因为只有明确了正确认识和评价自己的重要性和必要性，解决认识问题，才能导之以行。而对学生而言，解决这一问题有一定的难度。

【教学过程】

环节

一、情景导入 初步感悟

我们先走进“百家讲坛”猜一个谜语，请看视频

《斯芬克斯之谜》

有这样一个传说，传说中众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是他派了斯芬克斯来到人间。斯芬克斯把这句箴言化作了一道谜语让人类猜。斯芬克斯来到了古希腊著名的城堡拜森克，守候在这座城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没有猜中的，斯芬克斯马上把他吃掉。这句谜语给当时的拜森克城民带来了前所未有的灾难。谜语是：“什么东西早上4条腿走路，中午2条腿走路，晚上3条腿走路？”

谁知道最终答案？

箴言：人，认识自己

师：人为什么要认识自己，如何才能认识自己呢？这就是这一节课我们一块儿来探讨的话题：

新自我，新认识

环节

二、合作探究 全面理解

一、人贵有自知之明

有些人能认识自己，有些人不能认识自己，这也包括一些伟人、名人，比如乔丹，一提到乔丹很容易使我们想到“飞人”，一些球迷认为他很完美，你认为呢？乔丹他本人是如何看待这个为题的呢？

“我永远也不可能达到自己所想象的那种完美，并且没有人会因为我不是完人而责备我。我是个普通人，我从前有过错，今后也会出错，这就是我。”

引出“金无足赤，人无完人；尺有所短，寸有所长；骏马能历险，耕田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟”进而引出“人贵有自知之明”。

从刚才乔丹的话中让我们看到乔丹有没有自知之明，成名后的他有自知之名，他上中学时有没有自知之明呢？请看：

“不自量力”的人

一位中学生从小就把打篮球当作一生的梦想，但刚上高中时，教练认为他个头不高，拒绝他加入球队。痴迷于篮球的他并没有因此而放弃，他坚信自己弹跳力，耐力都好，这是打篮球的绝对优势，于是刻苦训练。经过勤奋与努力，他以精湛的球艺征服了教练，如愿意以偿地成为球队的一员。这位中学生就是后来成为美国篮球“飞人”的迈克尔·乔丹。

思考：当乔丹被拒绝加入球队时，他是如何做的？他之所以这么做是因为他认识到了什么？是什么使乔丹敲开了成功的大门？

引出正确认识自己很重要，请同学们自学教材35页中间正文，思考：

正确认识自己有何重要性？

(1)、有助于明己之长,知己之短；

(2)、有助于确定符合自身实际的目标；

(3)、有助于发掘自身潜能；

(4)、不断提高自身素质;

并适时解释。

师：正确认识自己很重要，不正确认识自己呢，请看

森林中举办比“大”比赛，老牛走上擂台，动物们高喊：“大！”大象登场表演，动物们也欢呼：“大！”这时，台下脚落里一只青蛙气坏了：“难道我不大吗？”青蛙“嗖”的跳上一块巨石，拼命鼓起肚皮，并神采飞扬的高喊：“我大吗？”

“不大。”传来一阵嘲讽之声。

青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙，至死也不知道它到底有多大。

让学生自主感悟不正确认识自己的危害。

二、描绘清晰完整的我以上正反两方面的实例使我们受到什么启发？要正确认识自己

我们先看一下小刚、小华是如何认识自己的？感悟要全面、客观看待自己；

接着用这一观点看待自己，由看待昨天、今天、明天的我，感悟用发展的观点看待自己；由成语“刮目相看”帮助学生理解发展，进而引出巴尔扎克的故事，进一步启发学生理解发展。

巴尔扎克成名后，在一所大学作“早期教育与成才”的演说。他说：“从小看一个孩子有没有出息，一看他的作业本就知道。如果作业认真细心，书写工整，那么这个孩子就有出息，否则就没有出息。” 巴尔扎克的演说博得了热烈的掌声。当他走下讲台时，一位白发苍苍的老太太迎上去，递给他一个皱巴巴的作业本，并慢慢打开道：“伟大的作家，请您看看，这个孩子的字写得如何？他将来有没有出息？” 大作家翻看了一下作业本不假思索地说：“老人家，恕我直言，这孩子书写潦草，错别字太多，将来恐怕很难有出息。” 老太太不紧不慢合上作业本：“伟大的作家，请您仔细看看这是谁的作业本？”巴尔扎克接过来仔细一看，不由大吃一惊，作业本上分明写着自己的名字，这不正是自己小时候的作业本吗？他仔细端详眼前这位老人，突然激动地颤声喊道：“老师，您„„”老人家平静地说：“没什么，我为你保留三十多年了。”

读了这则材料，讨论“三岁看大，七岁看老”的观点是否正确？

正确认识自己还要掌握认识和评价的途径：自我观察、反省自己；与他人接触、交流、比较；他人对自己的态度、和评价。这一部分内容让学生自主学习，适时补充对他人的态度、评价要冷静客观地分析。

回顾小结师生共同回顾本届课所学的内容，形成知识树。

收获平台说说本节课的收获：

【活动检测】

活动一：填充句子

1、我的优点是______________，2、我的不足是_____________，我要这样改正不足

3、我希望将来能成为_______________为此我会

活动二：猜猜他（她）是谁？教师将纸张收齐叠好，放在纸箱内，请学生从中抽出一张纸，并念出纸中的句子，让大家猜猜这张纸是谁写的。然后，教师请猜中的同学说出猜他的理由，也请没猜中的同学说出理由。这个环节充分利用初一学生好奇心的特点，结合活动的趣味性和娱乐性，充分调动学生的积极性，从体验中完成对自我形象的清醒认识。

活动三：总结交流。通过以上活动，结合学习内容，交流正确认识自己的方法和途径，巩固新知。在本次活动中，教师要让学生体会到每个人都有自己的长处和不足，都有各自的需求，所以我们既要喜欢和欣赏自己的长处，又要敢于正视、接纳自己的某些无法改变的不足，启发学生如何取长补短，不断完善自己。

【欣赏配乐诗】

欣赏自己

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一株小草；于是你很自卑。

很自卑的你总以为命运在捉弄你，其实你不必这样做不了太阳，就做星辰，在自己的星座里发光发热；

做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；

做不了伟人，就做实在的自己，平凡并不可卑，关键是必须做好自己。

不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，天空一样高远，大地一样宽广，自己有比别人更美好的地方。

走向超越，只有靠你自己。

第五篇：作文教学设计 认识自我

作文教学设计：

认 识 自 我

【训练目标】

1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。

2、反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。

3、增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。【文题要求】

1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。

3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。【作文指导】

文题1： 围绕我写一篇文章，介绍自己，要求突出“我”的特征。③不少于600字。

提示一：这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。人的个性千差万别，如何向别人展示自己、介绍自己，就必须抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我。写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上，写出自我的风采，但不可面面俱到。

可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我„„可以写我的性格和特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我„„ 可以写我的内心：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责„„可以写我的爱好：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我„„可以写我的故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。

可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。

提示二：写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程；可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步；还可以采用反向构思的方式，写自己是一个矛盾的集合体，如“我不是我”，这样不仅构思新颖，也有创新的意识。

提示三：要写好这类作文，可以从以下几方面入手

1．精选素材。选材是作文的首要环节，只有选取了优秀的素材，才能成功地展现自我。精选素材，首先要打开思路。我们可以细心回忆生活中的点点滴滴，仔细分析生活中的方方面面。如：我们可以写自己的绰号，也可以写自己的爱好；可以写自己对学习的态度，也可以写自己处世的风格；可以写自己的欢乐、苦恼，也可以写自己的追求、秘密；可以写“我”的成长经历，也可以剖析“我”的优缺点；可以写家中的“我”，也可以写老师眼中的“我”；可以写现实中的“我”，也可以写理想中的“我”„„有了素材，还需要精心筛选。筛选时，要反复比较各种材料的优缺点，要选那些内容详实、新鲜感人、生动有趣且能突出“我”的个性特点的素材。经过认真思考、细心比较，我们就会找到最优秀的写作素材。

2．创新构思。有了好的素材，作文还只是成功了一半。作文要引人注目，还得创新构思。我们可以从“切入的角度、行文的思路、写作的方法”等方面来创新构思。从角度而言，可以从单一角度出发，抓住自己某一主要特征来展示自己的形象，也可以从整体角度入手，画出自己的自画像；可以从正面的角度展现自己的个性，也可以从侧面的角度展示自己的优点；可以静态地描述自己的方方面面，也可以动态地写出自己的发展变化„„从思路而言，我们可以用分镜头展示“我”在不同场合的形象，也可以用“一线串珠”串起“我”生活的点点滴滴；可以“散点铺排”，将自己的特点一一形象地罗列出来，也可以纵向展示，叙写“我”不同时期的故事；可以用日记体记录“我”的言行；也可以借自白书、档案等形式表现“我”的本质„„从写作方法而言，我们可以用一词经纬法来展示“我”；也可以用二人称或三人称来介绍“我”；可以借梦境来表白“我”；也可以借他人、他物来展现“我”；可以用寓褒于贬的方法赞扬“我”，也可以用寓庄于谐的方法调侃“我”„„角度、思路和写作方法林林总总、异彩纷呈，我们只有根据自我的特点和特长，选取最佳的角度、思路和写作方法，才能最恰当地展现自我。

3．传神描写。“我”的形象鲜明，“我”给读者留下的印象就深刻。要塑造好自己的形象，需要对“我”进行传神的描写。进行传神的描写，首先，需要抓住自己的特征。如：可以抓住“我”的外貌、语言、动作、心理、生活习惯等特征来刻画“我”的形象。进行传神的描写，其次，要根据文章表达的中心确定描写的重点。如：写《我的爱好》要详写“我”的动作，写《我的愿望》则要详写“我”的心理。进行传神的描写，还要灵活地运用各种描写方式来突出“我”的形象。如：写《我的自传》一文，可以正面描写自己的言行来展示自己的个性特点，可以借他人对“我”的评价等侧面描写来完善自我形象；可以对自己的丑陋处作简笔勾勒，可以对自己的“靓丽点”进行细腻刻画„„

4．个性表达。真情的流露，会拉近作者和读者心灵的距离，个性的表达则会吸引读者阅读的目光。在展现自我的时候，我们可以根据自己的个性、特长选用合适的表达方式、语言来表现自我。擅长叙事的，可以讲讲自己的趣事；擅长描写的，可以描摩自己精彩的生活片段；擅长抒怀的，可以诉说自己的愿望；擅长想象的，可以在对自己未来的畅想中展示自己的才华；性格幽默的，可以用风趣的语言调侃自己；生性憨厚朴实的，则可以真诚坦率的介绍自己„„找到了富有个性的表达方式，也就能成功地刻画自我了。

做好了以上几点，我们笔下的“我”也就栩栩如生、多彩多姿了。【相关素材】

1、每个人都应认识到自身的重要性，你应当意识到对你来说世界上最重要的人就是你自己。

（马克斯韦尔.莫尔滋）

2、人们常说这人或那人还没有找到自我。但自我不会被谁找到，它应该被创造

（托马斯·萨斯）

3、每个人都有一个与众相同的自我和一个与众不同的自我，只是所占比例不同。（劳伦斯）

4、应该相信自己是生活的强者。

（雨果）

5、个人都是自己个性的工程师（法国）

6、使人高贵的是人的品格。

（劳伦斯）

7、真正有气血的人，既不曲意求人重视，又不怕忍受忽视。

【优秀例文】

我的自画像

“天地间走来了大大的我，噢，大大的我„„”唉!可别怪我乱改歌词，因为我胖啊!人胖，还会是“小小的我”么? 爱美之心，人皆有之。胖胖的我当然苦恼啦，于是暗暗下定决心减肥。因而格外关注杂志上诸如“减肥秘诀”之类的文字，先背诵，然后再按照“秘诀”汗流浃背地瞎折腾，可是三天的热度后我就提不起兴趣了。

关于减肥，我还有一段“光荣史”。听说少吃食物可使身材苗条，这使我如获至宝。选了一个“黄道吉日”，我就开始实施伟大的“节食减肥”计划。平时一餐能吃两碗半饭的我，为了使自己变得苗条，强忍着只吃半碗饭，一天下来直饿得头昏脑涨。临睡前，实在熬不过了，冲进厨房里，见着能吃的就往嘴里塞，饥不择食呀!不过别人都说我胖得“可爱”。每当我听到这句话，心里就暗暗得意，但脸上的表情却是痛苦的。回到家，自然是迫不及待地站在镜子前，看着镜中的我，侧面、正面的自我欣赏个够。瞧，我有着浓浓的眉毛，忽闪忽闪的大眼睛，一头短发甩来甩去。“嗯，挺漂亮，是不错!”我这样评价着自己。看，我的虚荣心就是这么强!我自小在四面有山的乡村长大，自然也就少不了东山夏天偷梨子、西山春天采花之类好玩的事。我那时很疯、很野，直到现在我也还是“江山易改，本性难移”。

长大了，多看了几本书，便迷上了书中那些文静的少女，认为她们很可爱。于是我刻意在言行上模仿她们，想把疯野的自己改造成一个“笑不露齿”的文静少女，所以有事没事就在镜子前研究起来：微笑时嘴唇上弯的程度——只能露出上排牙齿两颗半，这样看起来比较文静。但是，我这个研究成果在应用时，实在难以维持两秒钟。说到得意的地方，我就会笑得东倒西歪，嘴巴张得大大的，发出“哈哈”的怪笑声。唉!我可真是个难以改造的疯丫头!你甭看我爱笑，就认为我是个快活无比的人。我爱笑，也爱哭。妈妈疼姐姐的时候，我就像受了委屈似的躲在房间里哭。若是看那些比较伤感的文学作品，那眼泪更是如大河决堤。有一回，看歌德的《少年维特之烦恼》，呀!那眼泪就像“三月里的小雨，哗啦啦地下个不停”。

我经常双手托腮想许多事。想多了，难免会有些惆怅和忧郁。每当这时，我就拼命甩甩自己的那头短发，再挤出一个洒脱的微笑。有时心血来潮，还会一个人跑到山上，拾一块小石子，吓飞栖在树上的小鸟，再得意地打几个响指，或找几个鼻尖下流着两条“黄河”的“忘年交”来一阵热闹的“老鹰抓小鸡”。我倒也挺有“阿Q”精神的。本来嘛，世上没有过不去的河，我干吗整天阴着脸? 我一天天长大，兴趣也一天天变化。惟独不变的兴趣是看书。我对书不只是有兴趣，而且“痴迷”。一本书拿在手里，就不管天昏地暗，直看到眼皮子下沉，才肯阖眼，我就这样像被书灌了“迷魂汤”似的。看书的时候，我最希望有瓜子、花生之类的小吃，美其名曰：“眼福、口福一起饱。”

这就是我——一个从来不唱“小小的我”，爱哭爱笑，忧郁来得快去得也快的女孩子。

[例文评点] 说此文构思精巧，我想你应该赞同。你看，作者在轻松侃着自己“光荣减肥史”的时候，竟能巧妙地道出自己爱哭、爱笑、爱玩、爱美的性格；你再看，作者详写我爱美、爱读书这些积极方面，略写我爱玩爱嫉妒这些不太好的方面，既完整地勾勒了自我形象又突出了“我”的可爱。还有文章开头引用的歌词、谚语以及文中那轻松活泼、欢快诙谐的语言，这些都值得我们叫好呢！