小学科学五年级上册第三单元第2课导体与绝缘体（大全五篇）

第一篇：小学科学五年级上册第三单元第2课导体与绝缘体

小学科学五年级上册第三单元第2课 《导体和绝缘体》教学设计及反思

镇江市南门小学 陈建珍

教材解读：

本课在第一课简单电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本课的主要内容。

本课教学内容主要有四个部分：

第一，复习上节课的内容，将不同的物体接入电路中，观察小电珠的亮与不亮，从而知道物体有的导电，有的不导电。

第二，指导学生用检测器检测身边的一些金属和非金属小物品。最后小结出凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料梳、橡皮、木片是绝缘体。

第三，指导学生认识到人体和自然界的水是导电的。教材让学生检验各种水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，还通过一些现象推测人体的导电性能：用手感应开关，用电笔检验家电用器。

第四，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪部分是导体，哪部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用。

教材中展示了一些错误的做法：几个家用电器插在一个电源插座上、在电线上晾晒湿衣、在高压线附近放风筝、用湿毛巾抹电器。这些都是人们容易忽视却又极其危险的事例，从而引发学生讨论安全用电要注意些什么。此外，为了为引起学生充分重视安全用电，教材还呈现了“小心触电”标志。

学生实态分析：

学生前一课《简单电路》内容掌握扎实，能设计完整的检测装置。有一定的动手能力，能基本遵守实验规则，小组合作较融洽。

优质教育资源光盘的使用说明：

充分利用优质教育资源光盘，根据光盘上的教学环节安排进行教学，水的导电性的检测实验以光盘观摩为主，其余实验由学生动手操作，并适当补充操作性较强的实验及课外资源。

教学目标：

1、能够设计检测装置检测物体的导电性能，在作出预测的基础上检验自己的预测；

2、认识导体和绝缘体，知道人体、大地和自然界的水也是导体；

3、树立安全用电的意识。

实施过程：

一、知道有的物体导电，有的物体不导电。

1、今天老师为大家介绍一位新老师——张老师。张老师想要考考大家，看看你们上节课《简单的电路》学得怎么样。（播放光盘：张老师出题：在电路中接入黄铜片。）

你们行吗？怎么做？为什么这样小电珠就能亮呢？

2、张老师提醒我们接入的时候要注意什么呢？（播放光盘：接入方法。）清楚了吗？马上试一试。

3、现在，老师请你们用一块小木片代替黄铜片接入电路。试一试，（生尝试将电路中的黄铜片换成小木片。）

亮了吗？问：为什么接入黄铜片能亮，接入木片就不行呢？也就是说——？（板书：导电 不导电）

二、检测物体是否导电。

1、过渡：看来，我们生活中有的物体导电，有的物体不导电。今天张老师给你们带来了一些常见的物体。（播放光盘：张老师出示检测物品。提出预测要求。）

请大家拿出表格快速进行预测。预测结束，生汇报预测结果，（师在视频展示台下画√）有不同意见吗？

2、如何验证呢？老师请你们来看一段录像，看看他们是怎样做的？（播放光盘：操作方法）

看清楚了吗？要注意些什么？（①夹两端，不要触碰。②开关闭合。）

3、请大家拿出1号材料袋，按上面的方法开始实验吧！（生实验）

4、有结果了吗？请一小组汇报，其它小组结果一样吗？

5、你能给这些物品分分类吗？你发现了什么？（导电的都是金属，不导电的是玻璃、橡皮„„）（板书：金属 玻璃 橡皮 „„）

问：锡箔纸不是纸吗？它为什么也导电？

6、同学们你们可真聪明（播放光盘：导体和绝缘体的概念揭示）再问：容易导电的叫——？不容易导电的叫——？（板书：导体 绝缘体）整理的1号材料袋

三、认识水的导电性。

1、（播放光盘：张老师让大家猜测水是导体还是绝缘体）学生猜测。

2、过渡：猜得对不对？看张老师做个实验。（播放光盘：张老师检测水的导电性）

3、（播放光盘：张老师小结水的导电性。）

四、认识人体是导体。

1、（播放光盘：张老师让大家猜测人体是导体还是绝缘体。）学生猜测。

2、介绍验电球（出示验电球）：老师这儿有个人体验电球，它里面有一节电池和一个小灯泡，外面有两个金属接触点和它们相连，想一想：我们怎么用它来验证我们人体是否导电呢？（生述验证方法）

谁愿意来试试？（生上台试，灯亮）

师：你是导体！我也想试试。呀！我也是导体！还有谁想试试？还有谁想试？（生手拉手试）„„

通过这个实验，我们知道人体——（也是导体）。板书：人体

3、老师这儿有一枝电笔（出示电笔），它是电工师傅用来测试用电器是否带电的。你们看前面金属部分可以导电，直接接触用电器，后面部分是绝缘体，中间有一个小灯泡，顶端还有一个金属接触点。现在老师就要用它来检查一下这个接线板是否带电，请大家仔细观察电笔中小灯泡的变化。

边演示边述：老师将电笔前端接触到孔眼中的金属片，灯泡亮吗？（不亮）现在老师把大拇指按住顶端的金属片，再试一次，怎样？（亮了）这样为什么不亮？这样为什么亮了？（讲解：先前不能形成闭合回路。人接触金属片后，电流经过金属片传至人体，又通过人体传至大地，形成了闭合电路，小灯泡亮了。）

由此可见：不仅人体是导体，大地——？（也是导体）（板书：大地）

强调：家里的用电器和开关的电压都很高，所以这个实验操作不当会有危险，大家千万不能私自用电笔去检测，明白了吗？

五、认识电工材料。

认识了导体和绝缘体，老师还想让大家来认识一些电工材料，（出示老虎钳、插头、导线、开关、螺丝起子）你们认识吗？

那么，这些电工材料中哪部分用到了导体？哪部分用到了绝缘体呢？为什么要这样设计？

1请大家拿出2号材料袋中的物品，仔细观察，在小组内进行讨论。

2生起立分析，教师相机出示物品。

（电线提示：一旦发现裸露、脱落，千万不能用手去触摸，应立即通知专业人员维修。）(使用插头，一定不能接触到金属片。)

六、引导学生认识用电安全的重要性。

生活离不开电，它可以造福人类。但如果使用不当，会给人造成严重灾难。生活中我们时常见到一些危险的行为。（播放光盘：不正确用电行为。）

他们的行为错在哪里？（交流）1交流第一幅，我们来做个实验：干布条接入验电球，它不亮，浸湿后，接入亮了。它由原先的绝缘体变成了导体，所以导体和绝缘体并不是绝对的。这时我们人体接触到潮湿的衣物，或用它擦拭用电器，电线上漏出的电就有可能通过它传入人体，造成触电。用电电鱼，同样是这个道理。（师演示实验）

2即使是干的衣物，也不要晾晒在电线上，避免收取衣物时我们的手触碰到老花裸露的电线，造成触电。

3交流第三幅。绝缘体过热引发火灾。

七、用电安全教育。

1用电需注意安全，否则会造成非常严重的后果，让我们来看一段录像。不安全用电会给我们带来什么灾害？

①火灾（前不久，上海某大学的几名女大学生，就是因为违规在宿舍使用“热得快”，引起了一场大火，四名女生跳楼身亡。）②伤亡（出示标志）这个标志你们认识吗？（出示“小心触电”标志）

见到它要注意什么？它提醒我们什么呢？（这儿有高压电，一旦漏电„„危险，请勿靠近）

2安全用电警钟长鸣，让我们一起来了解一下安全用电的小常识。（播放光盘：安全用电知识介绍）

看了这段录像，你知道平时我们在用电方面需要注意什么呢？ 3总结语：希望大家注意用电安全，让电更好地为我们生活服务。

教学反思：

1充分利用优质教育资源光盘设计教学，环节紧凑。一些无条件进行的实验，学生通过光盘播放得以了解。光盘中实验方法的演示，在一定程度上对学生起到指导作用。对学生进行用电安全教育的片段对本课目标的达成起到了相当大的作用。同时在充分利用光盘的前提下，我又增加了一些实验演示，充实了课本内容的教学。

2注重探究检测过程。课中我引导学生开展了多项有价值的研究活动。我要求学生先根据自己的生活经验对物体的导电性进行预测。接着依据光盘上提供的规范的研究步骤，认真进行检测，并要求及时记录检测结果。这些对学生科学素养的培养是有一定意义的。3能将课本知识引向生活实际。当孩子们了解了导体、绝缘体的基本辨认方法后，把学到的知识引入实际生活是非常必要的。教师用电笔检测用电器的演示，辨别电工材料哪些部分是导体，哪些部分是绝缘体的活动，对不安全用电图片的讨论都是再一次对孩子进行了比较有效的安全用电教育，将课本知识引向学生的生活实际。

第二篇：科学导体与绝缘体

导体与绝缘体

教学目标 科学概念：

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体

2、导电性是材料的基本属性之一。过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

教学重点：预设目标1 教学难点：预设目标2 教学准备

为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。教学过程

一、观察导入：

1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）

二、检测橡皮是导体还是绝缘体

1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？

2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。

5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。

三、检测20种物体的导电性：

1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。

2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）

3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。

4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。

5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。）

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。

3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。板书设计：

5、导体与绝缘体

导体 导电性 绝缘体 安全用电

第三篇：苏教版小学五年级科学《导体和绝缘体》教案

《导体与绝缘体》教学设计

【教学目标】 科学概念：

1有的物质容易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。2导电性是金属材料的基本属性之一。过程与方法：

1根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。2实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录 情感态度价值观： 1学会与人合作。

2培养尊重事实的实证精神。

3认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重点】设计检测方法

【教学难点】不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体 【教学准备】 每组学生准备：

木头，橡皮，陶瓷，玻璃球，铜片，纸片，铝片，铁钉，钥匙，硬币，金属调羹，蜡烛，棉线，竹签，圆珠笔芯等，一个电路检测器。一份 检测记录表。【教学过程】

一．导入：复习旧知识（5分钟）

1.师：上节课我们学习了简单电路，有没有同学能说说简单电路由哪些原件构成？ 学生回答。

明确：简单电路是由电池（电源）、小电珠、导线三部分构成。

2.师：老师带来了一些电路原件，现在请一位同学上讲台用老师准备的原件组成一个简单电路，其他同学轻认真看他的操作。学生上讲台组成简单电路。

3.师：现在我们再找两位同学拿上尺子在黑板上画一下串联电路，其他同学认真看他们画。等一下我们来评价他们画的怎么样。学生画。然后指出问题。

特别强调：导线要全部连接上，不能有断开的地方。二．引入新知识

师：导体和绝缘体在我们生活中广泛应用，从安全角度来说，我们也应该了解一些有关的知识。这节课我们就来学习《导体和绝缘体》。此处板书：导体和绝缘体 在了解了简单电路的知识基础上，我们这节课通过实验，看看一些生活中很不起眼的物体连入到电路中，小电珠还会不会发亮。1.演示实验操作（1分钟）

师：实验前老师先给大家演示一下应该如何接入物体，找一个同学和老师配合一下。演示如何将物体连入电路中。师总结：刚才老师已经给大家演示了我们如何接入物体，等一会我们一定要按照老师示范的步骤来接入物体，明白了吗？ 2.强调实验须知（1分钟）

师：在实验开始之前老师要先强调一下实验注意的事项：

1.检测前先要确定电路连接正常。

2.在检测前先预测物体能不能导电。3.为了提高检测的准确性，注意要重复实验。

4.要认真及时地记录检测结果，合理分析后说说自己的发现。

5.不能用电池以外的电源接入物体。3.分发实验记录（1分钟）

师：现在老师给大家把实验记录发下去，同学们在实验前要再次认真阅读上面的实验须知。分发材料 师：（全部发完后）实验开始前我们先来一起阅读一下实验须知。（小黑板出示实验须知）4.预测现象（2分钟）

师：在实验开始前我们要先来预测一下我们带来的物体是否能使小电珠发亮。从现在开始我们来比一比，看看哪一组的同学在讨论和动手的时候发出的声音最轻，又最先完成任务好不好？

现在拿出你们的实验材料，开始进行预测。在相应的方框里打上对钩即可。

5.开始实验：好了我们各组已经预测完毕，在实验的时候一定要尽量小声。我们来比一比哪一组声音最小、完成任务最快。三．学生分组实验，教师巡视指导。（10分钟）1.汇报实验结果（3分钟）

师：大家都做完实验了，现在开始把实验器材交给1号同学收好，桌子上只留下你们的实验记录。（学生收好材料）

好，那么接着请几个小组汇报一下你们的实验结果（学生汇报，小黑板上画好实验记录）那么同学们有没有发现，能够导电的物体有什么共同点呢？ 生：都是金属

2.定义说明（2分钟）

师：那我们就把像铁钉、回形针、钥匙这类容易导电的物体称为导体，（板书：容易导电的物体——导体）

不容易导电的物体称为什么啊？（绝缘体）（板书：不容易导电的物体——绝缘体）师：哪些物品是导体，同学们能不能说一说？铜铁铝

除了金属之外，我们还知道生活中的哪些导体？ 人体，大地，水

哪些物品是绝缘体？

橡胶，塑料，干燥的木头 四．导体和绝缘体在生活中的应用（5分钟）

1.我们刚才学习了导体和绝缘体的一些知识，现在大家翻开书35页开始看书，并思考书上的问题。（哪部分是导体，哪部分是绝缘体，他们各有什么作用）学生看书。找学生回答

师：你能举几个例子分析它们各起什么作用吗？

生：胶布。胶布裹在赤裸的电线上，电流不能流向别的导电物体，避免形成短路，甚至发生用电器的损坏乃至发生人身事故。

生：插座中的铜片是导体，胶木外壳是绝缘体。胶木外壳是为了防止其他物体与插座中铜片接触而发生漏电事故。

生：拉线开关，开关芯的铜片是导体，外面的胶木和塑料拉线均是绝缘体，可防止开关中通电部分与其他物体接触而发生事故。

2.今天老师也给大家带来了几样实验材料和生活中的工具，我们来看看。

闸刀开关、生：闸刀。闸刀内金属片是导电物体，其他的部件都是不导电的物体。闸刀柄带动金属片推上去，电流形成通路，用电器开始工作；反之，闸刀柄带动金属片拉下来，电流断开，用电器停止工作。

小灯座。

插座，里面的线是金属，也就是导体，外壳是绝缘体 3．探索导体和绝缘体不同的用途。

在电器中和各种电工工具中，凡是直接与人体接触的部分必须用绝缘材料做成，这样人在操作时才能安全。五．用电安全（3分钟）

学生看课本第35页的图，小组讨论这些做法对不对?为什么? 学生汇报讨论结果。

生：湿衣物晾在电线上，水是容易导电的，容易与人及地面形成通路，损坏电网，伤及人的身体。

生：在高压电线下放风筝，风筝容易碰到高压线，形成危险。

生：湿布插灯泡，灯泡发热遇水会爆炸，人体与灯泡内的导线形成通路，引发危险。师：在生活中，许多容易引发用电危险的地方，都有明显的标志。看看教材P35页“小心触电“的标志。大家注意，你们在外面玩的时候如果看到了这样的标志，一定要远离这种地方，以免发生触电危险。六．小结（5分钟）

1.设问：大家通过这节课的学习，都知道了什么？ 学生回答

2.这节课我们学习了导体和绝缘体的知识和应用，还知道在生活中应该注意用电安全。希望同学们可以把这些学到的东西应用到生活中。

附：板书设计

第四篇：小学科学《导体和绝缘体》教案

篇一：《导体与绝缘体》教案及反思

教学目标：

1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。

3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重点：

检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体

教学难点：

科学分工，合作制定探究计划。

教具准备：

演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球 分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表

教学过程：

一、设疑导入

1、谈话：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。如果我把开关按下去，灯泡就会??

2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？

二、引入课题

1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。

2、学生分组实验

3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？（实物投影分组的材料，并进行分类）

4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。

5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体）

三、制定实验步骤

1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。

2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与）

3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。（评价学生：你说的真棒！你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。）

4、评价：明德门小学的同学真棒，自己可以独立制定一套基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行完善。

教师归纳：

（1）小组进行分工；

（2）预测物品能否使小灯泡发亮；

（3）检验电流检测器是否正常工作；

（4）实际检测物品能否使小灯泡发亮；

（5）重复检验一次；

（6）记录；

（7）整理实验台；

5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。

6、引导小组分工合作

谈话：请看实验要求：①分工明确到位②实验小心翼翼③交流轻言细语④发言声音洪亮⑤做一名倾听者

四、学生展开实验并汇报

1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。

2、教师引导学生汇报：

（1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域；

（2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？

（3）哪些是导体？哪些是绝缘体？

（3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？

3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。

4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见）

5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？

6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频）

四、探究水和人体的导电性

1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。

2、探究水的导电性

（1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。

经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。

（3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？

师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。

（4）小灯泡亮了，说一说你的想法。

（5）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析）

（6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水

（7）用电安全的教育

在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。

3、探究人体的导电性。

（1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。

（2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；如果验电球没有亮，说明人体是绝缘体。

（3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。

（4）安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。

a)检查电器时，必须断开电源。

b)发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。

c)用东西去捅交流电插孔。

d)发现有人触电赶快用手去拉。

五、学生谈收获，教师总结。

1、通过这节课，谈一谈自己的收获。

2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流探讨。

六、板书设计：

导体与绝缘体

人体 食盐水 金属石墨 塑料 橡胶 陶瓷

不锈钢勺子 笔芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子

不锈钢尺子 塑料梳子 橡皮

回形针塑料勺子 透明胶带

铁夹子

钥匙

七、教学反思

今天我授课的内容是《导体与绝缘体》，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电与磁》的第二节课，是在学习了第一课内容“简单电路”的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而完善学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我尝试让学生分小组自主探究，在小组探究中体验学习科学的乐趣。

本节课，我有的放矢的根据学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂当中。就这节课来说，我认为亮点有以下几个：

第一，以旧引新，层层深入，教学思路清晰

本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。首先，从学生认知顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上逐步认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的建立。

第二，因材施教，针对性强，科学探究有效

在日常生活中，学生对导体与绝缘体有一定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头遇到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入了解的动力，所以，我将这堂课的知识概念目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的探究过程，在常见的生活物品中寻找规律。

但是，并不是所有环节都是让学生一一动手探究。考虑到电的危险性，固体材料我制定为分组实验，学生参与动手探究；水和人体的导电性我采取了演示实验，让学生观察探究。

第三、规范示范，科学激发，培养科学素养

本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的实验操作习惯，对实验成功的影响是重大的，尤其是在电与磁单元，这种规范、严谨的演示对学生后续的学习帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。

第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用

在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准备无误地完成既定的教学目标。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，调动了学生学习探究的积极性。而教师，只是起到了引导、补充和完善的作用。

第五，立足教材，精心选材，让科学和生活密切相连

篇二：导体与绝缘体教学设计

课题：《导体与绝缘体》

教师：刘贵全

学校：共和小学

时间：2012年3月23日

四年级科学下册《导体与绝缘体》教学设计

一、教学目标

1、能会用电路检测器检测导体和绝缘体。

2、能认识我们身边的导体和绝缘体。

3、知道安全用电的重要性。

二、教学重难点

1、本课时的重点为能会用电路检测器检测导体和绝缘体，并总结出什么是导体，什么是绝缘体。

2、难点为判断由两种以上材料组成的材料是否是导体还是绝缘体。

三、教学准备

课件、电路检测器、20种以上的材料、检测记录单。

四、教学过程

（一）复习引入

1、教师出示未连接好的电路检测器，问学生这是什么？

2、学生汇报。

3、让一名学生连接好电路检测器，使小灯泡发光。

4、教师介绍电路检测器，并把电线的两端包着塑料的地方连接起来，问学生小灯泡为什么不亮？学生回答。

5、教师出示一根铁棒，把它接到电路检测器中，看小灯泡是否会亮，这个实验让一名学生来做。但这个实验在另一个有问题的电路检测器中来做，小灯泡肯定不会亮，这时让学生推测小灯泡不亮的原因，再连接到完好的电路检测器中。学生推测。

6、教师小结：研究中预先测试检测工具是否有问题，是实验前非常重要的一个工作。

（二）新课呈现

1、教师出示本课时的学习目标

2、今天老师给大家准备了20种材料来检测它们是否导电，但检测之前我们首先来制定一个“我们的研究计划”，（教师提醒同学们今天的研究计划不用手写，小组讨论后口述一下，研究计划就是我们怎样来检测，以及具体的人员分工。）

3、学生小组讨论研究计划，并汇报。

4、教师提醒检测的方法：预测——检测——再检测——判断，并提问学生为什么要再次检测，指名学生回答。

5、小组开始检测20种材料否导电，并做好检测记录单。

6、如果学生做的比较快，鼓励他们检测身边的材料是否导电。

7、检测完后，学生汇报检测结果，其他小组有质疑的随时提

问。其他小组汇报时说他们和汇报了的小组不一样的地方。

8、教师提问：有的小组检测了手指，小灯泡不亮，有问题吗？

学生讨论回答。

9、教师讲解人体和大地以及湿抹布都是导体，知道安全用电的重要性。

10、学生用自己的话总结什么是导体，什么是绝缘体。

11、让学生说一说我们教室或身边哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体。

（三）课堂练习

选择题

1、下列物体是导体的是（）

A、橡皮B、铁片C、纸片 D、木棒

2、下列物体是绝缘体的是（）

A、铜丝B、铁片C、钥匙 D、塑料

3、钳子的外面包了一层厚塑料是为了（）

A、看起来漂亮 B、可以经久耐用

C、绝缘和防止触电

判断题

1、电路中开关制作的材料都是导电材料。（）

2、使用电路检测器检测物体的导电性，只要检测一次（）

3、铁是一种常见的导体。（）

4、电器都是用电的器具，不需要用绝缘的材料。（）

5、人体和大地都是导体。（）

第五篇：四年级科学《导体与绝缘体》教学设计

四年级科学《导体与绝缘体》教学设计

四年级科学《导体与绝缘体》教学设计

教学目标：

1、科学知识：初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的基本概念。

2、过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的实验计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。

3、情感态度价值观：学会与人合作，形成认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重点：

检测区分多种物体是导体还是绝缘体

教学难点：

合理分工，科学进行实验。

教具学具：

教师：电路检测器 导线 橡皮 插头

学生：电路检测器、科学记录表；粉笔、纸片、铁片、铜片、铝片、螺丝钉、塑料片、回形针、木片、陶瓷、塑料尺、布条、毛线、钢锯条、铅笔芯、易拉罐、硬币、钥匙、小刀、海绵等多种物体。

教学过程：

一、激趣导入

在前面的课文中，我们学习了电流在电路中的流动情况，学会了用电路检测器检测电路中出现的故障。现在，请同学们组装一个电路检测器，比比哪组的同学组装的又快又正确。

1、学生组装电路检测器，教师巡视指导。

2、说说电流在电路中是怎样流动的？（电流从电池的正极经过导线流出，通过小灯泡，回到电池的负极。）

3、讨论：如果将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

4、教师演示：那我们现在把这根导线接起来，小灯泡是不是会重新亮起来?

①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。

5、问：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？（只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。）

6、小结：在我们身边，有些物体容易导电，有些物体不容易导电。

7、学生自由阅读课本12页下面的内容。

8、交流汇报：

（1）同学们知道今天我们要研究什么内容吗？（板书：导体与绝缘体）

（2）什么叫导体和绝缘体？（板书：容易让电流通过 不容易让电流通过）

二、新知探究

（一）学习检测一块橡皮的方法

1、（出示橡皮）问：那橡皮是导体还是绝缘体?怎样才能知道它是导体还是绝缘体？（用电路检测检测）

2、预习课本11页“检测橡皮是否导电”的过程。

3、（抽生演示）现在请一个同学上来用你学到的方法进行检测。其他同学注意观察他的检测过程，并提出合理的建议。

4、问：橡皮能不能让电流通过，它是导体还是绝缘体？

（二）分组实验：检测身边的物体是否导电

1、问：同学们都学会了正确的检测方法。现在检测各小组的多种材料中哪些是导体，哪些是绝缘体？

2、学生分组实

（1）师：下面我们来检测多个物体。看哪组的实验速度快，完成的质量高。

（2）实验要求：

A、先预测每种物体是导体还是绝缘体。

B、要学会分工与合作，共同配合。

C、要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测。

（设计意图：先对多个物体是否导电进行预测，不让预测流于形式。四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此，继续强调学会分工与合作。）

3、教师巡视指导。

4、完成实验记录表，整理分析检测结果，全班交流汇报。

（1）抽生说说实验结论。（记录表）

（2）说说这多种物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？

（三）教室里电器设备的绝缘材料

1、小组合作：说说教室里的电器设备哪些是导体，哪些是绝缘体？ 应该怎样正确使用它们？

（保护绝缘材料，不要用湿布擦拭，用湿手触摸电器和开关）

2、全班交流汇报。对生进行安全教育。

3、问：插头、插座、导线等为什么要在外面包一层绝缘体呢？（防止发生触电事故）

4、小结：生活中，人们利用导体把电流送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要地方。

三、目标检测

（一）填空题

1、容易让电流通过的物体，我们称为（）。

2、不容易让电流通过的物体，我们称为（）。

（二）判断题

1、橡皮是导体。（）

2、铅笔芯是导体。（）

3、用电路检测器检测物体的两端，这时小灯泡发亮，说明被检测的物体是导体。（）

4、钳子把手的地方使用了绝缘体是为了安全。（）

5、在生活中只有导体有用，绝缘体没有用。（）

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

（设计意图：理论联系实际，提高学生解决生活实际问题的能力，学以致用。）

五、板书设计：

导体与绝缘体

容易让电流通过 导 体

不容易让电流通过 绝缘体