第一篇：人教版语文七年级上册第二十七课《记承天寺夜游》第二课时
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
《记承天寺夜游》教学设计
初中语文（人教版）八年级上册
教学目标
1.知识和能力
（1）积累文言词汇，培养独立学习文言文的能力。
（2）品味朴素自然、意味隽永的描写月色的语句，初步提高鉴赏文学作品的能力。
2.过程和方法
（1）反复诵读，培养语感，把握作者起伏的情感。（2）了解文章借景抒情的方法。
3.情感态度和价值观
深入探究“闲人”的内蕴，领悟作者豁达的心境和洒脱达观的人生观。
教学重点
品味文章的月色描写并把握作者起伏的情感。
教学难点
领悟“闲人”的内蕴。
教学方法
本课主要采用朗读法、背景介入法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
教学过程
一、导入
古往今来，月始终是文人画士青睐的对象，文人或借月营造凄迷的氛围，如“烟笼寒水月笼沙”，或借月抒思乡之情，离别之情，如“露从今夜白，月是故乡明”，最为脍炙人口的当属苏轼《水调歌头·明月几时有》中的一句 ——“但愿人长久，千里共婵娟”，谁知这盈亏圆缺的慨叹里包含着多少的期盼！。今天，我们再来学习一篇苏轼的颂月佳作——《记承天寺夜游》，去领略苏轼笔下的月夜美景，去感悟他的别样心境。(板书课题、作者)
二、了解苏轼
哪位同学知道有关苏轼的一些情况？学生发言。出示作者介绍。
三、知内容
1．这是一篇短小的文章，只有80余字，语言朴素，意味深长，请同学们听录音朗读，听的时候要注意语速、节奏和感情。
学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文；再齐读。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
2．题目为记承天寺夜游，苏轼夜游的时间是什么时候？地点在哪里？和谁一起？（释义：念、遂、至、相与）为什么找张怀民？不找其他人？ 从哪里可以看出他们是好朋友？
因为张怀民跟他一样，也是被贬官到黄州的，两个人同病相怜。我们来看一段资料。（出示文字）
男生（齐读）：张怀民： 1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
东坡与张怀民都贬官在黄州，但都不把被贬之事放在心上。他们两人都爱“以山水怡情悦性”，可谓是志同道合。
四、赏月景
1．苏轼二人夜游承天寺，月色怎么样？你是从哪些语句看出来的？（1）品味下面不同句子的表达效果。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。水中藻、荇交横，盖竹柏影也。竹柏影如水中藻、荇交横。
师：作者以高度简洁的笔墨，给我们创造了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。齐读这句话；背诵；男女声比赛背诵；指名背。
2.东坡看着这美景开始发感慨了：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”但他说的这句话我不大明白，请一个同学来帮我解释一下。
质疑： 我还是有些不懂：“哪一夜没有月光?”下雨的晚上有么？“哪里没有竹子和松柏?”你们家附近有竹子吗？这句话是不是有点逻辑问题？它是一个病句吗？
这句话中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它们只是一个象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我还有点困惑：书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思，也就是“没什么事做的人”。
3.我找了一点资料，请一位同学给我们念一下。
出示资料：苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。
质疑：大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗？闲人还应该怎样理解？（闲趣、闲情雅致、闲适的心情。）
五、悟心境
1．（出示文字）国学大师王国维说“一切景语，皆情语也。” 就是说作者无意识中写下的景浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
色会透露他的内心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能读出李白当时的心境吗？ 你从哪些词语看出来？（思乡。）
2.那么苏东坡呢？东坡笔下的景语流露了他怎样的内心世界？我们先把他的景语念一下。生（齐读）：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
师：东坡的景语透露了他怎样的内心世界呢？现在大家思考2分钟，可以互相交流一下。（学生交流讨论）
（苏轼的心如“积水”，非常宁静；心如“积水”般空明，毫无杂念，非常干净。）
介入资料：苏轼的一生非常坎坷，被贬八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
3.你看到了有着怎样一种心境的苏轼？（豁达的心境；洒脱、达观的人生观）
小结：可见他的心胸多么坦荡、豁达，我们这篇文章就是借皎洁、澄净、无瑕的月色来表达内心的豁达、洒脱，无不印证了国学大师王国维的“一切景语皆情语也。”
最后请大家记住“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”让我们洒脱地面对人生，用闲适的心情去发现生活的美，创造诗意的人生！
六、拓课外
你能举出学过的诗文里的有关句子来印证“一切景语皆情语也”吗？
总结：德国有位大诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活，有一个诗意人生。
七、荐书目
向大家推荐几本书，想更详细的了解东坡的同学可去看一下。一，王水照教授写的《苏轼传》，这书相当详细的介绍了东坡的人生与创作。二，林语堂的《苏东坡传》，这书比较薄，网上能找得到。三，东方龙吟的文侠小说《万古风流苏东坡》，此书有点像武侠，应该很合大家的口味。
八、课后活动
1.默写课文。
2．写一段200字左右的绘景片断。
第二篇：《记承天寺夜游》第二课时学案
《记承天寺夜游》第二课时学案
学习目标：
1、巩固上节课所学知识（文言词语及作者背景等）。
2、品读文章凝练含蓄的语言，赏析文中写景的句子。难点
3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。重点
学习过程
一、巩固复习
1、填空
本文作者（），字（）号（），谥号（），（）朝著名的（）家、（）家。他与其父（），其弟（）合称“三苏”，同为“唐宋八大家”。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了（）的词风。我们还学过他的：《 》《 》。
请写出唐宋八大家中其他五人：
2．解释加点的词语
（1）欣然起行（）
（2）遂至承天寺（）
（3）水中藻荇交横（）
（4）盖竹柏影也（）
（5）相与步与中庭（）（6）但少闲人如吾两人者耳（）
3.结合课文注解，翻译课文
（1）相与步于中庭
（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
二、新课学习
1、与苏轼对话
（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
（2）
作者夜游为何去“承天寺”？
2、与苏轼共赏月色
（1）作者是如何描写月色的？
（2）
难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有其他植物吗？
（3）第二段描写月光的手法妙在哪？
3、觅苏轼知音
（1）夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？
（2）
文中说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”说说句中的“闲人”的“闲”字在全文中起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？
(3)
“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
(4)
作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关？
三、拓展延伸
积累三个古诗词中与“月”有关的句子。
四、课后练习
（一）选择题。
1、本文的构思角度是（）
Ａ、托物言志 Ｂ、即景生情 Ｃ、类比象征 Ｄ、以物喻人
2、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（）
A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。
B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。
C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。
D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。
(二）填空题。
1、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？
2、作者游承天寺的原因：_________________________________________________________。
3、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情_________________________________________________________。
4、上文贯穿全文的线索是________，描写月夜庭中景色的句子是“________________。”其主要内容可用4个字概括为：□□□□。（须扣住“月”字概括。）
课堂小结：
第三篇：《记承天寺夜游》教案(第二课时)2
《记承天寺夜游》教案（第二课时）
茶陵县下东中学
谭珠敬
教学目标
1、巩固文中常见的实词、虚词。
2、感受文章的“美”。
3、体会作者在文中含蓄表达的特殊心境，领悟作者的人生态度，学会怎么面对人生的挫折。教学重点：感受文章的“美”，作者在文中含蓄表达的特殊心境。教法：合作探讨
对话法 教学过程：
一、导入
活动一: 课堂检测
学习文言文，一定要掌握文言常见实词、虚词，因为文言文和现代文虽有相同点，但是它是另一个语义体系。今天我首先来检测一下，看大家对本课的词语、翻译掌握得怎么样。
（幻灯片一）指名说，师生点评订正。（幻灯片二）指名说，师生点评订正。活动二：赏析景物描写
上节课，我们介绍作者苏轼时知道他是唐宋散文八大家之一，这里的“大家”怎么理解？散文八大家的中的“大家”是著名的专家的意思，与大師同义。散文八大家即写散文的八个大专家，是凭自己的文章可独步天下的人。
苏轼作为散文八大家之一，他写的《记承天寺夜游》肯定有值得称道的地方。大家再朗读一下课文，考虑一下本文写得最精彩的地方在哪里？请大家分组讨论一下，它怎么写的？写出了什么？
指名讲。
小结这段文字的特点。师小结：
这18个字不仅写出了那夜月光的皎洁，写出了承天寺周围幽静的环境，还写出了作者当时赏月的愉悦的心情。18个字言少意多，传达了几层意思，虚实相生，展现了一个空明澄澈、疏影摇曵、似真似幻的美妙境界。这就是大师笔下的语言文字的魅力，苏轼他让我们感受到了祖国的语言文字之美。
同学们再齐读这一句话，稍慢一点，要读出这句话的美丽与内在意蕴。活动三：体会情感
文章是表达思想感情的，本文中哪些句子抒发了作者的情感？ “但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔。这里“闲人”，今天怎么解释？苏轼在这里自称闲人，其含义是什么？
同学们，有时候为了要更好地读懂一篇文章，我们必须要知道当时作者的境况，即知人论世。要读懂本文，也是如此。
本文写于元丰六年（1083年），这一年苏轼身处何地？他当时经历了什么？当时邀请张怀明赏月的苏轼是一个什么样的生存状态？只有了解了这些，我们才能理解闲人的含义，进而把握作者在本文抒发的情感。
我收集了当年记载苏轼的一些资料。哪位同学来读一读？其他同学认真听，注意苏轼他当时遭遇到了什么。
苏轼宋仁宗嘉祐年间进士，嘉佑六年（1062年），他开始为官。熙(xī)宁二年（1069）因与宰相王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。后十年先后调任杭州、密州、徐州、湖州等地。他每到一地做知州，都很勤勉，努力造福一方。如他在任杭州期间,体查民生疾苦,带领百姓疏浚jùn西湖、修筑苏堤；清淤治河、防治水患；挖井引水、为民解决饮用咸水之苦。他走遍了杭州的山山水水,直到现在杭州城还烙印着他的足迹。
元丰二年（1079年），李定等小人诬陷，冠以“文字毁谤君相”的罪名，将苏轼逮捕入狱，史称“乌台诗案”。
李定等人是怎么审他的呢？苏东坡当时受了什么罪呢？ 怎么审？打！
一位官员与苏轼曾关在同一监狱里，与苏东坡的牢房只有一墙之隔，他写诗道：
‘遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。’
通宵侮辱、摧残，不让人睡觉，到了其他犯人也听不下去的地步，而侮辱、摧残的对象竟然就是苏东坡！”
坐牢103天，几次濒临砍头之险，幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。
出狱后苏轼被降职为黄州团练副使。不得签书公事，不得离境。表面是官，实际上与罪犯没多大差别。他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地，种田帮补生计。“东坡居士” 之号便得于此时。写作此文时作者被贬到黄州已有四年。
刚才，听了苏轼当年的经历，哪位同学来简单分条概括一下苏东坡遭遇到了哪些不幸？然后用一个成语来形容一下他当时的遭遇？
示例：学生可能的答案
遭诬陷贬官，不能实现自己的政治抱负（一不幸）
被人诬陷坐牢失去自由（二不幸）
被人打骂遭到人身(格)的侮辱（三不幸）
生存艰难（四不幸）
差点被杀头失去了生命（五不幸）
命运多舛（chuǎn）时运不济
屡受挫折
多灾多难
假如你就是苏轼，在这如此无情的命运面前，你将会怎么做呢？谁来说说？(往往采取回避、逃脱的方式)东坡先生是怎么应对的呢？是否屈服了呢？是否被打趴下了，是个懦夫呢？他心里想的是什么呢？请大家齐读课文，看苏轼在做了什么，心里想的是什么？
把你对他的看法先写下来，然后和大家交流，50字左右。温馨提示：最好先写他外在表现，再评价其内在品质。指名讲。
示例：他面对困难，不是唉声叹气，而是表现出乐观旷达的胸襟，积极乐观的人生态度，笑对坎坷，是一个豁达乐观的人。
虽然遭遇坎坷，历经磨难，但他还是保持豁达乐观的心态，晚上冒着寒意邀友赏月，一如既往地坚持着自己对人生、对美好事物的追求。
苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笑对人生的乐观态度。
„„
小结：苏轼面对自己人生的重重打击，不但没有被打趴下，而且是笑对人生，是一个心灵强大的人。（是个乐观豁达的人）
前面讲了这么多，讲到这里，本文的“闲人”，苏轼用在这里，应是怎样的含义呢？同学们说说应对其怎么理解（注意理解的角度）？从中你体会到了作者怎样的感情？
1、清闲的人(从贬谪的角度）
2、指具有闲情雅致的人（从赏月的角度）贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中。
本文的情感是复杂的，也是意味深长的，令人回味，和我们学的许多文章不同。请大家再次齐读这直接抒情的一句话，稍慢一点，要求读出一点复杂的情愫。活动四：说一说 俗话说：“人生不如意事常八九。”人的一生，不可能事事如意，每个人在生活中都会遇到艰难和困苦。只不过有大小之别而已。我们在座各位是否也有自己的困苦呢？肯定有。同学们不开心的事可能也有不少，老师猜测呀，也许是你学习成绩差，感到前途渺茫，初中毕业可能上不了高中，自己不知该何去何从；也许是你父母打工去了，身边缺少父母的关爱；也许是你最近发现白头发又多了不少；也许是你自己违纪，老师批评了你；也许是你正和朋友闹矛盾，也许是你没有朋友，没有人和自己交心等等。
同学们不管怎样，我们遭受的这些不幸与挫折，与苏东坡先生当年的遭遇比起来你觉得是大还是小呢，可否从他身上汲取到什么精神营养呢？请你结合当时苏轼的遭遇和课文说说，读了《记承天寺夜游》，你懂得了什么？
示例：
1、面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
2、重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。
3、东坡先生“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”我们也可以在苦闷的时候，找知心朋友谈谈心、诉诉苦，指不定朋友的一句话便能消却你内心的烦忧。
活动五：小结
对挫折是否采取正确的态度，关心到我们每个人是否幸福。我们学习《记承天寺夜游》，不仅要向苏轼学习怎么写文章，更重要的是要学习他乐观、旷达的人生观。同学们，就让我们来做暴风雨中的“海燕”吧，面对困难不畏惧，面对苦难不屈服，让平凡的生命闪耀出美丽的光辉。在此我送给大家两句名人名言。请大家齐读一遍。
只要一息尚存，我们就要为保卫自己而战。
(英国皇帝
威廉二世)卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬
二、布置作业
1、思考题：作者在文中形容月色时为什么不简单的说是树木的影子，这样也可以表现月光的皎洁，而他点出是竹柏影，你怎么理解？
提示：从竹柏在中国文化中的意义和作者当时的遭遇和思想状态去考虑。
2、练笔：给苏轼写一封信，300字左右。
第四篇：八年级语文上册《记承天寺夜游》教学案 苏教版
《记承天寺夜游》教学简案
教学设计思想：
本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。
本设计旨在以朗读为主线，与学生进行心灵对话。引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响，构建平中见奇、奇中求实，呈现和谐深厚、具有跌宕之美的语文课堂。教学目标：
1.熟练朗读课文，读出文章韵味。
2.掌握重点字词，了解写作背景。3.欣赏月色美景，领悟作者闲情。教学重点：
在朗读中体味写景妙处，领悟作者情怀。教学难点：
理解“闲”字的深刻内涵。教学过程：
一、导入
走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面„„请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句？（播放配乐图片欣赏）
一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？
（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，过渡到新课。）
二、作者介绍
三、朗读课文 1．正音。
2．自由朗读课文，进行朗读指导。3．聆听课文朗读，了解文章停顿。4．齐读课文。
(通过多种方式去读课文，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对课文的理解)
四、疏通文意
1．借助文中注释，圈划疑难字词，翻译课文。2．小组合作，讨论解决疑难问题。3．译句小检测。
（课堂上以学生为主体，让他们主动去学习，探究问题，并让他们在合作中充分体会成功的喜悦。这个环节的设计让学生有了充分发挥的空间，带动了整体的进步。最后通过考查的方式巩固学生的自学成果。）
五、文本探究
1、课文讲了一件什么事？
2、找出文中描写月色的句子并分析作者是如何描绘月色的。
3、此时苏轼的心境如何？（提示：结合文章内容和写作背景——元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家 进行分析）
☆赏月的欣喜 ☆被贬后的落寞、伤感
☆ 失意后能陶醉于自然、自我排遣的达观。小结
作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
（这一个环节中的问题，教师课前是作了筛选的，目的是让学生把握课文的内容，由浅入深体会文章的意境及作者的思想，突破文章的难点。这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习，在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题。另外，在学生回答问题过程中还要穿插课文朗读，通过细细的品读把握作品主旨。）4、拓展
（投影展示）：面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”
面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生” 此刻，面对着空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢？
（在本环节中，通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍，创设一个情境，让学生从中得到感悟，进而联系自己实际情况，写下自己心中的话，让思想情感得以升华。）
六、赛赛看，看谁能又快又准确地背诵课文
七、课堂巩固： 1.文章“记”的要素是：
时间：
地点：
人物：
事件
2、描写承天寺优美夜景的句子是
3、“月色入户”意思是，这句话运用了 的修辞手法。4.下面红字解释不正确的一项是()A.念无与为乐者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)C.怀民亦未寝(睡觉)D.相与步于中庭(共同，一起)
5、翻译下列句子：
⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。
⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）但少闲人如吾两人耳。
八、结语
苏轼一生坚持自己的政治理想，为此屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请再读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
上面教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章内涵；知人论世的方法则教会学生联系作者的人生经历感悟文章意蕴。拓展思考的写话训练，让学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度，引导自己走出灿烂人生。
第五篇：优秀课《记承天寺夜游》教学设计
《记承天诗夜游》优秀教学设计 ——月与闲 教学目标：
1.知识与技能：掌握重点字词的含义，赏析优美的语言。2.过程与方法：
（1）引导学生品味凝练含蓄、饶有余味的语言来深入文本，感受作者的文字与精神魅力。
（2）通过问题情境设计来感受“月”文化的内涵，体悟作者复杂深微的心境。3.情感态度与价值观：
（1）通过潜心会文本体会作者乐观豁达的人生态度与“闲人”的内涵。（2）通过同桌互动、小组探究、师生问答、体验诵读等方式不断提高学生鉴赏品味文言文的能力，进而达到“以文怡情”“以文养性”的境界。
（3）通过审美鉴赏能力的培养，引导学生进行文化传承与理解。引导学生感受传统文化中的“月文化”“闲适文化”。教学重点、难点：
1.以“闲”为抓手，通过赏月、推门、悟闲体会作者特殊的心境与人生态度。2.品味凝练含蓄、饶有余味的语言。教学方法：
1.运用“言文合一”的方法来引导学生品读文章。2.以“读”悟情，引导学生“披文入情”，层层剥笋，逐步提高鉴赏能力。教学课时：一课时 教学过程：
一、导入：同学们，今天我们一起来读一篇被誉为神品的文言小品文《记承天寺夜游》，作者苏轼。
好的文章需要朗读体味，请打开书本，用自己喜欢的方式自由地大声地朗读课文。
二、赏月：
1.文章题目为夜游，思考作者主要赏了哪种景色？月色【投影、板书“月”字】 2.齐读课文，找出文中描写月色的句子并理解其意思。【投影，“月”字旁边投影第2节】 讨论明确：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 请同学翻译，强调“积水空明、交横、盖“的翻译。
3.研读：作者笔下的月色具有什么特点？作者又是如何写出这个特点的？ 学生自主在书上批注，讨论明确： A.特点？空明：宁静、清澈透明、（柔和、梦幻浪漫、空灵美丽、朦胧）B.作者是如何写出月色的皎洁空明的？
讨论：比喻、静态描写、正面描写。比喻、动态描写、侧面描写。引导;为什么写竹柏影？将竹柏影子比喻为清水中交错的藻荇，用影子来衬托月色之
空明。
C．投影“水中藻荇交横，竹柏影也。”请与原文比较，哪个好？
D．朗读：竹柏斑驳的影子衬出月色的空明，这种写法委实高明，让我们读出这种空明的意境与恍然大悟之感。（指导:语调舒缓些, “盖”的读法。
三、推门：
月色空明，竹柏影摇曳，好一幅月夜图。作者赏月是在什么时候？（元丰六年十月十二日。）这已是初冬时节，只是寻常日子，并非赏月佳节，在这么一个平常的日子，作者怎么会想到去赏月呢？（因为“月色入户”）
A．讨论 “月色入户”。解释： 强调“入”为照入。“户”为门。【投影、板书“门”字】
谈谈这一句写出月亮的什么特点？你觉得月亮为什么来到苏轼的屋子里？ 明确：“入”字把月亮拟人化，当作者解衣欲睡时，正当农历十月十二日，寒夜寂寥，月光悄悄进门来了，月亮就如同苏轼不请自来的老朋友，主动来陪伴来慰藉这位失意之人。
B．作者当时的境遇如何？请同学介绍。投影出示写作背景
写此文时苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已经四年，期间怕牵连，苏轼也不敢写信给别人，别人更是“生平亲友，无一字见及”，可以说是“亲朋无一字，故交皆零落”（投影）。
师：苏轼有着济世安邦的理想，却因文字无端获罪遭贬，其心中的情感是怎样的？（愤懑、孤寂、苦恼。）你从文中哪里读出他的这种心情？（解衣欲睡、念无与乐者），齐读第一段，引导解释这些句子。教师讲解边投影苏轼当时“无事可办、无处可游、无人可叙、无酒可品、无诗可赋”，所以他只能“解衣欲睡”。而苏轼是喜欢热闹的，（《水调歌头》“欢饮达旦”）由此可见他进入了人生的低谷，人生的大门也似乎关上了。
C苏轼有没有就此消沉？没有，从文中何处读出？——欣然起行（解释）一缕月光相招，苏轼便欣然起行（可见兴致很高，可见他是一个有着闲情逸致的人）。作者“欣然起行”，去赴明月的邀约。研读：作者到何处赏月？（承天寺）为何选择此处赏月呢？
（1）张怀民，追问：赏月为何要找张怀民，两人是什么关系？（知己、好朋友）
（2）从课文中找找表明两人是知己的词句，并谈谈你的理解。讨论示例（翻译、赏析）：念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。．．．怀民亦未寝，相与步于中庭 ．．．两人为何能一起赏月：境遇相同（同是天涯沦落人，排解贬谪孤独），志趣相投（闲情逸致，欣赏空明月色，热爱生活；心底空明，不把个人得失放在心上）。可见一起赏月的必须是志同道合的人，世上那些庸俗势利之人是不配与苏轼一
起赏月的。
（3）知己赏月可以约在其他地方，为何要到寺庙呢？（分析寺庙特点）教师引导感受：我们初一时学过的那首诗提到这个特点？（《题破山寺后禅院》中有“山光悦鸟性，潭影空人心。但余钟磬音，万籁此俱寂。”）寺庙里宁静。（调动学生体验：当你心情不好时，会怎样？向知己倾诉、找个地方静静等）师总结，投影：明月、古柏、古刹、知己。作者推开承天寺的门，享受到了空明月色，寻求到心灵的平静、排遣了贬谪的孤独。苏轼此时的心也如月色一般空明了，心中的不平与孤寂也化解了。
四、悟闲：
1.投影出示：月入门中动漫，组成的繁体 閒。请同学们猜测：这个字是什么字，它就在我们的文章中，找出来？
投影：何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。
齐读，请同学翻译，明确“何、但、闲人、耳”的意思，明确“闲人如吾两人”的倒装句式。
2.研读：苏轼为何自称“闲人”？从中你读出哪些情感？小组讨论，谈谈看法，并从文中找到依据？
点拨示例：闲的内涵可与情感合在一起分析。A 空闲（闲职无事）：一方面有“偷得浮生半日闲”的高兴，但更主要的是不能报效朝廷的愤懑。B闲情逸致（悠闲）：可以从容欣赏风景的自喜。体会“欣然起行”“相与步于中庭”中的那份心情。
C闲适豁达：教师点拨：朗读“何夜无月，何处无竹柏”，如果换一个时间、地点，苏轼当时能否欣赏到这么好的景色？
教师点拨：再读“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”体会闲人的意思，其他人都是什么人，都在忙什么？可见苏轼对世俗“忙人”的嘲讽。
（一边根据学生的分析，一边板书：闲职无事、闲情逸致、闲适豁达）3.此时的苏轼，已经从贬谪的悲凉中走出来，打开了人生的大门。
下面这些是苏轼在被贬谪之地留下的诗句，请齐读，思考在诗句中你看到了一个怎样的苏轼？
投影：贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山
贬官黄州：门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡 贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人 贬官海南：九死南荒吾不恨, 兹游奇绝冠平生。）
明确：在贬谪中依然乐观，追求心灵的宁静，随遇而安，闲适自在。3.苏轼一生既有高居庙堂志得意满之时，也有九死一生屡遭贬谪之时，但无论怎样，他都能以一颗“闲心”去化解苦难，收获宁静，做一个精神明亮的人。被贬黄州是苏轼人生的低谷，他走进人生暗门，但这一时期也是他
精神变化的重要时期，文学创作的巅峰期，他留下了被林语堂先生誉为“四大精品”的作品，光耀千古。请同学们齐读—— 投影：《赤壁怀古》，前、后《赤壁赋》和《记承天寺夜游》。
4.苏轼用闲的心境发现美的风景，他用闲的心境走出被贬谪的人生暗门，他还用闲的心境留下精神标杆。同学们，请齐读课文，再次感受他的“闲适豁达”。
5.如果让你给苏轼发一段微信，你会说些什么？（机动）
五、小结课文：
同学们，今天我们随着苏轼因“月色入户”而“欣然起行”，欣赏到积水空明的月色，推开人生贬谪的大门，悟出闲适自在的人生之美。这正是“月色入户心空明，闲情化愁志淡泊”（投影）。在当下这个讲究速度的时代，希望大家能“闲下来”，让身体闲下来，更重要的是让心灵闲下来，做一个“慢慢走，欣赏自然与人生”的闲人。
希望每个同学心中都能有一轮明月朗照，照亮我们的人生之门。（机动：让我们一起朗读课文，读出苏轼的闲情、苏轼的闲适。）
六、作业：1.诵读课文。
2、推荐阅读：《苏东坡传》（林语堂）
《苏东坡突围》（余秋雨）
推荐观看：百家讲坛 康震教授《唐宋八大家之苏轼》
七、板书：
月
闲职无事
閒 闲情逸致
闲适旷达
门
点击咨询 