第一篇：江苏预测教育学4
2012年江苏省《中学教育学》命题预测题及解析(1)
作者：admin1来源：教师资源网
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．狭义的教育制度是指（）。A．国民教育制度 B．社会教育制度 C．高等教育制度 D．学校教育制度
2．下列选项中，（）是素质教育的时代特征。A．面向全体学生 B．培养创新精神 C．促进学生全面发展 D．促进学生的个性发展
3．广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。A．家庭教育 B．社会教育 C．学校教育 D．一切教育
4．美国经济学家（）提出了人力资本论。A．赞可夫 B．舒尔茨 C．布鲁纳 D．昆体良
5．最早将“教育”一并说出的是战国时期的（）。A．孔子 B．孟子 C．庄子 D．老子
6．《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，属于（）的教学原则。
A．循序渐进 B．巩固性 C．因材施教 D．直观性
7．布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（）。
A．百科全书式课程理论
B．综合课程理论 C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论
8．在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习，这种教学活动属于（）教学流程。A．讲解 B．有组织的练习C．有指导的练习D．独立练习
9．下列哪些德育模式强调“学会关心”?（）A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式
10．在服从班集体的正确决定和承担的前提下，班级成员参与班级管理的管理方式属于（A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理）。
11．历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）。A．起决定作用 B．不起决定作用 C．不起作用 D．决定人的发展方向
12．我国唐朝的官学体系设有“二馆六学”，其中的“二馆”指的是（A．同文馆和崇文馆 B．崇门馆和弘门馆 C．公馆和私管 D．崇文馆和弘文馆
13．下列测验中，为了分班、分组而进行的是（）。A．形成性测验 B．诊断性测验 C．总结性测验 D．安置性测验
14．目标管理的中心是（）。A．平行管理 B．自我管理）。
C．上级管理 D．民主管理
15．下列教学组织形式中，（）有利于高效率、大面积培养学生。A．个别教学 B．班级授课 C．分组教学 D．道尔顿制
二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1．以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规化教育都可归为__________，而之后的非正式、非正规化教育都归为__________。
2．“干越夷貉之子，生而同声，长而异依，教使之然也。”这句话反映了__________ 因素对人发展的作用。
3．衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同__________相一致。
4．普通中学是学校教育系统中的一个阶段，其教育对象是__________岁的青少年，中学教育应根据青少年的__________进行因材施教。
5．春秋战国时期__________的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。
6．从历史上看，教育与政治关系的演进，实质上就是政治民主化与__________ 演进和发展的过程。
7．1957年，__________同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我国提出的第一个教育方针。
8．教师的人格特征是指__________、__________健康以及处理人际关系的品质等。
9． __________提出了“不愤不启，不悱不发”，是“启发”一词的来源。__________提出著名的“产婆术”。__________说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”
10．在现代社会和教育理念的影响下，教学由知识本位转向__________。11．壬寅和癸卯学制的制定参照的是__________时期的学制。
12．德国哲学家__________认为“人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，人是惟一需要教育的动物”。
13．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，1939年，前苏联教育理论家__________明确提出了以马克思主义理论为指导编写《教育学》的目标，他的教育理论对我国建国初期的教育有重要影。
14．目标管理理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调__________、自控的管理方式。15．现代教育的内在机制在于从__________出发，发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1．简述道德两难问题的意义。2．简述教育学创立的标志。
3．什么是课程评价?怎样理解课程评价的内涵? 4．为什么说教学是一种特殊的认识活动? 5．简述学校管理过程和教育过程的关系。
6．如何建立良好的学生集体?
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力? 2．试述教师进行教育研究的意义。
一、单项选择题
1．D [解析]教育制度有广义和狭义之分，广义的教育制度是指国民教育制度，狭义的教育制度是指学校教育制度。
2．B [解析]素质教育把培养创新精神作为素质教育的重点，反映了时代的要求，具有鲜明的现实针对性。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
3．D [解析]广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。
4．B [解析]1979年诺贝尔奖获得者舒尔茨是公认的人力资本理论的构建者。1960年，他在美国经济协会的年会上以会长的身份作了题为《人力资本投资》的演说，阐述了许多无法用传统经济理论解释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因，认为“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”。
5．B [解析]我国最早将“教”、“育”两个字用在一起的是孟子，他说“得天下英才而教育之，三乐也。”但“教育”两字在当时不是一个有着确定含义的词。
6．A[解析]《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。
7．D[解析]布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。他主张，不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。所谓学科的基本结构，就是学科的基本的原理、基础的公理和普遍性的主题。学科的结构不是只有单一的模式，故可重组为各种特殊的结构。
8．B[解析]从题干中“直接”、“引导”、“集体性”和“练习”等关键词不难得出在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于有组织的练习。
9．B [解析]体谅模式中的道德模式重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅；并明确提出教育即学会关心，教师引导学生学会关心的最佳办法就是教师自己先学会关心。
10．D[解析]所谓班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
11．B[解析]狼孩故事说明环境对人所产生的重要作用，同时也说明了遗传素质在人的身心发展中不起决定作用，所以不能过分夸大遗传素质这个条件，它不能决定一个人的发展方向和水平。
12．D[解析]我国唐朝的官学分“二馆六学”，不同学校招收不同门第出身的生员，具有明显的等级性，其中的二馆是指东宫的崇文馆和门下省的弘文馆，它们专收皇室及宰相大臣的子弟。
13．B[解析]所谓诊断性测验就是为了了解学生进入下阶段学习的准备状态和教学背景，使教学适合学习者需要的测验。摸底测验和分班分组的测验都是诊断性测验。
14．B[解析]目标管理是由德鲁克提出的，并成为当代管理体系的重要组成部分。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。
15．B[解析]班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。这种教学组织形式的优点之一就是有利于高效率、大面积培养学生。
二、填空题
1．前制度化教育 非制度化教育
2．教育
3．社会的整体发展水平4．12～18年龄特征 5．私学 6．教育民主化 7．毛泽东 8．个性情绪
9．孔子 苏格拉底 第斯多惠 10．发展本位 11．日本明治维新 12．康德 13．凯洛夫 14．自我
15．人的主体性源泉
三、简答题 1．[参考答案](1)道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展；(2)道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性；
(3)道德两难问题可用于提声在道德问题上的行动抉择能力；
(4)道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。2．[参考答案] 教育学创立的标志主要有：
(1)从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；(2)从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系；
(3)从方法方面而言，有了科学的研究方法；
(4)从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；(5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。
课程评价是对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断课程评价的内涵：(1)课程评价的对象应包括学生、教师和课程内容本身；(2)课程评价是一个动态的过程；
(3)课程评价必须对实现教育目的作出贡献；
(4)课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明 4．[参考答案] 教学活动服从人类认识的一般规律，即从感性到理性，再由理性到实践。但是，教学活动又是一种特殊的认识活动，这主要体现在以下几个方面：
(1)教学认识是学生的认识。教学认识是学生个体的认识活动，在认识的主体上与一般人类认识活
动有所不同。
(2)教学认识是间接的认识。教学认识具有间接性，它主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，来间接地认识现实世界。
(3)教学认识是有领导的认识。教学认识活动需要在富有知识的教师引导下进行，学生不能独立完成这一过程；而一般的认识活动则不一定有他人的领导。
(4)教学认识是教育性的认识。在教学认识活动过程中，学生会获得多方面的知识，其身心也会得到一定的发展，这体现了教学认识的教育性。
(5)教学认识具有简捷性。在教学认识中，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。它可以使学生少走许多弯路，直接继承前人的科学成果，并使其得到发扬。
5．[参考答案] 学校基本上有两大工作，一是管理工作二是教育工作。这两个工作过程是密不可分的，呈现出你中有我，我中有你的状态，都是为了实现教育目的。一方面学校管理工作是为教育过程服务的，而且由于学校是教育人的场所，学校管理工作本身也蕴含着教育任务，在这个意义上，学校管理过程也是教育过程。另一方面，学校教育过程的正常开展，需要有高效率的管理工作保证，同时又是学校管理的效益得以实现的基本条件。可以说，学校管理工作的水平在很大程度上决定着学校教育过程的成效，而学校教育过程的成效则集中体现学校管理工作的优劣。
6．[参考答案] 建立良好的班集体应做到：①深入细致地了解学生。②学习规范，树立常规，建立良好开端。③善于发觉学生的长处，多鼓励。④班级问题及时解决。
⑤培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。
四、论述题 1．[参考答案] 传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。
现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。
2．[参考答案](1)教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。通过研究不仅能增进教师对有效教学的认识，扩展教师对新思想新方法的运用，引发他们对教育教学信念的追求，尤其是面对日益频繁而且日渐深刻的教育教学改革，新的观念、思想、方法不断涌现，而改革没有现成模式，只有靠教师直面新情况、分析新问题、解决新矛盾，以主动研究者的身份进行主体参与，以不断研究这一“不变”，才能应对社会和教育发展这一“万变”，使自己的工作与时俱进。
(2)教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。课程中的教育观念只有通过教师的注释才能转化为实际，教师只有通过基于研究的教学，才能真正实施课程。因而，“没有教师自主的专业研究，就没有过程模式的课程，也就没有自下而上的课程改革。”
(3)教师的教育研究也是教育科学繁荣的需要。教师的教育研究必然要求教师关注新动向，了解新趋势，掌握新思想，探索新方法，保持一种开放的心态，学习和内化新的教唷教学理论，而这些理论又通过教师的实践探索，落实到特定的教育教学情境中，裨益于解决实际问题，这对于教育科学的发展又具有非常重要的意义。
(4)教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续性发展
能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感。
(5)教育研究有利于教师不断积累实践知识。教师专业成长与发展以及专业化程度，要凭借教师的实践知识加以保障。教师个人的实践知识是指，“教师关于课堂情况和课堂上如何处理所遇到的困境的知识，它集中反映了课堂教学的复杂性和互动性特征，是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识”。教师的教育研究是教师个人通过不断反思积累实践知识的过程。
第二篇：4教育学_名言
《教育学》有关理论、代表人物及著作等
1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末“废科举，兴学校”
2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制
3、中国奴隶社会教育内容--六艺
4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期
5、“罢黜百家，独尊儒术”--董仲舒
6、科举制度开始--隋唐
7、科举考试的依据--四书
8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”--古埃及教育
9、孔子的教育思想记载--《论语》
10、“有教无类”--孔子
11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”--孔子
12、“博学于文，约之以礼”--孔子
13、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）--孔子
14、“学而不思则惘，思而不学则殆”--孔子
15、因材施教--孔子
16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”--墨家
17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然--道家
18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》
19、“化民成俗，其必由学”--《学记》 20、“建国君民，教学为先”--《学记》
21、“时教必有正业，退息必有居学”--《学记》
22、“师严然后道尊”--《学记》
23、“君子之教，喻也”--《学记》
24、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”--《学记》
25、“学不躐等”--《学记》
26、教学相长--《学记》
27、循序渐进--《学记》
28、助产术（或叫“产婆术”）--苏格拉底（古希腊）
29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）
31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德
32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）
33、“泛智教育”--夸美纽斯
34、《教育漫话》--洛克
35、《爱弥尔》--卢梭（法国）
36、“人是惟一需要教育的动物”--康德（德国）
37、“白板说”--洛克（英国）
38、提倡绅士教育--洛克
39、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”--洛克 40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）
41、《民本主义与教育》--杜威（美国）
42、最早讲授教育学--康德
43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特
44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特
45、传统教育学代表--赫尔巴特
46、现代教育代言人--杜威
47、教育即生活--杜威
48、“在做中学”--杜威
49、儿童中心主义--杜威
50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）
51、人力资本理论--舒尔茨
52、内发论--孟子、弗洛伊德
53、外铄论--荀子、华生
54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德
55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）
56、“一切知识都从感官的知觉开始的”--夸美纽斯
57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程--赫尔巴特
58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫
59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特
60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠 61、“学而时习之”--孔子 62、“温故而知新 ”--孔子 63、“不陵节而施”--《学记》
64、“杂施而不孙，则坏乱而不修”--《学记》 65、“循序而渐进，熟读而精思”--朱熹
66、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”--夸美纽斯
67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）--朱熹 68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆
70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”--马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）72、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式--班杜拉
74、率先正式使用“班级”一词--埃拉斯莫斯
75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》 76、导生制--19世纪，英国
77、“平行影响”教育思想--马卡连柯
78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）
道而弗牵;——引导学生,而不是硬拖着学生走;强而弗抑;——策励学生,而不是强迫推动学生走;
开而弗达.——启发学生,而不是代替学生达成结论.道而弗牵则和;——引导学生而不牵着学生走,师生关系才会和谐融洽;
强而弗抑则易;——策励学生而不推着学生走,学习就会感到顺利容易;
开而弗达则思.——启发学生而不代替学生达成结论,学生才会独立思考.和易以思,——师生融洽,学习顺利,学生又能独立思考，可谓善喻矣.——才是善于诱导
学记
第三篇：教育学课件4[范文模版]
教育的任何一种社会功能的实现都离不开受教育者个体品质的形成与发展，如果不研究教育与受教育者个体发展的关系，不按这种关系中存在的客观规律组织、开展教育活动，再美好的教育设想也不能变为现实。
第四章
教育与人的发展
教学目标：
1,了解人的发展等概念；
2,理解影响个体发展的各种因素在人的发展中的作用；
3，理解学校教育在个体身心发展中的作用；
4, 懂得学校教育应如何适应并促进学生的身心发展。教学重点：
人的发展及其规律；全面发展与个性发展；学校教育在个体身心发展中的作用。
第一节
人的发展及其规律
一、人的发展的理论基础
（一）哲学基础
1，人的特性
（1）自然属性
（2）精神属性
（3）社会属性
2，人的本质
（二）心理学基础
A.智力发展理论
B.道德发展理论 C.认知发展理论
D.人格发展理论
（三）社会学基础
二、人的身心发展及其规律
（一）人的发展的内涵
1，人的发展是个体发展
是个体从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生身心两方面整体的积极的变化过程。在这一过程中，有量的积累，亦有质的变化。教育学对教育与人的发展的研究以青少年时期的发展为主。2，人的发展是指个体身心的发展
（二）人的身心发展的一般规律
所谓个体身心发展的一般规律是指：
1，不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面。
2，由人的机体的成熟规律和外部社会发展状态相互作用所决定的，是不以人的意志为转移的。
因此，教师要了解自己的教育对象，合理设计教育活动，以获得最佳教学效果，就必须了解教育对象最基本的规律，遵循并适应这些规律。
情景：儿童在不同阶段的具体发展情况
（1）感知运动阶段（0—2岁）。在这一阶段，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界，适应外部环境，形成了动作图式的认知结构。
（2）前运算阶段（2—7岁）。这个阶段儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”。
（3）具体运算阶段（7—12岁）。这个阶段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”，掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力。但这种运算离不开具体事物的支持。
（4）形式运算阶段（12—15岁）。这一阶段儿童不再依靠具体的事物来运算，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理。
（一）身心发展的阶段性
人的身心发展是有阶段性的，每一发展阶段经历着一定的时间，在一段时间内发展主要表现为数量上的变化，经过一段时间发展就由量变到质变，从而使发展推进到一个新阶段。这种阶段以年龄为标定，就有不同年龄阶段的年龄特征（在不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征）。
根据以上特点，教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，抓住“最近发展区”，促进其发展。
最近发展区：
苏联心理学家维果茨基认为为了使教学能真正促进学生的发展，至少应该确定儿童的两种发展水平：已经达到的水平和可能完成的发展水平，介于这两种水平之间的区域称为“最近发展区。” 情景：
儿童的心理发展顺序是：先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先有高兴、恐惧等一般情感，然后才会有理智感、道德感等。
思考：它符合那条规律？学校应怎样遵循这一规律以促进学生的发展？
（二）身心发展的顺序性
人的身心发展是按照某种固定的顺序开展的。因为人的生理成熟程序由基因控制。生理影响心理。
新生婴儿的身体发展是按照“从头部向下肢”和“从中心部位向全身的边缘方向”进行的。
学校教育必须注意按照人的身心发展的顺序性进行，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，逐步提高教育的要求。
情景：鸡人苏吉特-库玛9岁那年，斐济人苏吉特-库玛被人发现时，他像鸡一啄食，像鸡一样蹲着休息，人说话时，发出“咯咯”的声音。据报道，库玛可能是在6岁到9岁间被关进鸡笼的，在此期间，他几乎没有与人打过交道。
（三）个体身心发展的不均衡性
个体身心发展的不均衡是指：身心发展的速度的不均衡。主要表现在：
1，身心某一方面在不同的年龄阶段的发展是不均衡的。
2，身心不同方面的发展的不平衡性。
个体身心发展的不均衡性，揭示了在个体身心发展的过程中，某些方面的发展存在着“关键期”。关键期
指个体在发展过程中，形成某方面的能力，达到某种水平的可能性最大的时期。
教育应针对个体身心发展的不均衡性，把握发展的关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以便加快个体身心发展的速度，早出人才，快出人才。
情景：
A.同一年龄阶段的儿童在相同方面的发展速度和水平有个别差异。比如：“早慧”、“晚成”等现象。
B.同一年龄阶段的个体在不同的方面存在着差异。比如：兴趣、爱好、性格等
C.性别差异。一般来说，女性比男性成熟的起始年龄要早2—3年，速率高，持续时间短。
（四）个体身心发展的个别差异性
上述现象说明，由于不同的遗传、环境和教育及个体的主观能动性的发挥不同而造成的每个个体的心理发展速度或质量可能不同。从而表现出不同个体的个别差异性特征。
教育如何适应这条规律：应因材施教，长善救失。情景：
1964年美国心理学家布卢姆发表《人类特征的稳定性与变化》的研究报告，他认为“个人的智力成熟从出生到4岁发展到40%，4到8岁再发展30%，8岁以后发展剩下的30% ……如果儿童在这非常重要的早期岁月中得不到理智的刺激，他们的学习能量就受到严重的妨碍。”
（五）身心发展的稳定性
指在一定社会和教育条件下，青少年身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。
适应该规律要求：
教师要看到学生身心发展的稳定性，它作为施教的出发点和依据。情景：
不同的家庭环境具有不同的营养结构，导致儿童身心发展的差异，大量肥胖儿童的出现就是这个原因；另学业负担过重造成部分儿童身体发育的不合乎常规。
（六）身心发展的可变性
可变性是指身心发展的稳定性只是相对的，但在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的青少年，其身心发展的水平可能不一样。
(七)身心发展互补性
该规律反映个体身心发展各组成部分的相互联系。是指机体的某一方 面的机能缺失后，可能通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
盲人的嗅觉、触觉、听觉等很灵敏；聋哑人的视觉比较发达。
该规律告诉我们：
生命与发展的可能永远存在，即使机体的某一方面缺失，也没有什么可怕的，只要我们树立信心，一切困难都是可以战胜的。
第二节
影响个体身心发展的主要因素
影响人的身心发展的基本因素主要有：
遗传 环境 教育 个体的主体活动
（一）遗传在人的发展中的作用
遗传，也叫遗传素质。是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、器官、神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。
1，遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，提供了发展的可能性。
2，遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。
3，遗传素质对不同机能发展的影响作用不同，随着机能的复杂度增大而呈递减的趋势。
4，遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。
5，遗传素质的所带来的素质差异会影响到人的性格的不同特点。6，遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符常 态有关。情景：
我国明代文人夏完淳5岁知五经，7岁善诗词，15岁从军，17岁殉国；德国化学家卡尔·威特8岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14岁获得博士学位。遗传决定论：
人的发展是由人的先天遗传素质决定的，人的发展过程也是人的遗传素质成熟、自我发展、自我暴露的过程。例如：
1，彪勒，奥地利心理学家：“儿童心理的发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程，外界环境在这里只起促进或延缓这个过程的作用，而不能改变这个过程”。
2，霍尔，美国心理学家：“一两的遗传胜过一吨的教育”。
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫伤仲永的少年小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从前好了，长到20岁左右，则“泯然众人矣”。
遗传决定论的错误
1、遗传素质只能为人的发展提供可能性，不能决定其现实性。
2、人的遗传素质具有很大的可塑性。
3、遗传素质的个体差异在常态下不是跨越不过的鸿沟。
（二）环境在人的发展中的作用
1，环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制。2，环境对人的影响既取决于环境自身，也取决 于个体的意识发展水平。
3，环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥。为孩子营造良好的学习环境 安静的环境 和谐的家庭 适宜的温度 适度的光线 固定的学习地方
“孟母三迁”
战国时思想家、教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟轲做游戏就学埋死人。他母亲怕对孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商贩叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又把家迁到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。
你怎样看待孟母三迁?
2、环境决定论
人的发展完全是由环境决定的。
环境决定论的错误所在：
把人看成是环境的被动产物，否定了人的主观能动性，能构成人的发展的环境都是人意识到和并与其发生作用的，“存在就是被感知”；不能静态地理解环境。人还可以改造环境、超越环境。
环境对人的影响是不定向的，有正反之分。
（三）个体的主体性在人的发展中的能动作用
所谓个体的主体作用，一般是指作为主体的人，不是消极被动地接受外部的影响，而是能动地反映。人的主观能动性的理解：
1，人的主观能动性是指人认识和改造环境和自我的能力。2，人的主观能动性是个体发展的动力，在人的发展中表现为人可以有目的地、自觉地发展自身。3，人的主观能动性从何处来？ 个体现有的发展水平
是指个体已经形成的比较稳定的知识、经验、能力、习惯和个性品质等。人们往往就是借助于这些已有的知识和经验再去认识周围的客观事物并选择今后的发展方向。自我意识与自我教育
（四）教育在个体发展中的作用
教育的个体社会化功能 1，教育促进个体观念的社会化 2，教育促进个体智力与能力社会化 3,教育促进个体职业、身份的社会化 教育的个体个性化功能 1，教育促进人的主体意识的发展 2，教育促进人的个体特征的发展 3，教育促进人的个体价值的实现 1，社会化的含义
社会化就是指个人学习知识、技能、规范，取得社会生活资格，发展个体社会性的过程。它使一个自然人转变成适应一定的社会文化、参与社会生活、承担一定的角色，履行一定责任的社会人的过程。2，社会化的过程
社会心理学家R·哈维特斯(Havihurst.R)按年龄把人生分为六个阶段，并具体描述了不同年龄阶段社会化的任务： 婴儿期（0－
1、1.5岁）幼儿期（1、1.5－
6、7岁）童年期（6、7－
11、12岁）少年期（12、13－
15、16岁）青年期（16、17－
25、30岁）成年期（26、31－
55、60岁）老年期（55、60－死亡）3，影响社会化的因素
A、家庭的影响 B.学校的影响 C.同伴群体的影响 D.社区和工作岗位的影响 E.大众传媒的影响 学校教育在个体身心发展中起主导作用
1，具有较强的目的性 2，具有较强的系统性 3，具有较强的选择性 4，具有较强的专门性 5，具有较强的基础性 具体表现：
（一）学校教育规定个体身心发展的方向，对个体的发展起引导作用；
（二）学校教育具有加速个体身心发展的功能；
（三）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时的价值，而且具有延时的价值；
（四）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。发挥学校教育主导作用的条件
1，社会条件 2，学校教育内部条件 小结：
1，遗传素质是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供可能性；
2，环境（自然环境与社会环境）对个体的发展起一定的制约作用； 3，教育虽然也是一种环境，但它有特别的意义，教育对个体的发展起主导作用；
4，个体的主体性对个体发展起能动作用。
列昂节夫和艾里康宁对不同年龄阶段儿童的主导活动的划分： 1，0—1岁：直接—情绪交往阶段； 2，1—3岁：对象—操作活动阶段； 3，3—7岁：为游戏活动阶段； 4，7—11岁：学习活动阶段； 5，11—15岁：社会公益活动阶段； 6，16—17岁：职业活动阶段 思考：
1,我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我。
这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展关系进行分析。
2,人们常说：“时势造英雄”，“勤奋出天才”，“才需学也，非学无以广才”等。
据说，人脑有多达100亿—150亿个神经元,各种神经元靠它的突起组织跟别的神经元形成无数个连接网络，进行复杂的排列组合。所谓学习，就是凭借着这些神经系统中无数的连接线路才成立的。初步证明，已利用起来的神经细胞，还只有10%——20%。
请从教育与人的身心发展关系进行分析。
3, 孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
请分析孟子的话所含的教育意义？
第四篇：教育学复习资料4
教育学论述题
1、学校教育制度的改革
1、转变教育观念，进一步端正办学指导思想。“一个服务”变为“四个服务”（即升学变为适龄学生、学生素质、合格新生和合格劳动者）
2、探索全面实现基础教育培养目标的运行机制。突破“一切围绕升学考试”。明确学校培养目标
3、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”。“3+1”（前三年文化课，第四年职业技术课）
4、改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系。课程和教材改革（教改的核心内容）。趋势：必修课（为主）、选修课、活动课和社会实践课“四结合”。
5、减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习。落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》。
2、管理教学工作应该从哪几个方面入手？
（一）教学工作计划
1、建立学校教学工作的计划体系
2、教学工作计划的制定（学校、教研组和教师教学工作计划）
（二）教学工作的组织（教务处：编班、排课、校历、作息时间、学籍）
（三）教研组工作的管理
1、教研组的主要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平和教学工作能力，建立良好的教师集体，培养良好的教风，改进教学计划，提高教学质量。
2、教研组的设置
3、教研组长的选用
4、加强教研工作的指导，搞好教研组的建设
（四）教学工作的检查与指导
（五）提高教学工作质量
1、明确的指导思想
2、完整的工作体系
3、对形成教学总理的诸要素实行管理
4、对教学工作全过程实行管理
5、教学工作质量检查与质量分析评价
3、联系实际谈谈学习教育学的意义？有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性；有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养；有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力；有助于推动基础教育改革的教育科学研究。
4、联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应该采取哪些相应的教育举措？（1）个体身心发展具有连续性和顺序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开（2）个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措的针对性（3）个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一要求的基础上，应注意因材施教（4）个体身心发展还有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键期，适时而教。
5、结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育的理解：终身教育制度是一种全新的教育制度，它采用开放的、灵活的、动手与动脑相结合的方式，传授给学生一生都可以受用的学习技能，在终身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，学生的需要会得到更多地满足，个性会得到充分的发展，考试失败与成功的概念将失去意义。教育对不同人生阶段有不同的意义，终身教育正好能够满足人生各个阶段的教育要求，从童年期到老年期，每一个人的每一个年龄阶段都有其优势与劣势。为了使每个人在每一个阶段都生活得有意义，当然就需要在每一个阶段都接受相应的教育。再说，当前人类正面临着许许多多的挑战，终身教育、终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战。
6、你是怎样认识素质教育的？在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为？
素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。从结果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，以促进学生全面发展和健康成长。对素质教育要有以下几点正确的认识：（1）素质教育不是对现行教育的全盘否定（2）素质教育不是对考试的否定（3）素质教育不是对加强“双基”教学的否定（4）素质教育不是要淡漠对尖子人才的培养（5）素质教育不是要让学生无所事事，没有课业负担（6）素质教育不仅仅是要加强薄弱课程和薄弱学校（7）素质教育不应该仅仅停留在日常概念的层面。
7、结合实际试述作为一各21世纪的老师应该具备什么素养？（1）思想政治素质：政治思想素养了职业道德素养，其中后者包括：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作。（2）教师的智能结构：知识结构和能力结构。知识结构：精深的专业知识，广博的文化科学知识，丰富的教育理论知识；能力结构：语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、创造能力、自我鉴定、自我评价和自我教育能力。
8、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系？
树立正确的学生观和教师观；发扬民主，发挥班集体的教育作用；控制情绪，正确处理师生之间的矛盾；以身作则，为人师表。
9、根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革？
（1）重视幼儿教育，并将其纳入学制系统，（2）入学年龄提前，义务教育年限延长（3）普通教育和职业教育朝着综合和统一的方向发展（4）调整高等教育结构，高等教育的类型日益多样化（5）终生教育受到普遍重视。
10、德育在青少年学生全面发展中有什么意义？请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育？
德育对青少年学生的发展，对学校教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要意义（1）培养学生的品德，制约他们的发展方向；（2）规定学校教育的性质（3）影响社会的稳定与发展。德育现实：一是德育目标相对滞后，二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性，三是教育内容脱离学生生活实际，四是教育方法单一，五是家庭社会学校教育没有形成合力，社会现实往往与学校德育目标相异。
1、德育在青少年学生全面发展中有什么重要意义？请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育？
德育是教育的灵魂。我个人认为道德能力在能力体系中占据很重要的位置，因为道德不仅事关个人的健康发展，而且事关社会的和谐与稳定。德育排在“德、智、体、美、劳”之首，可见其重要性。一个人如果道德能力强而其他能力弱一点，他至少会有所作为；但如果其他能力强而道德能力弱甚至是差，那他就会危害社会，能力越强，危害越大。同时，国家治理社会的手段主要是法律和道德，二者的职能和调整范围既有联系又有区别，法律无法约束或约束不到的地方，只有通过道德来约束，所以党和政府才提出以德治国。从这个角度说，道德能力是基础和前提。同时，道德能力是当代中学生健康发展的必备要素。道德能力的提高有助于个人综合素质的提高，社会适应能力的增强，同时也有助于自我心理状态的调节，当然，毫无疑问，一个人的道德能力的形成，是其养成对国家和社会责任感的前提。
首先，中小学生大部分是六七岁至十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发育变化时期，人生观和世界观尚未形成，理解事物及判断是非的能力也较弱。使青少年从小养成爱祖国、爱人民的情感和良好的行为习惯，这对保持国家的长治久安，为顺利进行社会主义现代化建设创造良好的社会环境有重要的意义。其次是当前国际国内形势的要求；三是促进改革
开放和社会主义市场经济发展的需要；四是爱国主义教育的一个重要组成部分，是推动教育教学改革，进行素质教育的需要。
11、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。首先要有明确的目标。中小学德育要以培养学生成为具有民族精神的好公民，对自己、对社会、对国家承担应有的责任和义务为目标。要针对青少年生理、心理特点，贴近他们的生活，从小学生的生活圈、中学生的社会公共生活面出发，让学生学会生活，以不断提升生活质量。要强调道德、心理、法律、国情、政治、经济、文化、生活统一在人格教育上，让“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”成为做人的基本道德规范。中小学德育应注重人文性，关注学生个性的发展和独立思考能力、自我教育能力、道德认知、判断、反思能力的培养，即培养学生的问题意识。在内容编排上，以学生的道德发展需要为中心，选取学生能理解、接受的内容，关注学生的思维特点和兴趣，使学生觉得这门课有助于他们解决生活、学习中的问题，能得到启发。应采取多样化的途径和方法。在课堂上，多采用案例分析、道德讨论、角色扮演、价值澄清等，平时辅以课外活动，如社会实践、社会调查和亲子沟通。道德教育既要体现国际性、开放性，同时也可以利用地方史、历史遗物、纪念碑等地域性资源。如在编写面向西部地区的教材时，就可以结合延安地区的革命历史和变迁，带学生参观革命战争时期留下的遗迹，激发他们的爱国意识。在教学的灵活性、生动性、形象性以及教材的图文并茂、语言活泼、深入浅出等方面，也要加强和改进。
2、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。近年来，中小学德育工作面临的形势出现了新的变化：从国际上看，随着政治多极化、经济全球化和信息网络化的日趋发展，国际敌对势力与我们争夺青年一代的斗争更加尖锐复杂，学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的巨大冲击；从国内来看，随着改革开放的不断深化，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日趋多样，学生面临着政治信仰、理想信念、价值取向等的极大考验；从教育自身来看，随着我国教育改革和发展的不断深入学校德育工作在目标、任务、途径等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻变革。
要深刻领会和把握马克思主义中国化的最新成果，邓小平理论和“三个代表”重要思想，一是深入学习，领会实质，统一思想认识。
二是扎实调研，制定措施，做好政策准备。
三是全面部署，加强监督，确保落到实处。
联系当前实际，我感到要加强和改进学校德育工作，必须做到三个坚持：一要坚持“育人为本”。二要坚持“德育首位”。三要坚持“全员育人”。
【提出了“一个坚持”（坚持以人为本）、“三个贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生）、“四个提高”（提高针对性、实效性和吸引力、感染力）】，学校党委及各级党组织、学生党支部、共青团组织、学生会、学生班级、学生公寓乃至网络虚拟群体都应该提出各自的具体要求；从责任人来说，对校长、学校党政干部和共青团干部、思想政治课教师、辅导员和班主任，直到学校的广大教职工，都要明确各自的责任，给予提出具体的要求，并对加强学生思想政治教育工作提出可操作的具体措施。
总之，我认为应该始终把“培养什么人”、“怎样培养人”作为学校建设的首要问题，始终把学生的思想政治教育放在首位，贯彻党的教育方针，培养具有“拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民”的新人才，使他们成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可*接班人。
12、联系实际试述在教学中如何运用教学过程的规律。（1）直接经验和间接经验相结合的规律。在教学过程中，必须正确处理二者的关系：学生学习以间接经验为主；学习间接经验要以直接经验为基础（2）掌握知识与发展智力相结合的规律：在教学实践中，既要把系统的知识传授给学生，又要重视培养学生的智力，尤其要使学生掌握学科的基本结构，了解掌握知识、弄清知识的方法，学会独立思考，能够自如地运用知识分析问题和解决问题。（3）知识传授和思想教育相结合的规律：传授知识与思想教育是密不可分、辩证统一有教学过程中的，掌握知识是提高思想的基础，学生思想的提高又有助于知识的掌握。但是，掌握了知识并不等于就提高了思想品德。因此，实践中必须以知识教学为主，结合知识教学对学生进行思想教育，使二者有机地结合起来，浑然一体。（4）教师主导和学生主体相结合的规律：现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主体，教师对学生的学习丐主导作用。：承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体性。
13、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制的看法：【培养学生的管理主体意识，换位思考，社会责任感的培养（学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程），挫折教育，协作教育。自制教育，自律能力，主人翁责任感，正确处理人际关系能力的培养，培养学生的自我管理能力，自信心的培养，．“参与和认同”的权利，帮助学生提高自我价值的认识，意识到自己在集体中的作用，产生心理上的满足感，从而抑制自卑情绪的发生。为孩子提供表现自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使学生养成乐观的态度】
14、如何贯彻课外活动的指导原则？自愿原则：a充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加。b教师要积极鼓励正确引导；自主原则：a让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动，b发挥教师的主导作用。符合学生年龄特征和个性差异：a符合学生年龄特征，b考虑学生个性差异
15、谈谈家庭教育“三结合，一协调”的看法？（1）教养结合：是指在家庭教育中，父母既要关心孩子的物质生活，又要关心孩子的学习和思想品德，把两者很好地结合起来（2）爱严结合：是指在家庭教育中既要关心爱护子女，又要严格要求子女（3）言传身教结合是指做父母之邦的要随时检点自己的言行，以身作则，严格控制要求自己，做孩子的表率。家长教育子女的协调一致，一是指父亲、母亲、祖父、祖母等给孩子的生活待遇和教育要求要完全统一，不可各搞一套，二是指家长对孩子的要求要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，凭自己的喜怒好恶随时改变对孩子的要求。
16、怎样撰写教育科研论文？（1）弄清所写教育科研论文的种类（2）抓住教育科研论文的结构特征（3）按照撰写教育科研论文的一般步骤和要求。其一般步骤有：一前期准备阶段：明确目标，选择课题；确定主题，拟好标题；谋篇构思，编写提纲。二撰写初稿：搞清写的是哪类论文，选择的是什么课题；立意要新，标题要直接、简洁；谋篇构思的关键是安排好论文的层次结构，提纲是对论文层次结构的具体化。三是修改定稿；修改论文主要考虑思想内容和表现形式两个方面。
17、如何开展课堂研究？
（1）确定班组抽样的具体方法（2）提出相应的课堂研究假设；（3）弄请该课堂研究中的三类变量；（4）搞好课堂研究设计
18、试述教育观念的转变对基础教育有何影响？
在当代，实施基础教育的主要机构是小学、初中和普通高中。
深化教育改革全面推进素质教育，其目的就是让素质教育落到实处，以便全面推进素质教育。作为一个教育工作者，我们应该积极转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将课改精神与历史教育有机地结合起来，建立起适应时代发展的教育体系。
要对教育进行反思，改革陈旧的教育观念、教育模式、教育内容、教育评价、考试制度和教育手段，朝着素质教育的方向前进。
转变教学观念是教育改革的前提。在以往的教学中，由于受应试教育的影响，形成了一些违背教育教学规律的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位；重知识传授，轻思想教育，人格不能健全地发展；重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。从以下几个方面入手：首先，确立与课程改革精神和素质教育思想相统一的教学观念，在教学的过程中，教师应该起导向性的作用，由浅入深，由表及里地引导学生学习。其次，确立与课改精神和素质教育相统一的学生观。学生是教学的主体，教学的着眼点必须落在学生上，面向全体学生，注意调动学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性，加强学习方法和学习策略的指导，教会学生学习，让学生真正参与到教学中。1.兴趣是学生学习的动力。2.创设历史情境，让学生参与教学。3.让学生自主学习，在学习中去发现问题，提出问题，以便形成探究性的学习习惯。第三，确立与素质教育相统一的评价。
19、管理教学工作应该从哪几个方面入手？
（一）教学工作计划：管理学校教学工作，学校的领导者首先要制订学校教学工作计划，并组织制订教务处、各教研组、各学科的教学工作计划，从而组成学校教学工作计划体系，对教学工作实行计划管理。
（二）教学工作的组织。
（三）教研组工作的管理：明确教研任务，组建教研组，选好教研组长，加强指导。
（四）教学工作的检查与指导：
（五）提高教学工作质量：提高教学工作质量的途径和方法。教学工作质量检查与质量分析评价。
20、试述编制试题的要求：（1）正确性（效度）指一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，（2）可*性，是指测验稳定反映实际水平的程度。又称信度。（3）鉴别度（区分度）指测验对考生实际水平的鉴别程度，（4）实用性：指一个测验适合于实际的程度
第五篇：4教育学简答题
教育与政治的关系有哪些？
(1)导向功能(2)调控功能(3)评价功能(4)激励功能教育的目的是什么？
(1)把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来。
(2)要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点。
(3)要重视当代大脑研究的最新成果，从中寻找进行素质教育的思路和新方法。(4)要十分重视现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网络的出现对素质教育带来的深刻影响。
(5)倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法。简要回答如何有效实施素质教育。(1)正确的教育价值观。(2)科学的育人观。(3)正确的学生观。(4)现代的教学观。(5)科学的教学质量观。《中华人民共和国教师法》规定教师应履行哪些义务？
第一，遵守法规义务。第二，教育教学义务。第三，思想教育义务。第四，尊重学生人格的义务。第五，保护学生权益义务。第六，提高水平义务。
１教育学的研究对象是什么？
教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势
２简述实施义务教育的意义。
第一，义务教育标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。各国制定义务教育制度的年限，基本上是由各国经济发展水平和文化教育水平所决定的。
第二，义务教育既能体现一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。第三，义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。
３评价一堂课是否有效的标准是什么？ 教学目的明确;教学内容正确:教学方法恰当;教学组织得好:师生互动得好;教师要有全面扎实的教学基本功
４《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育阶段主要包括哪些内容？ 小学教育、初级中等教育、初级中等职业教育
1学校教育对人的发展有何影响？
学校教育对个体发展作出社会性规范。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
2马克思关于人的全面发展学说的基本观点是什么？
人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。人的发展受社会条件的制约。人的发展受社会分工的制约。人的发展受社会生产力水平的制约。人的全面发展只有在共产主义社会才实现。实现人的全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合 3班级授课制的特点是什么？
以“班”为学生人员组成的单位。以“课时”为教学的时间单位。以“课程表”为教学活动的基本周期。以“课”为教学活动的基本单位。
4义务教育的具体内容是什么？
国家实行九年制义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年入学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育
１为什么学校教育在人的发展中起主导作用？
（1)学校教育是一种有目的、有机会、有系统、有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响的指导的活动
（2）学校教育是通过教师培养学生的活动。（3）教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展（4）现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托能为人的发展提供有利的条件、更先进的技术手段、更为科学的方式方法和更丰富深刻的教育内容。(5)学校教育具有良好的纠偏机制。２实施教师专业的发展途径有哪些？ 第一，树立教师专业意识，明确教师专业发展方向。第二，做勤奋的学习者。第二，做有效的研究者。第四，做主动的教育教学反思者。
３简要回答新一轮基础教育课程改革的基本理念。
第一，全人发展的课程价值取向。第二，科学与人文整合的课程文化观。第三，回归生活的课程生态观。第四，缔造取向的课程实践观。第五，民主化的课程政策观。４《中小学教师职业道德规范》的基本原则是什么？
爱岗守法“是教师职业的基本要求;”爱岗敬业“是教师职业的本质要求;”关爱学生“是师德的灵魂;”教书育人“是教师的天职；”为人师表“是教师职业的内在要求:”终身学习“是教师专业发展的要求。
１为什么说学校教育对人的发展起着主导性作用？
第一，在学校教育是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动
第二，学校教育是通过教师培养学生的活动。
第三，教育科可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展
第四，现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托，能为人的发展提供更便利的条件、更先 进的技术手段、更为科学的方式方法和更丰富深刻的教育内容。
第五，学校教育具有良好的纠偏机制。２我国当前基础教育课程改革的新理念是什么？
全人发展的课程价值取向科学与人文整合的课程文化观回归生活的课程生态观缔造取向的课程实践观民主化的课程政策观３应当如何评价班级授课制？
第一，把学生按照年龄和知识水平编成班级，使学生成为一个集体，可以互相促进和提高。
第二，教师按照固定的时间表，同时对几十名学生进行教学活动，扩大了教育对象，提高了教学工作效率。
第三，在教学内容和时间上有统一的规定和要求，有利于提高教学质量。
第四，各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又能减轻学生的疲劳，符合学生的大脑活动规律和用脑卫生。4.《中华人民共和国教师法》规定教师享有的基本权利有哪些？
教育教学权 学术研究权 学生管理权 报酬待遇权 参与管理权 进修培训权1教育对科学技术有何促进作用?
教育是培养人的社会活动，也是关系国家前途命脉的重要因素，对社会的政治、经济、文化发挥着作用，同时也对科学技术发挥着重要作用。从一定意义上说，科学技术的社会价值和经济价值都是通过教育来实现的。第一，教育为科学技术的发展培养
数量足够、质量优秀、结构合理的后备力量。
第二，教育能够生产和再生产科学
技术。
第三，教育能够加速科学与技术的相互转化。
第四，教育能够将科学技术转化为现实的生产力
2教师的能力包含哪些内容?
语言表达能力、组织教学能力、组织管理能力、教育科研能力、自我调控能力 3教师应如何备课？ 首先，备课应该做好以下三方面的工作:备教材、备学生、备教法。
其次，备课应该写三种计划:学期(学年)教学进度计划;课题(单元)计划;课时计划(教案)。
再次，教师写完教案后，还要认真地熟悉教案，只有完全熟悉教案和掌握了教案的内容，才意味着备课工作的结束。
4《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育的任务有哪些？
贯彻落实国家教育方针政策:实施素质教育;提高教育质量;实现适龄儿童、少年的全面发展:培养合格的社会主义建设者和接班人
1素质教育与应试教育的区别是什么?第一，应试教育教师的教学着眼于知识的灌输，以升学为目的:素质教育倡导开创精神，鼓励学生思考、提问
第二:应试教育只是面对少数学生的教育;素质教育着眼于全体学生的发展。
第三，应试教育是按一个模式，采取简单的”一刀切“的方式进行教育;素质教育重视学生的个性发展。在教学过程中，如何贯彻实施因材施教原则?
因材施教原则是学生身心发展规律的反映。早在春秋时期，孔子就提出了”因材施教“理念。在教学过程中教师应该正确实施这一教学原则:
第一，在教学过程中，教师首先要考虑到学生的年龄特征，根据不同年龄阶段学生的特点进行教学。
第二，在教学过程中，教师应该了解每个学生的特点，有针对性地进行教学。第三，正确对待”后进生“和”先进生“。3 德育过程的基本规律是什么?
第一，德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性。
第二，德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性和实践性。
第三，德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性。第四，德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性。列举当前我国实施的基本教育制度有哪些?
学校教育制度 九年制义务教育制度 职业教育制度和成人教育制度 家教育考试制度 学生证书制度 扫除文盲教育制度 教育督导和教育评估制度答出六条以上即可
1简要回答素质教育的特征有哪些。(1)教育对象的全体性(2)教育内容的基础性(3)教育空间的开放性(4)教育目标的全面性(5)教育价值的多元化教学工作的基本环节包括哪几个方面?备课(2)上课(3)作业的布置与批改(4)课外辅导(5)学生学业评价
3师生关系具体是如何表现的?
(１)师生之间是尊重与被尊重的人际关系(2)师生之间是爱与被爱的朋友关系
(3)师生之间是服务与被服务的工作关系(4)师生之间是指导与被指导的教育关系 4.加强和改进未成年人思想道德建设应遵循哪些原则?
坚持与培育”四有“信任的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则;坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则:坚持知与行相统一的原则:坚持教育与管理相结合的原则。1.教育对科学技术有何促进作用?
教育为科学技术的发展培养数量足够、质量优秀、结构合理的后备力量。教育能够生产和再生产科学技术。教育能够加速科学与技术相互转化。教育能够将科学技术转化为现实的生产力。
2.青少年身心发展的基本规律是什么?人的身心发展的统一性和相互联系性。人的身心发展的顺序性。人的身心发展的阶段性。人的身心发展的不平衡性。人的身心发展的互孙性。人的身心发展的稳定性和可变性。人的身心发展的个别差异性 3.新时期对班主任工作的角色要求是什么?
班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者。班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者。班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者
4.加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务是什么?
从加强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展
1科学技术对教育有何促进作用?
科学技术是社会历史和生产发展的产物，它直接推动着社会生产的发展、经济的增长，同时也对社会革命、社会历史发展及教育具有先导作用。历史事实告诉我们，每一次科学技术的变革都带来了教育的革命性变化。第一，科学技术影响教育结构。第二，科学技术影响学生。
第三，科学技术影响教育目的、教育内容。科学技术影响教学组织形式、教育手段 2.实施素质教育的方法有哪些?
（1)把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来
(2)要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点
(3)要重视当代大脑研究的最新成果，从中寻找进行素质教育的思路和新方法。(4)要十分重视现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网络的出现对素质教育带来的深刻影响
(5)倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法
3.班级授课制的特点有哪些?
(1)以”班“为学生人员组成的单位(2)以”课时“为教学的时间单位
(3)以”课程表“为教学活动的基本周期(4)以”课“为教学活动基本单位
4.《中小学教师职业道德规范》的主要内容和特点是什么？
”爱岗守法“是教师职业的基本要求;”爱岗敬业“是教师职业的本质要求;”关爱学生“是师德的灵魂: ”教书育人“是教师的天职;”为人师表“是教师职业的内在要求:”终身学习"是教师专业发展的要求。1科学合理的师生关系应该是什么?师生之间是尊重与被尊重的人际关系。师生之间是爱与被爱的朋友关系。师生之间是服务与被服务的工作关系。师生之间是指导与被指导的教育关系
2.教学过程的基本阶段有那些?
引发学习动机 感知课程内容 理解课程内容 巩固知识和技能 应用知识和技能 对学生掌握课程内容情况的检查和评定 3.我国中学的德育内容包括哪些方面?爱国主义教育 集体主义教育 社会主义教育 理想教育 道德教育 劳动教育 社会主义民主和遵纪守法教育 良好的个性心理品质教育
4.《中华人民共和国教师法》颁布的历史意义是什么?
是我国社会主义现代化建设事业的需要。是提高教师队伍素质的需要。是维护教师合法权益的需要。是教师队伍建设走上规范化的需要
1.教育对经济发展有何促进作用?
首先，教育是劳动力再生产的重要手段。通过教育可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术，使可能的劳动力变为现实的劳动力，从而形成新的生产能力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展;其次，教育是科学知识再生产的重要途径。科学是一种生产力，而这种生产力的再生产，也要通过教育来实现;最后，教育能够产生新的科学知识与新的生产力。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也担负着发展科学、生产新的科学知识的任务。
2.制约课程发展的主要因素有哪些?首先，社会条件对课程具有制约作用。社会条件对课程的制约是一定社会的生产
力、政治经济制度等因素的综合作用的结果。在社会诸多因素中，生产力是课程不断演变的最终动力，生产力的发展不断要求劳动者提高文化、技水水平，必然引起课程内容的不断变化。其次，学生的身心发展条件对课程具有制约作用.具体表现在:(l)对谋程设汁目标的制约;(2)对课程设置的制约;(3)对教材编制的制约 3.上好一堂课的基本要求是什么?
教学目的明确:教学内容正确;教学方法恰当;教学组织得好;师生互动得好;教师要有全面扎实的教学基本功。
4.保护未成年人的工作应当遵循哪些基本原则?
尊重未成年人的人格尊严;适应未成年人身心发展品德、智力、体质的规律和特点:教育与保护相结合1简述教师劳动的特点是什么。
教师劳动对象具有主动性。教师劳动手段具有主体性和示范性。教师劳动方式具有个体性和协作性。教师劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性。教师劳动过程及效果具有周期性和后延性。教师劳动具有创造性
2现阶段我国中小学常用的教育原则有哪些?
直观性原则 启发性原则 理论联系实际原则 科学性与思想性统一原则 巩固性原则 循序渐进原则 因材施教原则
3班级岗位建设的运作过程包括哪些环节?班级岗位设置 班级岗位竞聘 班级岗位实践 班级岗位评价 班级岗位轮换
4.《教师法》中关于教师待遇包含哪些内容?
工资待遇;教师津贴;教师住房;医疗保健待遇;教师补贴
1学校教育在影响人的发展上的独特功能体现在哪些方面?
(1)学校教育对个体发展作出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延后的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
2.教师的职业角色主要包含哪几个方面?1）传道者角色（2）授业、解惑者角色.(3)示范者角色（4)管理者角色。(5)父母与朋友角色
3.中学的教学任务有哪些?
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(2)发展学生的智力和创造力。(3)培养学生具有科学世界观的基础和优良的道德品质（4）发展学生的体力和个性 4.班级规则具有哪几种基本类型?
1)道德规则(2)强制性规则(3)契约型规则 1.简述当代学校教育制度的发展趋势。(1)教育社会化与社会教育化。
(2)重视早期智力开发和学前教育。(3)初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。
(4)寻求普通教育、中等教育和职业技术教育的最佳组合(5)高等教育出现多级层次、学校类型多样化。
(6)以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化、发展继续教育
２教育对文化发展的促进作用有哪些?1)教育能够保存和传递文化教育能够选择文化。
(2)教育能够整理文化。(3)教育能够活化文化。
(4)教育能够促进各文化之间相互交流、吸收和融合。
(5)教育能够创造和更新文化
3.简述班主任工作的基本内容。(1)创设性地设计班级建设目标。(2)合理为班级成员进行角色定位。(3)构建开放、多维、有序的班级活动体系。（4)营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
4.班主任进行班级管理的主要内容有哪些?
(1)班级岗位建设（2）班级规则建设(3)学习型团体建设
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