信息时代背景下的现代艺术设计教学改革初探4

第一篇：信息时代背景下的现代艺术设计教学改革初探4

信息时代背景下的现代艺术设计教学改革初探

胡海晓

摘要：信息时代的艺术设计教育与传统的教育模式有很大的不同。目前国内高校艺术设计教学还存在教学模式陈旧，课程设置单一，无法有效利用信息时代特有的数字技术等诸多问题。针对这些问题笔者分析了信息时代对艺术设计教学的深刻影响，并提出相应的一些教学改革方法，以期探索一条在信息时代背景下进行的高校设计教学改革的有效之路。关键词：信息时代；设计教学；教学改革 基金项目：本文为石家庄铁道大学校十二五教育科学规划重点课题《艺术设计专业设计类课程学生成绩评定体系研究》部分研究成果（项目号110206）作者简介：姓名：胡海晓（1980.11），性别：女，籍贯：河北宣化；单位：石家庄铁道大学建筑与艺术学院，职称：讲师；研究方向：艺术设计，环境设计

信息时代的到来，大大推动了艺术设计教育的发展和改革，同时数字技术的高速发展，对现代艺术设计教学也提出了新要求。本文首先分析现在国内高校艺术设计教学的现状，明确信息时代对其教学产生的影响，并提出切实有效的教学改革方法以期探索一种全新的现代艺术设计信息教育模式

一、信息时代背景下的高校艺术设计教育教学现状分析

目前全世界已经进入一个信息化的时代，基于工业革命的教育体系到了信息时代，必然发生深刻的转变。但时下国内现行的设计教育体制仍较为滞后，设计类专业教学存在很多弊端。在数字信息时代的背景下大部分高校仍然沿用已有的教学大纲和教材，艺术设计专业课程设置大致都是：造型基础课、专业基础课、专业设计课。基础课与专业课之间也缺乏必要的联系，这种传统教学方法不能很好的体现现代设计语言，和整体社会高效便捷的信息环境也逐渐脱节。

笔者所在的石家庄铁道大学建筑与艺术学院在办学过程中，面对教学中不断出现的问题，一直都在对课程体系和教学内容进行着改进。一方面注重学生的传统动手能力培养，一方面进行设计实战来提高学生的能力。然而，在智能化、网络化的大环境下这些教学探索依然有着很多不足之处。笔者认为通过网络实现教学信息资源共享、开展教学活动和学术交流等活动并且不受时空限制等这些想法将在今后的教学改革中占据主要地位。

二、信息时代对现代艺术设计教学的影响

数字网络技术和多媒体技术的发展，知识的全球共享和链接，冲击着传统的教育观念，对现代艺术设计教学方法也产生了深远的影响。传统单一的教学模式，将逐步被交互式、智能化的教学为代表的现代教育技术逐渐替代。

（一）、传统教学方法向“引导学生自主学习”的方法过渡

在数字信息时代，教学的基本特征是实现数字化、网络化、智能化和多媒体化，师生能通过网络在全球范围内进行各种设计信息的检索，同时各种教学信息资源也可以通过网络可以实现共享。信息时代背景下，各种信息媒体和信息网络发挥着越来越重要的影响。教师由权威式地传授知识转向判断学生的需要，培养学生具有信息搜集、处理、使用和分析判断的能力，使学生逐渐适应角色的转换即由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者，这种全新的教学方式，也能充分培养学生的独创性思维能力，使教学效果显著增强。

笔者在自身实际的教学过程中，首先将课程中的教学重点、难点展现给学生，让其发挥主观能动性，自己寻求答案。在课堂上，笔者请学生介绍他们的研究成果，然后引出课程的教学内容，与学生一起进行分析，帮助学生建立知识结构。这种开放式的教学形式，师生对教学主题有了多角度的认识，将教学过程变为师生共同学习的过程，进而也提高学生的积极性，取得了良好的教学效果。

（二）、传统教学方式向现代信息技术教学方式转变

集声、光、电等为一体的数字技术，已经逐渐成为现代教育的主流模式。在艺术设计教学领域，数字多媒体技术可以多角度地表现艺术的形象性、直观性，同时人机交互多媒体教学法的视听合一、一体化的视觉形象，能有效的激发学生的形象思维，对学生的设计创作和设计构想有着重要的意义。新技术和新媒体也赋予了教师在教学过程中丰富的创作空间，极大地促进了艺术设计教学的改革和发展。

笔者在实际的教学过程中，尝试采用网络教学法，即借助数字网络技术，将教学活动从课堂延伸到互联网上，使单板的课堂教学在网络的虚拟空间中得以最大限度的延伸与扩展。学生有很大的自主空间，学习效率更高，同时对学生学习的自觉性、主动性带来很大的挑战。在高年级艺术设计专业的教学过程中获得了很好的教学效果，也得到了学生的广泛认同。

三、信息时代背景下现代艺术设计教学改革的探索

通过以上的分析，我们发现信息时代的艺术设计教育，尤其要注重教学方法的改革，以及通过数字多媒体技术将传统课堂和网络信息终端的接入并轨，数字信息化时代下的设计教学终将会将设计带入一个崭新的境界。

（一）、将各种网络终端有机的融入艺术设计教学中

信息时代最大的特征，就是普通个人有能力自由的获取、接收和发送信息。对于大众而言，这一过程依赖于各种网络终端。随着技术的发展，各种网络终端层出不穷，界面越来越友好，功能越来越强大。笔者认为，艺术设计教学改革的其中一种便捷方式就是将各种网络终端有机地融入教学中，从而提供一种全新的教学模式，学习和练习的场所互换，使课堂变成师生之间和学生之间互动的场所。这种教学模式能调动学生的自主性和积极性，选择自己适宜的学习节奏，提高学习效率。丰富的网络信息给高校设计专业带来的改变，一是获取信息的途径在变；二是信息筛选的机制在变，交互性是信息时代的特征之一。将各种网络终端有机的融入艺术设计教学中，将是教学改革的一大必然趋势。

（二）、适当调整教学内容并增设相应课程

信息时代的数字网络给予了我们无限多的资源，同时也呈现出交互式的特点，对传统的学习方式是一种更新。针对目前高校艺术设计教学，需要更高效的教育体制和更合理的课程设置。故在专业的课程设置上就要调整为适应时代特征的典型课程。增设相应的课程主要是培养学生对数字技术的认识和掌握能力，使学生了解当前信息时代社会发展的趋势并掌握一定的数字技术，从而能更好的适应社会对设计人才的需要。信息时代艺术设计教育的本质是要让信息网络数字技术为艺术设计提供高效便捷的服务，用新的手段、技术去丰富和发展艺术设计教学的理论与实践，课程调整设置要以学生的能力培养为最高目标，目的是能更好地服务艺术、服务社会、服务学生。

（三）、从根本上建立多元化的教学意识

信息时代的艺术设计呈现边缘化的趋势，艺术和设计的界限愈来愈模糊，已形成一种多元的立体的综合艺术形态，这些新艺术方式为设计师提供了超乎想象的创意空间和自由，开辟了设计思维的新视界。在教学中我们也应给予学生更多的独立的探索意识，将上述一切新内容以及出现的新艺术方式灵活的运用于设计作品中。从根本上建立一种多元化的教学思维，才能顺应信息时代给社会和各学科带来的改革潮流，才能创造出真正符合时代要求的独具表现力的设计作品。

四 结束语

数字化的信息技术已逐渐渗入到社会的各个领域，艺术设计教学理念需要通过创新来适应信息时代对于学科发展的要求。需要我们的艺术教育工作者积极探索交叉学科发展、有机的在教学中融入网络终端、适当调整专业课程设置，建立多元化的教学思维，使传统艺术设计教学呈现出数字化、信息化时代的特色，培养出符合社会发展需求的复合型人才。

【参考文献】：

[1]杨洪发.社会转型期高等艺术设计教育体系的反思与构建[J].艺术教育, 2006,(3).[2]李丽红.数字化环境下的艺术设计专业基础课教学构想[J].装饰, 2006,(1).[3]张玉新,田崴.关于思维设计与艺术设计教育范式的研究[J].装饰，2007(10).

第二篇：“互联网 ”时代背景下高校体育教学改革研究

“互联网+”时代背景下高校体育教学改革研究

摘 要：随着互联网+时代与之相关的信息技术的发展，多个行业和领域受到了互联网+思维的改变，传统的学校课堂教学模式也在逐渐受到互联网+教育模式冲击，需要作出相应的改进和创新。本文对互联网+时代背景下的多种新兴技术与体育教学进行结合分析，探索体育教学模式的发展思路。

关键词：互联网+；体育；教学

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）17-0154-02

Abstract： With the development of information technology related to the Internet + era，many industries and fields have been changed by Internet + thinking.Traditional school classroom teaching mode is also gradually impacted by the Internet + education mode，which needs to be improved and innovated accordingly.This paper analyzes the various emerging technologies and sports teaching in the background of Internet + and explores the development idea of PE teaching mode.Key words： internet+； sports； teaching

两年前，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，推动互联网由消费领域向生产领域等拓展，加速提升各行业的创新能力。在“互联网”+时代，移动互联网、云计算、大数据、物联网、智能可穿戴设备和人工智能等逐渐成为信息技术时代的主流[1，2]。互联网新时代使得学校、教师和学生之间联系的更加紧密，对于体育教学而言更是如此，本文对此展开研究，探讨相关技术与体育教学的关系和作用。MOOC对体育教学的影响

MOOC（慕课）即大规模在线开放课程，是一种任何人都可以免费注册使用的在线教育模式。随着互联网的发展，在线视频教学课程发展迅猛。2003年教育部启动“国家精品课程”项目，成为全国首批一流示范性课程，2012年启动“精品视频公开课项目”，将一些名家名嘴的讲课风采展示给大家，制作了一些提高全民文化素质的普及课程，2013年启动“国家精品资源共享课”的建设，提升之前课程的用户体验和功能扩展[3，4]。2018年初，教育部从全国460余所高校建设的3200多门慕课中评出490门“国家精品在线开放课程”，其中包含北京大学、清华大学、武汉大学、四川大学、哈尔滨工业大学等高水平大学课程，名校的课程数量比重达到70%。

对于体育教学而言，大学生公共体育课程比重较低且每个学生只能选择一个体育项目，因而受到的运动知识传授较少，MOOC扩大了传统体育教学的覆盖面和选择广度。学生可以通过线上线下学习的混合式学习方式获得多样化的知识，此外，将传统的任务驱动训练变成兴趣驱动锻炼的模式，更能激发学生体育课程学习的自主性和终身体育锻炼意识。

表1所示为中国大学MOOC网上体育相关的课程情况，占全部学科专业6957门课程的比例为0.14%，明显比重较低，缺乏体育相关的课程资源。高校体育教师需要将学科知识和信息技术领域有效结合，开拓更多的优质在线视频课程资源，转变教学理念和教学方式，学习计算机、多媒体等技能的操作。大数据与体育教学的关系

美国知名咨询公司麦肯锡最先提出Big Data（大数据）的概念。相对于传统的数据或数据库而言，大数据指的是老式的结构化数据库软件工具无法抓取、存储、处理分析且规模巨大的数据群。目前普遍的共识是，大数据具有海量的数据规模（存储容量很大，单位是TB级以上）、数据种类的多样化（非结构化，复杂性数据）、快速的数据生成和数据动态体系（数据分析速度很快，注重实时性）、有潜在的挖掘价值（隐藏在数据背后有待挖掘的重要信息）。大数据是数据资源、数据分析的方法、新学科，更是一种思维，从数据中提炼出有效的信息，促进更好的决策和反馈[5，6]。

在学校教育中，大数据可以让教育管理者做更好的决策，通过教学过程中的海量数据分析出最为科学的教学方式、学生学习方法、教?W资源的创造等。体育教学作为学校教育的一个不可分割的组成部分，虽然有教学场地和器材的特殊要求，但从本质上与其他学科教育相同。通过教育大数据对体育教学评价、学生训练过程记录、学生运动效果、运动数据记录进行存储和分析，得出较为科学的规律和指导理论，从而让每个学生都能得到科学锻炼后的体质增强和运动能力提升。物联网与体育教学的关系

物联网作为互联网技术的延伸，理论上可以将万物通过网络互连起来，达到物与物、物与人的实时数据共享。通常情况下，将物联网分成感知层、网络层和应用层等3个层次架构。感知层主要任务是获取前端的参数信息，可以通过模拟或数字传感器、RFID阅读器和芯片卡、条形码和二维码、GPS定位模块（中国的北斗、欧洲的伽利略或俄罗斯的格伦纳兹）等技术来获得，同时，前端需要执行机构来完成应用层的反馈需求。网络层主要是通过传统的计算机网络、电信网络（GPRS、5G等）或卫星通信等实现远距离传输，通过ZigBee、Adhoc或无线Mesh网络等实现稍远距离的组网数据通信，通过WiFi、蓝牙等实现近距离数据传输。应用层主要通过web技术、数据库存储数据、管理系统或APP来呈现不同应用需求的数据显示形式，同时应用层具有云计算和大数据处理能力，对物联网端海量数据进行处理分析，给出决策分析结果，再反馈到前端[7，8]。

物联网技术在体育教学中的作用逐渐提高，例如马拉松或者长跑运动过程中，在运动员身上粘贴RFID芯片卡，在赛道周围特定距离处放置RFID阅读器装置，可以记录运动员通过各参考点的时间信息，从而计算出跑速和耗时总长，相对于人工记录更为精确和高效。目前很多高校要求大学生长跑计划，要求学生连续很多天完成指定路线的跑步之后才给相关的考核成绩，通过手机GPS定位技术查看学生是否经过指定的位置。此外，可以通过室内定位技术将篮球场上每个训练队员的运动轨迹和跑动量记录下来，分析各个学员的不足之处，可以将标定技术范围扩大后应用到足球场上。智能可穿戴设备与体育教学的关系

随着国务院印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，从国家战略上积极推动体育产业成为经济转型升级的重要力量，促进群众体育与竞技体育的全面发展，提出的全民健身的口号，与体育教学和体育运动相关的智能可穿戴设备逐渐从科研实验室走向大众视野。

随着近年来跑步和健走运动的火热，基于智能手机操作系统和软硬件设计的APP已经占据了跑步计步工具的大部分市场。例如腾讯运动计步、咕咚智能运动、春雨计步器、动动计步器、乐动力和去运动等，这些基于Android、iOS或者Windows phone等智能手机操作系统的APP几乎都会以手机内置的很多传感器等硬件模块开发应用功能，基于GPS和北斗卫星定位技术，可以在室外环境下精确追踪运动路线，可以实时监测时速、配速、完成运动用时、界面显示实时的运动情况，增加了体育运动过程中的乐趣。具有同样功能的可穿戴设备有运动手环，如小米手环、耐克手环等，可以监测运动人员的步数、心率、GPS定位、睡眠质量检测等数据。

VR（虚拟现实）技术引入体育教学后可以全方位的模拟体育教学环境，在体育器材和设备不完善或者并不具备的条件下开展一些体育课程训练。例如可以头戴VR眼镜或头盔在南方炎热地区开展诸如滑雪、滑冰、皮划艇、高尔夫、冲浪和野外探险等课程，突破场地或设备限制、实施欠缺、安全等方面因素的影响，达到较好的学习和训练效果。总结

综上所述，在“互联网+”时代背景下，体育教学应该充分利用新技术、新媒体、新方法和新思维来统筹课程教学和学生学习过程的合理安排，搭建高质量的教学资源平台、应用融合物联网和智能终端技术使得教学场馆、设备和器材更具智能化、运用大数据技术和思维来分析学生和运动员的运动记录，从而科学合理地展开更好的体育教学。

参考文献：

[1] 陈天霞，张惠芹，胡学龙.互联网+时代高校公共体育实验室建设与教学改革[J].实验技术与管理，2016，33（06）：233-235.[2] 肖尔盾.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].中国电化教育，2017（10）：123-129.[3] 符巍.大数据时代MOOC对大学体育教学的影响[J].广州体育学院学报，2017，37（03）：104-107.[4] 陈坚伟.MOOC时代中国高校体育在线课程建设现状与发展对策[J].成都体育学院学报，2015，41（03）：109-114.[5] 高天.大数据思维视阈下体育课程教学案例库建设研究：以首都体育学院为例[J].首都体育学院学报，2017，29（06）：514-516.[6] 向宇宏，姚蕾.大数据时代我国学校体育改革的思考与启示[J].南京体育学院学报（社会科学版），2016，30（04）：91-94+107.[7] 李尚滨，王德才，刘英爽，赵培禹.基于物联网的体育教学平台设计[J].体育学刊，2015，22（01）：90-94.[8] ?钏?燕，张红梅.基于物联网时代的学校体育信息化发展研究[J].黑龙江高教研究，2014（04）：73-75.

第三篇：艺术设计专业教学改革初探

浅谈中等职业学校美术专业教学改革

丁文庆

（周口市职业中专，河南周口 466000）

[摘 要] 目前中等职业学校美术专业的课程设置、教育观念、教学方法均不适应当前社会的实际，国家要大力发展职业技术教育，美术专业需要加强基本素质和专业技能，强化以应用美术为主的艺术设计学科的教学，；教学改革要突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线，以理论教学和实践教学改革为重点，着眼基层，体现中等业教育的特点。本文分析了当前中等美术职业教育的教学现状，阐述了自己对中职美术教学改革的的一些想法。[主 题 词]

中职美术

教学改革

飞速发展的现代信息产业，正迅速改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，从广告设计、包装装潢设计、工业产品造型设计、服装设计、环境艺术设计到动漫设计几乎完全离开了手工时代。这无疑对今天的中等职业美术教育提出了新的任务和要求，迫使中等职业美术教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。

中等职业学校美术教学改革必须以 “教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”和国家大力发展职业技术教育的政策为指导，以中等职业学校教育改革各项原则为依据，以加强基本素质和专业技能教育为基础，强化以应用美术为主的艺术设计学科的教学，弱化纯艺术的绘画教学，突出能力培养；以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点；以工程施工、管理为支柱；以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”，着眼于基层，体现中等职业教育的特点。

一、目前中等职业美术教育的问题：

1、职业导向不明确，学生三年后不能靠所学就业

（从以往毕业的美术专业的学生就业反馈信息看，大多数的学生没有靠美术专业知识就业，一些用工单位也反映他们不能胜任工作。）

2、3、课程设置纯艺术化，学生既不能动手也不能使用电脑辅助设计

一切只是为了对口升学，只开素描、色彩、速写、设计，完全脱离了职业美术的教学要求。

二、解决的办法：

1、明确学生的职业目标，做好学生的职业规划

教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。中等职业学校美术专业教学改革必须从社会对中等职业美术教育的要求出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以应用美术为主的艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。强化应用美术，强调专业。因此，各校可以根据自己的师资，当地的社会要求设置具体的专业，比如环艺、装潢、广告等，而不在简单的称美术专业，使学生毕业后能胜任某具体工作。

2、课程设置要专业化、注重实践性，开课要满足职业要求

美术专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例；加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强。比学如室内设计的经过一段时间的磨练，不但可以设计而且还可成为工程设计、投标报价、材料选择、施工技术和施工机具操作、施工项目管理、项目验收、工程决算等技术专业人才。

中职美术专业应注重实践性。为突出技术应用型人才的培养，美术专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等，以室内环境设计为例分述如下：

（一）、课程设置强调针对性

随着我国房地产业的快速发展，室内艺术设计专业近十年发展迅猛。因此，对装饰装修人才特别是一线设计生产的中级人才需求旺盛。所以我们要从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：

第一、在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。（现在，我们的计算机专业和美术专业各自为政，结果两专业都没生源）

第二、在施工技术模块中，以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握施工操作规程、施工操作方法和施工机具的操作、使用、维护和保养；掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准，理论联系实际，开设《木工》、《水工》、《电工》选修课，培养学生施工技术指导能力。

第三、在管理模块中，调整原有的企业经营管理和施工组织管理的教学内容，根据用人单位对应用型人才的要求，突出“项目施工管理”，使学生掌握建立现代企业组织管理制度的基本原理；掌握艺术设计组织的基本原理和方法，掌握艺术设计项目管理的基本原理和方法；加强工程经济及经济核算方面的教育，增设《工程经济管理与预算》、等课程，使学生掌握工程经济的基本计算方法和预算方法，加强投标、报价和工程成本核算的技能培养；使学生掌握在市场经济条件下，工程成本核算、工程预算、决算的方法及工程索赔的有关知识，进一步提高学生市场意识和工程经济意识。

（二）、基础课教学强调适应性

中职美术专业教学改革中要纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，合理安排课时，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，艺术设计专业教学要改调子素描为设计素描；改绘画色彩为装饰色彩，并加大室外写生训练。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注意培养以下能力：

第一.培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；

第二.开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；

第三.培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。

（三）、专业课教学强调实用性

一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义；如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。在制定改革方案时，经认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合省情、市情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学、理论教学内容加以调整，强调实用性。

（四）、实践教学强调连续性和渐进性

在“初步实践——理论教学和实践教学并行——系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业；在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学，采用讲、做（操作）结合，在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。

环境艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结。在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要。校门洞开的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。为保证实践教学的落实，应该与学校所在地的用人单位挂钩，建立校外实践教学产学合作基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际装饰课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业时既能见到学生的实际工程设计作品，又能见到工程实例图片或现场。这样不仅摆脱了纯艺术教学模式，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

通过一段时间的改革实践，力争艺术设计专业的教学内容、教学方法和教学手段等出现了新的变化，所培养的学生基本做到既有一定理论素养，又能进行具体的设计、施工、管理，成为新一代技术型、实用型人才，初步形成了新的适应社会主义市场经济需求的环境艺术设计专业人才培养模式。

其他，比如广告设计、包装装潢设计、影视动画设计、服装设计等课程，也与环境艺术设计一样，要根据学科特点合理安排教学内容、时间、教学方式方法。

努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面。我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的发展不平衡性，以及各类学校办学基础、办学条件的差异，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。因此，中职业等学校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才，创出学校的声誉和特色。

[参考文献]

1、002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》

2、刘春生、徐长发《职业教育教学》

第四篇：“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

摘要：随着我国社会经济发展，特别是互联网技术的高度普及，当前“互联网+”已经影响到社会生活的方方面面。大学英语教育作为高等教育体系中培养较高水平人才的教学基地，应当自觉迎合“互联网+”的浪潮，主动将互联网技术融入大学英语教学的改革与发展中来。相信“互联网+”能够为大学英语课程的进一步优化完善，对提高教学效率与教学质量，培养全面发展的新世纪人才具有重要意义。

关键词：“互联网+”；大学英语教学；课程改革；全面发展

互联网技术的发展催生了包括”慕课“、”微课“等线上学习的平台，在大学生群体中的普及率也越来越高。改革开放以来，我国大学英语教学取得了长足的进步，对培养各类高素质人才发挥了十分重要的作用。随着”互联网+“技术的飞速发展和现代教育理论的不断进步，发挥互联网科技在大学英语课程中的优势，实现线上学习的平台的搭建，对大学英语课程改革和发展具有重要意义，一、“互联网+”对大学英语课程的影响

2015 年3 月召开的十二届全国人大三次会议政府工作报告中，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划，2015年12月召开的第二届互联网峰会上，习近平主席发表主旨为“强调加强沟通，扩大共识，深化合作，共同构建网络空间命运共同体”的演讲。这一系列的举措都为现代大学教育的进一步发展指明了方向。

（一）对教学方法的影响

传统的教学方法以教师为主导，以教材为核心，以课堂为主要教学场合，学生居于被动接受和学习的角色。而”互联网+“的背景下，由于网络技术最大的优势之一就是让信息的交流突破时空限制，极大地提高效率和容量，学生能够通过网络学习的平台了解和获取更多的知识，因此课堂不再是唯一的教学场所。同时，由于现阶段大学生都是在网络时代成长起来的“95后”，他们自觉利用互联网的意愿和能力都较以往届次大学生有明显的增强，在网络上他们能够获取更多的英文信息，看美剧、听英文歌以及社交平台等，所以教材也不再是他们唯一，甚至不是主要的接受大学英语教育的素材。再有，“95”后大学生具有强烈的自我表达的动力和主张，加上互联网+带来的信息爆炸，思维意识的剧烈变化，学生乖乖坐在课堂下接受传统“填鸭式”的教学想必也是无法持续的。

（二）对学习方法的影响

“互联网+”为学生带来新的学习观念与学习方法，并以其自身的特点为学生提供相较以往种类更加丰富的学习素材与资源，也对学生学习英语课程产生了潜移默化且的影响。首先，“互联网+”让课堂的主体性有所削弱，传统教师为主体的课堂模式也在向学生为主体变化。我国很多大学已经对英语课程进行改革，即增设口语表达和户外课程的课时比例，例如广东某高校已经开展“express yourself”的教学改革活动，将每学期大学英语课程的一半课时定位为口语训练与表达课程，充分使用多媒体、社交平台等工具，在网络上选择与教学内容相近的话题，鼓励学生自我设计、自我表达，类型包括但不限于ppt演讲，拍摄短视频甚至类似“真人秀”的形式。通过课堂教学与学生自我表达实践相结合，互联网+进一步融入和改变了学生的学习方法，提高了学生学习英语的积极性和主动性，对学生英语能力的提高有积极意义。

（三）对教师角色的影响

不可否认，“互联网+”时代下的大学英语课堂主体发生了巨大的变化，教师不再是课堂的主人，从主导者逐渐转变为组织者，引导者和促进者，给学生的课堂学习提供方向性指导，而不是以前让学生亦步亦趋地跟着。另外，“互联网+”下的社交平台打破了课堂的时空界限，英语课程的教学场所不再仅仅是课堂，而网络平台、社交软件，例如微信公众号、微课开发平台等都成为英语学习渠道，这些平台淡化了教师的角色，学生成为英语学习和课堂的主导，能够根据自己的兴趣来选择学习的内容。因此在课堂上，教师要顺应“互联网+”带来的改变，从“leader”转变成“helper”，通过自己的引导来基于教材内容来扩充学生的英语知识面，提升其学习英语的主动性和积极性，而不是以前的“照本宣科”，这一点是“互联网+”对大学英语教师角色的一个影响。

二、“互联网+”背景下大学英语教学改革的策略

“互联网+”已经是时代发展的大势所趋，大学英语课程亦应顺应这一时代潮流，主动拥抱“互联网+”，积极寻求调整与创新，推进教学模式的改革。

（一）积极改进教学方法

教师要积极面对互联网+带来的新的教学平台，充分利用起慕课、微?n等线上学习的平台。以陕西某高校为例，2015年起引进了慕课教学模式（即网络教学平台），慕课平台分享了全世界范围内高校的英语课堂录像，一些国际顶尖的大学，例如哈佛、斯坦福、东京理工等也将本校英语课程共享在慕课上。教师可以在慕课上寻找教学素材，借鉴教学方法，特别是前沿的学术理论和教学方法，教师要以兼容并蓄的心态来虚心学习、借鉴。另外，教师也要积极开发线上学习的平台，可以通过自己的微博来开设英语学习专栏，每天为学生推送一些好的英语学习资源，让教师从被动接受“互联网+”向主动应用者的角色转变。教师可以通过慕课搭建教学思路，即将英语课堂内容与慕课进行有机结合，以教材为基础，以慕课为教学内容外延的平台，使之成为一个完整的教学体系。通过构建课程体系，搭建内容丰富多样，使用快速便捷的网络教学平台，实现线上和线下相结合的课程体系，能够更好地顺应“互联网+”带来的各种改变。

（二）积极调整学习方法

“互联网+”时代下，传统的大学英语学习方法已经不适应教学实际，传统的学习方法主要是接受教材、课堂知识，以识记背诵的应试学习为主。但“互联网+”为学生提供了丰富的学习资料和素材，让学生有更多的机会选择、接受不同渠道的英语知识，英语学习的独立性、自主性和能动性都有很大的提高，因此学生要适应这一变化，主动应用互联网平台学习英语，跳开教材的局限，向社交网站、网络平台主动出击，寻找英语学习资源，有能力的同学可以在社交平台上应用英语进行交流和沟通，发表英文文章。同时，“互联网+”的另一个特点就是共享，因此学生可以转变以往“单打独斗”的学习模式，而是积极开展讨论，建立学习小组，进行合作互助式学习，共享学习资源与好的学习方法。此外，学生可以主动在网络上与教师进行沟通，打破以往的只能借助于现实课堂的师生交流，学生在学习的时候有什么疑惑可以通过网络学习的平台及时向教师提出疑问，得到教师或其他同学的解答，这样能够加快问题解答的效率，对学生英语学习也十分有利。

（三）学校要推进“互联网+”教学理念

“互联网+”实现了信息实时共享，打破了教育资源不均衡带来的差距，一些中西部地区的高校师生能够通过互联网平台接收到最新最前沿的教学资源。因此高校应当积极推进“互联网+”教学理念的宣传，鼓励“互联网+”技术的拓展和应用，同时在资金上适当向“互联网+”设备购置和软件开发等倾斜，切实有力支持“互联网+”教学的开展。例如陕西某高校学校开发的校内英语网络学习大厅，每个学生和英语教师都有一个账号作为网络平台“身份证”，所有浏览记录、收藏文件甚至“错题”都能够在网络平台上有迹可查，这个网络学习大厅还具有沟通交流的作用，一个班级的学生自动成为一个组，组内资源可以共享，还可以向教师发问，提出问题。还有的高校为英语教师开设了微博账号，专门用于推送英语学习素材和师生交流，充分应用起线上教学资源和网络平台的优势。但是在推进“互联网+”的过程中，学校也要坚持线上和线下教学“两手都要抓，两手都要硬”的教学指导方针，必须要有相当的教学资源投入到线下教学中。

三、总结

“互联网+”时代下，信息实时共享，网络平台与社交软件日益深入到人们的日常生活，也影响着象牙塔内的大学生，大学英语课程的教育方法、学习理念也在悄然发生着变化。适应“互联网+”的影响与改变，成为未来大学英语课程改革的应有之义和必然选择，具体包括教师积极推动教学方法的改进、学生积极调整学习方法和学校要推进“互联网+”教学理念等。另外，在推进教学课程改革的同时，也必须重视线下教学的巩固，不可以偏废线下教学，而是要发挥线上和线下两个教学环境的优势，更好地培养现代化人才。

参考文献：

[1]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新周报，2016，36：103-104.[2]荣海龙.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].中国教育技术理论周刊，2016，15：152-153.[3]王丽丽，杨帆.“互联网 +”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2016，08：159-162.[4]周桂方.“互联网+”时代的大学英语教学模式研究[J].英语广场，2016，02：86-88.

第五篇：0303;市场环境下艺术设计教学改革研究;2200

市场环境下艺术设计教学改革研究

摘要：随着国家经济的迅速发展，人们的生活水平不断的提高，人们开始对生存环境的艺术品位提出了更高的要求，对生活环境期待着更高的要求。在这种情况下，高校对待环境艺术设计更加的重视。但是，环境艺术设计的教学发展却与实际的环境设计需求存在这一定的差异，教学更偏重与理论，往往会存在一定的滞后性和理想化，所以，环境艺术设计的改革势在必行，因此，只有按照社会需求的发展，进一步的去完善实际教学内容和方法，来提升教学的实用性，才能保证市场下艺术设计有更好的发展。关键词：市场需求；环境艺术设计；改革方案

随着市场经济的发展，环境艺术设计作为一种创造美感的专业，受到了很多人的喜爱，但是，高校对环境艺术设计的教学重视与市场发展的趋势截然不同，因此，高校要根据现如今的社会需求改变教学方案。本文就根据环境艺术设计专业的就业市场需求状况来进行分析。

1.环境艺术设计的市场需求

为了环境环境艺术设计专业能更好的发展，学生可以更好的就业，高校对环境艺术设计的市场需求进行了调查。就调查结果显示，市场上的人才缺乏非常的严重，而本专业毕业生就业压力也很大，趋向多变化这样一个很矛盾的供需现状，从调查中发现，有一些人的专业文化不足，从业者缺乏风格，没有一种新的装饰手法，就设计而设计，流露出太多的设计痕迹，用电脑太过于依赖了。因此，就这样的问题，开始共同探讨。1.1环境艺术设计的行业现状

从建国以来，我国的环境艺术设计，可以说是从一个模糊逐渐改变成清晰的概念。它的迅速发展得到了众多人的瞩目，环境艺术设计的就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才，本专业就业市场一直很广阔，只要涉及到环境艺术类都可以胜任，如建筑装饰设计，室内外效果图设计，园林景观设计，环境工程改造等而且待遇非常高。然而这些毕业生分属于各种不同的类型，有找工作一波三折、至今还不太满意的，也有特别顺利、没费周[1]折的；有特别优秀的，也有普普通通的。

1.2学生们存在的不足

环境设计艺术的目的就是要在原有的基础上在进行创新，实现艺术的二次设计，针对不同的情况提出来相应的方案。然而优秀的设计人员能够帮助工作人员最快的去发现外部环境的不足，可是部分学生的学习积极性不高，对环境艺术设计一点也不感兴趣。学生们被动的去接受知识，学生的学习主动性没有办法去得到发挥。因此，使他们没有办法去满足社会的需求。

2.环境艺术设计的改革方案

通过去分析市场的对环境艺术设计的需求，很多的高校发现现如今的教学模式已经不能够满足于现在的社会需求，它的局限性也越来越严重，如果在按照这样的教学模式进行发展，那么，学生的就业率就会走下坡路，所以，应该从多个方面和角度去改变环境艺术设计的教学改革。

2.1加强专业基础知识学习和技能的训练

首先，要加强基础教学。在环境艺术设计的教学中，不要只停留在文字理论知识，更需要的是造作能力。要与环境艺术设计相关的建筑设计、美学、结构设计、人文特点等基本的知识做全面的覆盖，提高学生的综合能力。然后，要活跃课堂上的气氛。老师要在教学上与学生们进行互动，根据同学们在课堂上反馈的情况来进行针对性的教学。教学还要扩展学生的专业眼界，多进行实际操作的训练，让教学形式更加多样化和贴近实际，能够充分调动学

生学习的积极性。最后，要打破教学的局限性。在教学过程中，减少教材的滞后性和局限性，教师要充分利用网络渠道将最新的专业信息转成教学内容，提升教学内容的新鲜性。2.2加强市场意识，定位培养目标

通过对毕业生的跟踪调查，分析了相关职位的能力要求，准确的定位培养方向，并且调整学科结构，以适应市场的需求。设计教学的就是为了让人的心灵里充满创造精神，然而设计基础教学应是一种形成思想感觉和一个让创造性可以重温萌芽时期的方法。学生的背景和天分各有不同，应该去发掘他们的潜能，调动个人的主动性，建立来自本能的自信，培养他们创造原创作品应有的创造力。还要根据市场具体需要和学生自身的能力不同细化环境艺术

[2]设计专业，重点的进行课程设置，使学生学好学精，在学校里学的，正是走向社会所用的。2.3改变教育观念和教学方法，培养实践能力

由于环境艺术设计需要很强的实践性，要学会去建立教学与实践之间的互动关系使培养水平环境艺术设计人才的重要环节。要加强教育素质，但也不应该忽视基本职业技能的训练，这是由环境艺术设计的实践性所决定的。在环境艺术设计专业课程教学中突出实践性，注重培养学生的兴趣，采用启发式教学，让他们积极动手探索知识，培养能力。校企相互结合，在课程中引入实践性教学，以具体的设计实践结合理论教学。积极鼓励正确的去引导利用课

[3]余时间积极参与设计实践和各类设计竞赛、设计创新活动。3.结束语

随着社会的进步，人类对环境的认识也越来越深刻，对自己的生活和工作也越来越高，尤其是在可持续发展的观念引导下，人们对环境的要求开始回到最原始的状态，进行自然方向的发展。所以，环境艺术设计也将会成为今后热门的职业。虽然现如今的教学方案不能够满足于现在社会的市场需求，但经过这一列的改革、高校的重视，一定会将这些如果变成现实的。正如一句话所说：前途是光明的道路是曲折的。参考文献：

[1]杨会文.环境艺术教育[M].人民出版社，2003 [2]曹田泉.艺术设计概论[M].上海人民美术出版社，2006 [3]张晓梅.赖剑华。环境艺术设计专业教育教学改革探索[J].技术教育，20007