“教学中的互联网搜索”教案评选活动：《What do you like？》教学设计 陕西省商南县试马镇中心小学 何娟

第一篇：“教学中的互联网搜索”教案评选活动：《What do you like？》教学设计 陕西省商南县试马镇中心小学 何娟

《What do you like?》教学设计

——陕西省商南县试马镇中心小学 何 娟

一、教学课题：《What do you like?》

二、教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：英语

3、使用环境：配合多媒体课件使用

三、教材分析：

《What do you like?》是陕西旅游版小学三年级英语下册第十课内容。主要是使学生认识几种常见的蔬菜、水果单词，会用 ‚What do you like?‛ ‚Do you like ……?‛来询问他人所喜爱的食物，会用‚I like…‛‚Yes, I do.‛来回答，培养学生的语言交际能力。教学之前我搜索了相关教学材料，找了很多教案作参考，了解了教学的重点和难点，确定了课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，通过‚情景热身——单词冲浪——句海拾贝——画艺比拼——游戏竞赛——歌谣吟唱‛等教学环节，制作了PPT课件辅助教学，收到了良好的教学效果。

四、教学目标：

1、使学生能够听、说、读、写几种常见的蔬菜水果单词:eggplant, onion, mushroom, tomato, cucumber, potato, carrot, cauliflower,并能熟练掌握这些单词的复数形式。

2、能初步掌握句型：

What do you like? I like…I/I don’t like… Do you like…too? Yes, I do./No, I don’t.3、培养学生的语言交际能力。

五、教学重点：

读、写单词；会用 ‚What do you like?‛ ‚Do you like ……?‛来询问他人所喜爱的食物，会用‚I like…‛‚Yes, I do.‛来回答，培养学生的语言交际能力。

六、教学难点： 名词的复数形式；‚What do you like?‛句型练习，表演，情景交际，培养学生的交际能力。

七、教法设计：情景热身——单词冲浪——句海拾贝——画艺比拼——游戏竞赛——歌谣吟唱

八、学法设计：实践练习、模拟表演、游戏竞赛等

九、教学准备：多媒体课件、单词卡片、蔬菜水果实物

十、教学课时：1课时

十一、教学过程： Step1: 情景热身

T: Hello, boys and girls!Nice to meet you!/ How are you? T: Today, Miss Li is very happy, why? Do you know? Because I see many fruits here.Let me see!You are apple group, you are banana group, you are orange group, and you are pear group.You are very good!Now, Let’s show us, ok? S: Ok!Group1:(Stand up)Apple, apple.Yeah!Yeah!Yeah!Group2:(Stand up)Banana, banana.Yeah!Yeah!Yeah!Group3:(Stand up)Orange, orange.Yeah!Yeah!Yeah!Group4:(Stand up)Pear, pear.Yeah!Yeah!Yeah!Step2: 单词冲浪

1、播放课件，生初步感知新单词；教师范读，生试读。T: Ok!Today Let`s begin a new class Lesson 10 What do you like？(师板书并解释课题)T:依次出示八种蔬菜(幻灯片)出示第一个幻灯片(茄子)eggplants T: What`s this？ S: 茄子!T:Ok!Very good!茄子，What`s this in English ？ eggplant Ok!please read after me.Eggplant eggplant It’s an eggplant.T:拿出两个或者几个茄子问: ‚What are these?‛ S: ‚They are eggplants.‛ T: ‚How many eggplants?‛

S:＂There are two/ three/…eggplants.＂

T:当我们谈论的同一种事物不止一个时，我们用复数形式的句子，而且要用are作为‚是‛，而不是用is，回答用they(它们/他们)而不用it(它)。其他单词的教学方法同上。

2.简要介绍名词变复数形式的几种方法：直接加-s；加-es；变y为i加-es等等。

3、开火车游戏：

每一纵向排为一组，全班分成若干个组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个单词，在教师说‚开始‛后，最后一排的学生即用耳语把纸上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的内容写到黑板上或说出来即为胜利，传得最快，最准确的组获胜。

Step3: 句海拾贝

1、教师向孩子们展示课前就已经准备好的蔬菜、水果食物，教师利用what do you like?引导学生试着用I like…或者I don’t like…回答； 教师利用Do you like eggplants? 引导学生用Yes, I do./No, I don’t.来回答。

2、听录音学习课文，生并跟读：（1）Listen, look and repeatⅠ,Ⅱ（2）Listen, look and say（Ⅰ）

A: I like eggplants.Do you like eggplants, too? B: No, I like onions.(3)Listen, look and say（Ⅱ）A: What do you like？ B: I like mushrooms.C: I like tomatoes.D: I like tomatoes, too.Step4: 画艺比拼

画一画自己喜欢的蔬菜，并且和同桌进行对话交流，充分练习所学的单词和句型。

①I like tomatos.Do you like tomatos ,too?Yes,I do.No,I don’t.②A: What do you like？ B: I like mushrooms.Step5: 游戏竞赛(找蔬菜)游戏规则:将A同学的眼睛蒙住,把蔬菜让B同学藏在教室的某个地方,让A同学找,A同学在找的过程中,离B同学所藏蔬菜的地方越近,同学们的声音就越大,离所藏蔬菜的地方越远,同学们的声音就越小,待A同学找到所藏的蔬菜后,其他同学齐声问道:“What do you like？ ”找到的是什么东西 B同学就回答:“I like …” 教师拿着实物,走下讲台与学生对话.T:What do you like ？ S: I like …

Step6：歌谣吟唱（Let‘s chant）

What do you like? What do you like? Cucumbers.Cucumbers.Fresh, green cucumbers.Yum, yum, yum.What do you like? What do you like?

Tomatoes.Tomatoes.Red, delicious tomatoes.Yum, yum, yum.1、教师引导学生熟悉这个小歌谣，了解歌谣含义。

2、听录音，跟读歌谣。

3、指正个别难度单词。

4、师生共同练习。

5、表演诵读。Step7:Homework

1、写、记单词；

2、练一练：两人一组练习对话，谈论自己喜欢的蔬菜和不喜欢的蔬菜，运用所学单词和句型自如问答。

S1: What do you like? S2: I like________.Do you like_______,too? S1: No.3、有感情的诵读。

十二、板书设计：

《What do you like?》

Eggplant onion mushroom tomato Cucumber potato carrot cauliflower What do you like? I like…I/I don’t like… Do you like…too? Yes, I do./No, I don’t.十三、教学反思：

一、成功经验：

1、构建和谐英语课堂。

创建民主的师生关系，营造愉悦、宽松的课堂气氛，让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。

2、创设情景英语课堂。

抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，我在教学中设计了‚画艺比拼‛这一环节。

3、创设游戏英语课堂。

玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单

一、死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在本节课一开始，我就以游戏导入，中间又设计了‚游戏竞赛‛环节充分调动了学生的积极性。使机械、呆板的学习过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学习的乐趣。

通过游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

4、创设活动英语课堂。

由于客观条件的限制，学生们缺乏英语语言环境，在课外学生很少有听、说的机会，所以我就给学生提供‚习得‛的机会，鼓励孩子们在语言交际过程中不知不觉的掌握单词及句型，一点儿也不觉得枯燥和厌烦。课堂不再是过去的你教我读，而是让孩子们在语言交际情景中轻松地掌握英语知识。

二、存在问题：

1、没能关注全体学生，注意到学生的个性差异，尤其是对后进生的关注程度。

2、评价形式单一，没能最大限度的调动学生的积极性。

教师个人简介

省份：陕西省 学校：陕西省商南县试马镇中心小学 姓名：何 娟

职称：小一 电话： *** 电子邮件：hj91487755@163.com 通讯地址：陕西省商南县试马镇中心小学 个人简历：

何娟，女，汉族，本科，中共党员，生于1982年12月，现任试马镇中心小学少先大队辅导员。曾在商南县中小学校庆祝建国六十周年演讲赛中荣获优秀指导教师奖，绘画作品《傲骨清姿》荣获商洛市‚我与祖国同成长‛书画大赛优秀奖；多次被授予镇级优秀教师、骨干教师、优秀辅导员、优秀班主任、优秀共产党员等，并于09年入选为‚商南县新世纪骨干教师‛，商洛市优秀辅导员。2011年，在第四届‚全国教师语言文字基本功大赛‛中获得二等奖，论文《开启作业新生命的金钥匙》荣获本次大赛一等奖。

第二篇：第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教学设计

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教学设计

课题：天上的街市

学校：黑龙江省鹤岗市第十五中学 姓名：

高 金 波

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动

参赛教学设计

一、教案背景

1、初一新生

2、人教版七年级上册第六单元诗歌

3、一课时

4、学生需课前熟读课文

5、利用百度搜索作者简况

6、观看牛郎和织女故事http://

二、教材分析

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元的第二篇课文，该诗想像既自然贴切，又新奇丰富。通过学习它来激发学生的阅读兴趣，培养学生联想和想象的能力。这首诗为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。

（1）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的内容正代表着诗人的向往和追求。

（2）内容虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对这一传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。可以让学生充分体会诗歌的艺术魅力。由于该诗歌意境优美，节奏舒缓，适合学生朗读和思维训练。

基于以上分析，设定本篇文章的三维目标如下： ①知识与技能：

（a）有感情的朗读并背诵诗歌

（b）理解诗中联想和想象的作用，并初步培养学生联想、想像和创新等相应思维能力（c）体会诗中表达的美好理想和情感 ②过程与方法：

运用四读法，由浅入深，逐层欣赏。③情感态度和价值观：

通过朗读和品味文本让学生理解诗中所表达的追求理想、向往自由幸福生活的美好感情。

本课的教学重点为目标a,难点为目标b：只要完成了这两点的教学，教学目标3就会水到渠成。

三、教学方法

为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法：

【教师教法】

(a)采用多种诵读（自读，范读，和评读）形式来让学生练习有感情的朗读诗歌。

(b)启发式教学：设计几个问题来引导学生以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。所以以此方法引领学生学会欣赏。

(c)引导学生学会运用网络来自主学习，思考。【学生学法】

为培养学生独立学习诗歌的能力，我将引导学生充分发挥自主创新和思考的意识来学习本诗。

（a）自主学习法，合作探究法（b）诵读品味法

（c）比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

（d）模仿学习，以课文为拓展思维范例，培养学生联想和想像力，提高创新能力。

四、教学过程：

（一）、创设情境

联想和想象是人类的两个翅膀，因为有了它们，清代的学者沈复回忆童年往事，写下了充满儿时天真的《童趣》；因为有了它们，现代诗人郭沫若面对璀璨的星空，写下了感人优美的名作《天上的街市》。今天我们一起随着诗人走进诗歌，去逛逛天上的街市，看看那里有怎样的珍奇，怎样的景象？（然后板书课题及作者）

（二）、介绍作者：原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若等。中国共产党优秀党员，致力于世界和平运动，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。http://baike.baidu.com/view/2021.html

（三）、确定目标

（a）有感情的朗读并背诵诗歌

（b）理解诗中联想和想象的作用，并初步培养学生联想、想像和创新等相应思维能力

（c）体会诗中表达的美好理想和情感

（四）、品读诗文，领会形式美

1、学读：

（1）学生听朗读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。http://www.xiexiebang.com/programs/view/8pYg9x96-3M/

（2）指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。同

学互相点评。

2、想读：

（1）出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己“看到”的画面。（2）配以音乐，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象

中小声读。

3、析读：

以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：

①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。

（五）、合作探究，感受情感美： 分两步：先探究内容——问题是

a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?

b．本诗是怎样逐步展开想象的？（想象的过程）诗人想象的目的是什么？

再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c.师生合作朗读。

（六）、拓展训练：紧扣难点，帮助学生形成思维整合。

出示习题进行练习，激发学生调动思维去联想和想象。

仿照示例写句子：

例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

（1）牵牛花开放了,____________________。

（2）月光照在地上,_____________________。

（3）笼中的小鹦鹉,_____________________。

（4）我不在父母身边的时候，_____________________。【板书设计】

街灯——像——

明星

教学反思 明星——像——街灯

联想、实写

不满黑暗现实

天上的街市向往自由生活

街市——物品——神奇厅

牛郎——天河——织女

他们——流星——闲游

想像、虚写

力。以读来学习和体会诗歌的美，让学生初步了解和掌握这种学习诗歌的最好方法。实际教学中也初步达到了我的教学目的。在设计中对学生的指导和训练时间有些紧，个别学生的课前任务做得不够认真，所以个别同学没能达到预设要求。但正以此来让学生学会利用网络搜集网上朗读本文资源，找到自己喜欢的朗读范例去学习，拓宽学生学习的渠道，课后在找课余时间交流和展示。通过多层次的朗读，使学生在充分的诵读中体会到诗歌的独特魅

第三篇：教学中的互联网搜索教学设计

Lesson 11: Danny’s New Friend

教学设计

Teaching aims: 1.Learn some new words: farm meet course enjoy suddenly hope voice interest ….2.Understand the meaning of the text.3.key sentence: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ? Teaching important and difficult points: Understand the meaning of the text.Teaching method:talking sum up Learning method: 1.Practise in pairs 2.Remember and write the key sentence by themselves Teaching time:One Teaching tool:PPT.Teaching type:New lesson Teaching steps: Class opening: 1.Greeting 2.Duty report.New lesson: Step 1.Lead in Ask the students some questions: 1.Do you like to make new friends? Why or why not? 2.Who is your newest friend? How do you meet? Step 2.Listen and answer 1.Listen to the tape carefully then answer the following questions: Ⅰ.What does Danny want to buy in Beijing? Ⅱ.Who is Danny’s new friend? Ⅲ.Where does Wu Li come from? 2.Discuss the whole text.Make sure the students understand the meaning of the text.Step 3.Listen and repeat Step 4.Practice 1.Have them read the text aloud for a few minutes and correct their pronunciation when necessary.2.Ask students to come to the front and act out their dialogues.Step 4.Language notes 1.Do you like to make friends? 你喜欢交新朋友吗？ make friends 交朋友 拓展：make friends with sb.和某人交朋友 2.A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

3.I came to China with my friend, Jenny.我和我的朋友詹妮一起来到了中国。

with 是介词，意为 “和……一起；随身携带”。

4.There are a lot of places of interest in Beijing.在北京有许多名胜。

1)a lot of 许多，大量，即可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词，相当于 lots of。

2)places of interest 名胜。5.How about you? 你呢？

How about…? 意为 “……怎么样”，相当于 What about…?

Step 5.Deal with “LET’S DO IT”

You meet a new friend on the train or bus.What should one say to a new friend? What can one do to enjoy time with a new friend? With a partner, write and practice a dialogue.Present your dialogue to your classmates.Guide the students to discuss the questions.Step 6.sum up Step 7.Homework: 1.Understand the meaning of the text.2.Finish off the activity book.3.Read the dialogue in the lesson12.Blackboard writing: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ?

第四篇：第四届“教学中的互联网搜索”《马说》教案

《马说》教案

山东省诸城市舜王街道箭口初中刘永兰

教学目的：

1、掌握重点词语的含义，理解课文内容。．

2、认识封建社会人才被埋没的根本原因。

3、了解托物寓意的写法。

4、通过诵读，训练学生语感，加深对课文的理解。

教学重点、难点：

1．理解短文所阐明的深刻道理。

2．了解本文托物寓意，以事喻理的写作特点。

教学方法：诵读教学

教学设备或教辅工具：多媒体

教学过程

一、导入。（由马的故事导入引出课题。）

二、简介作者：

1、作者：韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

2、写作背景：

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，“ 不平则鸣 ”，所以他有“伯乐不常有”之叹。

三、解题：

“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

教师：我们学过的“说”有哪些？

四、一读课文，疏文意。

1、听朗诵（多媒体）正音。

2、学生对照课文随录音读。语音正确，培养文言语感。

3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

4、针对学生朗读情况，教师适当点拨。

5、学生齐读。

五、二读课文，找难点。

（一）学生七嘴八舌解译窦

1、通过自主阅读出现的疑难词句，首先，小组内部解决。

2、组内共同疑点，班内小组之间共同探讨。

（二）教师精讲点拨敲重点

①骈（）死于槽枥（）之间骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。

②才美不外见（）外见：表现出来。

③食（）之不能尽其材食，同“饲”。

④祗（）辱与奴隶人之手祗：只是。

⑤一食或尽粟一石（）或：或许。

⑥食之不能尽其材尽：竭尽，充分。

3、通假字：

食（）马者，而食，食之：食，通“饲”，喂。

尽其材：材，通“才”，才能。

才美不外见（）：见，通“现”，表现。

其真无马邪（）：邪，通“耶”，表疑问，相当于“吗”。

4、词类活用：

祗辱与奴隶人之手：辱：名动，受到屈辱。

策之不以其道：策，名动，用鞭子打。

食马者不知其能千里而食也：千里：名动，日行千里。

食之不能尽其材：尽，形动，竭尽。

六、三读课文，探文意。

（一）学生聚焦问题，分组讨论。

①作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？

（世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。）

2、千里马的才能被埋没的直接原因是什么？其根本原因又是什么

（直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。）

（根本原因：食马者不知其能千里而食也。）

3、作者是如何描述千里马无法发挥才能的痛苦与无奈的？

（且欲与常成等不可得，安求其能千里也？）

4、作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的愚蠢无知的？

（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”）

5、文中的哪句话点明了中心？

（其真不知马也。）

（二）教师民主集中，明确指导。

七、四读课文，悟主旨

（一）学生合作探究，领悟深意

1．作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

2、韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”的实际含义是什么？怎样正确理解韩愈说的“世有伯乐，然后有千里马”的观点？

3、作者在本文中所提的看法，哪些是可取的？哪些是不可取的？面对韩愈你想说什么？

5作者的写作意图是什么?

（二）教师妙语引领，拨开迷雾。

（教师在学生讨论的基础上巧妙点拨，通过明确上述问题的答案，来来引领学生明确主旨。即：本文写作意图并不在于论证论点，而是通过论证突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。）

八、五读课文，品技巧（生讨论展示后，教师明确）

1、谈谈对 “托物寓意”的写法的理解。

文章谈的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。但作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，才能施展的观点，以及对封建社会中统治者不识人才埋没人才的嘲讽批判，寓于其中。这种手法，就是托物寓意。文字生动活泼，极富有感染力和说服力。

2、我们学过的用这种手法的课文还有那些？

九、六读课文，能成诵

学生在理解课文的基础上背诵课文

十、拓展辩论：

1、在当今社会人才的成长是否还需要“伯乐”？（学生分正反两方进行辩论，教师随机点评。）

2、古今中外有许多千里马和伯乐一样的人，你知道哪些？说一说，看谁知道的多。

十一、作业

联系课文写一篇500字左右的读后感。（备用范文网址：http://

通讯地址：山东省诸城市舜王街道箭口初中

个人介绍：本人自1985年参加教育工作，至今已经有二十八年了。一直担任初中语文教学工作。从教以来，热爱本职工作，积极进取，曾多次获得诸城市级荣誉称号，辅导学生作文多人次获得市级以上奖励。如今，虽已近知天命的年龄，但也毫不懈怠，与时俱进，用新的教育教学理念武装自己的头脑，敢于拼搏，不断地挑战自我。甘愿在教育这片绿洲上撒下自己全部的汗水。

第五篇：“教学中的互联网搜索”教案

“教学中的互联网搜索”教案

陕西省佛坪县长角坝学校 周亚军

一、教案背景

1、面向学生：小学一年级学生

2、学科：《品德与生活》

3、课时：1课时

4、学生课前准备：小镜子一面 儿童牙刷一把

二、教学课题 我掉了一颗牙

1、通过教学，让学生明白健康成长从保护牙齿开始，感受刷牙的快乐；培养儿童追求健康文明的生活方式、热爱生命、热爱生活的情感。

2、培养学生从小养成早晚刷牙、饭后漱口的良好生活习惯。

3、让学生知道换牙是一种生理现象，消除学生对换牙的恐惧心理；认识龋齿的危害及防治，了解牙齿的保健措施，掌握正确的刷牙方法。

4、通过探讨“掉牙原因、龋齿成因，怎样刷牙、护齿”，指导学生体验提出问题、探索问题的过程，在教师创设的情境下，学会正确的刷牙方法，体验学习的快乐。

三、教材分析

本课是苏教版《品德与生活》一年级下册第二单元《我的生活好习惯》的第一个主题《我掉了一颗牙》的内容。让孩子健康地生活，是每位家长的良好愿望。本节课主要是借儿童换牙期，对他们进行保护牙齿的教育，帮助儿童学习正确的刷牙方法，了解牙齿保健的常识，并初步养成良好的卫生习惯，帮助孩子消除换牙的紧张心理。

四、教学方法

情景教学法、演示法、课堂讨论法、谈话法

五、教学过程

活动一:猜谜导入，激发兴趣。

师：老师早就听说咱们班的小朋友上课很会动脑筋，今天我想出个谜语考考大家。大家注意倾听，猜到后请举手示意。

两队白衣兵，形状像玉米。守住红城门，唇舌紧相依。师：小朋友们都猜对了，大声说出谜底吧！生：牙齿。

师：你们真棒！

[利用学生感兴趣的猜谜语活动导入学习主题，使他们初步尝试到动脑、倾听带来的成功与喜悦。] 活动二：说说牙齿的作用。

师：大家一起来一个灿烂的微笑，让我们看到彼此的牙齿。师：我们什么时候会用到它呢？ 师：你用牙齿吃过些什么？ 师：这些零食你经常吃吗？

师：那就行！零食吃多了可没有好处。

师总结：是呀！牙齿帮助我们享受到许多美味佳肴，它的作用可真大！我们每天吃的食物都是通过牙齿进行咀嚼，完成初步的消化。然后，再送到我们的胃、肠进行第二次消化，把食物变成人体能吸收的养分，这样，小朋友们才会长的健健康康的。今天，坐在这里上课才会显得这么有精神！

[亲切又自然的“聊一聊“，引导学生根据自己的生活经验体会到了牙齿的作用，感受到保护牙齿的重要性。] 活动三：交流感受，认识乳牙、恒牙，体味成长快乐。师：这里有几位小朋友，你们看他们的牙„„ 【百度图片】掉牙图片

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%F4%D1%C0&in=9366&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=72484513515&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=***75_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn10&-1&di122436291840&objURLhttp%3A%2F%2Fpic.service.yaolan.com%2F2%2F38%2F251282%2F***10_2_o.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fspace.yaolan.com%2F251282%2Fblog%2F16227719.html&W1200&H1128&T7738&S156&TPjpg 生：他的门牙没了。生：他掉牙了。师：是的。

出示课题：我掉了一颗牙

师：我们班里有掉牙的小朋友吗？

生：（纷纷举手站起来，让老师和全班小朋友看自己的掉牙情况。）

一种自发的需要。] 活动五：洁牙行动。

师：同学们总结了这么多护牙的好方法，你们真行!其中刷牙是我们保护牙齿每天要做的。你们会刷牙吗?谁来演示一下? 生：学生上台演示自己的刷牙方法。

师：我们的刷牙方法真是多种多样，究竟怎样刷才有效呢？我们来看一看牙博士是怎样教我们刷牙的? 【百度视频】正确刷牙小妙招

http://v.pptv.com/show/9nElowtx4RibCANA.html 师：看明白了吗?牙博士为了让小朋友方便地记住正确刷牙的方法，还送我们一首刷牙歌呢！

来刷牙，来刷牙！

刷上牙，从上往下刷，刷刷刷。刷下牙，从下往上刷，刷刷刷。刷牙面，前前后后来推拉。

刷反面，太脏了，一点一点往外刷。最后千万别忘了，红红舌头刷一刷。早晚刷，饭后刷，牙膏给它挤一下，轻轻柔柔仔细刷，没人笑我大黄牙。生：（轻生尝试念。）

师：我们一起打着拍子念一念。

师：请大家拿出小牙刷，对着镜子刷一刷，然后，互相看一看，看谁刷得最认真!师：请每个小组推荐一名刷得最认真的小朋友到台上来表演。快商量一下，推荐谁呢? 师：好，老师为你们准备了刷牙用品，下面的小朋友你们都是评委，评一评谁刷得认真、方法最正确? 师：同学们刷得很好，评得也很认真。同学们很快就学会了正确的刷牙方法，以后要把儿歌记在心里，每天刷牙时，想一想，做一做，这样才能保证你有一口健康、洁白的牙齿。最后让我们来轻松一下，请大家一起跟着范晓萱姐姐唱《刷牙歌》，可以离开座位，边唱边做动作。

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