第一篇：模块七 信息技术与课程整合课例 《找春天》点评
信息技术与课程整合课例《找春天》点评
我觉得本课有以下几个优点：
①安老师能对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰，在一定程度上体现了先进的教学思想，体现了新课标的要求。
②教学环节安排合理，课堂气氛活跃。设计合理的教学任务和教学策略，教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式，各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明，各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实。活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性。安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。
③教师能比较好的做到了学习者特征分析，详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍，也就是针对起点水平、学习动机、学习态度等分析比较透彻。
④安老师能综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合，表现形式基本合理，简洁明了，与主题相关。基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰，但比较简单。
⑤提供了教学评价，且清晰明了注重激励性的评价。在整个活动过程中，注意表扬和激励学生，从而激发学生的学习热情，课堂气氛活跃，学生学习积极主动，课堂实效性极高。
可以改进之处：
①安老师的教学目标虽然与学习课题相关，与学段学习目标基本一致，能完整的体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，但是对于情感态度与价值观目标的达成做得却不到位。教师完全可以根据本节课的内容将主题升华，在结束语时，教师可以引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。
②信息技术与课程整合做的不是很到位，多媒体使用比较简单，没有充足的音频、视频材料，教师只是把简单的文字材料和图片结合起来。
③本节课没有重视小组合作学习，我觉得完全有这个必要，如果把有关春天的几篇文章提前的话，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。
总而言之，本课在信息技术与课程整合方面做的比较成功，能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，并在一定程度上发挥学生的主动性、积极性和创造性。
第二篇：模块七——信息技术与课程整合课例点评《找春天》
模块七——信息技术与课程整合课例点评
《找春天》
通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，结合我自己的教学，尝试来谈谈自己的一些想法，不当之处敬请老师批评指正。
一、借鉴和学习之处：
1、教学理念：体现了教师主导——学生主体的教学思想。
2、教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。
3、教学过程设计：在信息技术与课程整合中设计教学活动时，能根据教学活动的特性来结合实际需要进行选定，并采用相应的技术工具作为支持。
4、教学环节：安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然，教学中体现了学科特色。
5、媒体运用：教学资源表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点，充分调动了学生学习的积极性。
二、意见和建议：
1、教学理念：应体现学生的差异性。
2、教学过程设计：课堂时间安排不太合理，也没有很好的体现小组合作、探究性学习。
3、教学资源：可操作性不强。
4、教学评价：学习评价应贯穿整个教学活动中的必要环节，调动学生学习的积极性和主动性。
第三篇：《找春天》信息技术与课程整合课例点评
安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我觉得这节课有以下几个优点：
一、用读的方式，去寻找春天的美。
课堂伊始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“„„仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。
二、根据学生的年龄特征和认知规律，体现三维目标。
在教学目标上，教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。
三、体现了“教师为主导，学生为主体”的思想。
为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。
四、在实施过程方面，在整个教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。教学中体现了学科特色。
虽然本案例已接近完美，但我还有自己的一点看法：
1、媒体运用较恰当，但比较简单，可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画，我觉得会更好些。
2、时间分配有点平均分配，没有突出重点。同时，如果把有关春天的几篇文章提前的话，学生可以小组讨论自己心中的春天，以便资源共享。
3、在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。
总之，本课较成功地实现新的教与学方式，既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
第四篇：点评信息技术与课程整合课例《找春天》
点评信息技术与课程整合课例《找春天》
通过学习安老师的教学设计和观看实施过程录像后，我试着对这堂课进行评价。
在教学设计方面：
课题概述能够说明课的基本情况，以及课的意图。教学思想体现了教师主导,学生主体的新课程标准的教学思想。教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合学生年龄的特点，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，但是没有注重学生的差异和教学评价。能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境。教学资源与主题相关，表现形式合理，基本符合学习者的年龄特点和学科特点。导航比较清晰，无错误链接，图文比较清晰。
在实施过程方面：
安老师在实施教学过程中，教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。教学中体现了学科特色。媒体运用较恰当，但比较简单，可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画，我觉得会更好些。对于小学二年级的学生而言，教师对字词的把握是重点，必须让学生会写且理解。在这方面还欠缺，比如：一类字会认，二类字会写就行了。安老师对学生的要求是否过高了，这样，是不是加重学生的课业负担呢？
第五篇：模块七信息技术与课程整合课例点评
模块七信息技术与课程整合课例点评《找春天》
一、教学设计方案：
通过分析安老师的教学设计和观看实施过程录像后，按照教学设计成果评价量表，我对这节课作如下评价：
1、课题概述：对教材版本、学科、年级作了清晰的说明，对课题、课文语言、插图作了简要说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍模糊。
2、教学思想体现了教师主导——学生主体的教学思想。并体现评语文学科的特点。但是学生的个别差异在教学设计上没有体现，看录像在教学过程中也没有得到重视。
3、教学目标分析：教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。知识与技能目标具有可评测性。但有些目标要求过高，不太符合二年级学生，如体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣，阅读相关资源，进行仿写创编。看过录像中学生的创编，感觉那不是二年级学生的实际，展示学生作品只是一次表演。
4、学习者特征分析：对学生已具备的认知能力、情感态度和学习基础等都作了简要的介绍。对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。
5、教学资源与工具设计：包括简易多媒体教学环境、PPT，以及阅读材料。这一部分表达欠具体的清楚的说明。
6、教学过程设计：教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开，教学策略内容和形式丰富多样，有利于发展学生的多种潜能。教学环节安排合理，教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。安老师从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。整节课体现了“教师主导，学生主体”的思想。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教学设计有层次，教师引导着学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。
7、在本课案例和录像中，都缺少教学评价。
二、教学资源：
在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的教学媒体ppt，媒体的选择合适。表现形式基本合理，但比较简单，个别画面时间跨度大，不符生活实际。如小河解冻、树木长叶与野花开放就不应该出现在一个画面上。本课呈现的内容都未作说明，可操作性不强，似乎就是为了用媒体而用信息技术的。本课如果在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画，增强学生的直观感受，我觉得会更好些。
本课例中，没有资料说明，也没有链接与导航。媒体的表现力很欠缺。
此外通过观看录像，感觉本节课不注重教学卫生，参与听课的教师有课堂上出入现象，多媒体在整节课时间内都在显示闪动。这一方面对学生的视觉有影响，同时也容易分散学生的注意。
另外，对于小学二年级学生来说，对字词的把握这应该是重点，必须让学生会写且理解，本课在这方面也欠缺。录像中在本课的开始，师生的问答中都有“心情高兴”，我认为用词不妥，高兴是一个描述人心理状态的词，主语只能是人。所以只能说人“高兴”而不能说人的心情“高兴”。
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