楹联教学教案

第一篇：楹联教学教案

1、教师： 同学们好，前面几节课，我们一起学习了对联的基本特征，现在我们一起来回顾一下。（课件）

（1字句相等2.词性对品3.结构对应4.节律对拍5.平仄对立6.行对意联）

2、教师：其实我们学过的故事中也有好多对联的，只不过我们在没有接触对联知识之前，我们不知道它是一副对联而已，大家看看这样的几副对联，想必大家都很熟悉。（课件）我们一起读一读。海日生残夜

江春入旧年

春蚕到死丝方尽

蜡炬成灰泪始干 两个黄鹂鸣翠柳

一行白鹭上青天

3、教师：其实对联无处不在，不仅仅出现在我们的古诗当中，大家再看看这样的两幅对联。一起读一读

成功花朵亮明艳

奋斗芽儿浸泪泉

刻舟求剑，教条主义。度势审时，辩证思维

师：同学们知道这两幅对联与哪篇文章有关吗？是的，这两副对联啊，是老师根据课本上的题材进行创作的，其实我们对联创作的天地可广阔了，其作用也很多，像这两幅对联，可以说是从两首诗中提炼出的中心思想。

4、我知道同学们刚接触对联，让你们去创作对联有点难为你们了，不过我们可以由浅入深，有简单的入手，下面老师给同学们精心选择了这样的几道题，请同学们结合我们学习的对联的规则，看看怎么做？

 改革吹（），和谐奏凯歌（新曲

新声） 窗前莺对语，帘外燕（）（飞舞

双飞） 四时花似锦，（）皆春。（万里

祖国） 一轮秋夜月，（）晓天星（几点

几颗）

5、教师：同学们做的很好，前面我们学习的对联规则，今天同学们都能够学以致用了，真的很好。看来这样的选择题已经难不倒同学们了，接下来，老师给你 1 们再来点稍难的，同学们有没有信心挑战啊 补充完整

 黄鹂鸣翠柳，白鹭上（）（）千竿竹，家藏万卷书。

6、教师：同学们做的已经很不错了，我们在看看这样的一道连线题，看看你能连对几道题？ 一线之缘

连句成联

 祖国山河美

歌人寿年丰  晚霞明似锦

喜气到人间  竹影摇风雨

人民力量强  同心兴大业

春雨细如丝  春光回大地

携手振中华  庆民安国泰

花溪入画图

7、教师：看来老师真的低估同学们的智商了，老师真的要加难度了啊。有没有信心挑战？下面，我们再来点有难度的创作  上联：（）；

弃之可耻。 下联：

杯里酒口口都香甜 ； 量力而行。

8、教师：同学们今天的表现让老师很感动。在很短的时间内，就能够掌握对联的一些基本知识。为了感谢大家，下面请同学们放松一下，来欣赏一下几个对联趣事。

（一）程敏政人称神童，宰相李贤欲招为婿，指着席上果品出 对曰：因荷（何）而得藕（偶），程对道：有杏（幸）不须梅（媒）。李贤大喜，乃将女儿配之。

（二）李某为官，巧立名目，搜刮钱财，百姓无不恨之入骨。其死后有人戏作 一联曰：早死一时天有眼，再留三日地无皮。

（三）2 苏昆名丑杨三在演白蛇传时，讽刺了李鸿章的卖国行为，后被李迫害致死。观众十分气愤。有人写了这样一副对联： 杨三已死无苏丑；李二先生是汉奸。李鸿章排行第二，故称李二先生

（四）王某平日挥霍无度，过年时缺柴少米，在门上贴副对联：行节俭事，过淡泊年。

邻居在上下联各添一字： 早行节俭事，不过淡泊年。观者为之捧腹。

9、布置作业



“施耐庵收徒”。

 话说明朝时候有个姓刘的财主，他有三个儿子：老大刘文，老二刘武，老三刘斌。

 刘财主望子成龙心切，听说著名小说家施公施耐庵大人就住在离他家不远的县城里，便让三个儿子打点行装前去拜师学艺。

 施公见了刘家这三条汉子就说，想跟我求学不难，但我要先考考你们，看看谁够聪明，我就收谁做学生。

 说罢，施公给三个孩子每人发了一张卷子，卷子上写道： 

“一女牵牛过独桥，夕阳落在方井上。”

 接到卷子后，老大泼墨挥毫做文章，老二摇头晃脑赋诗文，老三一动不动坐桌旁。不多久，施公命人来收考卷，老三这才提笔在卷子上写下自己的名字，算是交了张“白卷”。

 结果，施耐庵反倒只收了老三刘斌当学生。 请猜一猜，施公凭什么认为刘斌最聪明？ 结束语。

今天，我们上了一堂很有意义的对联课。我觉得，对联，就是一首诗，诗情画意； 就像一首歌，悦耳动听。千言万语道不尽，联联对语总关情。

第二篇：三年级楹联教案

第一课

有趣的平仄

（一）教学目标

1、激发学生对对联的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。

2、了解有关的对联知识，学习对联平仄，学会对对子

3、了解风俗人情，增长人文知识，享受审美乐趣和陶冶情操。教学重难点：了解有关的对联知识，学习对联平仄 教学课时：1课时 教学过程：

课前准备：每位同学收集1～2副比较有趣的对联，和一则对联故事，课前在学习小组内互相展示交流，每个小组选一则故事或一副对联和全班同学分享其中的乐趣和知识。教学过程：

一、解疑入题，激发兴趣

1、师提问学生有关对联的一些小知识。

2、说一说——对联的起源

对联的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人过年时悬挂在门两边，画着传说中镇邪的神萘和郁垒神像的桃木板。后来桃符逐渐简化，上面只画符咒或只写“神萘”、“郁垒”的名字。这种桃符每年除夕更换一次，所以古人又称春联为“桃符”。五代时，后蜀国君孟昶命君臣在桃符上题写对句，比试才华。君臣写来写来，孟昶都不满意。最后孟昶索性自己提笔写出了一副联语：新年纳余庆；嘉节号长春。后年这种过年在桃符上写联语的形式慢慢传入民间，深受百姓的喜爱，越传越广。大多数人都认为孟昶的这幅对联是我国最早的春联。

3、认识对对子：一字对，二字对，三五对，对句

师：老师给大家带来了两组材料，请大家先看第一组，我们来读一读。生：(齐读)晴对雨，暑对寒，天地对山川，鱼虫对草木，旷野对平原；二月柳，九秋莲，露草对霜菅，大漠孤烟直，长河落日圆。

师：课堂上最美的就是朗朗的读书声，让这美妙的声音在会场上空回荡，好吗?来，我们再读一读。(生读)朗读了两遍以后，你们发现了什么? 生：发现了这些是相对的。

师：对，好多的词语是相对的，那么具体说一说，哪些词语是相对的呢? 生：晴对雨，暑对寒，天地对山川，大漠对长河。生：鱼虫对草木，旷野对平原，露草对霜菅。师：这些很明显的相对的词语我们一眼就能看见，还能找到相对的词语吗?仔细辨别一下。

生：二月对九秋，柳对莲。大漠对长河，孤烟对落日，直对圆。

师：大家对语言很是敏感。请再读一遍这朗朗上口的对韵歌。

二、识对联。

师：刚才我们读的是对韵歌，下面我们朗读的是什么呢?（出示阅读材料，生读。）

风声雨声读书声，声声入耳 国事家事天下事，事事关心 迎新春春春，春光明媚 辞旧岁岁岁，岁月红火

佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带 源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 春意布满大地 阳光普照人间 人民军队所向无敌 钢铁长城坚不可摧

(学生读完后异口同声地说“是对联”)师：既然大家都知道是对联，那么谁能发现对联有什么特点呢?咱们还是分组讨论，3分钟后再交流。

(生小组讨论，教师在黑板上写一幅对联。)师：有什么想法分享一下。孩子们!生：字数是一样的，而且字与字是相对的。

师：请把你的想法写在黑板上

生：上联与下联之间是有联系的。上联说了一件事，下联继续讨论这件事，只不过角度是不同的。

师：对了，上下是有联系的，意思是相关的。(板书：意思相关)生：比如“只许州官放火，不许百姓点灯”意思就是相反的。对联可以表达一个相同的意思，也可以表达相反的意思。师：这也是上一个特点，意思相关。那么除了这三大特点以外，对联还有一个特点，需要我点拨一下吗?对联读起来朗朗上口，称为音韵相谐。上联一般贴在右边，下联一般贴在左边。上联的第一个字是第三声或第四声，下联的最后一个字一般是第一声或第二声。引出对联的平仄知识。

二、平仄音在对联中的体现

1、平仄相对

2、标一标平仄音

3、对一对词语

四、总结拓展。

师：对联是中华民族文化的瑰宝，今天的学习，我们只是初步认识了对联，知道了它的有关特点。(读板书中的内容)打开对联的大门，里面有无数的珍宝。让我们在对联的世界尽情徜徉。今天的课就上到这里。

第一课

有趣的平仄

（二）教学目标

1、激发学生对对联的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。

2、了解有关的对联知识，学习对联平仄，学会对对子

3、了解风俗人情，增长人文知识，享受审美乐趣和陶冶情操。教学重难点：了解有关的对联知识，学习对联平仄 教学课时：1课时 教学过程：

课前准备：每位同学收集1～2副比较有趣的对联，和一则对联故事，课前在学习小组内互相展示交流，每个小组选一则故事或一副对联和全班同学分享其中的乐趣和知识。教学过程：

第三篇：楹联走进教学浅谈[模版]

楹联走进教学浅谈

湖南省岳阳市云溪区一中 王丹

作为一个楹联爱好者和一线教师，我觉得楹联可以与我们的教学发生紧密的联系，并且能产生很好的效果。我做了一些实践，不揣浅陋，借“民间对联故事”这个平台与大家分享一下。楹联与教本联系起来。

我们必修一后面有个专题----奇妙的对联。里面极其简单介绍了对联知识，我便先跟学生讲对联的基本知识，哪几个方面要对，联则意思相关联，重点难点是讲对联的平仄，让学生彻底辨别古音与今音，还有容易出现的一些错误。讲完后必须马上出题检测。后来我干脆将对联要注意的问题并结合本地的文化写了一个校本教材，称为“中学生对联初级攻略”，在寒暑假期间给有兴趣的学生和亲朋的小孩讲，发现就是小学生也能听得很明白，并且能学以致用。

2楹联与课堂联系起来。

第一介绍作者时，有很多人是可以用对联介绍的。

记得有年上“小狗包弟”时，正是巴金去世那年，除了网上的几副对联，正好当时的一个语文论坛，三槐居论坛的楹联天地里专门设立了一个纪念巴金的版块，里面有许多佳联，把他的生平作品都高度概括了，学生看了巴金的介绍资料后，我让学生来填对联的空，有时填作品名，有时填一个关键动词。例子：

巴家春秋，乃流金岁月； 无毒（雨电），传稀世尧棠。

为苍生写，为（民族思），日月齐光人敬仰； 与愚昧争，与病魔（斗），典型顿失我（伤悲）。真情扬激流，将千年旧礼教（摧枯拉朽）； 痛思付随想，昭无量新风骨继往开来。激流破寒夜，皆为真话； 病室成（憩园），亦守良知。第二 概括课文内容时可用联。

当然不局限每篇课文如此。譬如必修三我就整书复习时用联，也是和学生互动，让学生复习对联知识，锤炼词语，学会概括，想象修辞等多种手法并用，还有对各种技巧联的初步认识。高必修一课文联

沁园春·长沙（特意重字）霜天寥廓大地苍茫，浩荡精神天地养； 古有豪情今多壮志，风云人物古今同。雨巷

小巷情深，谁人眼里迷离梦； 丁香雨冷，此段曲中寂寞天。

再别康桥

梦醉康河，甘做一条水草； 心迷乐土，怅观半夜星辉。

大堰河 敬尔紫色灵魂甘甜乳汁，成就滚烫诗心深沉挚爱； 喜文且真且切如泣如歌，读来寒风瑟瑟热泪滔滔。.烛之武退秦师

心系国家，两军威难挡一夫勇； 胸多韬略，三寸舌远超六钧弓。

荆轲刺秦王

歌声响处，白衣似雪声如咽； 秋雨起时，易水犹寒血未干。

鸿门宴

谋逊张良勇输樊哙，才尽入囊多得意！不惩项伯毋纳范增，力能扛鼎又如何？

纪念刘和珍君

春风微笑美玉年华，纵是长歌难当哭； 赤子如虹冰心似洁，还希热血未洒空。

小狗包弟

斯狗难饶斯人哪去，十年运动千头虎； 此情无解此恨难消，半世反思九折肠。

记梁任公先生的一次演讲

舞其手蹈其足敲其头流其涕，率性而为成表演； 爱其言仰其貌慕其智钦其才，本心而发做相思。

包身工

做猪猡做生物做懒虫做机器做奴不得，还盼太平做犬； 无光热无自由无希望无尊严无路可逃，只因弱国无能。

必修四课文联。窦娥冤

.弱女子苦命人好品性上天应佑她平安喜乐； 受欺凌遭陷害被冤杀哪里可寻那正大光明？..雷雨 周朴园

利字当头，敢行罄竹难书事，遑论薄情寡义； 画皮敷面，善演痴心多爱郎，终归家破人亡。

.罗密欧与朱丽叶

烈焰如焚，波涛如怒，爱情，毁灭了东西南北； 海洋之痛，烟雾之轻，叹息，轮回着春夏秋冬。..柳永草稿：

怅恨成灾，如何收拾这冷露寒蝉晓风残月； 前程如梦，干脆沉迷那浅斟低唱美酒佳人。..苏子联草稿。

绝世才华聚火山，终在黄州迸发光芒万丈； 一生风雨沉古井，只和赤壁笑谈明月半轮。..辛弃疾联。

壮志成空，栏杆拍遍，徒剩那剑与刀梦和泪； 文章痛处，白发飘时，不堪这风著雨恨共愁。..李清照对联草稿：

文字易安家，因兰惠养心，还诗词咽酒； 夫君难比翼，但吟风弄月，定漱玉吐珠。...鲁迅联草稿。

心忧天下，弃医身事从醒世文，于黑夜彷徨在荒原呐喊； 笔化尖刀，剥小我皮剔当时骨，向灵魂叩问激民族反思。..廉颇蔺相如列传对联草稿。（千相这里马虎对个）心怀死志，棋走险招，完璧赚来名千古； 大将神威，忠臣气度，负荆成就蔺相如。..苏武联草稿。

子若是金，赤血痴情生赤子； 心如执节，冰天雪地铸冰心。..张衡联草稿。

通五经贯六艺，文理兼修，高标无论。常淡静处从容，辟除不应，德艺双馨。.3楹联与书法联系起来。

我们每天有钢笔书法的作业，每种题材，诗词联都尝试过，各种图形，正方形长方形扇形都试试。对联写成书法作品时，尽管你告诉学生，还是会出现各种问题，学生动辄上下联位置反了，有的长联排列错误，有的长联排成四句一样齐的，这样不行，会误认为一首诗。还要告诉学生哪里署名哪里写时间，用旧历时间，每个月都按旧历用别称，这样也落实一个古文化知识点。好的就拍照发空间，有时不合要求的也拍照，让大家避免这样的错误。

再我们必修一有一个介绍书法的专题知识，我请我们区里书协主席岳阳市书法创作评审委员会的张老师给同学上了两堂书法课，他十分专业，给大家介绍了很多字帖，并当场展示了各种字体，并给每个同学写了几句话。平时我将中国楹联报上的对联书法作品张贴在教室后面，有各种书法字体，篆隶真行草都有，让学生欣赏并学会怎么排列署名才更好看更合规矩。

4楹联与班级建设联系起来。

我空间有个主题是教学随记，平时有些感慨便用对联形式写下，并布置为书法作业。譬如我们班上次月考取得较好成绩，撰联为学生鼓劲加油。

众志可成城，且喜再展雄风又添新秀； 三年谋铸剑，还需勤修清静多下功夫。

班级纪律一直是个大问题，在关键时期，小女生谢傲霜主动请缨当班长，撰联： 岁寒知本性且看这翠竹凌霜梅花傲雪； 时难显深情还敬她满身气节一片冰心。

嵌名联。一则激励班长，二则要同学敬重班长。

班级一月内两位家长出事，学生不安，安慰他们： 风云诚莫测，孰料昨日晴明今朝霜雪； 人世本无常，还需感恩拥有惜取眼前。

再学生是分组的，有时便要他们分小组写联，评出优秀者大力表扬加分，譬如我上面有两联是544模式，便布置小组用544模式作联。有几个组还真有模有样。汪雅茜组：

鲲鹏将展翅，且看壮志冲天雄心盖世； 好马未停蹄，自是不言负重何惧路遥。丁子柔组 ：

看同学少年，自有壮士豪情书生意气； 凌高峰绝顶，还思文安天下武定乾坤。邹子康组 ：

梦想要坚持，且看水滴石穿杵磨针见 ； 成功需勇气，何惧天高路远风急浪高。

班级出黑板报，元旦文艺晚会布置教室时，我都注意用对联来装点。并且尝试各种字体，让人觉得班级文化气息很浓。

再学生取得语文考试单科一名时，一般买书赠送并就其名撰联，学生十分喜欢。有两次我难得写，学生不放过我，将书又还我，要写联。大部分不记得了，也没记。教学随记里有的摘录几个。赠沈强：

谁能夺冠非张府姑娘乃沈家小子； 其可名强恃生花妙笔仰斩将风神。赠江子豪：

江天浪涌，还淘尽多少英雄豪杰； 小子志高，待扫除无穷“血雨腥风”。赠瞿承强：

承先贤德艺，在坚持下定成大事； 强自己心灵，于思考中可品人生。

5楹联与文学刊物联系起来。

像我们云溪诗联，起步晚但是在我们苗校长的管理下办得风生水起，定期讲课采风出刊，经常与外面交流与同道交流，经常投稿。我就和学生一起欣赏我们云溪诗联的对联，有时找找某些对联的瑕疵，有时和同学一起修改完善某些对联，譬如云溪建区三十年田书记有一联，当然是首页重点推出，首先和学生一起欣赏，然后进一步完善，因为上下联都是写的风景，我们便改了下田书记庆建区卅年联显示云溪地杰人灵。原璧是：

是处湖山如画，到双花濯足白石观云，大江杨帆好出海； 此间风物流长，看岩岭栖霞芭蕉映月，小区圆梦更舒怀。改动为：

是处湖山如画，到双花濯足白石观云看岩岭栖霞芭蕉映月，最美数百舸扬帆争出海； 此间历史流长，寻铜鼓商风陆城唐韵觅明朝忠义清代善行，尤喜是全区圆梦更舒怀。因为是写本地，又因为改领导联，所以学生也跟着兴冲冲的。我们云溪诗联为了鼓励我们学校学生，专门给我们学生留了一个发表作品的专栏，十分感谢我们诗联对我们的支持。下面晒几副我们学生的对联：

苏武传学生撰联佳作选集 陈璇

他乡自刎全因使命难抛大节难忘； 险地谋生尽显坚贞不屈贫贱不移。

龚雄伟

擎旌旗出使且看赤胆忠心至诚大义； 杖汉节牧羊自是未丢信念不惧艰辛。

江子豪

旃毛咽寒雪吞义士宁牧羊持汉杖； 大窑禁荣华诱初心唯洒血荐轩辕。

彭家雄

软硬兼施威逼利诱，熬廿年岁月报天子； 荣华不慕取义舍生，用一片丹心留汗青。

丁文辉 啮雪咽旃不畏艰难可叹一头白发； 持节归汉以全使命终留千古芳名。

蔡薇

千人苦劝磐石不移举剑扬正气； 众士皆降冰雪独存持节照丹心。

吴轼

一人何奇，非吏非仙非诗非儒，只留正气冲霄汉； 诸君共赞，且忠且孝且信且义，还看丹心照尘寰。任爱辉

勇士留胡忠心系汉，千年传唱； 不屈艰苦不慕荣华，百世流芳。方苗苗

历难经欺，多明死志，青丝尽白亦无恨； 舍生取义，屡现忠心，正气满身更显荣。

刘丛笑

忠君爱国旷古空前，为匈奴使十九载； 沐雪啮冰感天动地，留青史名百千年。谌童

禁廿年隔多载，明月生愁胡笳怀怨，仍要保全气节。青丝出素鬓归，威武不屈贫贱不移，只为坚守丹心。

张雨星

大节经廿年无悔； 冰心历九死弥坚。胡蝶

朔气严寒冷月为邻不惧风刀霜剑，十九年空顾中原归雁； 胡笳幽怨孤冢作伴宁可饮雪吞旃，千万里怅观大漠孤烟。

彭家雄写张衡。（花了一中午时间，很了不起！）

才高当世，学四方，通六艺，一仪八龙绕，本领通九天也； 名重其时，游三辅，贯五经，十载二京成，才华追七步兮。

6楹联与考点联系起来。关于对联的考试题型有一些，有的按要求直接写对联，其实一般都是写点对偶句，不论平仄，本身的出句就问题很多，譬如我们刚学的“窦娥冤”练习里有个对联题： 贞洁敬孝，哀怨感天雪飞六月；

按古音和今音本句平仄相间都有点问题。答案如此：

刚烈争抗，悲愤动地亢旱三年。

答案不管平仄，并且短语结构都有问题，“雪飞”与“亢旱”对不上。一个主谓结构一个偏正结构。我们学生因为有一定基础，所以很多同学把“亢旱”改为“楚旱”。还有的则完全抛掉答案，自己来对。

孝顺守德冤屈动地旱降三年。坚强不屈冤情撼地苦熬多年。坚贞不屈痛怒撼地冤赴九泉。

对联题有的是排列，有的是改错。有的新闻标题要求用对偶句，会对联了，对偶句就感觉 不难了。而我们的作文，显示其文采重要一点就是骈句，能展示一个学生的语言功底与概括能力。长期训练对句，对写作的好处是不言而喻的。7楹联与我们的学校建设联系起来。

我们学校高考对联，去年是：

路漫漫十年求索兮，且赏君笔下文章胸中忧乐； 水汤汤百舸争流也，还看我湖湘气象云梦风骚。今年高考联：

云风猎猎劲松直，大木撑天一览众山小； 溪水清清朱笔秀，荷花映日又燃六月红。

高考时很多人第一就是将考点的高考联拍下来。新学期我便跟学生讲解这副对联，提高了学生的鉴赏水平，同时激励他们奋发向上。2015年高考联简析：

云风猎猎劲松直，大木撑天一览众山小； 溪水清清朱笔秀，荷花映日又燃六月红。1 比较切题。2比较有气势。3藏头。化典引典

在毛泽东所在的第八班教室的墙壁正中央，杨昌济亲笔书写了一副对联———“强避桃源作太古，欲栽大木拄长天”，以此抒发他决心以教书育人为天职，培养经国济世之才的激越情怀。同时化用了“映日荷花别样红”，“会当凌绝顶一览众山小”。4 照应，劲松大木，朱笔荷花。

5一个亮点吧，寓意。荷花出水谓朱笔，暗寓学校有名牌大学者如过去得朱笔钦点。

红，也有希望红榜高中者多意思。

对联有极大的实用性广泛性，教学中处处可用得上。我的好多东西还很粗劣，贻笑大方，目的是告诉我们老师们，只管写，不要怕，坚持写，一定就会找到感觉，也会越写越顺手，也就会自觉地将对联知识时不时融入你的教学，让你的学生真正受益！让我们的楹联不仅是形式上进入了校园，更进入了学生的审美心理，让楹联的根扎进他们的一生，再得到继续生长，开花结果！

此文2015年发表于《民间对联故事》

第四篇：楹联辅导课教案

楹联辅导课教案

山西运城闻喜县晋华实验学校 吉荟芸 教学目标：

1、学习和积累对联的相关知识，重点学习掌握五言联、七言联的平仄格式。

2、学习欣赏一些优秀对联，引导学生炼字。

3、指导学生撰写简单的对联。

教学设想：

楹联作为中华民族的传统文化瑰宝，每个人都有传承弘扬的义务，并且近几年的中考语文试题中，频频出现了根据对联猜名人，根据上联写下联等考题，作为中国楹联教育基地，教师有义务且有必要让学生了解掌握相关的对联知识。

教学建议：

1、努力提升楹联课的课堂趣味性。对联同文言文、古诗词一样，教师要挖掘出其中内在的趣味性，这样在课堂上学生才有兴趣跟着老师学联、赏联，楹联教学才会在轻松的氛围中渐入佳境，从而取得柳暗花明的学习效果。

2、充分发挥学生撰联的积极主动性。楹联课堂教学应该由浅到深，对于积极撰联的学生鼓励表扬，每堂课都要评选出“撰联小明星”。

教学设计：

一、以有趣的对联故事导入。

明代的解缙，六七岁就能吟诗作对，他家与曹尚书家的竹园相对，他便在自家的门上贴了一副对联：“门对千竿竹；家藏万卷书”。曹尚书见了心想：竹园是我家的，怎么能让借用我家美景呢？于是命令家人把竹子砍去一截。解缙见了就在对联下面各加了一个字：“门对千竿竹短；家藏万卷书长”。曹尚书一看更加生气，就又命令家人把竹子全部连根刨出，解缙见后又在对联下面各加了一个字：“门对千竿竹短无；家藏万卷书长有”。曹尚书此时不得不佩服解缙小小年纪便有超人的才智。

二、学习并掌握对联中的平仄，重点学习五言联和七言联的平仄格式。

（一）对联的平仄

汉字有四个声调，分为平声、仄声两类。古代四声是平声、上声、去声、入声，后三声是仄声。普通话四声是阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声），前两声是平声，用符号“—”表示，后两声是仄声，用符号“|”表示。

（二）学习五言联、七言联的平仄格式。

1、五言联的两种平仄格式：（1）仄起式 ||——| ——||— 例：| | — — | 海 日生 残 夜； — — | | — 江春 入 旧 年。（2）平起式 —— —| | | | | — — 例：— — — | | 星垂平野 阔； | | | — — 月涌 大 江 流。

注意问题：仄起式五言联下联的第一字不能不论平仄，否则犯“孤平”，平起式五言联的第三字不能不论否则会出现“三仄尾”或“三平尾”。

2、七言联的两种平仄格式：（1）平起式 ——||——| ||——||—

例：— — | | — — | 江河 不 洗 古 今 恨； | | — — | | — 天地 能 知 忠 义 心。

（2）仄起式 ||———|| ——|||—— 例：| | — — — | | 四面 荷 花 三 面 柳； — — | | | — — 一城 山 色 一 城 湖。

三、优秀联作赏析，引导学生炼字。倾文未觉天将晓； 爱盾恒催骐向东。

赏析：这副联运用凤尾格巧妙地嵌入了“晓东”二字，整副联节奏合拍，用字老到，其中下联的“催”字使人顿生奋蹄向前之感。北斗七星，水底连天十四点； 南楼孤雁，月中带影一双飞。

赏析：这副联如一轴迤俪的画卷，勾画出一幅美丽的月夜图，其中巧妙地掺进了数字的乘法运算。上联中“十四”是“七”的倍数，下联中“一双”是“孤”的倍数。踢倒磊城三块石； 剪开出字两重山。

赏析：这副联运用机巧，拆字成联，对仗工整，平仄相谐，其中“踢”、“剪”巧用拟人的修辞手法，生动形象。

四、指导学生撰联

1、学生自己撰联，教师指导；学生联作展示，评出最佳联作。蚌中出宝玉； 茧内育飞蝶。

2、指导学生修改

教师点评：这副联对仗工整，巧妙地将两种自然现象纳入联内，作为初学撰联者，已属难得。但是，大家有没有发现，这副联表面看来很不错，却不耐咀嚼回味，也就是说小作者把其中的深意挖掘还不够，其中的一些字眼还经不起推敲，大家帮帮他。

3、讨论修改后的对联： 蚌中藏宝玉； 茧内孕飞蝶。

教师再评：经过大家的修改，这副联显然比初成之作高出一筹，但是其中的深意还没能挖掘出来，希望大家能在蚌中之玉，破茧飞蝶上认真思考，看看哪个字可以改动呢？

4、再次讨论修改出的对联 蚌中藏宝玉； 茧内孕新蝶。

教师终评：经过大家的修改，这副对联无论从格式还是内容，都不失为一副好作品，其中尤以“藏”、“孕”、“新”字运用较为成功，并且给人以人生的启迪。

五、课堂小结：

这堂课我们学习了简单的对联知识，学会了撰写对联，撰联的过程是艰辛的，但同时又是甜蜜的，相信大家就是那只破茧奋飞的新蝶，一定会借楹联这缕东风，飞得更高更远！

本节课的“撰联小明星”是贺帅。

第五篇：楹联教案1-2[最终版]

《第一课 对联的起源》第一课时

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）积累有关对联的历史，丰富知识储库；（2）学会读懂对联及其欣赏；

（3）诵读对联，积累词语，丰富语言。

2、过程与方法：

（1）通过对对联历史的学习，了解中国传统文化的语言艺术，体会中国传统文化的博大；

（2）通过楹联小故事的积累，了解中华民族传统文化；（3）通过读读、想想、联系生活实际，掌握对联知识。

3、情感、态度与价值观：

（1）体验、感悟语言文字的魅力，激发学生学习语言的兴趣，丰富学生的语言积累；（2）在赏析中国传统文学的过程中，陶冶情操，培养艺术气息。

二、教学重、难点

对联常识的介绍以及兴趣的激发培养；

三、教学过程

（一）解疑入题，激发兴趣

1、教师：先给学生看电影《唐伯虎点秋香》的片段

莺莺燕燕翠翠红红处处融融恰恰 十口心思，思君思国思社稷 风风雨雨花花叶叶年年暮暮朝朝 八目尚赏，赏花赏月赏秋香

师生共同分析对联妙处，导入新课。

2、教师提问学生有关对联的一些小知识。

（二）说一说——对联的起源

对联的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人过年时悬挂在门两边，画着传说中镇邪的神萘和郁垒神像的桃木板。后来桃符逐渐简化，上面只画符咒或只写“神萘”、“郁垒”的名字。这种桃符每年除夕更换一次，所以古人又称春联为“桃符”。五代时，后蜀国君孟昶命君臣在桃符上题写对句，比试才华。君臣写来写来，孟昶都不满意。最后孟昶索性自己提笔写出了一副联语：新年纳余庆；嘉节号长春。后年这种过年在桃符上写联语的形式慢慢传入民间，深受百姓的喜爱，越传越广。大多数人都认为孟昶的这幅对联是我国最早的春联。

（三）看一看

（一）1、妙句何妨少

2、长养浩然气 静言岂在多 根除市井风

----《弟子规》对联·信

（二）1、惜时晨起早

2、盥浴精神爽 拒老夜眠迟 卫生体质强

----《弟子规》对联·谨

（三）1、冠正身心美

2、袜贴求雅气 衣端气质高 履切尚文明

----《弟子规》对联·谨

（四）读一读

1、教师：现在我们来大声地朗读这几个对联。

2、学生尝试分析、欣赏。

（五）课堂小结

教师小结：同学们，在我们之前的学习中大家其实都已经知道关于对联的一些小知识了，一个暑假过去，希望今天的这节课大家对于对联可以更加了解，就像我们看到一个人一样，先看他的整体，再去了解她。以后的日子里让我们大家一起努力来了解中国传统文化的精华的这部分吧！

《第一课 对联的起源》第二课时

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）积累有关对联的要求，丰富知识储库；（2）学会读懂对联及其欣赏；

（3）诵读对联，积累词语，丰富语言。

2、过程与方法：

（1）通过对对联历史的学习，了解中国传统文化的语言艺术，体会中国传统文化的博大；

（2）通过楹联小故事的积累，了解中华民族传统文化；（3）通过读读、想想、联系生活实际，掌握对联知识。

3、情感、态度与价值观：

（1）体验、感悟语言文字的魅力，激发学生学习语言的兴趣，丰富学生的语言积累；（2）在赏析中国传统文学的过程中，陶冶情操，培养艺术气息。

二、教学重、难点

对联要求分析。

三、教学过程

（一）解疑入题，激发兴趣

1、导入对联——请同学们看下面两幅画，说出门上贴有什么？

2、同学举手回答，并尝试分析。

（二）说一说——对联的要求

1、教师：同学们，我们经过一阶段以来的学习，已经把创作对联的基本要求多多少少地学习了一些，现在归纳一下，有下面几条：

第一条、字句相对。一副楹联，由上联、下联两部分构成。上下联句数相等，对应语句的字数也相等。

第二条、词性相对。上下联句法结构中处于相同位置的词，词类属性相同，或符合传统的对联种类。

第三条、结构对应。上下联词语的构成、词义的配合、词序的排列、虚词的使用，以及修辞的运用，合乎规律或习惯，彼此对应平衡。第四条、节律对拍。上下联句的语流节奏一致。节奏的确定，可以按声律节奏“二字而节”，节奏点在语句用字的偶数位次，出现单字占一节；也可以按语意节奏，即与声律节奏有同有异，出现不宜拆分的三字或更长的词语，其节奏点均在最后一字。

第五条、平仄对立。句中按节奏安排平仄交替，上下联对应节奏点上的用字平仄相反。单边两句及其以上的多句联，各句脚依顺序连接，平仄规格一般要求形成音步递换，传统称“平顶平，仄顶仄”。上联收于仄声，下联收于平声。

第六条、形对意联。形式对举，意义关联。上下联所表达的内容统一于主题。

2、学生尝试举例说明，教师一一指导。

（三）听一听

1、对联小故事

名人巧对动物联

唐代诗戴叔伦，年少聪颖，先生甚是喜欢他。一天，先生带他到郊外一个叫白店的地方游玩，恰遇一只白羽公鸡伸长脖子啼鸣，先生灵感顿生，作了一上联要戴叔伦对：白店白鸡啼白昼；戴伦一下子被难住了，他苦夺思索，还对不出。直到日头偏西，师生两人来到一个叫黄村的地方，突然一只黄狗窜出追着两人狂叫。戴叔伦触景生情，灵机一动，便对出了下联：黄村黄犬吠黄昏。

先生一听，“村”对“店”；“犬”对“鸡”；“三黄”对“三白”。对得工整，真是妙极，很是高兴。（选自《民间对联故事2010年第一期》）

2、学生尝试分组讨论。

（四）读一读

学生大声朗读所举例子

（五）课堂小结

教师小结：同学们，我们已经对对联有了简单的了解了，对联是一朵小花，是我国民族民间传统文化中一朵精巧别致的小花；对联，是一条小溪，是我国古老文化长河中一条清澈的小溪。它以工整的对仗，和谐的音调，特有的书法，为我国广大人民群众所喜闻乐见。这种文学形式在世界各国中是独一无二的，是我国特有的瑰宝。下次我们也将继续复习对联的另一个部分——一字联。今晚大家回去好好的复习一下。

《第二课 一字联的复习巩固》第一课时

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）积累有关一字联的知识，学会对一字联；（2）积累相关对联，学习欣赏对联；（3）积累有关一字联的知识；

（4）诵读对联，积累词语，丰富语言。

2、过程与方法：

（1）通过一字联知识的学习，了解中国传统文化的语言艺术，体会中国传统文化的博大；

（2）通过楹联小故事的积累，了解中华民族传统文化；（3）通过读读、想想、联系生活实际，掌握对联知识。

3、情感、态度与价值观：

（1）体验、感悟语言文字的魅力，激发学生学习语言的兴趣，丰富学生的语言积累；（2）在赏析中国传统文学的过程中，陶冶情操，培养艺术气息。

二、教学重、难点

初步学习一字联的相关知识。

三、教学过程

（一）回顾先前知识，吸引注意

1、教师：上节课我们介绍了对联的历史，有同学可以来介绍下吗？

2、教师引导学生进行大致的复习。

（二）读一读

优对劣，凸（tū）对凹（āo），翠竹对黄花。

鱼游池面水，鹭立岸头沙。赏美景，度良宵；甘蔗对辣椒。秋风吹落叶，时雨润新苗。

（三）讲一讲

一字联（即一个单音节词对一个单音节词；多音节词不能拆开使用。上联仄声，下联平声。）举例：

海对山（仄对平，名词对名词）；万对千（仄对平，数词对数词）

假对真（仄对平，形容词对形容词）；个对双（仄 对平，量词对量词）

看对听（仄对平，动词对动词）；去对来（仄对平，反义词成对）望对瞻（仄对平，近义词成对）；俱对才（仄对平，副词对副词）

（四）练一练

1、教师：了解了一字联知识，我们现在来练一练。

2、练习：照样子对对子 按词性填词成对（平仄要相对）

雨对（）画对（）日对（）吏对（）死对（）减对（）

（五）布置作业

横对（）送对（）哀对（）重对（）水对（）叶对（）寒对（）闭对（）城对（）户对（）殿对（）剑对（）金对（）丝对（）剑对（）舞对（）

（六）课堂小结

教师小结：同学们，通过本节课的学习，我们了解了什么是一字联，大家今晚要拿起书本好好的复习一下。当然还要认真地完成作业。

《第二课 一字联的复习巩固》第二课时

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）积累有关一字联的知识，学会对一字联；（2）积累相关对联，学习欣赏对联；（3）积累有关一字联的知识；

（4）诵读对联，积累词语，丰富语言。

2、过程与方法：

（1）通过一字联知识的学习，了解中国传统文化的语言艺术，体会中国传统文化的博大；

（2）通过楹联小故事的积累，了解中华民族传统文化；（3）通过读读、想想、联系生活实际，掌握对联知识。

3、情感、态度与价值观：

（1）体验、感悟语言文字的魅力，激发学生学习语言的兴趣，丰富学生的语言积累；（2）在赏析中国传统文学的过程中，陶冶情操，培养艺术气息。

二、教学重、难点

学习一字联的相关知识，学会对一字联。

三、教学过程

（一）回顾先前知识，吸引注意

1、教师：上节课我们我们已经复习了一字联，现在我们也来对一对？

2、同学举手回答。

（二）读一读

（一）1、饮食勿过无择拣

2、诗书养志趣 穿戴应洁莫比攀 烟酒损身心

----《弟子规》对联·谨

（二）1、冠服应定位

2、穿戴须循分 物品莫杂堆 饮食要称家

----《弟子规》对联·谨

（三）讲一讲

1、楹联小故事

秀才醉对县老爷

从前，江南有一秀才整天喝酒，嗜酒如命。一天醉倒在县府门前，县老爷命人将他提到衙门，厉声训斥道：“你身为秀才，乃饱学之士，今日烂醉如泥，成何体统？本该重责，念你是秀才，今我出几副对联让你对，若对得上，就宽饶你，你意下如何？”秀才听罢，叩谢：“遵命！”

县令便出上联：好男儿要学文习武；秀才答道：真才子会划令猜拳。县老爷摇头晃脑道：读书习字；秀才对曰：推杯换盏。

县老爷慢条斯理地又出上联：五经四书百家论；秀才喜形于色答道：头曲三花二锅头。

县老爷听他所对的尽是喝酒，不由叹气道：唉，朽木不可雕也！秀才以为是上联，马上对曰：嗨！美酒焉能醉乎？

县老爷听罢，气得吹胡子瞪眼睛，拍案喝说：一派胡言！秀才吓得战战兢，叩头忙对：两坛老酒！

县老爷勃然大怒，高喊：“给我打！”秀才一听喜出望外，忙说：“谢老爷！再打四两就好！”

县老爷被对得气也不得，笑也不得，又挥挥手说：“快退堂！”秀才踉踉跄跄离开，临行还对上：“将进酒。”

2、学生尝试分析。

（四）记一记

天文——天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万户十千年。

地理——溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。

时令——朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。

国号——今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。虞夏商周为四代，禹汤文武是三 食馔——茶对酒，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对鲙鱼，煮笋对餐英。雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。

（五）练一练

富对（）喜对（）读对（）看对（）都对（）似对（）

（六）布置作业

沙对（）清对()云对()桃对()绿叶对（）鸟语对()古镇对（）山清对（）千山对（）春风对（）

（七）课堂小结

教师小结：同学们，通过这两节课的学习，我们了解了什么是一字联以及一字联的对法，同学们在学习时可以联系我们的生活实际，运用到实际生活中去，学习了一字联，我们看到了中国传统文化的有趣、精深。今晚要认真地复习一下这节课的内容，以及预习二字联。