我说你做,我做你说教学设计2

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第一篇:我说你做,我做你说教学设计2

《我说你做

我做你说》中年级作文教学设计

南西小学 任素琴

设计理念:

最好的作文教学当是“淡化作文痕迹、写作技巧,使学生在潜移默化中习得技能、方法和思想。”为了使学生快快乐乐活动,活动中轻轻松松作文,潜移默化中习得写作的方法和技巧,我设计了《我说你做

你做我说》的游戏活动,进行无痕化作文教学。设计特点:

利用一段生活中的“镜头”,创设一个便于理解与感受的学习情境,抓住学生的心,引起学生的兴趣。让学生在看表演、评表演的过程中,明白要把表演写具体,必须进行仔细观察,还要具体描述,准确用词,从而使知识的内化过程变得更为直接、真切。同时,采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求,让学生感觉到这是“表演活动”的需要,变“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。用真话、实话、心里话描述、刻画现实生活中的真人真事。教学目标:

在看表演、评表演、参与表演的过程中,习得刻画真人真事的写作方法:抓住人物的动作、神态、心理、语言,把自己的所见所闻所感用生动的语言描述出来。

课前准备:师在课堂中的引导表演

布条一块 教学过程:

一、激 趣

1、师(笑问):同学们,我们先一起做个游戏,好吗? 生(大声齐答):好!

2、师:游戏的名字叫“我说你做”(板书:我说你做),想做吗?请大家做好准备。

3、师:“举手”,“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。我们班的同学反应真灵敏,真棒!这些都是人物的一些动作。(板书:动作)

4、师:表情(板书:表情)会做吗? 生:会。

师:“生气的样子”(师点评:你们看,这个同学横眉怒眼,好像要把人吃了。这个同学两只眼睛睁得大大的,连头发都快竖起来。这个同学手插腰,一幅凶神恶煞的表情,这个同学火冒三丈,肚子里藏着火,快火山暴发。)。

5、师: “高兴”呢?你们想怎么表现,就怎么表现。(师点评:瞧,这同学笑得真可爱;这同学皮笑肉不笑;这同学笑得前俯后仰;这同学笑得真腼腆;这同学笑得合不拢嘴。)

6、师:同样的词语,不同的人表现出来的动作、表情都不一样,真有趣。我们来增加点难度,敢不敢。

生:敢。

7、师:看,老师的动作,你们跟着做。(师示范:五指张开,两手交叉,由内往外拉,脚踮起来,双手向上拉,屏住呼吸,双手还原到裤子的两旁,呼气。)

8、师:生活中,我们做什么事都需要一连串的动作,只要讲清楚了,做起来并不难,是不是。

生:是。

二、增趣

1、师:我们再来玩个游戏,叫“我做你说”(板书:我做你说),不知道同学们行不行?

生:行。

2、师:有自信的孩子,我最喜欢。请看要求。(出示课件内容:师表演,同学们仔细观察老师表演时的动作、表情、语言,并通过表情揣摩老师的心理,然后生动地描述出来。)

3、师:(板书:语言

心理

仔细观察)

4、师表演(第一次,老师正在专心致志地备课,忽然一只可恶的苍蝇飞来了,在老师的右耳边“嗡嗡嗡”地盘旋着。任老师很不奈烦地伸出右手挥了挥,说:“哪来的苍蝇。去去去。”第二次,他又低下头去继续批改作业。谁知那可恶的苍蝇,竟飞到了任老师的脸上。他轻轻放下手中的笔,举起右手,然后朝左脸“啪”的一声拍了下去。苍蝇没打到,反倒赏了自己一个巴掌,老师十分生气。第三次,他站起身,合上备课本,两眼死死地盯着苍蝇。他蹑手蹑脚地走了过去,举起备课本猛地朝桌子上一拍,“哈哈”,苍蝇终于被打死了。任老师用拇指和食指捏住

死苍蝇,露出幸灾乐祸的表情)

5、师:好,请同学们先在小组里,把老师的表演过程讲一讲,等一下,小组再派代表来班级交流。

6、小组交流,师巡视。

7、师:谁来描述?好,请把你观察到的用几句话说出来,其他人请仔细听,他是从哪些方面进行描述?(师追问:他用了哪些动作的词?哪些表情的词?他的心理活动是从老师的什么来猜测的?师:你能连贯地说出一段话来吗?适时板书好词。)

(指名表述)

8、师:同学们观察得真仔细,请同学们拿出小作文本,把刚才看到的过程写下来,好吗? 写之前,请看写作要求,出示课件内容——请把你观察到老师表演时的语言、动作、神态、心理活动连贯地用一段话写下来。(可用上好词佳词)

9、生写片段,师巡视。(寻找好片段——10分钟)

三、酿 趣

1、交流片段(2-3个)。

师:我们请一些同学来交流,其他同学认真听,他们写得怎么样?他是从哪些方面进行描述的?有什么值得你学习的,你也可以提建议。

四、欣赏片段,总结收获。

1、师:老师这边带来我们401班庄艺艺同学写的一个片段,我们一起来欣赏一下。

片段欣赏:一天,任老师正伏在桌上专心致志地备课(神态),忽然一只可恶的苍蝇飞来了,在老师的右耳边“嗡嗡嗡”地盘旋着。任老师很不奈烦地伸出右手挥了挥(动作),说:“哪来的苍蝇。去去去。”(语言)于是,他又低下头去继续批改作业(动作)。谁知那可恶的苍蝇,竟飞到了任老师的脸上。他轻轻放下手中的笔,举起右手,然后朝左脸“啪”的一声拍了下去(动作),可狡猾的苍蝇又逃走了。苍蝇没打到,反倒赏了自己一个巴掌,任老师十分生气,火昌三尺高(神态),心想:“这只臭苍蝇,看我不好好收拾你才怪呢!”(心理)于是,他站起身,合上备课本,两眼死死地盯着苍蝇。(动作、神态)可能是它飞累了,终于信停在了桌子上,只见他蹑手蹑脚地走了进去,举起备课本猛地朝桌子上一拍,(动作)“哈哈”,苍蝇终于被打死了。任老师露出了欣慰的笑容(神态):你这个小家伙还敢跟我斗,到最后不还是你倒霉!(心理)

2、师:这个片段写得好吗?她从哪些方面进行描述?生找好词、好句,师相应点出课件。(语言、动作、神态、心理)

3、师:你们认为怎样才能把文章写好?生:要写得具体生动。师板书:(具体描述)生:要用上好词佳句。师板书:(用词准确)

(相机板书:仔细观察、具体描述、准确用词)

4、师:通过这节课,同学们有什么收获呢?

五、布置作业

1、把这节课的片段再修改一下。

2、回家做一串动作或者看妈妈做一串动作,然后说一说,写一写。

如:看妈妈烧菜、煎鸡蛋、洗碗等。

板书设计:

我说你做

我做你说

语言

动作

仔细观察

神态

具体描述

心理

准确用词

第二篇:《我说你做》教学设计材料

《我说你做》教学设计材料

教学目标:

1、正确使用普通话,引导学生认真听取别人说话;

2、能根据听到的内容做出相应的动作;

3、培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

教学重点:培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入:

二、勇闯三关:

第一关:老师说,你来做

看,这些小朋友也在玩这个游戏呢?这个是说动作的女孩,她说的是什么呢?(请你抬起一条腿),仔细的看看哪个小朋友做错了?我们想一想为什么做错了呢?(说话的小女孩声音太小了、别人在听的时候她没有认真听)(板书:大声说、注意听)大声说话,这得多大的声音啊?我请你到前面来,咱们两个说句悄悄话,你把说给小朋友们听,看看你会不会大声说话。好,谁也想来前面也说说。

我们的第一关正式开始:第一次:举左手,轻轻放;举右手,轻轻放。再来一遍:举左手,轻轻放;举右手,轻轻放。第二次举右手,举左手,过头顶,下雨啦,沙沙沙!再来一遍:

举右手,举左手,过头顶,下雨啦,沙沙沙!第三次:左手拳,右手拳,放桌上,敲鼓喽,咚咚咚!左手拳,右手拳,放桌上,敲鼓喽,咚咚咚!第四次:男孩子,举左手,女孩子,举右手,刮风啦!微风、狂风、龙卷风。在第一关,小朋们学会大声说话,听得很认真,老师宣布,第一关闯关成功,给你们点赞、鼓掌。

第二关:小老师说,你来做

这一关呢,我邀请小朋友们来当小老师,你来说话,其他的小朋友来做动作。我这里有九张卡片,我是本次列车的列车长,需要8为小助手,谁愿意快快到前面来领卡片?你们先排好队(老师带头绕圈走),看看你拿到的是什么卡片,上面的字你会认吗?不会认的上面有拼音,悄悄的读一读,千万别让别人听见了。这个游戏有一个要求,边说边做动作,抬头看黑板,你们把黑板说两遍,记住了吗?准备好了吗?我来当火车头:摸摸你的小鼻子,你们:小鼻子小鼻子!(依次进行),第一轮完成,现在加速,我们一起来做,头发肩膀膝盖脚耳朵眼睛鼻子嘴,小朋友们能不能再快点,我们跟着音乐一起做起来。(儿歌两遍)多开心啊,这个游戏真好玩,那是因为他们大声说,你们注意听,咱们才做得对(板书:做得对),玩得美。第二关,我们轻轻松松,美滋滋的闯关成功了,给自己鼓掌!给同桌点赞。

第三关:

小朋友们,老师有点担心,第三关有点难,不太容易闯?因为前两关都是听一个做一个动作就完成,这一关是听好几个,连着把这些动作都做完才算成功,头部运动:小脑袋动一动,先左后右,先右后左,请你站起来,把凳子放到桌子下面;请同学们注意听:(老师说你个指令竖一根手指头)先打开文具盒,再把铅笔拿出来,然后把笔放到语文书上(拍个特写)有信心吗?这一关你们要是能闯过,那你们就太厉害了!看。这是什么?哇,迷宫,你们会玩吗?今天老师就给你们设计了一款迷宫老师把它搬到我们教室来了。你想玩吗?今天我们的游戏是“我说你做”,所以玩游戏的时候不能用眼睛,“”你选一个小伙伴,你们两个一个蒙住眼睛,一个指挥另一个同学,个一起走迷宫,走迷宫听录音:

规则:

1、白色的是道路,不能踩黄线;

2、遇到障碍请绕路;

3、不能越过黄线和障碍物。

规则听清楚了吗?我找小朋友说一说。

(游戏开始)找两组!老师想问问你们两个觉得怎样才能顺利闯关,大声说,说清楚,仔细听,而且要记住他说了什么。或者采访顺利过关的同学,说说你们闯关的秘诀。听到了吗?你们想和他们一样棒,要记住他刚才说的话。现在老师要把路变一变,再找四位同学来玩一玩;再变一次,看看。

三、总结:

小朋友门这节课玩得开心吗?下课以后我们可以在课间、体育课也玩这个游戏,也可以和爸爸妈妈一起玩,记得说话的时候要大声,听的同学要注意听!仅供参考

第三篇:《我说你做》教学设计

《我说你做》教学设计

乔玉红

教学目标:

1.引导学生观察游戏的过程,培养观察生活的能力。

2.能把自己做过的游戏说出来。

3.交流感受,学习提问。

教学重点:说清楚游戏怎样做,怎样有趣。教学过程:

一、情境导入“明游戏”

1.师带学生做“我说你做”的游戏。

2.这个游戏可不可以一个人自己玩呢?(请生试着自已说自已做,然后谈感受)

3.老师小结:做游戏至少要有两个人以上才能玩,大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐,还能让我们交上朋友。老师能和你们做朋友吗?(握手)今天这节课,就让我和我的好朋友一块做游戏,说游戏,好不好?

二、大家一起“做游戏”

1.首先,我给大家介绍一个有趣的游戏,这个游戏叫“贴鼻子”。(介绍玩法,而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。)2.同学们都笑得好开心,你觉得刚才玩游戏的时候,谁最有趣?

设计意图:游戏过程中,注意引导学生观察,用自己的语言影响学生,让学生在活动中通过听、玩和自己的观察,感受游戏的是“怎样玩”和“怎样有趣”的,为后面的“说”作铺垫。

三、分享快乐“说游戏”

1.快乐要和别人一块分享,今天晚上你回到家里,就把这个有趣的游戏说给妈妈听,那该怎么说呢?

2.师生扮角色进行情境对话表演,其间教师相机指导,反馈纠正学生在表达中出现的问题。

3.师生共同小结:

①先介绍是什么游戏②再说说这个游戏怎么玩③最后讲讲玩的时候怎么有趣,为什么大家会哈哈大笑。

四、合作交流“学游戏”

1.你们还玩过什么游戏呢?

2.呵,你们会玩的游戏可真多!老师有个建议,你们看这样做好不好:你们先在小组里说给自己小组的同学听听,大家呢,要认真地听,看看谁说的游戏最有趣,你们就选他作你们小组的代表,待会上讲台说给大家听,好不好?

3.小组为单位,交流游戏怎么玩,怎么有趣。4.推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。(师:发言的同学说完之后,你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的,你可以继续问他。)

5.小朋友,会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗?如果还有你很想玩又还不会玩的游戏,快找他问一问吧。(下位自由交流)

五、儿歌升华“乐游戏”

1.做游戏,真有趣。游戏给我们还来了快乐,游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课,老师和你们一块做游戏,说游戏,非常地快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要?请大家注意听,这样才能收下我的礼物哟。

3.指名读。齐读。

六、总结延伸

1、各代表做为自己游戏的组织者,在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。

2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。

第四篇:我说你做教学设计

我说你做

教学目标

1.通过“我说你做”的游戏,发展学生的空间观念,同时让学生在活动中学会表达,倾听,提高他们的数学交流能力。

2.通过游戏的形式,激发学生的学习兴趣,获得良好的情感体验。3.培养学生的想象能力,主动探索的精神和与人合作的意识。重点,难点

重点:发展学生的空间观念,让学生在活动中学会表达,倾听,提高他们的数学交流能力。

难点:培养学生的空间观念,识别几何体的位置关系。教学准备:多媒体课件,立体图形模型。教学过程 一.复习导入

师:上节课,我们认识了许多新朋友,你们还记得它们的名字吗?(学生说名称,教师从盒子里取出相应的几何体)师:你们能说出它们的特征吗?(教师出示几何体,学生说出它的特征)二.互动探究 1.动手操作

(1)摸物游戏:老师告诉学生形状,让学生摸出相应的物体。(2)两人小组进行“我说你做”游戏。

A:请一名学生和老师一起做示范。老师摆好几个立体图形后,下口令。学生根据老师的口令要求摆立体图形。

B:老师再摆一组图形。然后一名同学来当司令,根据老师的图形下口令,其他同学根据口令摆图形。

C:同桌之间利用学具盒里的立体图形合作进行游戏。2.摆一摆

同桌二人根据课本中的要求摆一摆,其中一人蒙上眼睛,另一人说口令,也可以不按课本中的要求来摆。三.巩固练习1.你说我摆

同桌二人合作,动手摆一摆。注意先后顺序。2.强化知识。(课本第73页“练一练”第2题)四.发散思维

课本第73页“练一练”第3题。五.课堂小结

师:这节课我们利用这些立体图形进行了有趣的游戏,课后同学们还可以继续合作。板书设计:

我说你摆

摆一摆 教学反思:

本课要求以活动的形式来组织教学,让学生在具体的活动中认识生活中常见的各种物体,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力,主动探究的精神和与人合作的意识。从学生的生活实际出发来选择学习材料,体现出学习内容的趣味性,调动了学生原有的生活经验,使学生觉得数学就在自己身边。

第五篇:《我说你做》教学反思

《我说你做》教学反思

北师大版一年级数学上册第六单元《我说你做》这一单元是在第一册认识正方体、长方体、球和圆柱体这四种简单几何体的基础上,认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形的。教材在安排上体现了从“空间到平面”的设计思路。本课的设计就是以学生对立体图形的认识为知识的生长点,通过想、猜、看、摸、印、画、说等环节,让学生体会“面在体上”,并且认清四种图形的特征。为今后继续研究平面图形打下重要基础。“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。在活动中体验是本节课的一大特色。学生在逐步的操作中,加深对平面图形的认识,积累经验。

在整个教学过程中,我多处运用生动有趣、富有挑战性,具有实用价值的数学活动去影响学生、吸引学生,使学生的思维始终在自主探究中获取知识,充分体现了学生的主体地位。不断地激发学生学习数学的热情,培养学生的探究能力和自主学习意识。

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