第一篇：2014青岛版新版三上第五单元美化校园-图形的周长教案
第五单元： 美化校园—— 图形的周长
单元教材分析：
图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。单元教学目标： 1．知识与能力：
结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2．过程与方法：
在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3．情感态度与价值观：
提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：
长方形和正方形周长的计算； 教学难点：
理解周长的意义。单元教学措施
组织好动手操作和实际观察等数学活动 引导学生在亲身体验中学习知识。单元教学准备
情境图 课时安排：
9课时
课题：周长的意义 共2课时 本设计第1分课时
课型：新授课。
教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具
体图形的周长
教具准备 教学挂图、课件
板书设计： 周长的意义 作业设计：必做：
选做： 教学过程：
一、预习展示，提出问题：
2008年的奥运会，扬帆青岛，青岛专门设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？ 今天我们开展一个保护花坛行动（出示课题）
二、研究问题、指导点拨： 1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？ 提出周长（板书）这个新名词 2．什么是周长？
（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围（2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周）（3）在小组中互相说一说是怎样围的？
（4）小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周）
3．课件出示：
（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？ 4．怎样才能保证正好围好护栏呢？（用各种方法量好花坛一周的长）——板书
5．指一指圆形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记）
指一指自己课桌面的周长给同桌看 指一指黑板的周长（指名板前指）
三、限时作业 1．找一找身边物体面的周长 2．估计数学书封面的周长 测量数学书封面的周长
四、教学小结
这节课你有哪些收获收获 ？
五、教学反思
课题：周长的意义 共2课时 本设计第2分课时
课型：练习课。
教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具
形的周长。
教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教具准备 教学挂图、课件 教学过程：
一、预习展示，提出问题：
同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？
二、自主练习
1．自主练习第1题：用笔描出下面图形的边线
先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。2．自主练习2，计算下面图形的周长。（单位：厘米）（学生独立完成，全班交流）
3．自主练习3，下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。4．自主练习4，学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？ 是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？
5．自主练习5，装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？
（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。）
6．自主练习7，引导学生理解题意，就是5个周长与2米比较。7.自主练习8，学生自己先画，然后交流，进一步理解周长的意义。8．自主练习9，让学生画出边线，再观察。
课题：长方形周长计算共1课时 本设计第1分课时
课型：新授课。教学目标：
1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
教学难点：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教具准备 教学挂图、课件
板书设计： 长方形周长计算
9+4+9+4=26（米）2×（9+4）=26（米）
2×4+2×9=26（米）
长方形的周长=（长+宽）×2 或 长方形的周长=长×2+宽×2 作业设计：必做：
选做： 教学过程：
一、提出问题、预习展示：
上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：小小采购员）
二、研究问题，指导点拨： 1．出示情景图，学生从图中找出信息 2．要当小小采购员，你首先要知道什么？
（护栏周长多少米，需要多少钱）3．解决长方形周长 9米（1）出示
4米（指名到板前指一指长方形的周长）
（2）独立求出长方形的周长，完成后小组交流，小组汇报，教师板书，在汇报时，说明自己的理由。9+4+9+4=26（米）
2×（9+4）=26（米）2×4+2×9=26（米）
4．长方形花坛护栏需要8元/米的甲种护栏，需要多少钱？（学生独立完成）
小结：在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了长方形周长的计算（板书）长方形的周长=（长+宽）×2 或 长方形的周长=长×2+宽×2
三、限时作业： 1．求出下面这个长方形的周长 25cm 15cm 2．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个长方形，并计算出它的周长。
四、教学小结 谈收获
五、教学反思
课题：正方形周长计算共1课时 本设计第1分课时
课型：新授课。教学目标：
1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
教学难点：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教具准备 教学挂图、课件
板书设计： 正方形周长计算
7+7+7+7=28米（7+7）×2=28米 7×4=28米 28×9=252元
正方形的周长=边长×4 作业设计：必做：
选做： 教学过程：
一、提出问题，预习展示：
上节课，我们当了一会小小采购员，为长方形花坛围上了8元/米的甲种护栏，我们从围护栏中学到了如何计算长方形周长的周长，长方形的周长如何计算？想不想继续充当小小采购员呢？
二、研究问题，指导点拨：
1．出示正方形花坛图： 7米 你从图中了解到了什么？
2．怎样才能给这个正方形的花坛围上护栏？（先求出它的周长）
3．独立求出这个正方形的周长，小组交流后，全班交流，并要说明理由。7+7+7+7=28米（7+7）×2=28米 7×4=28米
4．正方形花坛护栏需要9元/米的乙种护栏，需要多少钱？（学生独立解决）
三、限时作业 ： 1．求出下面这个正方形的周长
20cm
学生读题，获取信息，列出算式，说明理由。
2．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个正方形，并计算出它的周长。3．要给一个边长是15分米的正方形桌布缝上一周花边，70分米长的花边够吗？
四、教学小结 在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了正方形周长的计算（板书）
五、教学反思
课题：长方形和正方形周长计算共1课时 本设计第1分课时
课型：练习课。教学目标：
1熟练掌握利用长方形、正方形公式求周长 2培养学生的应用能力和合作能力
教学重点：利用长方形、正方形公式求周长 教学难点：利用长方形、正方形公式求周长 教学准备：多媒体课件、长方形和正方形卡片 教学过程：
一、汇报交流、复习导入
同学们，上节课我们学习了长方形、正方形计算周长方法，大家想想应怎样求呢？
生：长方形周长＝（长+宽）×2 正方形周长＝边长×*4 师：本节课我们就利用公式进行简单的计算。导入本节
二、研究问题、指导点拨
问题一：足球场长90米，宽宽64米，小明绕足球场2圈，跑了多少米？ 析：解决这个问题关键是理解小明跑的是什么？跑是是球场的周长，跑了几个周长，2圈即2个周长。
生独立完成，先求周长再求2倍。（90+64）2×2 =154×2×2 =308×2 =616(米)问题二：要给一边长15分米的正方形桌布缝上一圈花边，需要多长的花边？ 析：解决这个问题关键是要理解求什么，加花边求的即是桌布的周长 公式：边长×4＝15×4＝60米 学生独立完成
三、自主练习
自主练习5，学生根据已有经验来填写相应的长度单位。
自主练习7，可以把18根看成已知周长18，让学生来确定长和宽。可以引导学生先确定一个量，再求另一个量.自主练习8，先画出路线，然后一一相加得出周长。
自主练习9、10，借助图，在图上标出相应数据，然后计算。
总第44课时
课题：长我学会了吗共1课时
课型：教学实践活动课。
教学目标：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教学重点：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教学难点：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教具准备：教学挂图、课件 教学过程：
一、谈话导入
同学们，大家一起回忆一下，这个单元我们学习了什么知识？能不能灵活的运用所学知识，解决我们生活中的实际问题呢？本单元的知识你到底找我得如何呢？通过几天这节课的学习，你将有进一步的了解。
二、复习1．出示情景图：
观察这幅图，你从图中了解到了什么？ 2．根据找到的数学条件，解决问题
（1）如果给客厅天花板的四周压上木条，至少需要多少米木条？ 学生独立分析思考，然后进行解答，全班交流（2）给大卧室做踢脚板，300块木板够吗？
说明：什么是踢脚板。在解决这个问题时，教师需加以引导，可以结合着教室里的踢脚板来说。
3．根据这幅图，你还能提出什么问题？
学生先在小组中互相提出问题并且解答，然后小组汇报，全班交流。
三、评价
第二篇：2014青岛版新版第五单元： 美化校园-图形的周长
第五单元： 美化校园
—— 图形的周长
单元教材分析：
图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。单元教学目标： 1．知识与能力：
结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2．过程与方法：
在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3．情感态度与价值观：
提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：
长方形和正方形周长的计算； 教学难点：
理解周长的意义。单元教学措施
组织好动手操作和实际观察等数学活动 引导学生在亲身体验中学习知识。单元教学准备
情境图 课时安排：
9课时
课题：周长的意义 共2课时 本设计第1分课时 课型：新授课。
教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具
体图形的周长
教具准备 教学挂图、课件
板书设计： 周长的意义
作业设计：必做：
选做： 教学过程：
一、预习展示，提出问题：
2008年的奥运会，扬帆青岛，青岛专门设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？ 今天我们开展一个保护花坛行动（出示课题）
二、研究问题、指导点拨： 1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？ 提出周长（板书）这个新名词 2．什么是周长？
（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围（2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周）（3）在小组中互相说一说是怎样围的？
（4）小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周）3．课件出示：
（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？ 4．怎样才能保证正好围好护栏呢？（用各种方法量好花坛一周的长）——板书
5．指一指圆形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记）
指一指自己课桌面的周长给同桌看 指一指黑板的周长（指名板前指）
三、限时作业 1．找一找身边物体面的周长 2．估计数学书封面的周长 测量数学书封面的周长
四、教学小结
这节课你有哪些收获收获 ？
五、教学反思
课题：周长的意义 共2课时 本设计第2分课时 课型：练习课。
教学目标：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具
形的周长。
教学重点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教学难点：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。教具准备 教学挂图、课件 教学过程：
一、预习展示，提出问题：
同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？
二、自主练习
1．自主练习第1题：用笔描出下面图形的边线
先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。2．自主练习2，计算下面图形的周长。（单位：厘米）（学生独立完成，全班交流）
3．自主练习3，下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。4．自主练习4，学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？ 是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？
5．自主练习5，装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？
（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。）
6．自主练习7，引导学生理解题意，就是5个周长与2米比较。7.自主练习8，学生自己先画，然后交流，进一步理解周长的意义。8．自主练习9，让学生画出边线，再观察。
课题：长方形周长计算共1课时 本设计第1分课时 课型：新授课。教学目标：
1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。教学难点：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教具准备 教学挂图、课件
板书设计： 长方形周长计算
9+4+9+4=26（米）2×（9+4）=26（米）
2×4+2×9=26（米）
长方形的周长=（长+宽）×2 或 长方形的周长=长×2+宽×2 作业设计：必做：
选做： 教学过程：
一、提出问题、预习展示：
上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：小小采购员）
二、研究问题，指导点拨： 1．出示情景图，学生从图中找出信息 2．要当小小采购员，你首先要知道什么？（护栏周长多少米，需要多少钱）3．解决长方形周长 9米（1）出示
4米（指名到板前指一指长方形的周长）
（2）独立求出长方形的周长，完成后小组交流，小组汇报，教师板书，在汇报时，说明自己的理由。9+4+9+4=26（米）
2×（9+4）=26（米）2×4+2×9=26（米）
4．长方形花坛护栏需要8元/米的甲种护栏，需要多少钱？（学生独立完成）
小结：在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了长方形周长的计算（板书）长方形的周长=（长+宽）×2 或 长方形的周长=长×2+宽×2
三、限时作业：
1．求出下面这个长方形的周长 25cm 15cm 2．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个长方形，并计算出它的周长。
四、教学小结 谈收获
五、教学反思
课题：正方形周长计算共1课时 本设计第1分课时 课型：新授课。教学目标：
1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
教学难点：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。
教具准备 教学挂图、课件
板书设计： 正方形周长计算
7+7+7+7=28米（7+7）×2=28米
7×4=28米 28×9=252元
正方形的周长=边长×4 作业设计：必做：
选做： 教学过程：
一、提出问题，预习展示：
上节课，我们当了一会小小采购员，为长方形花坛围上了8元/米的甲种护栏，我们从围护栏中学到了如何计算长方形周长的周长，长方形的周长如何计算？想不想继续充当小小采购员呢？
二、研究问题，指导点拨：
1．出示正方形花坛图： 7米 你从图中了解到了什么？
2．怎样才能给这个正方形的花坛围上护栏？（先求出它的周长）
3．独立求出这个正方形的周长，小组交流后，全班交流，并要说明理由。7+7+7+7=28米（7+7）×2=28米 7×4=28米
4．正方形花坛护栏需要9元/米的乙种护栏，需要多少钱？（学生独立解决）
三、限时作业 ： 1．求出下面这个正方形的周长
20cm
学生读题，获取信息，列出算式，说明理由。
2．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个正方形，并计算出它的周长。3．要给一个边长是15分米的正方形桌布缝上一周花边，70分米长的花边够吗？
四、教学小结 在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了正方形周长的计算（板书）
五、教学反思
课题：长方形和正方形周长计算共1课时 本设计第1分课时 课型：练习课。教学目标：
1熟练掌握利用长方形、正方形公式求周长 2培养学生的应用能力和合作能力
教学重点：利用长方形、正方形公式求周长 教学难点：利用长方形、正方形公式求周长 教学准备：多媒体课件、长方形和正方形卡片 教学过程：
一、汇报交流、复习导入
同学们，上节课我们学习了长方形、正方形计算周长方法，大家想想应怎样求呢？ 生：长方形周长＝（长+宽）×2 正方形周长＝边长×*4 师：本节课我们就利用公式进行简单的计算。导入本节
二、研究问题、指导点拨
问题一：足球场长90米，宽宽64米，小明绕足球场2圈，跑了多少米？ 析：解决这个问题关键是理解小明跑的是什么？跑是是球场的周长，跑了几个周长，2圈即2个周长。
生独立完成，先求周长再求2倍。（90+64）2×2 =154×2×2 =308×2 =616(米)问题二：要给一边长15分米的正方形桌布缝上一圈花边，需要多长的花边？ 析：解决这个问题关键是要理解求什么，加花边求的即是桌布的周长 公式：边长×4＝15×4＝60米 学生独立完成
三、自主练习
自主练习5，学生根据已有经验来填写相应的长度单位。
自主练习7，可以把18根看成已知周长18，让学生来确定长和宽。可以引导学生先确定一个量，再求另一个量.自主练习8，先画出路线，然后一一相加得出周长。
自主练习9、10，借助图，在图上标出相应数据，然后计算。
总第44课时
课题：长我学会了吗共1课时 本设计第1分课时 课型：教学实践活动课。
教学目标：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教学重点：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教学难点：通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。
教具准备：教学挂图、课件 教学过程：
一、谈话导入
同学们，大家一起回忆一下，这个单元我们学习了什么知识？能不能灵活的运用所学知识，解决我们生活中的实际问题呢？本单元的知识你到底找我得如何呢？通过几天这节课的学习，你将有进一步的了解。
二、复习1．出示情景图：
观察这幅图，你从图中了解到了什么？ 2．根据找到的数学条件，解决问题
（1）如果给客厅天花板的四周压上木条，至少需要多少米木条？ 学生独立分析思考，然后进行解答，全班交流（2）给大卧室做踢脚板，300块木板够吗？
说明：什么是踢脚板。在解决这个问题时，教师需加以引导，可以结合着教室里的踢脚板来说。
3．根据这幅图，你还能提出什么问题？
学生先在小组中互相提出问题并且解答，然后小组汇报，全班交流。
三、评价
课题：单元检测
共 2 课时 本设计第 1分课时 教学目标
在进一步巩固本单元所学知识的基础上，灵活运用所学知识解决问题，培养分析解决问题的能力。规范认真工整的书写，养成良好的书写习惯。检测学生对本单元知识的掌握情况。教学内容
第五单元检测题。检测要求
1、学生仔细读题，认真审题，明确题意。
2、书写要认真工整，字迹清晰，卷面整洁。
3、学生用签字笔或者钢笔答卷。教学过程 检测。
课题：试卷讲评
共 2 课时 本设计第2分课时 教学目标
1、对试卷进行综合性评价。
2、根据学生的答题情况，对出错较多的题目进行基础知识的补救工作。
3、培养学生分析解决问题的能力。教学重点
根据试卷中反映出的问题进行针对性的讲解。教学难点
让学生理解掌握基础知识。教学过程：
一、对学生的答卷进行综合性评价。
二、对出错较多的题目进行讲解。
三、学生改错。附试卷分析：
第三篇：《美化校园----图形的周长》单元备课
一、学习目标
1.结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2.长方形、正方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算解决实际问题的过程中，进行有条理的思考。
3.解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、知识分析
1.知识基础。这部分内容是在长方形、正方形、三角形、圆的认识基础上进行学习的。
2.知识构成。本单元的知识包括两方面的内容：
（1）周长的意义。这里是指广义的周长，是周长的概念理解，即平面图形一周的长度之和，泛指一切平面图形，包括图形、不规则图形等。
（2）长方形、正方形周长的计算。
3.教材地位。
小学里面积和体积的公式很多，而周长的公式，《课标》只要求掌握长方形和正方形的，而本单元式学习它们的唯一机会，同时周长的学习也是今后学习面积与体积的基础，所以地位非常重要。
三、单元学情分析及教学建议
学生已初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，在此基础上，学习计算长方形、正方形的周长。教学时，充分运用直观教学手段，特别是动手操作，让学生的手、脑、眼等多种感官参与活动，积累感性认识，发展空间观念，着力帮助学生认识长方形、正方形的共性和各自的特点，形成表象，建立周长的概念，理解计算周长的方法，明白算理。
小学生的思维活动，正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，而基本概念的形成对于初上三年级的学生来说，又是一个复杂的过程。那么，教学时就要遵循学生的认知规律，引导学生抽象、概括所学概念的本质特征，注意帮助学生比较所学的概念并弄清它们的区别，使学生深刻地理解这些概念，并消除彼此间的混淆。
四、单元课时分配
课时安排 5课时
第一课时 图形的周长
第二课时 图形的周长练习课
第三课时 长方形的周长计算
第四课时 正方形的周长计算
第五课时 我学会了吗
第四篇：《美化校园——图形的周长》的教学设计
《美化校园——图形的周长》的教学设
计
青岛版小学数学三年级上册第五单元第一课时
1、认识图形的周长，会计算简单图形的周长，培养估计能力；
2、培养学生的观察、操作和概括能力；
3、培养学生的探索精神和合作意识。
理解周长的意义，周长的计算方法。
结合具体实物，观察亲身体验。
今天来到北顺小学和我们三年级五班的同学一起上课，我心中非常高兴。你们愿意交我这个大朋友吗？谁愿意介绍以下你自己？。同学们想不想了我，比如我是从哪儿来的，大家怎么称呼我？合作、探究、交流，讲授新课
刚才同学们已经知道我是来自民主小学的一名数学教师，你们听说过民主小学吗？我们学校是一所具有五十多年办学经验历史悠久的省级规范化学校，今天我把我们学校的照片带来了，大家想不想看？。
我们学校漂亮吗？不过呀，和咱们北顺小学相比，我们那儿的绿化做的还有些不够，今天老师想请大家帮我们学校再设计一个花坛，有没有信心完成这个任务？为了节省时间，请同学们用一个简单的符号来表示花草。
学生画，教师巡视，把有代表性的在展示台上展示。
同学们设计的花坛可真漂亮啊！可是我们该怎样保护它们呢？
刚才这位同学提到安装护栏，这个办法不错。不过呀，对于安装护栏，我有个疑问，大家还要帮帮我：护栏应该安在什么位置？沿着边线安一周。师：请你用彩笔在你设计的图上画出来。
同学们真是太厉害了。其实我们身边的很多平面图形都有边线，你能找到我们周围这些物体表面的边线吗？明确强调：平面图形一周的边线必须从一点出发，绕平面一周后再回到出发点。现在在同学的帮助下，我的第一个问题解决了，谢谢大家。不过我今天有些得寸进尺，想在请教一个问题：买护栏时要买多长的护栏？生：护栏的长度就是花坛一周边线的长度。
师：花坛一周边线的长度。这个名字太长了，谁能帮它起个简单好记的名字？
板书：图形一周边线的长度就叫这个图形的周长。
学生齐读：长方形一周边线的长度就是这个长方形的周长，正方形一周边线的长度就是这个正方形的周长。
说周长：黑版面的周长就是黑板面一周边线的长度……
进一步明确：长方形的周长就是这四条边的长度之和。
1、出示练习题：幻灯片9、10、11、12
学生口答、笔算和板演想结合
2、大家听过龟兔赛跑的故事吗？小白兔输了以后非常后悔。它改
掉了骄傲自满的坏毛病，和乌龟又进行了一次比赛。请同学们给他们做裁判。
讨论：乌龟和小白兔跑的路程是否相等。同学们的眼力真好，这下乌龟服气了，鲜花讲给了冠军。从这个问题上，你有什么收获？
今天我们一起认识了图形的周长。它在生活中的应用非常的广泛。比如我们要装饰黑板报，在它周围围上一圈拉花，就需要计算出黑板面的周长
这是我们学校幼儿园新建成的操场，沿跑道一周的长度就是这个操场的周长。
课下，希望同学们用你们聪慧的双眼去发现，其实数学在我们生活中到处可用。谢谢同学们！谢谢所有的听课老师！
第五篇：《美化校园 图形的周长》教学设计
教学目标：
1.结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。
2.会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。
教材分析：
本单元图形的周长是空间与图形的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。
教学方法：
观察法 动手操作 小组合作
教学重点：
使学生理解掌握周长的概念，探索各种图形的周长。教学难点：培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
谈话：同学们，最近我们黄山路学校进行了一次大规模的校园改建工程。谁能说说你现在对我们校园的印象是什么样子的？ 学生自由发言。
教师小结：对，我们的校园确实比以前漂亮了！而且有了很多的花坛，老师把它们都拍下来了，想不想欣赏一下？（想）
师：请同学们观察大屏幕。（投影仪出示各种形状的花坛图片）
师：看到这些漂亮的花、草、树木，你想说些什么呢？ 学生自由发言。如果学生提到要保护它们，教师就顺口引出：你有什么好办法来保护它们吗？ 学生可能会提出多种保护花坛的方法，根据学生的回答选取给每个花坛安上护栏这一方法。
（设计意图：通过我们学校校园绿化环境的变化，引发学生对爱护环境的良好品德，另外由于这是学生身边感到熟悉的事情，所以会对本节课的数学学习产生的亲切感，产生兴趣。）
二、提出问题，感知周长。
师：根据这个方法，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题。教师根据学生的回答，进行板书：需要多长的护栏？等问题。
师：刚才有的同学提出：每个花坛各需要多长的护栏，在生活中，我们要想知道每个护栏有多长？必须先知道花坛的什么呢？ 学生自由交流。
<<<12&&&师小结：实际上我们只要知道每个花坛一周的长就可以了。那你认为花坛一周的长，在数学上，叫什么名字呢？ 学生回答。
师：对，在数学上，我们就叫它周长。
这节课，我们就来认识这位新朋友周长，板书课题：周长的认识。
师：你认为周长是怎么样的？周长是什么意思呢？ 学生交流，小结：周长就是图形一周的长度。
师：找一找身边物体的表面指一指它的周长。学生找身边所看到的物体表面的周长并交流，大量干感知各种物体的周长。
（设计意图：通过为学校的每个花坛安护栏这一问题，让学生感知什么是周长，理解了周长的含义后让学生到生活中去找物体表面的周长，让学生感受到数学就在身边。）
三、实际操作，探究求周长的策略。
师：我们知道了什么叫周长，那我们要用什么办法才能知道每个不同形状的花坛它们的周长呢？请把你的想法在小组内说一说，最后咱们比一比哪个小组交流的方法多。学生先进行独立的思考，然后分小组在组内交流自己的想法，教师进行巡回指导。
师：哪个小组来说说你们的办法？ 全班交流方法：有的学生采用步量的方法，有的学生会说用卷尺量或用米尺量等等。
（设计意图：目的是让学生通过实际操作，知道周长是可以求出来的，求周长有的图形容易，有的图形麻烦。另外通过估计活动，来培养学生的估测能力。）
师：同学们的方法可真不少，这些方法在我们的生活中经常用到。那下面这些图形的周长到底有多长？你有办法知道吗？请你们小组合作动手试一试。（课件）
师：哪个小组的同学愿意到前面的投影仪来演示一下你们的求周长的方法？ 学生交流，并小结：有些图形的周长可以直接用尺量，有些图形的周长不能直接用尺量，要借助线绳„„ 师：同学们真了不起，想出了这么多求周长的好方法。那你能用自己喜欢的方法，估计一下，我们学校每个花坛的周长大约是多少吗？ 学生进行交流，说出自己估计的结果。师：到底大家谁说的最接近呢？那么课后，我们就以小组为单位，用今天学过的周长知识，测一测，算一算，我们学校每个花坛的实际周长，来验证你的估测结果好吗？下面请用你这节课学到的本领来做做以下练习吧。
四、精讲点拨
周长是物体一周的长度
五、拓展练习，加深巩固。
出示自主练习的第1题，学生用彩笔描出各图形的边线，并估计有多长，然后量一量有多长，来验证自己的估测结果是否正确。
（设计意图：关注学生能否真正理解周长的含义，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。）
六、达标测试
自主练习第3题，先让学生估一估，然后动手量一量、算一算，来比较一下哪个图形的周长长一些。
七、课堂小结
师：这节课我们认识了周长，大家学得都很认真。那你能说说通过这节课的学习，你都有什么收获吗？学生交流。
课后反思：
图形的周长是青岛版数学教材三年级上册第五单元的内容，以前的老教材都是将周长的认识与长方形正方形周长的计算联系在一起学习的，而现在教材排利用整整一节课的时间来认识和感受周长的意义，目的就是让学生可以在实际的观察操作中，在大胆猜想、推测、交流中充分体验感受周长的含义，从而达到发展学生空间观念，学会从不同角度去探索发现解决问题的多种方法和技巧，体验数学在解决生活中遇到的问题的重大意义，培养学生对数学的学习兴趣和爱好。在与小组成员合作的过程中培养学生良好地与人合作的意识和能力，在交流中增强自己良好的语言表达能力。<<<12&&&
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