七年级语文上册 第五单元 10《最后一片叶子》教学设计 北师大版1

第一篇：七年级语文上册 第五单元 10《最后一片叶子》教学设计 北师大版1

最后一片叶子

教学目标：

1.通过品味关键语句，把握人物形象。2.借助场景还原，体会情节安排的妙处。

一、导入新课

人们常说“患难之中见真情”，处于社会底层的三位艺术家，为了自己的艺术追求，忍饥挨饿，还时时要忍受病魔的侵袭，但他们相濡以沫的友谊却震撼着人们的心灵，展示着人性美好的一面。这节课，让我们共同走进美国短篇小说之父欧·亨利的小说世界，欣赏那令人深思的《最后一片叶子》。

二、展示目标

（展示，让学生读一读，记一记，做到心中有数。）过渡：带着这两个目标，开始我们这节课的语文学习之旅。

三、复述故事

师：请同学们速读课文，复述故事。要求：不遗漏关键情节，注意使用富有表现力的词语。（多媒体展示）

活动：学生准备两分钟，找两个学生复述。

师：以上两位同学抓住小说关键情节进行了生动具体的讲述，哪位同学能用一句话概括本文讲了一件什么事吗？

生：贝尔曼在墙上画了一片叶子，挽救了乔安西的生命，自己却献出了生命。

四、把握人物

过渡：

师：为了挽救他人的生命，竟会献出自己的生命的贝尔曼，到底是个怎样的人呢？请同学们找出有关贝尔曼描写的段落、句子，读一读，谈一谈。

预设：

A.其貌不扬、嗜酒、失意的老人。“他已年过六旬……往下垂”“他喝起杜松子酒来没有 节制”“他一心要画出个惊人之作。但至今还没有开笔。”

B.脾气暴躁、性格直率。当他听到乔安西“白痴般的想法”后的语言描写。C.富有同情心、热心助人、有责任心。

D.舍己为人、富有自我牺牲精神。最后的高潮告诉我们，他不顾自己已染上肺炎，冒雨去画最后一片叶子，不幸献出了生命。

师：通过同学们的分析，我们发现，贝尔曼其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷困潦倒，年过六十，一事无成。小说为什么极力刻画贝尔曼是个普通的画家，且性格怪异，缺点不少？运用了什么表现手法？（学生自由发言后，教师明确：这才是真实的人，平凡的人，“平凡中的不平凡”更具真实感。这是欲扬先抑的手法，使对人物的评价发生了倒转，形成反差，给人震撼和冲击。）

五、场景还原

过渡：通过同学们的解读，我们看到了贝尔曼普通甚至丑陋的外表下，隐藏着一颗美好善良的心灵，他有着崇高的爱心和伟大的自我牺牲精神。贝尔曼这一感人形象的成功塑造，除了以上同学们说到的小说前半部分运用的语言、动作、神态等正面描写方法之外，还得益于小说结尾的侧面描写，请同学们齐读最后一段。

活动：生齐读。

1.师：眼前这湿透的鞋子和衣服、燃烧的灯笼、挪动过的梯子、散落的画笔以及调色板上剩下的颜料，能引发你的哪些联想？

多媒体显示：请展开合理想象，细致描写贝尔曼那天夜里画绿叶的场景。（学生用五分钟左右时间写作，然后四人为一个小组，讨论推荐，教师点评）

师：同学们，把你描写的场景放到原作中好不好？为什么？

活动：学生讨论、明确。

明确：不好。讨论要点：

原作把老贝尔曼画绿叶的情节隐藏到了故事背后，再通过别人的口补充交代，不仅叙事简洁，而且给人以“出乎意料”的惊奇感。（此处顺势处理出人意料的结局。）

师：欧·亨利式结尾是“出乎意料之外，又在情理之中”，小说使人感觉结尾并不突兀的原因是什么？

生：a.对叶子的描写有伏笔。学生找，赏析。

预设： 第一处：可是，看啊！经过漫漫长夜的一夜风吹雨打，竟然还有一片藤叶趴在砖墙上。

第二处：这一天慢慢过去了，天色尽管已暗下来，她们还是能看见那片孤零零的藤叶牢牢趴在墙上。

b.课文中对贝尔曼的描写有许多伏笔和铺垫，有其性格的内在原因，他具备了“最后行动”的基础。学生找，说出理由。

预设: 其一，说他“谁软绵绵的就瞧不起谁，自诩为保护楼上两位年轻女画家的看家猛犬。”这说明，这是个热心助人、办事痛快的人；而且对两位年轻的孤身女子，自认为有特别保护的责任。

其二，休易找他当模特儿，按他的工作性质、他的性格、他与休易她们的关系，自然是满口答应。可那天他却回答得颠三倒四，使得休易以为他既不愿意又啰嗦。他的答非所问，表明是真的在关心这件事。并且他说了一句：“怎么就病倒在这种地方？”说明老头儿在为乔安西能不能病好而揪心。

其三，在当模特儿的过程中，他和休易两人看着墙上的藤叶不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一会儿没说话。这个细节再次表现了老贝尔曼对乔安西病情及其古怪的念头的严重关注。

教师总结：热心助人，自诩为是年轻女画家们的保护神；种种细节表现了他对乔安西不祥念头的严重关注；老是不安地瞅着墙上的藤叶。我们只是不知道贝尔曼会做什么，但当最后的谜底揭示时，前面的一切豁然开朗，这就是贝尔曼“最后行动”的基础。“出乎意料之外，又在情理之中”，正是欧·亨利式结尾的特点。

2.不直接描写画叶子的场景，而只写屋内散乱的东西，形成“空白”，给人以想象的余地和回味的空间。

3.突然在故事的结尾揭示谜底，故事有了新的含义，使对人物的评价发生倒转，贝尔曼由一个穷愁潦倒的普通人，变成了崇高的英雄。这种反差，突出了人物形象，凸显了小说所讴歌和颂扬的人情美、人性美。

六、理解杰作

过渡：作者把老贝尔曼画绿叶的情节隐藏到了故事背后，但那片饱含真情的叶子却分明走进了人们的心灵。在文章结尾，休易说“那是贝尔曼的杰作”。同学们，为什么“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？ 活动：学生自由发言，明确以下内容。

它挽救了乔安西的生命；是贝尔曼一生艺术的结晶；它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵的生命，是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征，所以，这杰作又有图画和人生都称为杰作的双关含义。从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是，它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命，所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”的“平凡的牺牲”的象征，也象征着贝尔曼平凡一生的最后一片叶子是永存的。

七、心灵寄语（多媒体展示）

一片叶子，融进了贝尔曼对他人的关爱，对生命的尊重，成为真正不朽的杰作。只要我们的心中有爱，世界就会因我们而精彩。希望同学们都做有爱心的人，爱自己，爱他人，更希望同学们在漫漫的人生旅途中，无论遇到什么困难，都要坚强面对，永远不抛弃，不放弃。

第二篇：七年级语文上册第五单元生命礼赞10最后一片叶子欧亨利短篇小说《最后一片叶子》赏析(2000字)北师大版解析

欧·亨利短篇小说《最后一片叶子》赏析

摘要:本文通过对欧·亨利短篇小说《最后一片叶子》的赏析。进一步了解小说的形式、风格、及特点。笔者对其以人物的对话形式来刻画人物的内心世界及特征、采用对物体细腻的描述、以及比喻拟人化的手法等来加强其逻辑性与生动性有所认识 ,并阐述己见。此外 ,笔者认为 ,小说本身是部杰作 ,画家画出那逼真的“最后一片叶子”是另一幅杰作 ,然而 ,真正的杰作是那欧·亨利成功塑造的、值得效仿又难以捕捉到的、具有无私奉献精神的小说主人翁形象。

关键词:欧·亨利;最后一片叶子;杰作;风格;特征

以短篇小说而闻名的著名作家欧·亨利(o.henry)(1862-1910)出生在美国北卡罗来纳州的格林斯堡罗。其真名是威廉·悉尼波特(william sidney

porter)。曾做过药店职员、牧场工人 ,在成为专业作家之前 ,曾在一家银行工作。其间 ,他时常为报刊撰写幽默小品。因一桩经济案在监狱呆了三年零三个月。监狱漫长的夜晚他都是靠写作度过的。1899 年用笔名发表了第一篇小说。1902 年他迁居纽约 ,写过不少作品 ,它们都是以其亲身经历、接触各层人士、以及所见所闻而写成。本文所赏析的《最后一片叶子》便是其中之一。

《最后一片叶子》讲述了三个居住在纽约格林威治村的画家的故事。苏(sue)和小乔(johnsy)在一家名叫德尔莫尼可的餐桌上遇见而相识。由于在艺术等方面有同好 ,便相约共同租用一个画室。半年后的一个冷秋 ,小乔不幸得了肺炎 ,病情越来越重 ,她失去了继续活下去的勇气。她天天望着窗外常春藤上的树叶 ,看着、数着一片片地落下。她说 ,等到最后一片叶子落下时 ,她也要撒手归去。苏在请楼下的白蒙(behrman)老先生为她做模特儿时 ,把小乔这一可怕的幻想告诉了他。白蒙先生听了 ,热泪盈眶 ,大声痛骂着这种愚不可及的幻想。那晚风狂雨

激 ,就在常春藤上那最后一片叶子掉落时 ,白蒙顶着风雨 ,冒着寒冷用高超的技艺 ,在窗外墙壁上画了一片和那常春藤上的一模一样的叶子。白蒙梦想有一天他能画 1 出一幅杰作 ,这杰作此时诞生了。它让小乔看到画在墙面上的那如自然生长在常春藤上的最后一片不落的叶子 ,由然生起那战胜疾病的信念和生活下去的勇气。然而 ,白蒙老先生因受严重风寒 ,染上了肺炎 ,终于辞世。他用了自己的杰作 ,自己的一生换回了小乔的生命。

一、鲜明的人物特性

小乔人物的刻画 ,是通过肺炎、病重卧床、失望、看窗外的叶落等 ,这一连串的心里活动及言语表达来完成的。在艺术上 ,她同白蒙一样有梦想 ,想有一 天能画成一幅拿波里的海湾图。然而 ,受了肺炎侵袭后 , “只好面朝着窗口 ,躺在被盖之下。躺在她那油漆的钢丝床上一动也不动 ,只管望着荷兰似的小窗外面 ,邻家那所砖造房子的空壁。” ①为什么小乔看的是“空壁” ? 这正是作者为日后让白蒙画上最后一片叶子 ,有意提供了位置条件。为接下来发生的事件提供了合情合理、符合逻辑的场景。由此可见 ,作者在每一语言点上 ,描绘得都是如此的精确 ,如此的细腻。“叶子呀。在那常春藤上的。当那最后一片叶子落下时 ,我也一定要死了。”小乔说道 ,眼睛一直望着窗外。当苏让她试试喝点汤 ,她又说道: “又落了一片。不要 ,我不要喝汤呀。只剩下四片了。我要在天黑以前 ,看那最后一片叶子落下来。那末 ,我也要去了。” ②从小乔的这些话里 ,可听得出她对生活的失望 ,缺乏生存下去的勇气。这时 ,似乎她的生命全都系在了那挂在常春藤上的最后一片叶子上。这最后一片叶子 ,事关生死 ,多么重要。作者在此重重地点上了一笔。

苏性格的描写则是通过其言行的表露来完成的。当苏得知小乔存活的机会只

是十分之一时 , “等医生走后 ,她走进画室 ,哭得像鲛人一样。然后 ,她手上拿着画板 ,口中吹着轻快的律调 ,意气扬扬地走进了小乔的房里去。” ③刚才大哭一阵 ,现在却要装出“意气扬扬”的样子。显然 ,苏要进小乔的房里 ,为不让小乔知道其真实的病情 ,苏不得不这样来做。

这种忽悲忽喜的表情 ,深藏着苏内心的痛苦 ,穿插着难解的矛盾。“医生今天早上告诉我 ,说你很快就会好。他说 ,有十分之九的希望!” ④苏对她说道。把十分之一 2 说成十分之九 ,可见苏是用了些心计来安慰、鼓励小乔的。当小乔冷淡地问: “你不能到隔壁房间去画吗 ?”“我想在这儿陪陪你。”苏说。“而且我不要你老是望着那些无聊的叶子。” ⑤以上苏的举止和与小乔的对话 ,皆体现出苏对朋友无微不至的关心和爱护。尤其是她能把握住那窗外的叶子与小乔的生命之生死攸关的那层关系。

白蒙的造型从两个方面入手。一是从内心来分析 ,一是从外表来刻画。前者指其性格直爽 ,他饱经苍桑 ,知人间疾苦。画了四十年的画 ,在艺术上一无成就。虽是一个失败者 ,然而 ,他并非无鹏程之志 ,他老是想要画一张杰作 ,只是一直还未动笔。也许是为糊口 ,不得不当一当临时模特儿 ,把画笔放一放。后者言其“他有六十多岁了 ,生着米格郎琪罗所画的摩西式的长胡子 ,从他那半人半神似的脸上 ,卷曲地沿着小鬼似的身体 ,一直下垂着。” ⑥作者这般描写 ,似乎把白蒙与米格郎琪罗所画的摩西紧密联系在了一起。其实 ,作者是从另一角度来点明白蒙虽在艺术上无成就 ,但是 ,他那罗马法王城中的名壁画的形态 ,无时不有。似乎有所暗喻白蒙与名画———杰作之缘。从描述他的身体“小鬼似的”,使读者知其体弱瘦小 ,加上六十来岁年纪 ,显然是不支狂风暴雨的袭击。作者为后来白蒙在雨夜画出那最后一片叶子之杰作 ,受了严重风寒 ,得了肺炎 ,最终不治而告别人世 ,埋下了伏笔。

另外 ,人物特性的描述主要是通过语言来表现的。作者在刻画白蒙时 ,在其对话中常使用些俚语和外来语。这样 ,描述起来人物的个性就更为鲜明。当苏把小乔的那种奇怪的想法告知白蒙后 ,他热泪盈眶 ,大声痛骂着这种愚不可及的幻想。

“什么!”他叫道 , “世界上真有这样的傻人只因古藤落叶而就要死去吗 ? 我从来没有见过这样的事。”作者通过三个人物言行举止的描述 ,写出了各自的特点。且围绕最后一片叶子将故事进一步延伸、展开。其细腻描述各个人物的特性及其相互关系 ,这为整篇故事的情节合理化起到了铺垫作用。

二、生动的拟人化手法

“到十一月的时候 ,就有一位看不见的冷客 ,医生们称为肺炎的 ,昂然来到了这个殖民地 ,用他那冰冷的手指 ,到处点打着人。在纽约的东区 ,这肆虐者大胆地横行 3 无忌 ,夺取了许多人的生命。„„肺炎先生不是你所谓的那种义侠的老绅士 ,生长在和风中的 ,一个织腰弱质的小妇人 ,实非那满手血腥 ,呼吸促迫的暴徒的敌手。可是他点了小乔一下 ,于是她便睡倒了。” ⑧作者用了拟人化的手法 ,把传染病肺炎比作: “冷客”、“肺炎先生”、“暴徒”及“肆虐者”,用此手法更能体现出肺炎侵袭之凶残。由于使用了拟人化的手法 ,用“冰冷的手指 ,到处点打着人。”“满手血腥 ,他点了小乔一下”,从而把肺炎之侵袭比喻作暴徒血腥的手之“一点”,此种描述更为鲜明、生动。

作者在描述常春藤上的叶子时写道: “一根古老的常春藤 ,错节的根业已枯死 ,爬到砖墙的半腰上。秋来的冷风 ,差不多把那藤上的叶子都吹落了下来 ,只剩得光光的枝干 ,仍然攀在墙头。”接着写小乔 ,她说: “叶子呀。在那常春藤上的。当那最后一片叶子落下时 ,我也一定要死了。” ⑨这常春藤 ,根已枯死伴随着秋风冷雨 ,光秃秃的枝干只剩下零星的几片叶子。这时 ,小乔偏偏又把自己的性命同那经不起风雨的快要落下的叶子系在一起。多么可怕阿!这不是明明在说自己已是命在旦夕了吗 ? 况且这时的她本身就消瘦脆弱得像一片叶子。从肺炎“冷客”血腥的手把小乔点击倒 ,到秋来的冷风把常春藤上的叶子吹落。两者形成了

一种“人”斗人 ,物斗物的对照。然而 ,作者通过小乔悲观的言行 ,将二者并非对立 ,而是统一联系了起来。其对比之鲜明 ,互相作用 ,互相影响 ,渐渐进入深的层次 ,使故事更加扣人心弦 , 高潮迭起。

三、寓意深刻含蓄

白蒙老是想要画一张杰作 ,但他一直就没有动笔。几年来几乎什么也没有画 ,而常常为了生活糊口给年轻的画家们当业余模特儿。画架放在幽暗的角落里 ,画架上的画布是空白的。画布的“空白”就能说明“没有动笔”这一事实。当白蒙先生得了肺炎去逝后 ,小乔被告知门房发现白蒙的房间里一支灯笼 ,里面仍然有光 ,一架扶梯从存放的地方拖了出来 ,还有几枝散乱的画笔 ,一块上面混合得有绿和黄颜料的画板。作者没有直接描写白蒙先生是如何画出他的杰作 ———最后一片叶子的 ,而是通过每件遗物的描写 ,达到使读者产生联想 ,最后解开秘团的目的。从灯笼仍然有光 ,鞋子、衣服都湿透了 ,扶梯、散乱的画笔以及留下有混合的绿、黄色颜料的画板。通过这一连串实物的描写 ,在读者脑海里画出了这样一个既生动又悲壮的感人情景:在一个风雨交加、寒冷漆黑的夜晚 ,一个年迈体弱的老人 ,打着灯笼 , 4 站在那扶梯上 ,鞋子、衣服都湿透了 ,他手拿着调配有绿、黄颜料的画板 ,开始了他二十五年来一直在等待着的他那杰作的第一笔。他正在墙壁上挥毫作画 ,画出了那绿中透黄 ,黄中带绿 ,似枯非枯的“最后一叶”。

“最后一叶”不是常春藤的叶子 ,但它胜过了常春藤的叶子。它富有着艺术家创造出的那种美和立体感 ,虚中含实 ,那般的逼真。真是 ,白蒙先生不动笔则已 ,用其心灵 ,用其情感 ,这一动笔便产生了奇迹。这画上的最后一叶 ,它不惧冰冷霜寒 ,不畏狂风骤雨。它永不褪色 ,永不干枯 ,永不掉落。墙壁上呈现着的那片叶子 ,它不仅仅是大师无与伦比的艺术杰作 ,更是那大师不朽的、忘我牺牲精神

的具体展现。那灯笼里的火光还未息 ,而白蒙大师自己的心脏却已停息了。他走得那样匆匆 ,走得那样光荣。值得安慰的是 ,他的去 ,换来了小乔的生命与希望

欧·亨利别出心裁的故事是那样的具有魅力 ,那样的有感召力。他的创作风格更是别具一格 ,其描绘不是一般的平铺直叙 ,而是在穿插刻画人物性格的同时 ,通过景物描写 ,在读者心目中产生意象 ,激活其想象力。其短篇具有成功塑造人物的特点 ,读来每每令人陶醉 ,回味无穷。

四、结语

《最后一片叶子》可算是欧·亨利短篇小说中的一篇杰作。然而 ,此杰作中的另一部杰作则是画家白蒙梦昧以求有一天要画出的杰作。白蒙说 ,他要画出此杰作 ,让大家离开这街道纷乱、贫穷破烂的格林威治村。“最后一片叶子”是他画出的第一幅 ,也是最后一幅杰作。他没有想到 ,这幅杰作确实让他自己离开了这地方。但是 ,他去的不是如小乔想要画的、那充满人间憧憬向往的、拿波里海湾的地方, 而是去了另一个世界 ,从此告别了苏和小乔。他用自己的生命画出了杰作 ———“最后一片叶子”。正是这永不脱落的叶子 ,给予了小乔战胜病魔 ,继续活下去的勇气、希望、和生命。“冷客”与小乔 ,秋风与叶子 ,是一幅针对小乔“人”斗人 ,物斗物的画面。然而 ,这时在后者成了现实的情况下 ,前者是人斗垮了“人” 5 ———“肺炎先生”。画一片叶子似很平常 ,然而, 白蒙牺牲了自己 ,救活了小乔。白蒙忘我牺牲的精神 ,平凡而又伟大的举措 ,成了人们永远怀念、仰慕和学习的典范。这时我们要说 ,在欧·亨利的此杰作中 , “最后一片叶子”成为了白蒙的杰作 ,而白蒙自身 ,才是杰作中的真正杰作。

第三篇：《最后一片叶子》教学设计

篇一：《最后一片叶子》教学设计

一、教学设想

《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。

二、教学目标

知识与能力目标

1、识记生字词及有关欧?亨利和《最后一片叶子》的文学常识；

2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；

3、学会爱的表达。

过程与方法目标

学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。

情感、态度与价值观目标

感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

三、学法指导

1、指导学生继续进行划线技术练习。

2、指导学生学会合作探究学习。

四、重点、难点

1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

2、学会在生活中表达爱。

五、教学过程：

(一)导入

由歌曲《爱的奉献》导入，今天咱们来学习美国著名短篇小说家欧?亨利为我们撰写的关于《爱的奉献》的故事。板书课题。

（二）出示教学目标

（三）进行学法指导

进行划线技术、合作讨论学习的指导

（四）自主学习

初读：生自由读课文

1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。

2、教师预设重点知识：

（1）生字词

莴苣（wōjù）自诩（xù）邋遢（lātà）

瘟（wēn）神动弹（dnɡ?tɑn）

【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。

【时兴】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。

【破败】残破。

【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。

【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。

【巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。

【够呛】十分厉害；够受的。

【孤寂】孤独寂寞。

【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。

【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。

（2）文学常识

欧?亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。

3、同桌互相检测识记情况。

（五）合作探究，质疑解惑

再读：生带着问题速读、跳读

1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。（3分钟）

2、问题细化并探究：

（1）文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？

明确：

乔安西（死---生）

贝尔曼（生---死）

休易（无微不至关爱朋友）

（2）是什么造成了这样的天翻地覆的变化？

明确：

“最后一片叶子”

（3）谁能根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？

明确：

贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。

（4）在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？

明确：

贝尔曼

（5）分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形象）明确：

相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气暴躁

（6）课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？如果算，为什么？（讨论）

明确：

是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。

（7）这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？

明确：

伟大出自平凡

（8）谁是本文的主人公？

明确：

贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

（六）拓展延伸，巩固提升

1、写一写：（5分钟）

学了本文后，你会在生活中如何表达爱？

2、课上展示

（七）归纳总结

1、先让学生谈收获：

学了这篇课文，你有何收获？

2、师总结并出示板书：

一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲《爱的奉献》，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那善于发现爱的眼睛，去发现生活中的爱。

附：板书设计

最后一片叶子

欧?亨利

（八）课堂达标：

1、关于《最后一片叶子》分析错误的有：（D）

A.作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。

B.小说重点表现的是：贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。

C.小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。

D.小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。

2．贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是（含蓄、凝练，给读者留下广阔的想象空间。）

3．欧·亨利小说的结尾：（出人意料又在情理之中）。人们常常称这样的结尾是（“欧·亨利式结尾”。）

（九）、布置作业：

这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，《如果乔安西是我的朋友》，我们会怎么做？

篇二：《最后一片叶子》教案

一、教学目标：

１、理解主题，使学生感悟希望对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。

２、从分析故事情节入手，让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。

３、欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。

二、教学重难点：

１、重点：把握主题；体会构思。

２、难点：能够在几个不同小说中找到相似的精神倾向；揣摩琼西在得知这一片叶子的真相以后的心理活动。

三、课 型：新授

四、教学方法：课内导读。

五、课时安排：１课时

六、教学手段：多媒体教学

七、教学步骤

（一）导言

同学们，我们每个人都是活生生的生命，生命是宝贵的，生命对于每个人都只有一次。但你们是否思考过生命的意义？假如你在世上只有最后三天时间了，你将怎样安排这三天？爱情和死亡是文学的两大主题，古今中外的许多作家都深刻地思考过死亡问题，其本质就是生命问题。当代著名作家史铁生在他的著名的散文《我与地坛》里说：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？ 史铁生是当代中国我最喜欢的作家。他生于北京，22岁时双腿瘫痪，从此靠轮椅行走。近年，他的病情恶化，每三天要到医院去洗一次血，一根管子把血流出来，另一根管子把洗干净了的血输进去。所以，有一次记者问他的工作，他说，我的工作是生病。大家想一想，一个22岁的青年，在人生最美好，最富有理想的时光，突然双脚瘫痪，那真是天大的灾难。但他克服了，并且把苦难化为难得的思想。

今天，让我们来读一个生生死死的故事，希望大家因此能悟出点什么。请大家欣赏一下短篇巨匠欧·亨利的代表作品之一：《最后一片叶子》。

（二）作者简介：（出示多媒体）欧·亨利：（1862——1910），短篇小说巨匠。出生于美国

南部北卡罗来纳州的一个小镇，干过多种营生，后在银行工作时由于账务上的事于1897年入狱，1901年出狱后在纽约靠写作为生，经常混迹于码头、贫民窟、血汗工场、小酒店和下等剧场。他的作品反映了底层人民的痛苦，语言幽默，结构巧妙，结局总出人预料，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。代表作品还有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。

（三）多媒体出示教学目标：

（四）结合课文预习,完成下列各题（多媒体出示，在教师指导下完成）:

1、填写下列加点字的读音：(1)行侠仗义(2)嗤笑(3)羼(4)毛茸茸(5)鬈曲 2、解释下列词语(1)嗤笑(2)羼(3)黯淡(4)不速之客(5)傲然(6)鬈曲

(扫清了文字障碍，再来分析故事的情节结构)

（五）引导学生理解课文内容，教师总结分析本小说的构思和主题。

1、从以上表中可以看出，小说以时间为线索，可是标题却是“一片叶子”，这片叶子有什么意义？这片叶子和上述两个人物有什么关系？下面分析一下小说的构思。

问题１、小说发生在什么地方？什么季节？那里的天气怎么样？回答：纽约华盛顿广场。纽约的纬度与北京相似，为北纬４０度，那里的冬天比我们这里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的纽约贫民窟的一个冬天，两个为了理想而合租在一间阁楼里的姑娘，并且一个病了，病得很厉害，医生说只有1/10的希望。这真是很可怜的处境呀，我相信所有善良的读者都希望她能够恢复健康，看到春天。

问题２、在琼西生病的时候，窗外的自然环境是怎样的？大家找出来。只见一个空荡阴暗的院子，二十英尺以外还有一所砖房的空墙。一棵老极了的长春藤，枯萎的根纠结在一块，枝干攀在砖墙的半腰上。秋天的寒风把藤上的叶子差不多全都吹掉了，只有几乎光秃的枝条还缠附在剥落的砖块上。寒冷的雨夹杂着雪花不停地下着。

问题３、在这样的一种环境下，预示着叶子怎样的一种结局？这又预示了姑娘的生命将有怎样的一种结局？回答：必落无疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即将结束了。因为琼西对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。

问题４、那姑娘最后死了吗？为什么？回答：没有，因为出现了一个老画家贝尔门，他用生命为代价画了他一生中最精彩的杰作——一片给人以活下去的希望的叶子。

问题５、联系题目，理解叶子在本故事中的重要作用。一片普通的树叶将三个人联系起来。这一片叶子关系着两个人的生命，一个人因此而活了下来，一个人因此而死去。这就像是输血，一个老头把生命和希望输给了一个病人。

短篇名著有一个共同的特点，那就是构思巧妙，像欧·亨利的另一名著，讲一个流浪汉想到监狱里去度过残酷的冬天，但阴差阳错，好事多磨，多次故意犯法没能得逞，而正在他生起了新的生活希望时，却被警察抓去。

２、课文主题的理解

好，同学们，体会了这篇小说构思的巧妙以后，再让我们去理解这篇小说的思想内涵。请几位同学谈谈自己读后的感受。对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度，一个结果，大家只要说出自己真实的想法，都是对小说的一种评论。

教师评价：回答得非常好，大家基本上都理解了课文的意思，这个小说讲的就是一个绝望的病人获救的故事。课文提示里把重点放在那个舍己为人的老画家身上，这也未尝不可，但这并不是唯一的理解，我本人则更在意希望对于生命的重要。这使我想起了史铁生的著名小说《命若琴弦》，它与这篇课文的主题具有很大的相似性。故事是讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。他师傅为什么要骗他？因为，这谎言给人的是希望。

（六）体会欧·亨利小说语言的幽默。

问题：请同学们谈谈这篇小说语言的特点。引导向幽默方面。关于幽默的例子数不胜数，随便举几个：65、66、67页

例子１：那是5月里的事。到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者，可是在迷宫一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下来。

例子２：年轻的画家为了铺平通向艺术的道路，不得不给杂志里的故事画插图，而这些故事又是年轻的作家为了铺平通向文学的道路而不得不写的。

（幽默、诙谐、俏皮、夸张、比喻的语言，渲染了悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪）

（七）课堂小结：

通过本课的学习，希望同学们能够体会欧·亨利小说的精巧的构思艺术，幽默而有诗意的语言艺术，并且联系实际生活，思考希望之于生活的意义，积极地面对生活中的苦难。

（八）课堂练习，拓展迁移

1、看谁说得好：当琼西听说老画家的事情以后的心理活动。

2、下发参考资料：藤叶，随风飘吧！——读《最后一片叶子》有感

冬天一定会到，树上的叶也一定会落尽——藤叶也不例外。不要以为这是树木斗不过天，它是无能的，也是无奈的。因为这恰恰体现了树木的一种智慧，为了明年春天的萌发，它实在没有必要死守着最后一片叶子，苦苦地挣扎，为此耗尽了最后一丝力量。因为，叶子落尽并未表示生命的死亡或者希望彻底地成为泡影；反之，这是一种大智的等待，重新萌生的希望——在它落尽最后一片叶子时，新的希望，也就在叶子落下的叶柄处悄悄地孕育了，萌生了。然后是静静地、静静地等待。此时的静静也就像沉睡的火山，一旦春天到来，它就以不可阻挡之势爆发出来了。我们今天也一样，我们要学的决不是如何使自己永不摔倒，而是要学会在摔倒之后如何站起来，如何在摔倒中吸取教训，汲取力量，使摔倒的地方成为重新站起和前进的起点。这样，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪东流，越流越宽广，最后成为大海。我的观点是顺应自然，让落叶落尽，等待春天，另辟蹊径，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落叶，你随风去吧！但你千万别忘了在明年春来之时，重新长出嫩芽！

（九）布置作业：

小作文：学习了这篇课文，你有何收获?应如何面对生活中的困难和挫折？

结束语：有些故事是不可评说的，因为它是我们生命中最可珍贵的回忆。欧·亨利的《最后一片树叶》就是这样的故事。这样的故事总能让我看到寒冷后面的一丝暖意，黑暗后面的一线光明，这是我们生存下去的最后理由。所以，请用心来读它，用心来评它，且让它照亮你将走的所有的道路。祝大家身体健康，心灵更健康！

最后用奥斯托洛夫斯基的关于生命意义的名言勉励同学们。（多媒体出示）

第四篇：《最后一片叶子》教学设计

《最后一片叶子》教学设计

 教学设计者：夏咏梅



教学目标：

1.让学生通过自读、讨论，逐步感悟，弄清“最后一片叶子”在情节发展中的作用，了解小说在情节结构上的特点； 2.运用比较的方法，理清人物主次关系，理解文章主线的作用；把握全文主旨。教学重点：

理解文章主线的作用以及“最后一片叶子”在情节发展中的作用。

教学方法： 启发引导 读议结合 讨论交流 师生互动 教 时： 一课时 教学流程： 

一、课前预习



1、自查资料，了解作者。



2、朗读课文；利用工具书，自行解决字词句方面的问题；理清层次结构。



3、了解课文线索，简析人物形象及相互关系。（遇到疑难问题可通过讨论解决）二． 导入新课

由课题入手，结合本单元的教学要点，导入新课。提问：课题“最后一片叶子”在文中指的是什么？（贝尔门出现之前的“最后一片叶子”指的是“常春藤上的叶子”；贝尔门出现之后的“最后一片叶子”指的是常春藤上的“贝尔门绘制的叶子”。见PPT）

三、复述课文



四、理出线索 剖析作用

（设计着一项，是为了落实本单元的教学要求。）讨论如下问题



1、标题“最后一片叶子”在文章中起什么作用？（线索的作用）



2、什么是线索？（线索即文章的脉络）本单元的要点是什么？（是“思路的探究”，即重点要把握文章的情节线索。）构成情节线索的因素有哪些?(一件实物,一个细节,一句话,某个人物,某一特殊意义的时间、地点等)

3、标题“最后一片叶子”属于什么线索？（实物线索）这个线索起什么作用？（起到串联人物活动，展示故事情节发展的作用）

△ 实物线索

（1）常春藤上的叶子（叶落，就意味着琼西的死；叶在，琼西就有生的希望。这里，“常春藤上的叶子”与琼西的生死发生了联系。）

（2）贝尔门用生命绘制的叶子（琼西将自己的生命系于一片叶子上，苏娣将此消息告诉了贝尔门，而贝尔门以生命的代价创造了“最后一片叶子”，从而挽救了琼西。由此可见，这“最后一片叶子”，不正是起到了串联人物活动的作用吗？）（3）“最后一片叶子”与情节发展的关系（简要地说：这常春藤上的“最后一片叶子”，使琼西由死到生；而贝尔门正是在风雨交加的夜晚创造了“最后一片叶子”，才使自己由生到死。）所以说，这常春藤上的“最后一片叶子”，在小说中起到串联人物活动，展示故事情节发展的作用。这条（实物）线索的意义：对琼西来说，这常春藤上的“最后一片叶子”，随时都可能飘落，是死神的化身；而贝尔门以生命的代价创造“最后一片叶子”这一杰作，则是“生命的使者”。△ 人物线索 主线人物——贝尔门

（1）小说对主线人物贝尔门是如何描绘的？从哪些方面来描绘的？（外貌、事业、心理）朗读有关段落。

（2）贝尔门为何有这副“怪异”的模样？（因为他一辈子在社会底层挣扎，生活将他扭曲成这副“怪异”的模样）（3）贝尔门在事业上又是怎样的呢？（是个“失败的画家”，“他操了四十年的画笔，还远没有摸着艺术女神的衣裙”。虽穷困潦倒，但信念不灭，坚信“总有一天，我要画一幅杰作。”）（4）对贝尔门的心理是如何描绘的？（因生活的窘困，事

业的失败，使得他“火气十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起别人的温情”；但他认为“自己是专门保护楼上画室里那两个年轻女画家的看门狗。”当看到琼西病得十分沉重时，他伤心地“流泪”了。）

由此可见，相貌的怪异，火气的十足，只是他外在的表现；而他内心却充满了温情。

（5）小说中对贝尔门的描绘最精彩、最动人之处在哪里？（在小说的最后部分——用生命的代价绘制的那“最后一片叶子”）

△朗读这一段

（6）为什么这一段是最动人的呢？为什么说在一个凄风苦雨的夜晚完成的这片叶子才是贝尔门的杰作呢？（这最后一片叶子不仅是一件非常出色的艺术品——生动、逼真，而且是贝尔门伟大人格和崇高精神的体现，是他舍己救人的高尚灵魂的升华。）（7）小说结尾部分对贝尔门绘制杰作情形描述，是正面描写，还是侧面描写？（侧面描写）这儿的侧面描写有什么作用？（凝练、含蓄，给读者留下广阔的想象空间，从而让读者把贝尔门的形象更深地留在心灵深出。）辅线人物——琼西

设臵辅线人物琼西起何作用？（为贝尔门制作最后一片叶子设悬念、作铺垫）

 4．小说结尾有何特点？（既出乎意料之外，又合乎情理之

中。出乎意料：生命垂危的琼西终于脱离险境，而本来健康的贝尔门却突然病逝；合乎情理：①琼西的转危为安是合乎情理的②贝尔门创作这个杰作是合乎情理的③贝尔门患病致死也是合乎情理的。）

五、归纳主题

作品描写了一个已经濒于死亡的贫穷女画家琼西因为一片永不凋落的常春藤叶而恢复健康的离奇故事，塑造了一个命运不济，但品德高尚的老画家贝尔门的形象，从而唱出一首心灵美的赞歌。作品歌颂的是人性的美与善，歌颂了舍己为人的崇高精神。琼西生命的转机，与其说是对最后的常春藤叶的信心，不如说是老画家人性的善与美所创造的奇迹。老画家的舍己救人精神，使我们想起了龚自珍有名的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——这便是一种至善、至美的无私精神！

六、作业

小作文：一幅杰作的诞生

要 求：根据自己的想象，将小说结尾部分对贝尔门画“最后一片叶子”的侧面描写，改为正面描写。

第五篇：《最后一片叶子》教学设计

《最后一片叶子》教学设计

一、教学设想

《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。

二、教学目标

知识与能力目标

1、识记生字词及有关欧•亨利和《最后一片叶子》的文学常识；

2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；

3、学会爱的表达。过程与方法目标

学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。情感、态度与价值观目标

感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

三、学法指导

1、指导学生继续进行划线技术练习。

2、指导学生学会合作探究学习。

四、重点、难点

1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

2、学会在生活中表达爱。

五、教学过程：

(一)导入

由歌曲《爱的奉献》导入，今天咱们来学习美国著名短篇小说家欧•亨利为我们撰写的关于《爱的奉献》的故事。板书课题。

（二）出示教学目标

（三）进行学法指导

进行划线技术、合作讨论学习的指导

（四）自主学习

初读：生自由读课文

1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。

2、教师预设重点知识：（1）生字词

莴苣（wōjù）自诩（xù）邋遢（lātà）瘟（wēn）神 动弹（dònɡ•tɑn）

【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。【时兴】一向流行。

【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。【破败】残破。

【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。

【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。【巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。【够呛】十分厉害；够受的。【孤寂】孤独寂寞。【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。

【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。（2）文学常识

欧•亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。

3、同桌互相检测识记情况。

（五）合作探究，质疑解惑 再读：生带着问题速读、跳读

1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。（3分钟）

2、问题细化并探究：

（1）文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？ 明确：

乔安西（死---生）贝尔曼（生---死）休易（无微不至关爱朋友）

（2）是什么造成了这样的天翻地覆的变化？ 明确：

“最后一片叶子”

（3）谁能根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？ 明确：

贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。

（4）在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？ 明确：

贝尔曼

（5）分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形象）明确：

相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气暴躁

（6）课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？如果算，为什么？（讨论）

明确：

是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。（7）这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？ 明确：

伟大出自平凡

（8）谁是本文的主人公？ 明确：

贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

（六）拓展延伸，巩固提升

1、写一写：（5分钟）

学了本文后，你会在生活中如何表达爱？

2、课上展示

（七）归纳总结

1、先让学生谈收获：

学了这篇课文，你有何收获？

2、师总结并出示板书：

一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲《爱的奉献》，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那善于发现爱的眼睛，去发现生活中的爱。

附：板书设计

最后一片叶子 欧•亨利

（八）课堂达标：

1、关于《最后一片叶子》分析错误的有：（D）

A.作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。

B.小说重点表现的是：贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。

C.小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。

D.小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。

2．贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是（含蓄、凝练，给读者留下广阔的想象空间。）

3．欧·亨利小说的结尾：（出人意料又在情理之中）。人们常常称这样的结尾是（“欧·亨利式结尾”。）

（九）、布置作业：

这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，《如果乔安西是我的朋友》，我们会怎么做？

（十）、课后反思

（十一）、名著推荐阅读：《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》