苏教版三年级上册神奇的水教学设计

第一篇：苏教版三年级上册神奇的水教学设计

苏教版《科学》三年级上册

第三单元第三课第一课时 神奇的水 教学设计

鸭池镇十八小学 张红玲

【教学目标】 科学探究：

1、经历从观察——发现——预测——实验——验证——结论的科学 探究过程。

2、通过观察、实验、测量、记录等方法获取知识与信息，能用语言 文字或图画描述观察的现象与结果。科学知识：

1、能区分假设与事实，会进行猜测并通过做实验验证。

2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。

3、通过细心观察、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。

情感态度与价值观：

1、在探究过程中能细心观察、尊重事实，尊重他人意见，愿与同学 交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。

【教学重点、难点】

重点：通过探究感知水的毛细现象和表面张力。

难点：会进行恰如其分的猜测，并通过实验进行科学验证。

【教学准备】报纸、餐巾纸、红墨水、水杯、硬币、滴管、学生直尺、布条、玻璃棒等 【教学过程】

一、导入新课

师谈话：上节课我们观察了水，水的基本特征是什么？（生：水 是一种无色无味的透明液体）老师在“水”字前面加了一个词“神 奇的”。这就是我们今天要学习的课题《神奇的水》，我们将动手实 验来认识水的神奇。（板书课题并齐读课题：神奇的水）

二、探究会“爬”的水——水的毛细现象

（一）水的毛细现象实验探究

师：俗话说“人往高处走，水往低处流”，老师给大家表演一个小魔术，让水往高处流！

2、师演示：这里有一张餐巾纸，老师把它往一个方向折成条，用手 拿着它的上端，将下端垂直放入红色的水中，手保持不动。仔细观察 水面以上的部分，你们发现了什么？

生：......师生小结并板书：会“爬”的水

师：魔术里，水能沿着餐巾纸往上“爬”，你有什么想问的吗

生：水为什么会向上爬？是不是所有的物体放入水中后，水都 会沿着它往上爬呢？

师：这些问题想得真好！你们想不想自己动手来实验看看！

1、出示实验材料，学生预测

师：我们已经准备了布条、报纸、玻璃棒、学生直尺、装着红墨水 的水杯。

这是实验记录表，同学们先预测一下，在能使水向上“爬”的

物体下面打“√”，在不能使水向上“爬”的物体下面打“×”。请 同学们边预测，边完成记录实验记录表中的“我的预测”这一项。

2、实验要求

师：同学们都预测完了，我们来看看实验要求。请同学们齐读。

我们做实验的时候，依次把这些物体，用手拿着它的上端，将下 端竖直放入红色的水中，手保持不动,从侧面仔细观察水面以上的部 分。水能沿着哪些物体向上“爬”，不能沿着哪些物体向上“爬”？ 请同学们边实验，边完成记录实验记录表中的“实验结果”这一项。

3、学生动手实验

学生依次实验：并填好实验记录表。师巡视。

4、组织交流实验结果 师组织交流实验结果

师：能向上“爬”的物体，（布条和报纸）它们看起来有什么共 同之处？请学生们仔细观察。生：都有小孔、有缝隙

师：水就是沿着有小孔、有缝隙的物体向上“爬”

板书：孔隙

师：也就是说，凡是有孔隙的物体，水能沿着它向上“爬”。

5、揭示“毛细现象”并小结：

师：我们把水能沿有孔隙的材料往上“爬”的现象，叫做水的毛 细现象。

师：今天我们要使用一个新的实验工具，叫做滴管。是专门用来 滴水的工具。使用时先挤压上面红色的橡胶部分，排出里面的空气。然后竖着插入水里，再松开红色橡胶部分，水就进入滴管里。使用滴 管时，轻轻挤压红色的橡胶部分，让水一滴一滴地滴。不能斜着，倒 着使用滴管；不用的时候把滴管里的水挤压干净，轻轻平放在桌面上。师：你们使用试试，用滴管滴两三滴水在报纸、餐巾纸 的中央，仔细观察，出现了什么神奇的现象？ 生：向四周扩散......5、师小结：水除了会沿着有孔隙的材料向上“爬”以外，还会向四周扩散。水向四周扩散也是水的毛细现象。师：谁来说一说，什么是水的毛细现象？ 生总结（指名多名学生回答）

教师小结：水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫 做水的毛细现象。

（二）、生活中的毛细现象

1、生活中水的毛细现象举例

师：老师在办公室里改同学们的作业本，一不小心在同学的本子上滴了一滴墨水。怎么办啊，同学们赶紧给老师想想办法？

2、师：你还能举出生活中其它水的毛细现象的例子吗？

三、探究会“团结”的水——水的表面张力

（一）水的表面张力实验探究

师：通过刚才的实验，我们知道了水的神奇之一——水的毛细现象。其实水还有其他神奇的性质，不信，大家再来做个实验试试。

1、实验材料及要求

师：这里有一枚硬币，把它平放，用滴管往硬币上滴水。滴的时候离 硬币稍微近一些，这样慢慢向硬币中间滴，一滴、两滴、三滴、四滴.....师：你觉得这么一枚小小的硬币上能滴多少滴水而不溢出来？

师：你认为能滴10滴以下的请举手，你认为能滴10滴-20滴之间的 请举手，你认为能滴20-30滴的请举手，你认为能滴30滴以上的请 举手。你们猜的对吗？请同学们自己动手去实验看看。师：我们先看看实验要求，请同学们齐读。

这是实验记录表，硬币我们已经画出来了，你就直接在上面画出 你从侧面看到的水即将溢出来之前的样子，并数一数，滴滴水的 时候，水溢出来了。

2、学生实验并记录。教师巡视。

3、组织学生交流。

4、师生小结：（水表面凸起、往上鼓、呈弯曲状）水的表面有一 种紧紧拉着的力，像一个团结的整体。使水面慢慢地鼓起来，表面尽 量缩小，呈弯曲状。这就是水什么的精神？（团结的力量）板书：“团结”的水

师：水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力 叫做水的表面张力。

板书：互相拉着的力表面缩小

水的表面张力

师小结：硬币上的水就是由于水的表面张力才没有溢出来。

5、扩展

师：同学们，你们就像一滴滴水，形成了我们这个大班级、大集体。集体的荣誉，需要你们大家有水一样的团结精神。

（二）生活中的水的表面张力现象

1、师：①水的表面张力现象，在我们的日常生活中是很常见的，比如水黾（mǐn），你看它的脚，就是水的表面张力把它的脚托起来。它才能在水面上自由的滑行。

②这是什么？露珠。露珠为什么不掉下来？（水的表面张力，水用 力紧紧地拉着）

③这是什么？溅起的水滴。......小结：刚才这个实验，让我们知道了水的神奇之二——水的表面张力。

2、师扩展：

水真神奇！在日常生活中用水的时候我们要注意什么？

师生小结：节约用水，从我做起！水是生命之源，请珍惜每一滴水。

四、课堂评价

1.师：通过这节课的学习，你有什么收获？

2、对本节课学生表现进行简单评比

（同学们实验时每个都很认真，分工合作，观察仔细，每个同学表现都很好。）

六、课后拓展

师：出示一个装有水的杯子，杯子中有一个瓶盖，瓶盖停在杯壁 位置。课后试一试：怎样把瓶盖停在水的中间？ 提示：思考后再试。

七：板书设计：

神奇的水

会“爬”的水

沿孔缝往上“爬”向四周扩散

水的毛细现象

“团结”的水

互相拉着的力

表面尽量缩小

水的表面张力

第二篇：苏教五下《水》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，提炼中心句

师：今天我们继续学习马朝虎的《水》，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，(口，图片)当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太(远了)，那泉眼实在是太(小了)，那排队等待的时间实在是太(长了)，所以当时村里人说得最多的话就是(请我)，于是，水，成了村子里最珍贵的东西(口，板书)。

【过渡】这节课，就让我们继续走进马朝虎的故乡，走进那个缺水的地方。

二、自读交流，感悟水的珍贵

1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。

生准备(师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景)

2、交流

师：好了，现在咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。

预设1：生：我找到了奔跑跳跃、大呼小叫这两个词。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人们则穿着长衣长裤。

(1)说说你的感受。

奔跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;

你来读一读这个句子，联系生活：如果此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?

交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?(生：痛痛快快)就请你痛痛快快地来读一读。

哪里还表现孩子们的这份痛快。张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联系实际生活进行比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?(生：不会)，我们会去吃来自空中的雨水吗?(生：不会)，可作者却会，为什么?(感受水的珍贵)。

(2)指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们(短裤)，女人们(长衣长裤)，让我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐(男女声分组读)

(3)说话：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜若狂的雨，我还看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板书、回读：一场普普通通的雨却能让大家这么痛快，为什么?(生：)，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦(板书)，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。

(1)说说感受

体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，(口水窖图)这就是水窖。

联系实际：你家有水窖吗?(没有)你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?(不需要)这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?(对水的渴望、快乐、清凉、幸福)

(2)指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。

(3)回读：水，成了村子里最珍贵的东西。

预设3：(口)母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。

(1)说说感受，他们会叫些什么?

(2)师生对话提炼：

师：啊啊的舒服的感觉是什么带来的? 生：水

师：多少水? 生：一勺水

师：一勺水几个人? 生：四个人

(3)回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，(口，图)这时候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以说水，成了村子里最珍贵的东西(齐读)

(4)指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。

【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒服的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?

预设4：(口)从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

(1)说说感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。

师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒服，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。

指生读，评价。

(3)引读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到(每个毛孔)，我感觉得到(血管里)，这小小的一勺水，它不多不少(在抚摸过)

(4)诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。(口，文字+音乐)

师读，生评(读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么)

(5)把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。

生读，生评

(6)(口，导学案当堂检测2小练笔)，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家打开导学案，完成当堂检测第2题。

生动笔，交流。

(7)回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了――水，成了村子里最珍贵的东西。(齐读)

(口)母亲锁上水窖，笑着将渴 说成饿的话。

师：母亲为什么要把渴说成饿?

(这里把渴说成饿，一个饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。)

三、读文质疑，小结写法

1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?

生读，交流

预设：缺水给村里人带来了苦，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的乐，为什么要这样写?

生答，师揭示写法：苦事乐写，反衬。(板书)

2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。(读)

四、总结延伸

1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：(口，齐读)我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。

他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。(口)水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了()最珍贵的东西。口)谁来补充?

回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了(说自己心里的答案)()最珍贵的东西。

五、作业

1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的《微笑如花》这篇文章，再次感受作者质朴的文字，真挚的情感。

2、日记：读《水》有感。

附板书： 水

水，成了村子里最珍贵的东西

缺水 得水

苦 事 乐 写

反衬

设计理念：

本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。

1、紧扣中心，凸显主线。

纵观全文，处处围绕水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰，重点突出，结构紧凑。

2、紧扣文本，阅读感悟。

为了引导学生深入理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住痛痛快快，勺浴场景抓住三个滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。

3、立足文本，读写结合。

描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最佳训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进行仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。

4、揣摩表达，体会写法。

本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写能力没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中，我通过图片对比，引导学生从狗尾巴草的变化，体会缺水的苦涩;从洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦涩。学生在揣摩写法的过程中学会表达，提高理解分析能力。

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第三篇：苏教版小学科学三年级上册《神奇的水》教学设计

《神奇的水》教学设计

教学内容：

苏教版小学科学三年级上册第三单元第三课的第一课时，认识水的毛细现象和表面张力。

教学目标：

1.知道水能产生毛细现象和表面张力现象以及水的毛细现象、表面张力在生活中的应用。

2.会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用语言和文字描述观察到的现象和结果。

3.能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。

教学重点：

通过探究理解水的毛细现象和表面张力。

教学难点：

会大胆猜测，并通过实验进行科学验证。

教学准备：

变色花 纸条 布条 塑料条 红色水 硬币 滴管 杯子 水 回形针等。

教学过程：

一、导入

上节课，我们知道了生命离不开水。知道了水的作用很重要，今天我们继续来探究水。（板书：水）

二、探究水的神奇之一－毛细现象

1.师：俗语说：“人往高处走，水往低处流”。你们见过水往高处流的现象吗？

2.师出示变色花，说明是前几天将它浸入红、蓝水中做成的，难道水真的会往高处流？

3.学生实验：将纸条放入水中，观察：你看到了什么现象？

实验前提出注意点：老师在上面画了一条红色的线，现在把红色线以下的部位垂直放入水中。大家仔细看！

4.师：看到这种现象，你有什么想问的问题？（为什么会出现这种现象？）5.学生实验：比较将布条和塑料条放入水中，看到什么现象，能不能找到可能是什么原因。

6.学生交流：像布条、纸等这些有小孔、缝隙的材料水会向上“爬”。7.教师小结：水沿着有孔隙的材料向上“爬”，或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。（板书：毛细现象）

8.你在生活中还发现哪些毛细现象？师生共同交流。

三、探究水的神奇之二——表面张力 1.出示硬币，猜测：硬币能装水吗？能装多少滴水？（出示滴管，认识）2.怎么才能知道我们的猜测是正确的呢？（做实验）做实验时要注意些什么呢？

(1)实验前，组长要分好工，一位同学操作，一位同学数数，其他同学要从各个角度仔细地、认真地观察硬币上的水滴，记录员及时做好记录。

(2)操作员动作要轻要稳，不要晃动桌面。

(3)如果滴到二十滴水溢出来了，只能算多少滴？(4)试验中要注意安全与卫生。3.学生实验，教师巡视。

4.学生交流各自的发现。（交流出水的神奇。）

5.出示一杯水，师：老师这里也有一杯满满的水，现在杯口的水面也和硬币上的水一样鼓鼓的，好像再滴一滴就要溢出，如果放一枚回形针到水里，你认为可能会出现什么情况？学生猜测。

6.师演示实验。

7.通过这两个活动，你有什么想问的问题吗？ 8.玩游戏理解水面张力。

师：其实水是由很多很多看不见的水微粒组成的。先让我们一起做一个游戏，游戏中的每一位同学就像每一个水微粒，之后再来讨论吧！要仔细观察！师：游戏中你们有什么感觉？

9.小结：水能让它表面尽量缩小的力，科学上称之为水的表面张力。10.生活中还见过这样的例子吗？师生共同交流。

四、课堂评价

1.讨论：通过这节课的探究活动，你有什么感想？

2.教师小结：水的神奇之处还有很多，在今后的学习中还会有更多的发现。3.整理桌面，感受生活中神奇的水。

第四篇：教科版三年级上册 《水》教学设计及反思

《水》教学设计及反思

教学目标：

1.水是无色、透明、无味、会流动，没有固定形状的特点。2.能运用多种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析。

3.积极通过科学游戏中，更全面的认识水；在识别水的活动中，学会小组合作。教学重难点：科学游戏中对于水的认识。观察方法的指导和运用。

教学准备：7个不透明的气球，分别装有：白醋、红墨水、水、石头、豆子、夹子、空气。可塑橡皮、水槽、烧杯（一次性塑料杯）各组3个、勺子。教学过程：

师：很高兴和小朋友进行科学研究，今天这节科学课我们做两个科学游戏。游戏一：找一找

师：老师这里有七种东西，分别装在七个气球中。第一个活动，按要求找出所需要的东西。比比哪一组最棒！

1.石头、豆子、夹子分别在哪个气球中？

学生找出并说明自己的理由。师板书现象和观察方法。2.空气在哪个气球中？

学生找出并说明自己的理由。师板书现象和观察方法。3.水到底在哪里？（学生出现困难）

游戏帮助：打开气球，分别倒入三个杯子中寻找水！学生明确任务后，解开三个气球，倒入杯子中观察。学生找出并说明自己的理由。师板书现象和观察方法。游戏二：摆一摆水的形状 1.用橡皮泥摆出水的形状

师（展示投影）：老师还发现了一个神奇的现象。把橡皮泥做成圆形，水放入，就成了圆形的水，把橡皮泥做成三角形，水放入，就成了三角形的水，把橡皮泥做成正方形，水放入，就成了正方形的水。你还能摆出不同形状的水吗？ 2.学生摆一摆水的形状。（用装醋和装牛奶的杯子换取勺子和橡皮泥，进行活动）3.学生说一说：水到底是什么形状？ 没有固定形状 教学反思：

刚开学就接到教研员邓老师的任务：新进城老师汇报课。身为一名有一定教龄的教师，如何展示出自己的能力，上出自己的想法，很是紧张。深思之余，结合小学一、二年级即将开设科学课的契机，给了一次笨鸟先飞的计划。我选了三年级内容《水》一课，和二年级的孩子进行了科学游戏探究。

于是把这个想法和邓老师汇报后，得到了邓老师的支持和帮助。展示课后，全市的小学科学教师分组对我们的课进行了细致的点评。1.大胆创新，舍弃网状图填写的了解孩子的前概念教学，舍弃对七种物体进行固体、气体和液体的分类。重点通过两个科学游戏让孩子充分认识水。特别是加入用橡皮泥摆一摆水的形状活动，让有形的帮助孩子认识无形的认知。老师们认为最让孩子喜欢的是以游戏形式展示我们科学的探究活动。让孩子在轻松的玩游戏中学到了科学。用橡皮泥的有型的来发现水的无形还有无色！抓住了孩子学习的特点。

2.注重科学观察方法的指导，对自己的判断要加以理由解释。3.材料新颖有序。

4.根据不同的学生上出不同的课，真正从儿童出发。

5.在学生做出判断时，最好提供名称贴纸，帮助孩子区分。6.寻找更适合低段孩子的课堂调控的有效方式。大家的表扬和建议。让我更清楚认识到自己在这堂课引导孩子学习时出现的问题。如何调控低段科学课堂是我急需加强的一个方面。可以从材料控制、奖励制度、发言的同学面对孩子们说、没安静的时候等一等，静下再说、要求以醒目的方式体现在幻灯片上等方面进行尝试。在之后的设计和教学中应该更多关注孩子，做适合孩子的科学。

第五篇：教科版科学三年级上册《水》教学设计

《水》教学设计

【教学过程】

一、导入：

1、播放一段水流声音：猜猜这是什么声音？【出示视频】

2、你对水了解多少呢？（各抒己见）

今天这节课，我们就来学习与水有关的知识。【板书课题】

二、新课教学

（一）填网状图，提取课前认知

1、播放一段有关水的视频，填写网状图。【出示视频】

2、讲述：现在我们知道水在我们日常生活中有很多的用途：灌溉、发电、饮用、洗漱等；水和动植物的生命息息相关，没有水动植物就面临死亡；更重要的是我们知道了水是一种无色透明、没有气味、没有味道的物体。【板书】

（二）游戏探究，培养观察能力

1、刚才我们认识了水，现在来做一个找水的游戏。假设老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些物体可能是：石块、树叶、水、白醋、空气、红墨水和白糖水。我们在不打开袋子的情况下你有哪些方法来观察辨认这些物体？

2、提问：你们准备用什么方法辨认（预设：用手摸、用耳朵听、摇一摇）

3、提问：在这些物体中，哪些是我们可以比较容易辨别出来的？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？原因是什么？

4、小组合作讨论交流，学生汇报并阐述理由

5、提问：如果可以打开黑色袋子我们可以利用哪些观察方法来辨别？（预设：用眼睛看）

6、提问“如果可以打开透明袋子我们可以利用什么方法观察？（预设：用鼻子闻）

7、提问：现在只剩下白糖水和水了，我们能用什么方法分辨呢？（预设：用舌头尝味道）

（三）物体分类

1、活动：同学们知道了通过多种观察方法将这些物体辨别出来，真了不起。下面请同学们把这7种物体进行分类，把你认为是同一类的物体放在一起。

2、小组合作讨论交流，组长汇报分类结果和分类的理由

3、出示物体的分类及标准：液体：像水、醋、红墨水……没有固定形状的叫液体。固体：像石头、树叶……有固定形状的固体。像空气……同样没有固定形状的叫气体。【板书】

三、拓展延伸，激发情感思考

1、出示世界地图照片，问蓝色的表示什么？地球表面70%的面积被水覆盖着，看来地球上水很多。【出示课件】

2、出示一段干旱和水被污染的图片，看完图片你有什么想说的？（预设：我们要节约用水、要保护水资源免受污染）【出示课件】

3、生阐述自己的感想。

四、板书设计：

水

水是一种无色透明、没有气味、没有味道的液体。

物体：固体、液体、气体