优化语文教学设计要立足学生实际注重课前准备

第一篇：优化语文教学设计要立足学生实际注重课前准备

优化语文教学设计要立足学生实际注重课前准备

安学东(学员)发布时间： 2010-06-07 07:59:56

要优化我们的语文教学设计首先要精心进行课前准备，必须对每一环节、每一知识点的教学方法加以精心设计；对大纲要求、学生状况做到胸有成竹。在课前准备中应充分考虑到教师在教学活动中只能起到引导作用，将符合学生特点的学习方法融合到教学方法设计中来，以便在教学中学生的主体性得到真正的最大限度地发挥。

1、重视预习这一环节的设计。

语文教学中培养学生养成良好的预习习惯是很重要的，学生对新课进行了一定的预习之后，在课堂教学中就会更加地投入，特别是对于一些学习后进生能更有利于他们对课文内容的理解和掌握。在进行预习设计的时候，要是设计一些预习作业。预习作业的要求要分年级而定。每个年级都要求在预习的时候要读课文，并由家长协作，在课题边上进行签名打分。低年级学生在学了查字典后，一类生字进行查字典的练习。中、高年级还需进行生字的扩词，一些重点的和难理解的词语查找意思。以上是预习时要做的一些常规，除此以外，还可根据不同的课文设计一些课外搜集资料的预习作业。

2、了解学生，准确把握教学的起点。

优化教学设计先要关注教学的对象——学生。如果脱离具体的教学对象，就不会有最佳的教学设计。在课前了解、关注学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。学生的知识准备、思维特征、迁移能力以及学习态度和方式，都值得我们去仔细分析。如今的孩子学习生活的环境与以往大不相同，学生获取信息的渠道多，阅读的内容广，如果我们还是认为学生对所要学的内容的了解是“一片空白”，这种认识显然不对了，必须对教学起点属于何种情况做到心中有数。

3、充分考虑到教学中可能出现的各种情况，正确处理好预设和生成的问题。

《新课程标准》指出：教学是不断生成的。在课程生活中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。教师关注“生成”但并非摒弃“预设”。兵法中有“不打无准备之仗”，教学同样如此。教师的预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性，为即时“生成”提供更宽阔的舞台。因此教师精心“预设”，通过预测“学情”，预想“可能”，突出教学重点，简化头绪，使之目标集中，成效明现，为课堂教学中的动态生成预留“弹性时空”。

第二篇：发展职业生涯要立足本人实际 教学设计

发展职业生涯规划要立足本人实际 教学设计

[摘要]中等职业教育课程改革国家规划新教材,中国人民大学出版社,《职业生涯规划》第四课“发展要立足本人实际”,这一部分涉及思想品德课课程标准中“发展要立足本人实际”中的学法及实际解决问题方法,设计如下课程目标:学习兴趣、性格、职业兴趣和职业性格,能够根据企业需求找到职业兴趣培养方式和职业性格的调试途径。

[关键词]教学涉及 立足 实际 方法

一、教学目标

情感目标:根据自身实际情况和社会需求,养成良好的学习习惯和行为习惯,以满足社会需求。

知识目标:知道什么是职业兴趣和职业性格,了解职业兴趣是可以培养的,职业性格可以调适并掌握调适的方法。

技能目标:能够根据社会和企业需求,找到适合自己的职业兴趣的培养方式和职业性格的调适途径。

二、教学重难点

重点:认识到培养职业兴趣,调适职业性格的重要性。

难点:如何培养职业兴趣,如何调适职业性格。

关键:案例讨论和教师指导。

三、教学方法

游戏法、案例法、讨论法、情景教学法。

四、教学过程

1.创设情景,导入新课

师:同学们,上次课老师让你们用固定词组写自己的兴趣爱好性格等特点,完成不错。下面老师选了几个例子(出示大屏幕)

例一:我是一个性格复杂多变的人,做事只有三分钟热血,有时兴奋无比,有时无比抑郁。

例二:我喜欢飞翔,我是一个外向的人,我是一个四肢健全的人。我是一个戴眼镜的人。

例三:我是一个活泼开朗的人,头脑简单,我喜欢吃棉花糖,喜欢交朋友,我的优点是爱笑,缺点也是爱笑,经常笑神经错乱,控制不住自己。

师:猜猜他们到底是谁?是你、是我还是他。

(同学们争先恐后,课堂气氛活跃。)

设计意图:以“猜猜他(她)是谁”小游戏开课,创设一种愉快轻松兴奋情景,带着这种氛围走入新课。

2.互动探究,学习新课

师启发归纳:每个人都有自己的兴趣爱好,相同的不同的,那么兴趣到底是什么?刚才同学们参与一个小小的游戏,表现好兴奋,因为猜你自己猜你的同学,感兴趣就积极主动去做,不由自主的心里特愿意,这就是一种心理倾向。所以说兴趣是指一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,这种心理倾向与一定的情感相联系。(大屏幕出示概念)那么根据兴趣概念说出什么是职业兴趣?

(同学归纳老师确认)设计意图:由个人体验到理论概括以此让学生自己明白“职业兴趣”。

过度:但是,走入社会往往你所从事的工作并非是你最感兴趣的,怎么办? 环节一:案例分析

(1)惠普大连分公司面试时提出:你喜欢的事情领导不让你做,你不喜欢的事情领导偏让你做,你该怎么办?(2)现有两份工作摆在你面前,一份工资待遇高但与自己兴趣不吻合;另一份工资待遇低却是自己感兴趣的。你该怎样选择?

讨论:请说说你的想法并说明理由。

设计意图:此环节是让学生明白如何根据企业需求找到适合自己的职业兴趣的培养方式。兴趣培养方式多样,对于中职生来说首先应该认识到专业职业的重要性,加强专业知识学习提高专业技能,发挥并培养兴趣。其次,在实训中加强锻炼体验学习兴趣,强化就感。

环节二:情景教学

师:你有自己的兴趣专长往往不一定被你向往的公司录用,因为你的性格。下面有请付强等同学再现当年通世泰公司招聘笔试现场。带着三个问题。

(1)他们都是什么性格的人;(2)谁更适合本公司;(3)因为这次表现被淘汰还想进本公司该怎么办?

方法: 现场表演(一人扮演考官,四名同学参加考试)扮演考官的同学与同学互动,分析人物性格。

多媒体出示“连连看”学生选择A,B,C,D四人性格。

课件出示,强化理解概念。讨论:如何改变和调适自己的性格

学生自由回答。

老师小结:人们常说“性格决定命运”,但是我们不能只把性格完全归于天性,良好的性格也是可以调试的。调适职业性格我们要做到如下几点:1.严格要求自己,提高自身修养。2向身边优秀人物学习。3主动参加社会实践。

设计意图:通过现场表演,针对四名同学考试迟到所表现出的截然不同的态度和行为方式,分析人物性格,明白企业的需求,并找到调适职业性格的途径和方法。

3.全课小结

(1)请同学谈谈学习本课有哪些收获和体会(同学自由回答,畅所欲言)

(2)师归纳:通过本课学习,了解兴趣是可以培养的,性格是可以调试的。从现在开始我们就要养成良好的行为习惯和学习习惯,改掉不良习气以适应职业需求。

设计意图:通过让学生谈本课收获教师突出本课重点,意在使学生成为课堂的主人,学有所得,课后积极主动培养良好习惯,调适自己性格。

4.布置作业

多媒体列举来校招聘的用人单位信息,选择一个感兴趣的岗位,对于企业的要求有没有差距,以后打算如何改进。

设计意图:“知己知彼,百战不殆”。提供大量信息,让学生提前了解企业,懂得自己该做一个什么样的人。深化主题。

第三篇：德育-李萍-发展职业生涯要立足本人实际 教学设计

发展职业生涯规划要立足本人实际 教学设计

长沙信息技术学校

德育教育组

李萍

[摘要] 高等教育出版社出版的《职业生涯规划》第四课“发展职业生涯要立足本人实际”,这一部分涉及德育课程标准中“发展职业生涯要立足本人实际”中的学法及实际解决问题方法,设计如下课程目标:学习兴趣、性格、能力、职业兴趣和职业性格,让学生明白兴趣是可以培养的、性格是可以调适的、能力是可以提高的，指导学生能够根据幼儿园需求找到职业兴趣培养方式和职业性格的调试途径。

[关键词] 教学涉及 立足 本人实际 方法

一、教学目标

情感目标:根据自身实际情况和社会需求,养成良好的学习习惯和行为习惯,以满足幼儿园和社会的需求。

知识目标:知道什么是职业兴趣、职业性格和职业能力,了解职业兴趣是可以培养的,职业性格可以调适并掌握职业能力的提升途径。技能目标:能够根据社会和幼儿园的需求,找到适合自己的职业兴趣的培养方式、职业性格的调适方法和职业能力提高的途径。

二、教学重难点

重点:认识到培养职业兴趣,调适职业性格和提高职业能力的重要性。

难点:如何培养职业兴趣,如何调适职业性格，如何提高职业能力。

关键:案例讨论和教师指导。

三、教学方法及教学所用资源

教学方法：游戏法、案例法、讨论法、情景教学法。

教学所用资源：电脑、教材、备课本、学习自测试题、案例、班级座位表、教案、ppt等视频资料。

四、教学课时及授课班级 教学课时：2课时

授课班级：长沙信息技术学校幼师1109-1116班

五、教学过程

1.案例欣赏，导入新课

P42的案例

（1）小丽从小的爱好是什么 ？（2）小丽如今从事的职业是什么？

（3）痴迷于舞蹈的“舞蹈仙子”小丽。为什么专修美术？（4）小丽为什么能成为小有名气的“画师”？ 请4位同学分别回答以上四个问题。老师总结：

（1）人对职业的兴趣和感情是可以培养，从而激发学生的专业情感。（2）拓展自己的兴趣范围，可以发现更多有趣的事情，进一步了解

今后即将从事的幼儿园老师职业。

（3）兴趣的培养需要一个过程，专业知识和专业技能的学习与提高同样需要一个过程，今后的求职路更是一个漫长而辛苦的过程，因此，在这个过程中一定要学会坚持、永不放弃。

2、学生互动，介绍理论知识点

学生活动一：按纵向座位把全班学生分为若干组，全部学生请同学们在纸上罗列出从小到大喜欢做的事情，如“唱歌”、“跳舞”、“讲故事”，无论事情有多么琐碎，或者表面看起来没有意义。

老师总结：同学们喜欢做的事情，其实是对这件事情感兴趣，从而引出兴趣的概念和特征。兴趣可以使自己注意力高度集中，观察敏锐，思维活跃，想象丰富，激发灵感，增强自信心，取得理想的学习效果。

 兴趣需要培养

1)兴趣对职业生涯发展的作用

① 兴趣的概念：一个积极探究某种事物的心理倾向。② 兴趣的特征：倾向性、广泛性、持久性 ③ 兴趣的目的：

目的：进一步解释兴趣和职业的关系，让学生明白，一个人做自己感兴趣的事情，就会投入更多的情感、时间和精力，可以发挥全部才能的80%-90%，而现在感兴趣的事情，将来把它作为自己今后的职业目标的可能性就越大。另一方面，不同的职业有不同的职业要求和职业技能，同时也需要对它感兴趣的人来从事，而中职生面对的是初次就业的职业群，不可能全凭兴趣工作，可以从没有兴趣到有兴趣。2）职业情趣的9大类

学生活动二：按9位同学结合书本上9类的职业兴趣，和大家分享她喜欢哪些职业。

老师总结：兴趣是一个人做好的老师，同学们的兴趣，喜欢做哪些事情，其实会对同学们将来从事某些职业产生影响，对某一职业感兴趣可以使自己注意力高度集中，最大限度的激发一个人的潜能，取得理想的学习效果。3）兴趣需要培养

（1）了解-喜欢-热爱-沉醉-奉献（2）第一步：学好专业课（3）拓展兴趣范围

a.积极、认真参加社会实习实践 b.培养和确立自己的兴趣

c.变“做喜欢做的事”为“做不讨厌的事”

 性格及其调适

P45的案例分析： 1）性格对职业生涯的作用 ① 性格的涵义(板书)提问：请同学们考虑一下：人们经常评价某些人“认真”、“开朗”、“热情”，有时又评价某些人“马虎”、“粗暴”、“自私”等等，这些评价反映的是人们个性中的什么特征?(请几位学生回答.)结论：反映的是性格。

再问：性格和前一节我们所学的兴趣有什么区别?二者又有什么联系? 分析：兴趣重在心理倾向，性格重在比较稳定的心理特征；他们同属心理个性。

结论：性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。(齐读并板书)以小组为单位各派一名代表(最好是外向型、内向型、中间型等不同性格特征者)起来发言,并让同学们比较每个人性格之不同,从而引入下一个学习内容。②性格的类型(板书)启发提问一：古典文学名著《红楼梦》和《三国演义》大家都比较熟悉，现在我们把林黛玉与张飞的位置换一下，让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学刺绣，大家说可不可以?（不行，原因在于二者性格）

启发提问二：假如有一天让林黛玉与张飞去当幼儿园老师，他们能当好吗？为什么？（不行，原因在于二者性格）

那么这说明了什么呢？（不同职业需要不同性格,各种职业对从业者性格的要求各不相同）2）职业性格涵义(板书)以小组为单位说说自己比较熟悉的职业(如推销员、医生、幼儿园教师、警察)指出他们的性格需要具备什么特征。然后概括出: 教师在工作中形成了热爱学生、循循善诱、诲人不卷、教书育人、为人师表的心理品质；警察在执法中形成了疾恶如仇、不循私情、秉公执法的心理品质；推销员在工作中形成了热情周到、文明服务、笑脸相迎、百问不厌的心理品质„„

提问：同学们能否从以上几类从业者身上归纳出什么是职业性格?(充分启发学生发言，然后老师分析。)老师分析：与性格密切相关，职业性格的要素，一是人们“在特定的职业活动中”，二是“经常表现出来的、具有稳定的个性心理品质。” 结论：职业性格是人们在长期特定的职业活动中所形成的同职业相联系的比较稳定的个性心理特征。(齐读)3）性格能调适(板书)阅读下面材料：

一个女生在校时，是全班有名的“东方女性代表”，深沉、文静、少言寡语。毕业后，在一次同学聚会时，同学们惊诧不已，差点不敢认她。昔日的“薛宝钗”变成了“王熙凤”，显得精明、干练、泼辣、能言、善辩。她从事营销工作，对外商业应酬磨练了她，使她逐渐改变了原有的性格，适应了职业的需要。

提问：从以上材料中同学们有什么启示?

老师分析：有一种情况是：人的性格正好与职业性格相适应，这当然很好。但往往又有另一种情况：就像以上材料中这位同学一样，刚走上工作岗位时，性格与职业性格并不适应，但经过他们有意识地、有目的地调适自己的职业性格，逐渐促使原有不适应职业要求的性格得到改变或调适，最终适应了职业。从而实现了“人选职业”与 “职业选人”的完美结合。

结论：职业性格是可以调适的。

分组讨论1：阅读“读读想想”“改变带来了另一片天空”以及“学修汽车的,在卖汽车的行当里成了才”2个文中案例

思考：取得成功的职业生涯与性格调适之间的关系。（教师通过不断引导学生，然后得出结论。）分组讨论2：请同学们从自己的亲友、熟人中，找一找性格可以调适的实例。并和同学们交流一下，取得成功的职业生涯与性格调适的关系。

（教师通过不断引导学生，然后得出结论。）

教师总结：从这些案例中我们能够悟出这样的道理，在人们进入职业工作的初期，他们的性格可能与其所从事的职业不相一致，但是人的性格的确是可以调适、培养的。只有自觉地根据职业的需要去不断调适自己的职业性格,努力完善自己的性格,才能在自己的职业生涯中获得成功。当然，人无完人，同学们会说我们的性格一般不可能尽善尽美，在我们身上或多或少还存在一些不太好的性格，那么，当我们发现了自己性格上的薄弱之处(如急躁、懒惰、缺乏毅力、拖拖拉拉、马马虎虎等)后，又该如何去调适呢？  情景教学

师：你有自己的兴趣专长往往不一定被你向往的用人单位录用,因为你的性格。下面有请李思婷等6位同学去某幼儿园招聘笔试现场。带着三个问题。

(1)他们都是什么性格的人;(2)谁更适合本幼儿园;(3)因为这次表现被淘汰还想进本幼儿园该怎么办?

方法：

现场表演(一人扮演考官,四名同学参加考试)扮演考官的同学与同学互动,分析人物性格。多媒体出示“连连看”分析学生选择A,B,C,D四人性格。

 能力及其提高

1）能力对职业生涯发展的作用  能力的内涵（板书）

提问：不同人的能力一样吗？学历越高的人能力就一定越强？学历低的人能力就一定越低吗？ 2）职业能力

提问：职业对从业者的能力有要求吗？不同职业对从业者的能力要求是一样的吗？ 小组讨论

要求：小组讨论完毕后应并由小组代表做最后总结。活动要求：

①请每个学生用P50的问题聚集对照一下，尝试按照从强到弱的顺序对自己9项能力进行排序； ②每组写出本专业应该具备的能力； ③写出本专业应排在前三位的能力；

④自己是否具备本专业对应职业群所要求的能力。

布置任务：对节首案例进行分析。提问：能力能否提高？如何提高职业能力？

要求：小组讨论完毕后应写出分析报告，并由小组长做最后总结汇报。

3）能力可以提高

 职业价值取向及其调整 1）形形色色的职业价值取向 拍卖会 活动说明：

这是一个全班同学参与的拍卖会。每个人都有1000元可以自由支配，你可以先安排一下你打算花在每一个项目上的最高限价。你可以用全部的钱去买下面拍卖品中的一项，也可以把手中的钱同时用在几个项目上。起拍底价为100元，每次叫价增加100元。思考：

当你选择一个项目时，你心中真正想要的价值是什么？在竞争的过程中，你的感受是否不同？

 职业价值取向就是一个找工作的目的，职业价值取向并不是单一的，是多元的，综合的。

介绍各种价值观和比照父母的价值观。

① 从刚才的环节中，可以体现出每位同学的价值观是不一样的，职业价值取向作为其中之一，也不尽相同，那么什么是职业价值取向呢？

② 说说你父母的职业，以及你了解到他们当初选择此职业时的原因吗？并进一步分析他们的职业价值取向。

③ 请同学们见课本“问题聚焦”中介绍的13种价值取向，选出你最重视的5项，并按你认为的重要性进行排序，请每组派一位代表说说自己选择的理由。

④ 请每位同学将自己与父母的职业价值取向进行比较，找出其中的共性与不同之处来。

⑤ 教师总结：每位同学的选择与父母都不太相同，父母所处的时代，国家经济相对现在比较落后，父母可能面临更多无奈的选择，而我们现在所处的不论是家庭环境还是社会环境，都较父母时代好很多，我们也面临更多的选择。从我们同学阐述的理由来看，我们每位同学不仅有思想，而且口才也不错，这些选择将来会带给我们什么样的人生道路呢？不妨看看下面的案例。 个人学习状况和行为习惯及其改善 1）正确面对自己的学习状况和行为习惯（1）要敢于面对现实，要正视自已。

（多媒体展示）图片：播放课前拍摄的反映学生不良习惯、不文明行为的图片。

请同学们思考：“你有没有图片中的行为，如果有，想一想这些行为习惯对自己今后的职业生涯会产生什么样的影响？”。分小组讨论:习惯是一种定型的行为，是条件反射长期积累、反复强化的产物，是经过反复联系而养成的语言、思维、行为的生活、工作方式。习惯具有相对的稳定性，具有自动化的作用，既不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“习惯成自然”。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。一种习惯不是一朝一夕形成的。等毕业上岗再培养，那就太晚了，如果同学们在学校就养成了良好的行为习惯，那将受益终身，反之，则会成为自己终生的羁绊。 请同学们测试一下自己的学习习惯。生：做学习习惯自测题。（2）要善于发现自己的长处，要挖掘自己的潜能

2）在日常学习和生活实践中养成良好习惯

师：请你写一写。自己有哪些好习惯，用白话或顺口溜形式，写出三条习惯养成的要求，争取做到文字精练、要求具体、朗朗上口。想一想，在平时的学习、生活中，我们还应该培养自己具备哪些好习惯呢？ 生：写出三条习惯养成的要求。

师：写好后在小组内交流，听听别人写的三条，改改自己写的三条。把改后的三条打印或誊写清楚，放在自己每天能看到的地方。生：小组交流，修改自己的三条好习惯。

总结：

习惯就是一点一滴，循环往复，无数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。正如美国作家杰克·霍吉所著《习惯的力量》上说“我们每天高达90％的行为出于习惯”，也就说，我们能看清并且坚持好习惯，那么我们至少在人生路上能得90分，关键在于看清自己，自知之明是自我改善的开始。中国有句名言，“吾日三省吾身”，就是这个意思。所以我们要了解自己的好习惯和坏习惯，并且坚持好习惯，改掉坏习惯。“做习惯的主人，不要做它的奴隶！”。让我们用好的行为习惯为自己的职业生涯打下一个良好的基础。3.全课小结

(1)请同学谈谈学习本课有哪些收获和体会(同学自由回答,畅所欲言)(2)师归纳：通过本课学习,了解兴趣是可以培养的,性格是可以调试的。从现在开始我们就要养成良好的行为习惯和学习习惯,改掉不良习气以适应职业需求。

设计意图:通过让学生谈本课收获教师突出本课重点,意在使学生成为课堂的主人,学有所得,课后积极主动培养良好习惯,调适自己性格。

4、布置作业

上网查一则幼儿园招聘老师的招聘信息要求,选择一个你感兴趣的岗位,谈谈自己对于幼儿园老师的要求有没有差距,以后打算如何改进。

设计意图：“知己知彼,百战不殆”。提供大量信息,让学生提前了解幼儿园老师的工作要求,懂得自己该做一个什么样的人，深化主题。

第四篇：如何做好语文教学课前准备

如何做好语文教学课前准备

虽说每一节语文课只有短短的45分钟，但是要上好这45分钟的课却不是一件容易的事。教师希望在这有限的时间里教授学生丰富、生动、有趣的知识，学生也希望在课堂上吸取尽可能多的知识。那怎样做才能在一节语文课让教师和学生都得到满意的效果，很重要一点在于做好语文教学课前准备。

那么如何做好教学课前准备呢？很多老观念会认为做好教学工作是教师得责任，因为教师是课堂的主导。但是今时不同往日，现在的“新课标”提倡是学生是教学的主体，教师只是起指导的作用。所以学生不再是被动接受知识的个体，要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。但是不要曲解“新课标”的含义，认为学生是主体，那么教师就可以高枕无忧，不用为教学准备。所以说做好教学课前准备教师和学生都负有不可推卸的责任。

一、学生如何做好课前准备？

学生做好课前准备主要体现在自主学习上，自主学习，可以突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。在具体实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给疑难让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。

我们在教学实践中的学案教学、合作探究式教学都是帮助学生进行准备的好方法。

二、教师如何做好课前准备？ 教师的劳动是一种用智慧的创造性劳动。因此，教师在备课时必须注意以下几点: ①不断探求新的教育教学方法。

教师们在学校求学阶段，通过老师的讲授和阅读课本而获得的教法，属于间接经验的东西，可以为从事教师工作打下一定的基础，但是深入一步的教育教学技巧，却不是单纯靠书本知识所能学到的，而必须经过教师反复探索、实验、总结，才能获得。

②不断研究自己的教育对象。

学生是经常变化的，教师任教班级，几十张面孔，就有几十种个性；即使同一个教育对象，随着年龄增长、年级增高，其个性特点、思想感情、知识追求、思维能力和其它各种能力都会有很大变化；再者，不同阶段的学生群体特点也不相同，如果以一成不变的同一方法去教育学生，组织课堂教学，结果会导致有的学生对于知识吃不饱，有的却撑不下。

③不断学习并掌握现代化技术。

社会在进步，科学技术在发展，教学大纲和教材已作了修改，必将带来教材教法上的改革。教师必须不断地钻研业务，学习新技术，运用先进的教学手段组织教学，适应改革的需要，适应学生发展的需要。

④练好基本功。

课堂教学中，板书教学是一种直观教学，板书字体规范、工整、大方、有神、有力，能给学生一种美的享受，潜移默化地影响着学生，不能因为现代化教学手段的使用，放弃了我们引以为自豪的书法艺术的教学和欣赏。课堂教学中，教师要讲好普通话，以有丰富内涵、有深厚文化底蕴的、优美的语言去打动学生、吸引学生、激励学生，带领学生在知识的海洋中遨游。

所以说，上好一节课，学生和教师都要重视做好课前准备。

第五篇：语文教学要注重学生的自我感悟

语文教学要注重学生的“自我感悟”

江氨学校周薇

提要：《课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。”为此，我们在语文教学过程中，要尽可能地将学习的主动权还给学生。这就要求教师们要注重学生的“自我感悟”，为学生创设好“自我感悟”的情境，引导学生“自我感悟”，从而使学生体会到自己发现、自己理解、获得成功的愉悦。

关键词：自我感悟

语文学习中的“自我感悟”是指学生对客观对象（语文课本）有目的地自我意识的过程，是通过理性分析与思考，理清关系，认识事物，掌握规律，并从中得到鼓舞和启迪的一种自我体验。

一、学生“自我感悟”的重要性

注重学生的“自我感悟”，就应把学习的主动权还给学生。学习活动的主体是学生，学生的学习过程是有其自身规律的，对所学的一切知识，学生总要通过自己的头脑加工整理后才能消化、理解。他们对于外部的教育和影响不是无条件接受，而是有选择的。教师一味地把自己的认识结果告诉学生，替代学生的认识过程，必将抹煞学生学习的主动性和创造性。

“自我感悟”是学生心理特点发展的需要。每个学生是一个独特的个体，他们有着强烈的自主意识、自我实现的心理需要，都希望自己的发现和体验得到认可，从而得到一种心理上的满足。因此教师应重视学生“自我感悟”，努力满足学生这种内在的学习需求，并使之不断体验到成功与快乐。

引导学生“自我感悟”是我国历代教育家倡导的教学思想。孔子大力提倡“引而不发”。孟子亦曾说过：“君子深造之以道，欲其自得之。”宋代教育家朱熹则把“默识心通”、“学不言而自得”作为基本的读书要领。现代教育家叶圣陶老先生更是把学生能达到“自能读书”“自能作文”作为语文教学的最高境界。因此，我们更应注重在语文教学过程中引导学生“自我感悟”，不断获得“自然得之于己”的愉悦，从而达到 “欲罢不能”的乐学境界。

二、引导学生自悟自得

1、加强诵读，取得真切感受。

诵读是我国传统的语文教学方法。“读书百遍，其义自见。”学生只有在反复诵读的基础上感受、品味文章，才能获得语文学习经验的领悟与积累。我们要教会学生用两条视线读书：一条是生理视线，即眼睛的视线。用它准确接收课文的书面信号；一条是心理视线，即心灵的视线。用它能“看”到一个个意义单位。我们还要教会学生掌握两种操作方法：一是外显的，运用语言和声调，再现作者的言语气势；二是内隐的，运用思维和心智，重构课文中的生活原型。即让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，在头脑中“过电影”。通过目视、口诵、耳闻、心惟，多种器官联合加工，使符号、语音、意义、表象等紧密联系在一起，有机地结合，使语言文字所表述的人、事物、事实、现象等融合成一个完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活起来，动起来。这样，他们才能对语言文字进行立体的、全方位的触摸与感受，才能逐步感悟到语言文字的内涵，领会文章布局谋篇、遣词造句的精妙。如教学古诗《夜宿山寺》时，倘若只是一味地分析、串讲，那学生根本就领悟不到诗人孤寂的心情。只有诵读，反复地诵读，在诵读中进行想象，才能使学生产生与作者比较一致的心境，获得审美的愉悦。

2、自主学习，领悟读写规律。

注重学生“自我感悟”，应建立学生自主学习的课堂教学结构，要鼓励学生在学习过程中不断发现、提出问题，尽可能自己解决问题通过动脑、动口、动手去获得知识、提高能力。

要注意三个“给予”。第一，给予时间，只有足够的时间，才能保证所有学生参与学习过程，才能使学生确有所悟。第二，要给予任务。任务能调动学生的内驱力，促使学生积极思维，也使学生的思维不致远离教学目标。第三，给予指导。教师应根据反馈的信息认真抓好“强化”“引路”“矫正”。“强化”是肯定学生学习成果，以使其产生成功的愉悦。“矫正是当学生理解不正确、训练不到位时加以纠正或补充，促使达到目标。读写规律不能由教师授与，而是要让学生自己去领悟。需要领悟的规律很多，大致有这两个方面：领悟课文遣词造句的规律，如体会作者用词的准确传神，造句的生动、形象等；领悟作者的感知方式，思维方式和表达方式，如体会文章段落结构有什么特点，作者是如何围绕文章主旨来选材的等。

体会遣词造句的规律，可采用比较、揣摩、赏析的方法，经过增删字词、调换顺序的规律等，学生自会领悟到作者运用语言文字的精妙所在。领悟作者的表达方式梋意识地引导学生回顾一下作者的意图和思路。如《火烧云》一文，有多处值得学生揣摩、领悟。在学习了火烧云颜色变化这一段后，老师让学生把有关描写火烧云颜色的词语都找

出来进行比较。学生很快发现这些描写颜色的词语分别属于三种类型：一是单色，二是两种颜色夹杂，三是以事物名称来命名的。在这基础上，再让学生想象形容中还有哪些謻给描绘描绘。这样，学生不但领悟了作者的写作技巧，而且也积累了不少的词语。在学习了写火烧云形态变化的三段课文后，可以让学生归纳出相同的表达方式：先写天空中出现什么，再写它们怎么样，最后写如何变化。在领悟了这个规律后，学生就能迁移运用，借助多媒体动态画面，进行大胆的想象，写结构相同的一段话。这个过程是学生”自我感悟“的过程。方法是自己归纳的，规律是自己发现的，这就有利于学生在课外得以运用，使之巩固。

以学生”自我感悟“为主的教学过程，可以避免教学中的不良倾向：如为追求教学过程的顺利进行而忽视大多数学生的学习；片面追求教学气氛，掺杂不必要的教学内容，淡化教学目标等。它使教学更有针对性，让教师能及时捕捉到来自学生的种种学习信息，掌握学生的思维动态，实话有效课堂调控，避免教学盲目性，从而提高课堂教学效率。

三、提高学生“自我感悟”能力的途径和方法

1、引导贴近生活，丰富生活经验。

贴近生活是学生“自我感悟”的重要前提。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，丰富而独特的人生感受是能够与文章产生共鸣的重要因素。要引导学生从课外直接获得生活体验，要努力将学生引向自然，引向社会，广泛体验不同的生活如带领学生走向社会，进行采访活动及社会调查活动。学生感悟生活的能力提高了，才能在语文学习中有悟有得。

2、开展课外阅读，增加语言积累。

感悟是一个思维过程，思维活动要依赖于一定的生活阅历和知识面。因此，扩大阅读、增加积累是学生自我感悟的关键语言积累越丰富，“自我感悟”的能力就越强。丰富学生的语言积累，仅靠读课本是远远不够的，必须让学生高度重视课外阅读。巴金谈自己的写作体会照直说：“有200多篇文章储存在我的脑海里了，虽然我对其中任何一篇都没有好好地研究过，但这么多具体的东西，至少能使我明白所谓文章空间是怎么一回事。”显然，大量的语言材料使他感悟到了写作的真谛。

要积累大量的语言材料，必须把课堂精读与课外泛读结合起来课堂精读是基础，知其要领，悟其方法；课外泛读是发展，是化为技能，养成习惯。扩大了阅读量，语言的积累也必然丰富了，学生“自我感悟”能力也随之得到了提高。

3、尊重独特体验，重视情感激励。

感悟具有不同的形式，不同的层次。不同的人，由于其知识水平、人生经历、价值观念等不同，他们对事物的感悟不会相同；同一个人在不同的学习阶段，其感悟的层次也会有所差异。因此在语文教学活动中，教师应考虑到学生的个性差异，充分尊重学生的感悟；要善于发现他们的闪光点，保护他们“自我感悟”的积极性。