世界的聚落教案

第一篇：世界的聚落教案

世界的聚落（教案）

一、教学目标

1、了解乡村聚落和城市聚落的差异，以及聚落的形成和发展。

2、能举例说明聚落与自然环境的关系。

3、了解保护聚落方面的文化遗产的意义及措施。

二、教学过程

[导入新课]

首先让我们带着问题听歌赏景，歌曲或图片中展示了哪些事物，比一比谁记住的最多。有山、有水、有房子、有庄稼，同学们描述的这些事物，组合成了一幅非常优美的乡村景观图，人们在这里集中的居住、生产、生活，这就形成了聚落。小到几十人的村庄，大到人口上千万的巨型都市都是聚落。[承转]这节课，我们一起来学习《世界的聚落》。先来了解学习目标（教师指出重难点），从目标一中我们了解到，聚落有两种形式：乡村聚落和城市聚落。[讲述新课]

一、乡村和城市（我秀我家乡）

1、师：先让我们辨认以下景观分别属于哪种聚落？（生答，师指出村庄和集镇）同学们辨认的非常准确，能告诉老师你们是从哪些方面区分的吗？（生答）

承转：乡村小而优美，城市大而便利，同学们能不能根据自己的所见、所闻、所感举例说明城市、乡村给生活带来的美好之处呢？（可小组进行）

2、师：通过同学们的展示不难看出，乡村优美，城市方便，尤其是城市，给我们的生产生活带来了很多的便利和发展的空间，然而在其发展的过程中也产生了一系列的问题，我们一起来看。（生说）我们怎样解决这些问题才能使我们的家乡变得更美好呢？请同学们提出解决这些问题的建议。（生答）

总结：这些建议都很不错，看来城市需要我们加强管理和保护，才能创造出更美好的城市环境。

承转：不过有的生活在乡村的同学可能很得意：我们乡村就不会出现这些问题！其实事物都是在不断发展的，随着社会经济的发展，乡村可能也会发展为城市，城市也可能会继续发展，也可能会产生这些城市问题，不过也不要太担心，因为在这个过程中只要我们人类的活动能够很好的适应当地的自然环境，就会尽可能避免这些问题的产生，如不注意，就会使聚落停止发展甚至消失。如：以前水草肥美的内蒙古大草原，如今很多地区由于过度放牧、盲目开垦等导致地表植被严重破坏，草原严重沙化，绿色草地已很少见。一些地区人们已无法生存，不得不背井离乡，很多地方成了无人村。再有，光辉灿烂的古巴比伦文明已经不复存在，兴盛一时的古楼兰王国已经成为一个传说，我们绝不能让这样的悲剧重演！我们只有合理的改造自然，协调好人地关系，聚落也会得到更好的发展。下面，我们以传统民居为例，一起来探究古人是怎样适应当地自然环境的。

二、特色民居（我家有特色）

1、师：这是老师制作的世界上某地区传统民居的模型，通过观察你能发现他所处地区的自然环境有怎样的特点吗？提示：双层、竹木结构。（生答）

总结：同学们分析的很好，你认为老师的这个模型，可能位于哪个地区？(生答)对，这就是东南亚的高架屋，它很好的适应了当地炎热多雨的气候特点。承转：同学们能否根据刚才的分析，思考：热带沙漠地区的民居可能是怎样的形态？（师提示，生答）

总结：同学们真是智慧超群呐！平顶、厚墙、小窗，这就是位于热带沙漠地区的北非民居，极好的适应了当地高温少雨，昼夜温差大的特点。承转：这两种民居是怎样适应环境的？你会连吗？

三、保护世界文化遗产（我爱我家乡）

1、承转：以上这些特色民居都是祖先们在生产、生活过程中对环境的适应，是他们智慧的结晶，值得我们借鉴和学习，正因为不同地区、不同时期聚落建筑风格各异，所以前人留下了许多各具特色的聚落，有些聚落因其独特性，被列入世界文化遗产。如：山西平遥古城、云南丽江古城、福建土楼、安徽西递宏村、意大利水城威尼斯、法国塞纳河岸等（介绍平遥古城）

平遥古城是中国境内保存最为完整的一座古代县城。城内外有各类遗址、古建筑300多处，有保存完整的明清民宅近4000座，街道商铺都体现历史原貌，被称作研究中国古代城市的活样本。

2、总结：这些作为人类宝贵财富的历史文化遗产，不仅能体现不同历史时期各国家、各民族的文化精神，又反映了当时的社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水平，值得我们参观考察。今年十一的时候，老师本打算去旅游的，但却发现中国有的文化遗产地出台了这样的举措，这种做法对吗？为什么？（生答）

师：这种做法避免了过度旅游活动对文化遗产的破环，除了这种做法，同学们还能想到别的办法来保护世界文化遗产吗？（小组讨论，回答）

总结：老师很欣慰，大家都有保护文化遗产的意识，老师也相信，世界因为有我们会变得更美好！[课堂总结] [智慧星选拔赛] [课后延伸]通过各种途径搜集世界上还有哪些地区的传统民居极好的适应了当地的自然环境，并尝试自己或小组内制作一个模型吧！

第二篇：《世界的聚落》教案

《世界的聚落》教案

地理 廖肖霞

一、教学目标

1、了解聚落主要形式、形成及发展

2、举例说出聚落位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系

3、了解城市发展过程，分析民居与自然环境、人类活动的关系

4、了解保护世界文化遗产的意义

5、尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观

二、重点

1、聚落与自然环境的关系

2、保护世界文化遗产的意义

三、难点

1、树立人地协调的理念

四、课时：1

五、教学过程

引入：周杰伦歌曲《稻香》（播放学生喜欢的流行歌曲，轻易就引起他们的兴趣与共鸣，让学生主动讲出歌曲传递的思想

城市人在生活工作中受到挫折，回到农村故乡寻找遗失的美好回忆，以获取继续前进的动力）

展示城市、乡村的景观图（让学生对城市与乡村的区别有感性的认识）

你争我辩：乡村PK城市（四个学习小组代表乡村，四个代表城市，讨论后组长汇总意见，写到黑板上，胜方均加5分）

过渡：通过辩论我们都对城市和乡村有了更深入地了解，它们都统称为聚落。讲解：人们集中居住在一起就形成聚落（settlement），根据规模的大小划分为乡村和城市。乡村居民的居住地相对分散，规模比较小的居民点叫做村庄，规模比较大的居民点叫做集镇（town），居民主要从事农业生产。城市（city）是人口达到一定规模、主要从事非农业产业活动的居民聚居地。由于城市和乡村生活水平、环境存在的差异，大量农村人口会选择到城市工作，人口大量聚集导致城市涌现不少问题，如大气污染、交通阻塞、住房拥挤、生活垃圾过多、噪声污染等（图片）。面对种种问题，回归农村又成为了当前社会的一种潮流。

播放视频（湖南卫视“播报多看点”新闻：大学生回乡创业，明星进深山当农民，赵本山农村题材大戏，网上流行潮爆农村大叔视频）

过渡：无论城市还是乡村，世界各地的民居为了适应当地的自然地理环境，会呈现不同的风格。

探究活动：学案P30“合作探究”1，课本P53活动2 学生回答，老师点拨 小结：聚落与环境的关系

转承：人类经历了漫长的社会发展过程，创造了辉煌灿烂的历史文化，留下了众多的文化遗产。

举例，展示图片

转折：但是部分文化遗产以前不受重视，破环严重，难以弥补，我们应如何保护？ 讲解：保护措施

反思：

本节重点之一是城市与乡村的区别，这都是学生在日常生活当中深有体会的，而且它们之间的区别也不仅仅局限于课本所涉及的，涵盖的范畴非常广泛，所以如果单凭老师展示图片、口头叙述未免有所缺漏，学生也会失去学习兴趣。因此我选择了辩论赛的形式让学生畅所欲言，一半学生支持城市，一半支持乡村，把支持的理由写到黑板上，几分钟下来黑板写得满满的，换言之两者的优势都得到充分的展示，一方的优势也就是另一方的劣势，讨论非常的充分。在很多发展中国家，居民都向往城市生活，这也是很多学生的定性思维，但现在在我们国家也出现了回流乡村的趋势，所以我播放了一个有趣的视频，让学生多接触时下的流行话题。

但本节的不足之处是，虽然辩论时学生的表现非常活跃，但在课堂组织方面需要更精心的准备，比赛的评价机制也应更科学合理一些。

第三篇：世界的聚落 说课稿

第四节《世界的聚落》说课稿

我说课的题目是：初中地理七年级上册第三章第四节《世界的聚落》。下面我下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法、说学法、教学过程等几个方面来进行说课。

一．说教材的地位和作用。

本节是湘教版七年级上册第三章第四节内容，本节包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分。本节探究影响聚落的形成与发展，叙述目前世界上聚落的分布趋势，以及受环境、社会生活的影响而造成不同聚落的建筑物的差异，突出显示了学习对身边有用的地理的理念，为后续的学习打下基础，因此本节课在整个课本的学习中有着重要的作用。

二、说教学目标

1、知识与技能：了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。能举例说明聚落 的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

2、过程与方法：通过观察相关图片，运用图片说明城市和乡村的特点和差别。培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的思维。

3、情感态度与价值观：通过分析城市存在的问题，使学生树立环保意识，树立人地协调发展的地理环观念。

（二）、重点、难点

重点：

1、聚落的形成和发展与自然环境和人类活动的联系。

2、保护世界文化遗产的意义。难点：聚落与环境的关系

二、说学情

本课的教学对象是初中学生，大部分学生对地图有了一定的接触，在教师的引导下容易理解。其次，他们正处于积极思维的年龄，凡事都想知道为什么，因此，设计恰到好处的提问，不仅能吸引学生的注意力，还能使学生带着探索的心情，积极的而不是被动的学习。另外，就本课而言，其内容丰富有趣，容易吸引学生。

三、说教法

画图法：培养学生动手动脑、创新以及表达能力。

讨论填表法：层层深入，引导学生从亲身的体验、图中的信息总结出城市和乡村的差异。

讲述法：通过讲述世界文化遗产的过去、现在，让学生知道保护文化遗产的重要性。

四、说学法

教学过程中学生是学习认知的中心，只有学生积极主动的参与，才能把所学的知识转化为学生自己的能力。所以在本节课的教学中我不仅要传授知识，更注重对学生进行学法的指导，让学生真正学会学习，成为学习的主人。所以本节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采用以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

五、说教学过程

导入新课：利用城市与乡村的景观图片导入新课。城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容——聚落（板书课题）

讲授新课

聚落的形态

首先，让学生思考聚落有那些主要形式？（人们集中地居住在一起叫聚落，分为乡村和城市）。接着给学生一组城市和乡村的图片，让学生辨别一下乡村和城市，说一说城市和乡村生活的美好之处，找出乡村和城市的差别并填表。教师进行总结，又引出新的问题，在城市发展带给人们便利的同时又带来了哪些问题又该怎样解决，引导学生从交通、住房、污染等

方面进行讨论，然后老师总结出现的问题以及解决的对策并承转，让同学分为几个小组，给出“世界气候图”，在图上找出几个点（雨林区、沙漠区、江南水乡），让同学们设计各地的建筑，然后老师播放出各地的特色建筑进行印证，归纳出聚落受地理环境的影响很大，同时也反映出当地环境的特点。最后组织学生讨论63页的活动，总结出城市是在乡村的基础上发展起来的，随着社会的发展和进步，将会有越来越多的村落发展起来形成城市，让学生知道一般城市形成的过程。

教师展示一些历史悠久的文化名城，如丽江古城、皖南古村落，对其进行讲解（或让学生课前搜集资料讲解）。提高学生对世界文化遗产的保护意识。

第四篇：七年级上册《世界的聚落》教案湘教版

七年级上册《世界的聚落》教案湘教版

教学目标：、了解聚落的形式及其形成、发展变化。

2、能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。

3、了解保护世界文化遗产的重要意义。

教学重难点：

举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。

教学方法：

情景导入、小组辩论、分组设计

教学过程：

一、创设情境，导入新：

方案一：请同学们观察下面一组图片（图片展示：农村、集镇、城市、林村、牧村、渔村等），他们分别反映了什么地方的景观？（学生回答）

承转：尽管这些景观差别很大，但他们有一个共同的名字：聚落。这节我们就来学习聚落的有关知识。

方案二：播放FLASH动画片段：“秋天到了，小燕子要跟着妈妈到遥远陌生的南方去越冬，他们飞过平原，越过高山，飞过城市，小燕子很奇怪：为什么有的地方房屋又矮又小又稀，而有的地方高楼林立呢？他们飞呀飞，小燕子又发现了一个问题：为什么老家的房子是平顶的，而这里的房子却是尖顶的？”

带着小燕子的问题，我们一起来学习“世界的聚落”

二、自主学习、合作探究：

学习任务

（一）、自主学习：

阅读教材1页和2页、3页，解决以下问题：

（1）、什么是聚落？聚落的主要形式有哪些？

（2）、观察教材2页的两组图片,思考：从村庄演变为城市的过程中，聚落发生了哪些方面的变化?

（3）、你喜欢城市还是乡村？请阐述自己的理由。

（4）、请你总结：乡村和城市的主要差别是什么？

（）、教材3页活动题2、3、4，2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：

3、合作探究：

【探究问题】、为什么有的地方只能形成乡村，而有的地方却能发展成为城市呢？

2、民居建筑风格的形成主要受什么因素的影响？

【教师精讲点拨】、阅读下列信息，试分析每一种现象产生的原因是什么？

①平原地区的聚落多呈团状，且规模较大，而山谷地区的聚落多呈条带状，且规模较小。——地形

②沙漠地区的聚落很少，且集中在绿洲上。——水源

③石家庄原来只是一个小村庄，京广铁路开通后才逐渐发展成为特大城市。——交通

④东营和大庆是在石油开采基础上发展起来的城市。——资源

2、（或图片展示下列地区的自然环境和特色民居：热带雨林、北极地区、热带沙漠地区）

仔细观察图片，分析各地区的环境特点及民居特色：A气温高低

B降水多少墙壁厚度D屋顶坡度E建筑材料等。

民居

建筑风格

当地气候特点

东南亚的高脚屋

双层木楼、防潮、尖顶

高温多雨

北非的平顶屋

墙厚，小窗、防日晒、保温

干旱、气温日夜变化大

因纽特人的冰屋

低矮、无窗、半地窖式、保温好

严寒

一般说来，降水丰富的地区，住宅房屋多为斜顶，有利于雨水下流，降水越丰富，屋顶坡度越大，而且降水较多的地区，一般也较潮湿，住宅还要防潮，所以一些多雨地区的民居建筑多采用木竹架空式，即“干拦式”结构（也就是俗称的吊角楼）以利于通风、消暑、防潮。而在降水较少的地区，聚落住宅的屋顶坡度较小。在特干旱的地区甚至屋顶都是平的。气温高的地区，聚落地区墙壁较薄，房间较大，窗户较小，从而达到防暑的效果；气温低的地区，聚落地区墙壁较厚，房间较小。

【探究结论】、影响聚落形成的主要因素：水源、交通、资源、地形、气候等。

2、民居的建筑风格深受当地自然环境，特别是气候条的影响。

学习任务

（二）、自主学习：

阅读教材4页和页，解决以下问题：

（1）、你知道哪些世界文化遗产？

（2）、保护世界文化遗产的重要意义是什么？

（3）、想一想我们生活中有哪些破坏文化遗产的行为。我们怎样做才能更好的保护文化遗产？

2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：

3、合作探究：

【探究问题】我们生活在泰山脚下，面对这一“世界自然与文化双遗产”，应该怎样做才能更好的进行保护与开发？

【教师精讲点拨】泰山旅游开发中存在的问题：景区游客过多、环境承载过重、违章建筑多、有很多不文明的旅游行为等。

泰山的优势：地理位置优越，北邻济南，南接曲阜；旅游资源丰富，历史悠久，文化积淀深厚，有许多历史典故、美丽传说、碑林石刻，是世界地质公园。

【探究结论】开发泰山文化，泰山蕴含着丰富的文化内涵，既有帝王文化、道家文化、佛家文化，还有石敢当、药材和泰山传说等民俗文化；要坚决拆除泰山景区内的违章建筑，铲除那些毫无民族特色和地方特色、没有文化内涵的建筑垃圾；严禁破坏景区内的一草一木，加强古树名木的保护；政府和旅游行政管理部门要积极支持和鼓励、指导社会公众自觉参与旅游环境的保护和治理，加强旅游环境保护的舆论宣传，增强旅游者和公众的环境意识，树立良好的环境道德，养成良好的旅游习惯。

三、学以致用，拓展延伸：

你还知道哪些有特色的民居？与当地的自然环境有什么关系？

_______________________________________________________________________________

四、总结梳理

归纳方法：

学习聚落的形态，要紧密联系生活中的所见所闻，了解城市和乡村不同的景观特色；讲解聚落与地理环境的关系时，通过材料和图片让学生分析总结出聚落与当地自然环境有很大的协调适应性，从而形成人地协调的理念；利用图片的展示、文字的说明让学生感受到历史文化的灿烂辉煌；通过对如何更好的保护文化遗产的讨论，让学生得出应怎样对世界文化遗产进行保护的思路。

五、巩固练习，达标检测：

综合能力训练4页和页的“综合运用”

一、二题

六、附板书设计：

第四节 世界的聚落

一、聚落的形态

１、什么是聚落

２、聚落的形式：城市和乡村

３、城市与乡村的差别

4、影响聚落形成的因素、民居与自然环境

二、世界文化遗产的保护

１、世界文化遗产的定义

２、保护世界文化遗产的意义

教学反思：

【学后反思】、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）。

2、我学到的主要知识和技能：。

3、我学到的主要方法：。

4、我还存在的疑难问题是：

：。

【教后反思】

第五篇：高中地理聚落教案

篇一：河南省地理优质课一等奖《聚落》教案

义务教育教科书 地理八年级上册 中国地图出版社

第三章 居民与聚落

第三节 聚落

平顶山市第三中学

胡文艳 二〇一三年十月

聚 落

【教学目标】

知识与技能：

1．了解聚落的概念及其基本类型。2．描述城市景观和乡村景观的差别。3．说出聚落与环境的关系。

过程与方法： 1．学会运用比较法分析人类聚居和生活的场所——聚落，了解城市景观和乡村景观的不同。

2．学会运用图片或说明材料，分析聚落与自然环境的关系。

情感态度与价值观：

1．懂得保护世界文化遗产的意义。2．激发热爱家乡传统民居文化的热情。

【教学重点、难点】

重点： 1．城市景观和乡村景观的差别。2．聚落与环境的关系。3．保护世界文化遗产的意义。难点：

1．聚落与环境的关系。2．保护世界文化遗产的意义

【教法】

图片、资料分析法和任务驱动法

【学法】

自主学习、合作探究

【教学过程】

【课堂练习】

明智之选：从下列选项中选出最佳答案 1．城市居民主要从事的工作是 a．耕作业和畜牧业等 c．工业和服务业等 a．乡村仅仅为了居住

（）

b．渔业和林业等 d．副业和养殖业等

（）

2．关于乡村聚落的叙述，正确的是

c．乡村居民主要从事服务业 a．水源充足 c．资源丰富 读图答题： b．乡村居民主要从事农业劳动 d．乡村聚落晚于城市聚落的产生 3．下列因素中，不利于聚落形成的是

（）

b．地形崎岖 d．交通便利

4．读聚落景观图，结合学习过知识，回答下列问题。

（1是

和

。5．读图，回答下列问题。

篇二：高二地理教案 第一章 区域地理环境和人类活动

第一节 区域和区域差异

（一）课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异 教学目标： 知识与技能：

1、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方

法，增强归纳探究能力的培养。

2、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境

和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。

3、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地

带性经济差异的思想。

过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。

情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增

强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。

教学重点与难点：

重点：中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。归纳探究能力的培养 教学手段：多媒体辅助教学

教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。板书设计：

第一单元第一节：区域和区域差异 一 区域和区域差异：

二、中国三大自然区自然环境的差异

三、中国三大自然区人类活动的差异

四、东部季风区的内部差异

五、中国三个经济地带人类活动的区域差异 教学过程：

（引入）我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。

（提问）什么是区域 ？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？ 一 区域和区域差异：

1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征

2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线

（2）有明确的区位

（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同

3、划分指标 单一指标 自然要素、人文要素的某一方面。

综合指标 多种要素

思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？

经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等 社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等 自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？

自然条件 地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等

4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。

5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。

6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。(第一课时)

二、中国三大自然区自然环境的差异

（一）区域差异比较

区域之间并没有绝对的分界线，往往表现出相互渗透的过渡性特征。区域之间的差异显著，但区域内部则表现出相对一致和相似的地理特征。

1、差异产生的原因：地理位置 纬度位置、海陆位置、海拔高度

2、三大自然区的划分依据、名称地形,气候、分区东部季风区

西北干旱和半干旱地区

非季风区

青藏高寒区

内部相对一致性。

3、三大自然区的界线

东部季风区与西北干旱半干旱区的分界线与年降水量400毫米等值线比较接近。青藏高寒区东部选取了3000米等高线作为与东部季风区的界线，青藏高寒地区 与西北干旱和半干旱地区的界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山

4、三大自然区的差异比较：地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等东部季风区，从低纬到高纬，都以雨热同期的季风气候为主。濒临海洋，降水丰富，植被茂盛，河湖众多，种植业发达。地处我国第二、三级阶梯，地形以平原、丘陵和盆地为主。

西北干旱半干旱地区，位于我国的中高纬，深居内陆，空气干燥，以温带草原气候和温带荒漠气候为主，降水量较少。该地区主要发展的是畜牧业和灌溉农业，水源是经济发展的重要制约因素。

青藏高寒区，位于中低纬度的我国西部地区。海拔高，日温差大，太阳辐射强，有众多的高山和冰川，是亚洲众多河流的发源地。自然带的垂直分异显著，以畜牧业和河谷农业为主。

作业布置：整理笔记，分析天津市的自然环境和人文环境要素。课后反思：

审核人：

第一章 区域地理环境和人类活动

第二节 区域和区域差异

（二）课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异 教学目标： 知识与技能：

4、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方

法，增强归纳探究能力的培养。

5、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境

和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。

6、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地

带性经济差异的思想。

过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。

情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增

强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。

教学重点与难点：

重点：中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。归纳探究能力的培养 教学手段：多媒体辅助教学

教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。板书设计：

第一单元第一节：区域和区域差异 一 区域和区域差异：

二、中国三大自然区自然环境的差异

三、中国三大自然区人类活动的差异

四、东部季风区的内部差异

五、中国三个经济地带人类活动的区域差异 教学过程： 导入（复习提问）

三、中国三大自然区人类活动的差异

1、人类活动对自然的影响

东部季风区，由于地势相对低平，气候温暖湿润，所以深受人类活动的影响。这里是我国最主要的农业区。该区聚落稠密，道路纵横，是我国人口集中且经济发达的地区。

西北干旱和半干旱地区的畜牧业历史悠久，养育了许多游牧民族。靠近季风区或有河流、地下水的地区也有少量的灌溉农业分布。面临的问题是水源紧张，土地沙漠化和盐碱化日趋严重。

在青藏高寒区，人类对自然的影响微弱，土地利用主要是畜牧业，少数地区可以开展林

篇三：最新人教版七年级地理4.3人类的聚居地--聚落教案

第四章 居民与聚落

第三节 人类的聚居地—聚落

一、教材分析

人教版地理七年级上册开始人文地理方面的教学。前两节内容主要是世界的人口、人种、语言和宗教。本节主要讲述聚落的形成于地理环境的紧密联系，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到来自风俗、文化等人文因素的控制与作用，因此，聚落的形成以及乡村与城市的景观差异是本节的重点。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，可采用分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。

二、学情分析

由于收学生居住地的局限性及已有知识储备有限性的制约，故采用启发、引导式的教学方法，结合教学内容，配备大量的图文资料，这样的教学既鲜活生动，又形象直观，有助于学生读图识文能力的培养和综合能力的提高。从生活经验出发列举实例，培养学生的学习兴趣。

三、课程标准要求

1、能够运用图片，描述城市景观河和乡村景观的差别。

2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。

3、了解保护世界文化遗产的意义。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。

2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。

3、了解保护世界文化遗产的意义

（二）过程与方法

2、学会作为一名中学生，可以为保护世界文化遗产做出什么贡献。

（三）情感、态度与价值观

1、初步形成对于探究式学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2、懂得保护世界文化遗产的重要意义。

五、教学方法

教授法、讨论法、演示法、陶冶法、探究法

六、教学重点难点

教学重点

1、描述城市景观河乡村景观的差别

2、聚落与自然环境的关系。

3、聚落的保护与发展

教学难点

聚落与自然环境的关系

七、课时安排 1课时

八、教学过程

【新课导入】播放视屏：福州城市宣传片《福州，你好》。

（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）

师：城市和乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”。今天我们就开始学习我们人类的聚居地-聚落。

【板书】4.3人类的聚居地—聚落

师：现在大家看ppt上的四张图片，他们各属于什么类型的聚落？

生：左边是乡村，右边是城市。师：我们福州市区是属于那种聚落呢？ 生：城市聚落。

师：对，大家可以对比一下这两张图，是不是有很大的差异？ 生：是的。

度这几个方面思考，可以结合课本81页图4.12乡村和城市的景观差异图。（思考30秒）我们来一起填一张表格，看看乡村和城市有哪些方面的差异。

师：那是什么原因造成乡村与城市的差异呢？现在我们来看一张图片，他们在干嘛？ 生：他们在种田。

师：再看看其他三张图片。

生：放牧、砍柴、养鱼。

师：对，不同的生产方式，产生了不同的聚落类型，所以我们按照生产方式的不同，将乡村分为农村、牧村、渔村、林场。大家看书本81页，拿起笔把第二段第一句划下来。

【板书】乡村与城市的差异

师：生活在城市聚落中的人们，从事哪些工作呢？ 生：服务业和工业。

师：对。由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观又有较大的差异。

师：乡村与城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比较平坦。实际上也是聚落形成的共同条件，一般是先有乡村聚落，然后再形成城市聚落。

【板书】聚落与环境

师：我们来看一个问题，①②③三个乡村聚落中，哪个更有可能演变为城市？为什么？

生：1地，因为1地自然条件比较优越。

师：是的，1地自然条件比较优越，位于河流的交汇处，便于把从2、3地汇聚来的人流和物流集中起来，地势平坦，水源充足，更容易发展成为更为高级的聚落。那么影响聚落的形成与发展的主要因素有哪些呢？请大家结合书本82页回答。

生：地形、气候、资源等自然条件。

师：聚落的形成于环境密切相关，一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优于的地方比较容易形成聚落。请看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、自然资源丰富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。自然环境不仅影响聚落的分布，也会影响聚落的形态。下面我们来看两张图片，大家看看他们各是什么样的聚落形态？（用图片分别演示类型）

生：略

师：有的聚落在平原地区聚集呈团块状，有的聚落沿着河流、山麓、谷底等呈条带状。（演示福州市区的遥感地图）我们福州的聚落形态是团块状的呢？还是条带状的？

生：团块状。

师：对，福州市区的聚落形态是团块状的，自然环境影响聚落的分布和形态，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。聚落要怎样适应和利用自然环境呢？ 【板书】

1、自然环境影响聚落的分布和形态（多媒体展示聚落的图片：沙漠地区的自然景观和建筑特点、雨林地区的高架屋、我国黄土高原的窑洞、北极地区因纽特人的冰屋。）

沙漠地区 雨林地区

我国黄土高原 北极地区

师：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征呢？

生：东南亚的湿热，西亚的干热，黄土高原的干燥，北极地区的寒冷。

师：很好，这些地区的建筑与当地的气候有一定的关系，是聚落适应和利用自然环境的条件。现在我们来一起总结一下。（填表格）

【板书】

2、聚落适应和利用自然环境

师：聚落不断地在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，他们记录了历史的真是情况。有些聚落因其独特等特征被评为世界历史遗产，如水城威尼斯、我国丽江古城、平遥古城等。随着乡村向城市的转化，人们应怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？ 【板书】

三、聚落与世界文化遗产

师：什么是文化遗产？文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址。是人类的无价之宝，我们应该保护好他们，因为一旦被破坏，就很难被修复，我们来看一些其他地方的文化遗产。我们来领略一些世界文化遗产的美丽风光，思考作为一名中学生，我们应该如何为保护世界文化遗产的保护做出应有的贡献。(演示水城威尼斯的风光、我国西递和宏村的风光)师：文化遗产是不同历史时期的产物，一旦破坏了，就难以恢复原样。文化遗产应该如何保护以适应当今时代的要求呢？以北京老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：

篇四：聚落教案

中图版地理八年级上教案

第三章 居民与聚落

第三节 《聚落》 教案 1 2 3 作者简介：李庆龙，男，1973年2月生，大专学历，中教二级。1993年8月——2001年8月从事小学教学及管理工作，先后获得过镇级“优秀教师”，镇级“先进工作者”和旗级“优秀教导主任”称号，本人的教案及教学设计先后四次获奈曼旗教体局教研室表彰。2001年9月－现在，从事中学管理及地理课教学工作。在地理教学中，努力探索一条让学生乐学易记能理解应用的地理教学方法——巧编诗歌法，深受学生好评。于2004年12月被奈曼旗教体局选拔为“新课程地理优秀教学能手”。2005年3月26被旗教体局选定为奈曼一中招聘高中地理教师的评委。4 篇五：初一地理教案世界的聚落教学设计(精选)第三章第四节 世界的聚落

教学目标 2.3.维。

了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思

使学生树立环保意识；使学生认识保护世界

文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。

聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。

课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。[导入新课] 人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

讲述新课：

[一] 讲述“聚落的形态”，按以下步骤：

在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？

1． 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有

哪些好处？

[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。[教师小结] 教师展示城市与乡村差别表格：

2． 教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。

[讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。