《我给健康下“定义”》教学设计[五篇]

第一篇：《我给健康下“定义”》教学设计

《我给健康下定义》教学预案

教学目标

1利用健康测试等活动，认识什么是健康确定影响健康的因素主题。

2对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3培养学生相互合作的意识。教学重难点 : 认识什么是健康，确定研究因素的主题

教学过程

一、谈话引入，激发兴趣

1、有人说，健康是金子，健康是快乐；有人说，健康是权利，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康就是没有病；有人说，没有病不等于健康、、、、、、2、那你们认为健康到底是什么呢？接下来请你们谈谈对健康的认识(约4—5人发言)

3、教师总结

大家说得真好。究竟什么是健康？

板书：我给健康下“定义”

二、讨论：

1、合作交流，自生探究。

请大家看黑板，仔细看看这几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？使学生初步感受到什么是健康，从而引起学生学习兴趣。（此环节约5分钟）。

2、21世纪人体健康标准（课本51页）

根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和周围同学的健康状况，在基本合格标准的项目下面画上绿△在不符合标准的项目下面画上红○。

（1）读一读：21世纪人体健康标准

（2）现在我们已经初步了解了21世纪人体健康标准，让我们来进行测试吧。（发测试表）

（3）学生进行测试

3、分析：你从测试结果中发现了什么，能分析其中的原因吗？

（1）、四人一组讨论，选出一个人汇报。注意：测试时，先自测，再组内互侧，最后总结。

（2）学生自我展示

A、合理饮食，注意锻炼，认真学习是健康的表现，打架，情绪暴躁摔书本是不健康的表现。

B、学生汇报测评结果。

C、分组分析其中的发现和原因。

注意：测试结果不同，出现的原因分析也有所区别，特别是标准中的第一条、第四条、第二条可能不被学生接受，认为这几点不是健康范围。

（3）、提问：

根据上面的分析，你认什么是健康？

（4）、学生3——4人回答。

（5）、一个评析：小结：

健康不仅是身体健康，还包括心理状态，社会适应性等方面的内容。

（6）、确定研究主题。

A、学生代表发言：

大家认为影响自身健康的因素可能有哪些，怎样使我们更健康。

B、学生分组讨论、组长发言。

C、小老师点评：

刚才的学生说出了自己的研究主题,很好!我们每个人都要有自己的研究内容,课后调查,做好笔记,下节课交流.三、总结

老师：这节课,我们有什么收获?还有什么疑惑?

学生回答

老师：这节课大家玩得高兴吗?为什么?

学生交流

教师总结：身体健康是健康,心理健康，社会适应能力性强，道德健康的表现,我们一定要合理饮食适量运动,祝大家身体健康,生活快乐,学习进步!板书：

我给健康下“定义”

身体健康

心理健康

社会适应能力性强，道德健康

第二篇：教学设计的定义

一、什么是教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

定义加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

帕顿(Patten,J．V．见右图）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。”

赖格卢特对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。”

美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。”

学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。”

教学活动是一种有目的、有计划的特殊认识活动，为达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行科学的设计。

所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

教学设计，就是要促使老师认识到自己个体的教育哲学，让这些沉睡的教育信念觉醒，并在教学中自觉地运用它、验证它、校正它、丰富它。很多人以为，教学设计或者写教案是技术性的东西，与教育哲学没有关系。很多人以为，教育哲学是教育理论工作者的话题，与一线的教师尤其是小学教师没有关系。这是极大的误解。没有什么教学活动不是在相应的教育哲学的指导下进行，没有什么教学活动不体现一定的教育哲学，有时只不过是教师自己没有意识到到而已。

第三篇：教学设计的定义

教学系统设计定义（何克抗、乌美娜、加涅、肯普、梅瑞尔、帕顿和本教材总结的定义）？

何克抗：教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。

乌美娜：教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

加 涅：教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

肯 普：教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需要，建立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。

梅瑞尔：教学是一门学科，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术，因而教学技术也可以被认为是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。

帕 顿：教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是运用科学原理及运用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业设计业绩问题的解决措施进行策划的过程。

教材总结：教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

第四篇：我运动,我健康教学设计

《我运动，我健康》

——生命与安全教学设计

一．教材分析

本节课是《生命与安全》二年级第9讲的内容，本节课主要是让学生们了解运动的乐趣和运动与健康的关系。教学时通过有趣的图片，视频，舞蹈，做运动等学生们喜欢的活动让学生体会运动的乐趣，并通过学生自主学习，小组讨论等学习方式探究出运动的好处与注意事项。二．设计思路

本课题主要突出运动与安全的关系，要求学生注意运动安全，进行科学健身，掌握运动安全常识。通过观看图片视频跳舞等活动，是学生体会运动的乐趣，通过学生讨论，探究出运动过程中注意事项，并学会积极预防；并通过学生动手操作巩固所学内容，使学生能够加强运动安全意识。

三、教学目标

1.通过活动，让学生了解运动与健康生活之间的关系。

2.通过小组讨论，掌握运动时的注意事项。

3.知道运动给我们带来的快乐，让我们身体更健康。

四、教学重点:了解运动的重要意义，会简单的运动。

五、教学难点：掌握运动时的注意事项。

六、教学过程

（一）激情导入。

同学们，在你们下课的时候，老师偷偷的照了几张照片，你们想看吗？（想。）

那请你坐好，认真欣赏吧！（播放学生做操，大课间做游戏的照片）

这些小朋友都在做什么呢？谁能来分别说一说。（找几名同学分别说一说都在做什么活动）

哦，原来他们在做运动呢？你觉得他们玩的开心吗？（开心）

其实丰富多彩的活动可以使我们身心愉悦，积极参加体育运动对我们的健康也是十分有利的。

那这节课老师就打算和同学们一起探究一下运动与健康的关系。那今天我们的口号就是“我运动，我健康”，请同学们和老师一起高呼“我运动，我健康”。

（二）探究新知

1.运动的好处

同学们，你们平时都喜欢做什么运动呀？（多找几名同学来说一说。）

那你最想学什么运动呢？（找几名同学回答）

同学们都这么喜欢运动呀，那你们知道运动都有哪些好处吗？先自己想一想，在和你的组员交流一下吧。（小组间讨论交流）

学生汇报，教师都给予肯定与鼓励。

同学们说的都非常全面，正确。老师今天找来了健康专家，她也是这样认为的：运动可以锻炼我们的肌肉，增强我们的体质，增加我们抵抗疾病的能力，使我们得身体更加健康，也会让我们的生活更加快乐。

看来运动对我们的健康很有帮助呀！那现在同学们是不是更加喜欢运动了，是不是已经迫不及待的想运动了，那好接下来我们一起来跳健康歌吧！请全体同学起立，和老师一起跳吧！（播放健康歌的视频）

2.运动时注意事项

同学们跳的累不累呀，那接下来我们休息一会，一起来观看一段新闻吧！（播放刘翔受伤不能参赛的新闻）

同学们，认识这个人吗？（认识，刘翔）

刘翔是一名专业的运动员，但也非常不幸的受伤了，看来我们在运动的时候也一定要注意安全。不仅在运动前，运动时，还是在运动后都要注意。

下班后我打算去健身房运动，同学们快帮我选选我要穿什么去运动呢？（出示几套服装，学生进行搭配）

现在同学们帮助我解决了问题，可是还有几位小朋友又有新状况了，我们快去看看吧！这几位小朋友发生了什么？

请你结合这几幅图，在你的小组内交流一下：我们在运动时要注意哪些安全呢？

小组汇报。

同学们说的都非常正确。老师这里有一个关于运动安全小提示的儿歌想送给大家，希望对大家有帮助。（出示幻灯片）。同学们先自己读一读，了解一下。谁能给同学们读一读？(找一名同学读一读）

那接下来请同学们起立，和老师一起打着节拍来读一读吧！（一边读一边加入简单的动作）

同学们记住这些运动安全小提示了吗？那老师今天就带来了几个运动器械，你们知道它们是做什么运动的吗？谁想来试一试。

（找四位同学到前面演示运动）

同学们做的可真好呀！希望在以后的运动时，大家能够快乐，安全的度过。

（三）小结

同学们，你们这节课开心吗？那你们有哪些收获呢？

希望同学们能够通过正确的运动方式使我们的身体更加健康。最后让我们在次高呼我们的口号是：我运动，我健康。

七、板书。

我运动，我健康

运动的好处

运动时的注意事项

第五篇：我给健康下定义

健康你我他

健康生活方式是当代人主要生活方式，什么叫健康？有人说，健康是金子，健康是快乐；有人说，健康是权利，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康等于没有病；有人说，没有病不等于健康……健康到底是什么？很多人首先是说没有病，这是对的。但没有病不等于健康。只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德健康四方面健全，才是真正的健康。对与现代人的健康生活方式。疾病的预防很重要，我想说的问题是：在这样一个进步的社会里，在这样一个科技昌明的时代，我们如何看待自己健康的问题？

人的健康是一个非常重要的问题，如何才能健康呢？有人说一定要增加营养。在20年前可能要这样，而现在营养的问题不再是增加的问题，而是一个控制的问题，更应该讨论的是营养如何均衡。

我们可以学习健康生活+、-、×、÷理念：“-”一分浪费、“+”一分绿色、“÷”一分污染、“×”就健康。提倡新的生活方式和健康的生活习惯，推崇绿色住房、绿色出行、绿色生活。

人的健康不一定是简单的进补和运动的问题，世界卫生组织对于健康有一个基本的估算，指出：健康有15％取决于遗传，10％取决于社会条件，8％取决于医疗条件，7％取决于自然环境，而60％取决于自己习惯的生活方式。说到生活方式我这里有一些健康小常识：

1、室内整洁，无蚊、蝇、老鼠、蟑螂；

2、室内无异味，空气新鲜；

3、公共场所有禁烟标志；

4、厨房灶具干净，碗筷干净，生熟食品分开；

5、厨房通风良好；

6、厕所无臭、无蝇，便池无尿碱；

7、厕所地面、门窗、墙壁、灯具、洗手盆池整洁；

8、阳台封闭规范；

9、遵守交通规则，避免意外事故；

10、开展有益身心的文娱体育活动。

在这里我们需要对健康下一个定义，我们现在的疾病谱与发达国家差不多，但我们的经济水准与发达国家比还差很多，说明这些疾病不是由于经济的原因产生的，我们经济再发展，也不解决疾病的问题。

这些病怎么预防？说到预防，就要讲到传染病上去了。各位都知道现在不用给小孩种牛痘了。牛痘是用来预防天花的，天花在历史上是一个严重的传染病。

在英国有一位乡村医生发现挤牛奶的女孩不会生天花。他就研究，发现牛的肚子上长了水泡，她的手一旦被水泡的浆溅到也会长水泡，但一旦长过水泡后就不生天花了。种牛痘实际上是让我们得了一种牛天花，一旦生过牛天花后就不会再生人天花了。

我国是在1950年11月由原来的政务院颁布的全国免费种痘条令。中国是世界上最早消灭天花的国家之一，自1961年在广西有一例天花病人后，就再也没有了。非洲在1975年消灭了最后一例天花。1980年5月31日世界卫生组织宣布：全球无天花。1984年开始大家就停止了种牛痘。现在我们讨论的不是传染病，我们要着重讲的这些疾病，像肥胖症、脂肪肝、骨质疏松症等等，不是由病毒引起的，那么这些病症是如何得来的？主要是和我们不良的生活习惯有关系，这中间关系最密切的还是我们的饮食问题。

中国的饮食是有点问题的，它是属于低钙饮食。人每天需要800毫克钙，孕妇需要1000毫克，而我们每天的饮食所能获取的钙量只有500毫克，这样日积月累，年纪大了以后，难免出现骨质疏松。其实我们最好的补钙品是牛奶，所以有人说，人啊，最好一辈子不要“断奶”。

大家都知道，日本人是小个子，按照地理位置算，实际上是一个北方的民族，但是现在年轻的日本人比中国人还要长得高。日本卫生署做了一个统计，把1974年出生的人与1954年出生的人进行比较，平均身高长高了10cm。有句话叫做“一瓶牛奶救了一个民族”，我觉得这个说法不一定正确，但是日本人比较讲究饮食的科学性，这是我们应该借鉴的。我们中国的饮食文明享誉全球，但我们注重口味，不注重营养。

少数人喝牛奶会拉肚子，可以喝酸奶，酸奶除了具备牛奶里的营养之外，还有乳酸菌，可以制造维他命，乳酸菌又称益生菌，是一种利于生命的菌类。

鸡蛋也是很好的营养品，这个大家都知道，但这几年有人说鸡蛋不行了，里面有胆固醇。我要强调的是：鸡蛋里是有胆固醇，但是人也是需要胆固醇的，细胞的膜是胆固醇构成的。有人还研究说，高龄的老人血里胆固醇过低还容易得癌症。这里面就有点矛盾，胆固醇高不好，低也不好，但是，医学是讲一个度，不是绝对说不能吃什么。胆固醇是需要的，假如血脂不高，一天吃2个鸡蛋是没有问题的；假如血脂高了，一周吃4个鸡蛋也就可以了。蛋黄里有卵磷脂，卵磷脂有减轻动脉硬化的作用。

还有鱼也是很好的，鱼和家禽含有多不饱和脂肪酸。猪肉本身没有什么问题，但是猪肉的脂肪是饱和脂肪酸，会加重动脉硬化。血管中的脂肪太多会动脉硬化，学名叫动脉粥样硬化。动脉粥样硬化是指动脉中有许多像粥一样的脂类物质堵塞在那里，使得血管不通畅结果便使心肌缺血，脑缺血。所以动脉硬化的关键不是在于血管硬不硬，而是在于血管的通与不通，如果血管里都是脂肪，血液流动不畅，问题就很严重了。虽然营养品对我们的健康有好处，但是也要适量的运动开展有益身心的文娱体育活动。有一句俗语说得好“生命在于运动。”

只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德健康四方面健全，就是掌握了健康的钥匙。