模块七信息技术与课程整合案例点评电磁

第一篇：模块七信息技术与课程整合案例点评电磁

信息技术与课程整合案例点评 《电磁继电器的应用》的案例点评

我按照活动二里面的要求，观看了《电磁继电器的应用》的视频和教学设计。下面我对教学过程中的每个环节进行点评：

一、课题概述: 这是人教版八年级下物理的内容，这节课属于“电磁继电器”这节的继续和延伸。在这节课的学习中，让学生应用所学的物理知识，利用电磁继电器制作出报警电路，解决实际问题，了解电磁继电器在现实生活中的作用以及对人们生活的影响，同时也拓宽学生的知识面，是属于“物理走向社会”的内容。

二、教学思想: 信息技术与学科课程整合，不是把信息技术仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，体现了教师主导——学生主体的教学思想，尊重学生差异从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。

三、学习目标分析：

授课老师对教学目标的分析也比较到位，符合学生的年段特征，能够体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养，并且目标阐述清楚、具体。具体来说：

1．知识与技能：了解电磁继电器的原理，利用电磁继电器的知识设计报警电路。

2．过程与方法：学生通过实验制作，在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。

3．情感、态度和价值观：通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。

四、教学过程分析 我觉得这节课还是比较成功的，具体体现在：

1、本课比较成功地将信息技术与课程整合结合起来，制作了精美的课件，对教学媒体的选择基本到位。

2、本节课在一定程度上体现了先进的教学思想。体现了三维教学目标，目标阐述清楚、具体、可评价。

3、学生动手锻炼的时间较多，练习充分。

4、教学过程设计思路清晰，条理清楚，课堂上部分体现了了自主、合作、探究的学习方式。活动设计有层次性，体现了学生不同阶段的能力要求。并设计可操作的评价方式。

5、培养了学生动手及解决问题的能力、合作探究的能力。

6、体现形成性评价和过程性评价的观点。不足的地方：

1、教师在“模拟实验”这一环节缺少指导，忽视学习能力比较弱的学生，导致了学习参与度较弱的学生游离在课堂之外，产生了两极分化的现象。有的学生根本没动手，也有的学生没有完成，在途中虽然教师巡视，但没见教师对能力比较弱学生的指导。

2、在“设计实验”这个环节里，学生利用刚才的电路进行自主设计，教师巡回指导，但没体现全班讨论或是小组讨论、同伴讨论的情景。教师在投影中演示几组有代表性的学生设计的实验电路时，课堂比较沉闷。我觉得这样会影响学生对科学探究过程与方法的感受，同时也不利于学生将所学知识迁移到新的情境中。

3、教师缺乏对学生应有的正确的评价，课堂气氛沉闷。

第二篇：模块七信息技术与课程整合课例点评

模块七信息技术与课程整合课例点评《找春天》

一、教学设计方案：

通过分析安老师的教学设计和观看实施过程录像后，按照教学设计成果评价量表，我对这节课作如下评价：

1、课题概述：对教材版本、学科、年级作了清晰的说明，对课题、课文语言、插图作了简要说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍模糊。

2、教学思想体现了教师主导——学生主体的教学思想。并体现评语文学科的特点。但是学生的个别差异在教学设计上没有体现，看录像在教学过程中也没有得到重视。

3、教学目标分析：教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。知识与技能目标具有可评测性。但有些目标要求过高，不太符合二年级学生，如体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣，阅读相关资源，进行仿写创编。看过录像中学生的创编，感觉那不是二年级学生的实际，展示学生作品只是一次表演。

4、学习者特征分析：对学生已具备的认知能力、情感态度和学习基础等都作了简要的介绍。对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。

5、教学资源与工具设计：包括简易多媒体教学环境、PPT，以及阅读材料。这一部分表达欠具体的清楚的说明。

6、教学过程设计：教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开，教学策略内容和形式丰富多样，有利于发展学生的多种潜能。教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。整节课体现了“教师主导，学生主体”的思想。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教学设计有层次，教师引导着学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。

7、在本课案例和录像中，都缺少教学评价。

二、教学资源：

在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的教学媒体ppt，媒体的选择合适。表现形式基本合理，但比较简单，个别画面时间跨度大，不符生活实际。如小河解冻、树木长叶与野花开放就不应该出现在一个画面上。本课呈现的内容都未作说明，可操作性不强，似乎就是为了用媒体而用信息技术的。本课如果在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画，增强学生的直观感受，我觉得会更好些。

本课例中，没有资料说明，也没有链接与导航。媒体的表现力很欠缺。

此外通过观看录像，感觉本节课不注重教学卫生，参与听课的教师有课堂上出入现象，多媒体在整节课时间内都在显示闪动。这一方面对学生的视觉有影响，同时也容易分散学生的注意。

另外，对于小学二年级学生来说，对字词的把握这应该是重点，必须让学生会写且理解，本课在这方面也欠缺。录像中在本课的开始，师生的问答中都有“心情高兴”，我认为用词不妥，高兴是一个描述人心理状态的词，主语只能是人。所以只能说人“高兴”而不能说人的心情“高兴”。

第三篇：模块七信息技术与课程整合课例点评

模块七信息技术与课程整合课例点评《找春天》

一、教学设计方案点评：

1、课题概述：对教材版本、学科、年级作了说明，但总体感觉介绍得太笼统，对学习内容和本节课的价值、地位及重要性介绍不够清晰。

2、教学目标分析：使用了新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。但有些目标不太符合年龄段特征，像阅读相关资源，进行仿写创编，这样的目标对于小学二年级的学生似乎抽象了点，要求也高了点。

3、学习者特征分析：对学习者的学习起点能力、学习态度能力、心理特征进行了简要分析，但有些欠缺，应再具体些:二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引等。

4、教学资源与工具设计：在信息技术与课程整合时，无论采用什么具体模式、什么技术手段，它的重点都应该落在课程上，应该增进课程教学的有效性。本节课包括简易多媒体教学环境、PPT，以及阅读材料。具体怎么使用、采用何种技术手段没做设计说明。

5、教学过程设计：在信息技术与课程整合中设计教学活动时，能根据教学活动的特性来结合实际需要进行选定，并采用相应的技术工具作为支持； 能根据实际情况动态选择，使教学效果最优化以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构。做到了教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开，教学策略内容和形式丰富多样，便于发展学生的多种智能。教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强。体现了“教师主导，学生主体”的思想。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。但在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使主题得以升华。

6、在本课例中，未提供教学评价，所以该部分应该加以补充。

二、教学资源点评：

在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的简易多媒体教学环境、PPT，以及阅读材料，这是值得肯定的，但是对于其呈现的内容未作说明，可操作性不强，似乎就是为了说明我是用了信息技术的,没有说明设计目的、如何链接与导航，在以各学科知识为中心的整合过程中，合理运用信息技术是为了高效地解决学科课程中的认知目标和情感目标；本课课件设计很好，但视频中可以看出，老师过多地展示多媒体，忽视教学过程

第四篇：模块七活动二点评信息技术与课程整合课例

模块七：活动2 点评信息技术与课程整合课例

我仔细阅读了安老师的《找春天》教学设计方案和观看了课堂实录后结合《教学设计成果评价量表》，我试着对本节课做出以下评价：

从总体上来讲，这节课的教学设计目标明确，体现出知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标。能体现出以老师为主导、学生为主体的教学理念。教学过程设计条例很清晰，环环相扣，步步深入。课堂中能利用信息技术，结合学生的年龄特点和学习现状，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。安老师教态自然、大方，语言流畅、生动，过渡语衔接自然、合适。是一堂比较成功的课。

本人现从以下两点做出自己的具体分析：

一、教学设计方案的评价

安老师的课题概述能够说明授课的基本概况以及本课的主导思想。在授课过程中体现出以教师为主导、学生为主体的教学思想。目标阐述清楚、具体，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。能充分调动学生学习积极性，培养学生发散思维和创造性。

特别是教学过程的设计，由检查学生课前到生活中找春天，激发学生的兴趣而导入新课，自然无痕地让学生很快进入教学情境，并根据自己的亲身体会有声有色的读出来。然后让学生抓住重点词句理解课文，对“害羞”一词的理解方法很好。并指导学生感情朗读。接着又拓展延伸，开拓学生视野，丰富学生知识，无形中达到积累的目的。最后让学生进行创编，将阅读与习作有机地结合，实现“以语言运用为中心”的教学理念。活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。但是没有体现出小组合作、探究的学习方式。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。但是最 后缺少老师的评价。

二、教学资源方面的评价

在这节课中，安老师能针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体，媒体的运用，给学生学习以导向，便于学生探究，扩大了阅读量，但是表现形式单一了一些。老师对媒体的操作比较熟练，但是中间还有一些不尽人意的地方，如开始的环节，老师在点击课件时，学生停下了读书，都在等待老师操作完毕，这样很浪费时间，会降低课堂效率。

第五篇：模块七——信息技术与课程整合课例点评《找春天》

模块七——信息技术与课程整合课例点评

《找春天》

通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，结合我自己的教学，尝试来谈谈自己的一些想法，不当之处敬请老师批评指正。

一、借鉴和学习之处：

1、教学理念：体现了教师主导——学生主体的教学思想。

2、教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。

3、教学过程设计：在信息技术与课程整合中设计教学活动时，能根据教学活动的特性来结合实际需要进行选定，并采用相应的技术工具作为支持。

4、教学环节：安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，教学中体现了学科特色。

5、媒体运用：教学资源表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。

二、意见和建议：

1、教学理念：应体现学生的差异性。

2、教学过程设计：课堂时间安排不太合理，也没有很好的体现小组合作、探究性学习。

3、教学资源：可操作性不强。

4、教学评价：学习评价应贯穿整个教学活动中的必要环节，调动学生学习的积极性和主动性。