原创)《通电的线圈》教学设计（全文5篇）

第一篇：原创)《通电的线圈》教学设计

原创）《通电的线圈》教学设计

[ 2010-5-21 15:21:00 | By: wcm2008 ]

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教学目标：

1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。

2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。

3、培养学生科学探究的兴趣和态度。

4.能根据观察到的现象，进行合理的假设猜想，并动手验证。教学重点：

认识电磁铁的基本性质。知道电磁铁在通电条件下有磁性.教学难点：

做控制变量的探究性实验,研究影响电磁铁磁力大小的因素。教材分析：

本课教学内容是制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，做控制变量的简单的探究性实验。

活动内容是按照“生活中的能量——研究能量的转化——初步了解生活中的能量转化”的思路编写的。

学情分析：

本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用。

教学准备：

粗细不同的铁钉、导线、一号电池、图钉、电路板、电池盒、电线夹、课件。

课时：本课计划2课时，本设计为第1课时 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：大家喜欢看魔术表演吗？吴老师为大家准备了一个小魔术。（从盒子里拿出铁钉）你们说这根铁钉能吸住图钉吗？（生：不能）你下来试试，告诉大家。（生试验，不能。）

师：我能，大家看！

（师先慢后快把导线绕在铁钉上）现在，到了验证奇迹的时刻！注意看！你看到了什么？现在我把开关断开，你又看到了什么？（生：铁钉不吸图钉了）

师：我的魔术表演完了，铁钉为什么能吸图钉，谁能给这个魔术揭秘？生：通电。师：这是你的想法，谁想补充？生：用导线绕在铁钉上

师：把这两个同学的答案综合起来，铁钉和绕制在铁钉上的导线在通电后，形成了一个通电的线圈（板书：通电的线圈）。正是这个通电的线圈让铁钉吸住了图钉，对吗？这节课我们就来研究通电的线圈。

通电的线圈有什么特点呢？我想请一位同学再来操作一遍，其它同学认真观察。（指名学生操作）谁来说说你的发现？（生：接通电源能吸图钉，切断电源不吸图钉）。

师：吸图钉说明了什么？（生：有磁性）

师：的确，正像刚才这位同学谈到的那样，将线圈接通电源，就产生磁性，能吸图钉；切断电源，就失去磁性。你能根据这个特点为通电的线圈起个名字吗？（生：电磁铁）

师：真了不起，科学家就是这么命名的。（板书：电磁铁）(师举起自制的电磁铁)，看这个，你认为电磁铁是由哪几部分组成的？

（生：铁钉、导线）

师：中间的铁钉叫做铁芯。铁芯可以是铁条也可以是铁棒等，导线是以线圈的形式绕制在铁芯上的。电磁铁主要是由铁芯和线圈两部分组成的。（师板书：铁芯，线圈）

二、合作制作电磁铁。

师：看，我们通过自己观察思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？ 做之前，先来看看老师给大家的提示：（出示提示）

1.导线要沿着同一方向至少绕20圈以上，要绕紧，绕均匀，不要重叠。（师举自制的电磁铁说）

2、连接电路时，先断开开关；连接好电磁铁后，再接通开关。3.控制通电时间，试验完成后迅速断开电路。

4、记录吸图钉的个数。

明白了吗？下面就用老师为大家准备的材料自己动手做一个电磁铁，看看我们做的电磁铁一次能吸多少个图钉？我们比比，看哪个小组速度最快？开始。

学生制作电磁铁。（师及时通报速度快的小组的进度：这个小组电磁铁已经做好了，那个小组任务完成了。完成的小组可以帮帮没做完的小组。评价激励。）

师：哦，你们小组已经操作成功了，把你们小组吸图钉的个数写在黑板上。

现在各组都完成任务。这是各小组吸图钉的个数记录。师：观察这些数据，你有什么发现？

生：有的电磁铁吸的图钉多，有的电磁铁吸的图钉少。师：这说明了什么？

生：电磁铁的磁力大小不同。（板书磁力大小）

三、探究电磁铁磁力大小的有关因素：

（一）、提出猜想

师：电磁铁磁力的大小跟什么因素有关呢?大家猜猜看。生：①与电流强弱（电池的数量）有关。（板书并追问）能具体说说你猜想是什么关系吗？(板书)

②与线圈匝数有关 ③与铁芯长度有关

④导线的长度有关（导线的长度就决定了线圈的匝数）⑤与铁芯的粗细有关（师板书）

师：同学们提出了这么多的猜想，这些猜想对不对呢？接下来我们该怎么做？

生：实验验证。

（二）选择研究问题，并制定计划

师：对，我们可以用实验来验证我们的猜想。下面我们以小组为单位，选择一个你们最想验证的猜想设计出实验方案，比比哪个小组在最短的时间内方案做得最好。

师巡视指导。（1、关注每个小组的选择，适时调控。

2、关注每组实验方案的设计是否体现了实验相同条件和不同条件，实验步骤）

交流：师要特别关注第一组的交流，引领评价。

师：刚才每个小组讨论得都很认真，下面，哪个小组愿意把你们的实验方案跟大家交流一下。交流的时候先说说你们想验证哪个猜想，再说说你们的实验方案。

组1:我们研究的问题是电磁铁磁力大小是否与线圈的匝数有关。我们打算这样做：电池和铁芯都不变，1、先把导线少缠几圈，通电试试看。

2、再把导线多绕几圈，通电试试看。

3、把导线再多绕几圈，通电试试看。

4、分析数据得出结论。

师：还有哪个小组也想验证这个猜想？针对他们的方案你们有补充和建议吗？

生补充。师：刚才这个小组交流了验证电磁铁磁力大小是否与线圈的匝数有关的实验方案，他们设计的很有操作性，验证别的猜想的小组谁想来交流？

逐组交流。

(方案2:我们研究的问题是电磁铁磁力大小是否和电流强弱有关 我们打算这样做:

1、先用一节电池试试。

2、再用2节电池试试。

3、再用3节电池试试。在每一次操作中要保证线圈的匝数不变，铁芯不变。我们还需要两节电池，两个电池座，两段导线。

（学生交流的每一种方法，都要征求同学意见，是否赞同，有无补充。）

（三）、依据方案实验

好了，同学们，刚才我们开动脑筋，集思广益，制定好了实验方案。实验之前老师还要提出几点小要求：

1、实验时注意分工合作

2、及时做好实验记录。

3、每次实验完成后，请及时切断开关。下面我们就按照实验方案开展实验，看哪个小组合作得又快又好？ 师巡视。

（四）、交流实验结果，展台展示并分析。

刚才，我们按照实验方案进行了认真的实验。下面我们来交流一下我们的实验结果好吗？

组1交流：（师注意引导学生结合试验表格把自己的实验过程表述清楚。）

生：我们研究的是电磁力大小与线圈匝数是否有关。

把线圈绕了（）圈，吸了（）个；把线圈绕了（）圈，吸（）个。把线圈绕了（）圈，吸了（）个，比较这些数据，我们的结论是：电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。匝数多，磁力大，匝数少，磁力小。随着生交流师完成板书：有关。多——大。

师：研究这个问题的小组你们同意他们的意见吗？还有哪个小组想来汇报自己的实验结果？

逐组交流：注意调控组织学生，如：我发现这个小组的同学很注意倾听别人的发言，善于倾听是一种很好的学习习惯。

师：通过刚才的交流，你认为电磁铁的磁力大小和什么有关？ 生：电磁铁磁力大小和电流强弱、线圈匝数有关。电流越强，磁力越大，反之，越小；线圈匝数越多，磁力越大，反之越小。

（五）、收获体会 四：提出问题，拓展延伸

师：我们同学的收获真不少，关于电磁铁你还有什么想知道的？（学生自由提问，老师适时评价。如学生提不出什么有价值的问题，老师

可提出关于电磁铁用途和磁极的有关问题。）感兴趣的同学课后先查阅相关资料，下节课我们继续研究。

原创）《通电的线圈》教学反思

[ 2010-5-21 16:25:00 | By: wcm2008 ]

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荐

前几天，我教学了五年级下册《科学》第12课《通电的线圈》，收获颇多，现将我教学中的收获与不足总结一下。

一、魔术导入，激发兴趣

开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，通过神奇的铁钉吸引图钉的情境，引导他们发现电磁铁的特点：通电时有磁性，切断电源，磁性消失。并激发他们迫不及待地要制作电磁铁。2

二、适时铺垫，分散难点

绕制线圈，学生从来没有接触过，对他们来说是一个难点。我就在魔术时，故意慢绕线圈，边加以语言描述，利于学生仔细观察，为后面的动手实践做好基础。

三、全员参与，体现“和谐”

为了让每个学生都享受到“科学探究”的权利。课前我为学生准备了足够的材料，每人都能亲自动手制作电磁铁。在学生绕制遇到困难时，我适时让优秀学生交流线圈的标准绕法，并给学生一点改正的时间，使每位学生较快地掌握了线圈绕制方法。

四、分工合作，科学实验

针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设并加以验证。小组选择自己喜欢的问题，小组合作做实验，验证自己的结论。在做实验的过程中，力争做到以下几点：

1、培养学生良好的按实验操作规程进行实验的习惯和分组合作习惯。在分组实验的过程中，学生基本上都能做到按要求去合理分工，认真实验，比较准确地记录实验结果，既节约了时间，又取得了比较理想的教学效果。

2、缩短老师讲解、演示的时间，把更多的时间留给学生，并鼓励学生在完成自己的研究任务后，可尝试研究别组的内容。在动手操作、实验中体验探究的快乐。

通过这节课的教学，我深深明白了一节好课的顺利进行，实验器材的准备必不可少。这节课，我为学生准备了长短粗细不同的铁钉若干、导线若干、每组一号电池3节、图钉、电路板、电池盒3个、电线夹4根。准备实验器材，决不能偷懒！当然，通过教学我还发现我这节课的教学内容能够充分完成，可以在最后加上一个电磁铁在生活中的应用的环节，使学生了解利用电磁铁为生产生活服务的例子：如电磁起重机、电铃、磁悬浮列车等。这样更好地把科学与生活相联系，更利于学生科学素养的形成和发展。

第二篇：小学科学教案通电的线圈(二)

《通电的线圈

（二）一、教学目标：

1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

二、教学重点：

知道电磁铁的磁极可以以改变。教学难点：

实验验证电磁铁的磁极如何改变。

三、教学准备：

带绝缘外皮的导线、铁钉、电池、小磁针、四、教学过程： 一）．认识电磁铁也有两极 1．讨论：

（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 2．学生讨论 3． 交流。4．分组实验：

用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。5．汇报结果：

（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。6．师生小结：

通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极）二．认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因

1．思考：通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？

2、学生质疑：（我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？）

3、谈话：（1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？

4、学生猜测引起电磁铁磁极变化的原因。

5、设计实验。

6、提示学生做对比实验应该只有一个条件不同。学生实验验证 三．

四、思考：电可以产生磁，磁能不能产生电呢？ 课后反思：

学生对磁极变化的研究在实际操作时容易产生混淆，在操作时要提醒学生每次只能改变一个条件。

第三篇：机井通电设计几个问题

农田机井通电工程是规范农业排灌建设，提高农业排灌电力设施水平，更好服务社会主义新农村建设的一项惠民工程。如何使农田机井通电工程建设规范、经济、实用，发挥出最大效益，设计工作起到至关重要的作用。笔者结合登封丘陵地区农田机井的特点，浅谈丘陵地区农田机井通电工程设计中应注意的几个问题。丘陵地区农田机井特点

登封地处丘陵山区，水资源贫乏。由于丘陵地貌的自身特点，农田面积相对较小、不规则且分散。农田机井依据地势和地下水位，散乱孤立分布在农田中，井与井之间距离较远，很不均匀。农田机井多为人工掏挖，井口面积多在10m左右，小机井井口直径在0.8m左右，井深在20～30m之间。22 设计原则

农田机井通电工程设计应采用“一井一线、一表多卡”设计模式，按照“经济适用、安全可靠、符合实际、因地制宜”的原则进行，设施防盗性要强，安全系数要高，并注意降低工程造价。

10kV线路宜采用架空线路，400V低压线路宜采用地埋线，配电变压器及附属配电装置要安装在配电房内。设计过程中应注意的问题 采用配电房模式，注意防盗。由于丘陵地区机井远离村庄，防盗是首要考虑的问题，采用配电房模式安装配电变压器及附属配电装置最为适宜。配电房要加装防盗窗和防盗门，必要时可加装防盗装置，确保配电设施安全。

弄清机井基本情况，注意选择合适的配电变压器容量。由于每口机井情况不同，井口面积有大有小，水泵数量也不相同，因此要掌握每口农田机井的基本情况（包括井口的大小、出水量和容纳水泵数量等），然后根据每口井的最大功率和供电区域内机井数量，选定单个配电台区合适的配电变压器容量。10kV配电变压器应采用低损耗变压器，可试点采用非晶合金变压器。

210kV线路宜采用架空线路，导线截面一般为50～70mm，供电半径不宜超过10km。

400V低压线路宜采用地埋线。由于地埋线具有节约钢材、少占农田、便于机耕、安全可靠、维护任务小等优点，低压线路最好采用耐老化护套型地埋线。北方宜采用耐寒护套或聚乙烯护套型；南方采用普通护套型。

地埋线截面应根据负荷的分布及允许电压损耗选择，按地埋线的允许载流量校验，最大工作电流不应大于允许载流量。考虑水位下降等因素，截面应留有裕度。主线路地埋线截面不应小于16mm，供电半径一般不应超过700m。因地埋线直接埋入地下，不易更换，所以除按现有负荷综合考

2虑导线载流量和电压降因素外，还应考虑长期发展前景，选择合适的导线截面。

地埋线沟深度应设计为1m，应尽量避开不宜开挖、洪水冲刷等地段。沟底宽度应满足地埋线作业水平布置要求，沟底应结实平整，有高差的地方应处理为平滑斜坡。为防止地埋线被盗，应设计在每50m间隔处埋放地下固定体（可用角钢、水泥桩等），并将地埋线与地下固定体连接好。碎石地区地埋线要加装硬质保护管。

地埋线终端要设置接线箱，接线箱距农田机井不超过3m。接线箱宜采用砖砌式，在地面直立布置。接线箱结构要牢固可靠，符合防雨、防潮的要求，其净空尺寸应满足电气设备的要求，并便于操作，门与门框宜用钢材制作并防腐。接线箱应牢固安装在基础上，箱底距地面不应小于1m。

排灌负荷主要是三相异步电动机，一般实行就地无功补偿，电容器与电动机并联且同步投切。电动机补偿容量按空载无功功率的1.0～1.5倍选取。

计量装置宜采用电子式预付费装置，实行“一井一线一表多卡”模式。控制、预付费计量装置安装在配电房内，便于管理和维护。控制装置应实现剩余电流保护、过流保护、缺相保护、过（欠）压保护等功能。农民在抗旱浇地时，只需在电能表上用购电卡扫描一下，控制电源的开关就会自动吸合，水泵就可以抽水浇地了，十分方便。这样既防止了搭车收费、欠费现象的发生，又解决了计量误差大、电价混乱难以控制的不良状况，使农民真正用上放心电。

总之，丘陵地区的农田机井通电工程，只有根据丘陵地区的实际情况，精心设计、合理布局，才能达到“井井通电、亩亩增产”的最终目的。

第四篇：青岛版科学六年级下册2-9通电的线圈(二)教案

9.通电的线圈

（二）教学目标

1．能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表和实验报告；能综合运用所学知识，选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——电磁起重机；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。2．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3．知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。教学重点

能做控制变量的简单探究性实验，知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。教学准备

铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。教学过程

一活动导入：

1选两组学生制作的电磁铁，比赛哪组制作的电磁铁吸的大头针多。2学生发现问题，提出异议，导入新课。二 研究电磁铁磁力的大小。

1猜想：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？ 2设计实验，验证猜想。

3学生动手实验，教师提醒：做好实验记录。4汇报交流试验结果。

5小结。电池节数多，电磁铁磁力大；线圈匝数多，电磁铁磁力大。三.研究电磁铁的磁极。

1猜想：电磁铁有南北极吗？ 2设计实验，验证猜想。

3学生动手实验，教师提醒：做好实验记录。4汇报交流试验结果。5小结。改变电池的正负极或者改变线圈的缠绕方向，可以改变电磁铁的南北极。四作业

制作电磁起重机比一比谁的电磁起重机力气大。五拓展活动

电可以产生磁，磁能不能产生电呢 板书设计

通电的线圈

（二）电磁铁磁极与电池极性、绕线方向有关系； 电磁铁的磁力大小与电池节数 线圈匝数有关系。

教学反思

第五篇：青岛版科学六年级下册2-8通电的线圈(一)教案（模版）

8.通电的线圈

（一）教学目标

1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．尊重证据；愿意合作交流；关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。3．知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。教学重点

知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用。教学准备

废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。教学过程 一导入新课

学生观察电磁铁起重机图片，提出问题。导入新课。二认识电磁铁

1.学生展示课前收集的有关电磁铁的物品。2.动手拆卸物品进行探究。3.交流汇报自己的发现。

4.讨论：你们认为电磁铁有哪些用途？（1）小组讨论。（2）集体交流。

5.小结电磁铁的概念、构成及用途。三.制作电磁铁。

1小组讨论设计意图。2集体交流设计意图。

3小组合作制作电磁铁，教师巡回指导。4展示、介绍作品。5师生评价。四.玩电磁铁。

1组内玩一玩自制的电磁铁。2交流发现。3师生总结

电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。电磁铁有南北极。五拓展活动

调查生活中人们在哪些地方利用电磁铁，它们有什么作用 板书设计

8通电的线圈

（一）电磁铁是由铁芯和线圈两部分构成。

通电 有磁性 断电 没磁性