初一升初二第四讲名词教案(1份)

第一篇：初一升初二第四讲名词教案(1份)

要考试，找戴氏 戴氏教育名师中心 主讲人：何敏

第四讲：名词

教学目标

1、让学生复习巩固名词的数。

2、让学生掌握名词的所有格。

3、让学生掌握名词作主语时的主谓一致。

4、让学生区分几组易混的名词。

教学重点难点

1、学生能掌握名词的数中的单复数同形、集体名词。

2、学生能掌握名词的所有格。

3、学生能掌握名词作主语时的主谓一致

4、学生能区别易混的名词。教学过程

Step1 问好，口语表达

Step2 复习上节课所学的知识。

Step3 教学内容

A 名词的数

规则变化

1.在一般情况下，加词尾 –s；而以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词，通常加词尾 –es。

2.以y 结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将 y 改为 ies；以“元音字母＋y”结尾的名词，直接加词尾-s； 【注意：要改 f / fe 为 ves 的只有以下10个词(它们都是日常生活中的常用词)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(树叶)，thief(贼)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。】

3、以o结尾的词

黑人（negro）英雄（hero）爱吃土豆（potato）和西红柿（tomato）加es，其余加s。

不规则变化

（注意：a man driver—— men drivers）

单复数同形

人（people）在中国（Chinese）、日本（Japanese）和瑞士（Swiss），喜爱绵阳（sheep）、鹿（deer）和鱼（fish）【注：fish 有时也用 fishes 这样的复数形式，尤其是表示种类时。

German的复数Germans.Englishman的复数Englishmen.】

集体名词

表示同一类人或事物的许多个体的总称，family, class, team, group.B 不可数名词及其计量方式

计量词+不可数名词 C 名词的所有格

1.-’s所有格的构成方法为：对于单数名词和不带词尾-s的复数名词，直接在其后加-’s构成；对于带词尾-s的复数名词只加省字撇(’)。如：

Jim’s parents 吉姆的父母 men’s club男子俱乐部

the teachers’ office 教师办公室

注：用and连接的并列名词的所有格要分两种情况，即表示各自的所有关系时，要分别在并列名词后加-’s，表示共同的所有关系时，只在最后一个名词后加-’s：

Jack’s and Mike’s rooms 杰克和迈克(各自)的房间

Perseverance can sometimes equal genius in its results 要考试，找戴氏 戴氏教育名师中心 主讲人：何敏

Jack and Mike’s room杰克和迈克(共同)的房间 D 名词作主语时的主谓一致

1、如果主语由with, together with, as well as, but, except连接，谓语代词与第一个相一致。

2、注意news, maths, physics, politics作主语时，用单数形式。

3、注意单数形式复数内容的词people, police等作主语时你，用复数形式。4.、集体名词，若强调的是整体用单数，若强调个体用复数。

5、表示时间、金钱、重量、距离的词作名词时，用单数。

6、复数名词shoes, glasses, trousers,socks等有pair修饰时，由pair决定。E 几组易混的名词

1、work与job Work 不可数 job可数

2、news，information与message。News 专指新闻消息

Information 除消息外，还指信息、情报、见闻 【news和infermation是不可数名词】

Message 消息，还有口信，传言，是可数名词。

3、sound，voice与noise Sound 指人能听到的自然界的任何声音，Voice 嗓音 noise 噪音，吵闹声

4、a number of和the number of

Perseverance can sometimes equal genius in its results

第二篇：初二升初三第四讲宾语从句教案

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主讲人：何敏

教学目标

第四讲：宾语从句

1、让学生掌握宾语从句的用法。

2、让学生掌握宾语从句中的重点难点。教学重点难点

1、学生掌握宾语从句的语序、时态、否定转移。

2、学生掌握if/ whether的宾语从句的区别。

3、学生掌握用it代替的宾语从句。教学过程

Step1 问好，口语表达。

Step2 复习上节课所学

Step3 教学内容 A 什么是宾语从句

在复合句中用作宾语的从句叫宾语从句。B 语序

宾语从句都必须使用陈述语序，即“主句＋连词＋宾语从句（主语＋谓语＋……）”句式。C 连接词的分类

1）当由陈述句充当宾语从句时，用that引导，that无词义，在口语或非正式文体中常省略。如：

He said that he could finish his work before supper．他说他会在晚饭前完成工作。

2）当由一般疑问句充当宾语从句时，用if或whether引导，意为“是否”。如：

I don't know if ／whether he still lives here after so many years．我不知道这么多年后他是否还住在这儿。

3）如果宾语从句原来是特殊疑问句，只需用原来的特殊疑问词引导，并且在从句中作一定的成分（主语，宾语，表语，定语，状语）。连接代词有who, whom, whose, what, which;连接副词有when, where, why, how。如：

Could you tell me why you were late for the meeting this morning？你能告诉我今天早上你为什么开会迟到吗？ D 时态

1、当主句的时态是一般现在时或一般将来时时，宾语从句的时态不受影响，课根据实际情况使用任何时态。

I don't know when he will come back．我不知道他将何时回来。

He tells me that his sister came back yesterday．他告诉我他姐姐昨天回来了。

2、如果主句的谓语动词是过去时，宾语从句的谓语动词只可根据需要，选用过去时态即一般过去时、过去进行时、过去将来时或过去完成时的某一种形式。如：

The children didn't know who he was．孩子们不知道他是谁。

He asked his father how it happened．他问他父亲这件事是如何发生的。

3、如果宾语从句所表示的是客观事实、普遍真理、自然现象或习惯性动作等，不管主句用什么时态，从句时态都用一般现在时。如：

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主讲人：何敏

The teacher said that the earth goes round the sun．老师说地球绕着太阳转。

E 否定转移

当主句的谓语动词是think, believe,guess, suppose等，主句的主语是第一人称且为一般现在时时，宾语从句的否定词通常要前移到主句中，即否定主句的动词。如： I don’t believe he is a student, is he? 我认为他不是学生，是吗？

F if和whether在宾语从句中的区别

在下列情况下只能用whether：

1在具有选择意义，又有or或or not时，尤其是直接与or not连用时，往往用whether 2在介词之后用whether。如：

We're thinking about whether we can finish the work on time．我们正在考虑是否能按时完成这项工作。

I worry about whether I hurt her feelings．我担心是否伤了她的感情。

3、在不定式前用whether。如：

He hasn't decided whether to visit the old man．他尚未决定是否拜访那位老人。

He hasn't decided whether to go by bus or by train．他还未决定是乘公共汽车去还是坐火车去。

4、whether置于句首时，不能换用if。如：

Whether this is true or not，I can't say．这是否真的我说不上来。

5、引导主语从句和表语从句时宜用whether。如：

Whether she will come or not is still a question．她是否能来还是个问题。

The question is whether we can catch the bus．问题是我们能否赶上公共汽车。

6、若用if会引起歧义时，则用whether。如：

Please let me know if you like the book．可理解为：

a．Please let me know whether you like the book．请告诉我你是否喜欢这本书。

b．If you like the book，please let me know．你如果喜欢这本书，请告诉我。

注意：

if和when既可以引导宾语从句，也可以引导状语从句，应注意它们在两种从句中的意思和用法的不同。if和when引导宾语从句时，分别意为“是否”和“何时”，其时态应和主句时态相呼应；它们引导状语从句时，意思分别为“如果，假如”和“当……时候”，当主句时态是一般将来时时，其时态用一般现在时。它们常常放在含有状语从句和宾语从句的题干中进行综合考查。如：

—Do you know when he will come back tomorrow ？你知道他明天什么时候回来吗？

—Sorry，I don't know．When he comes back，I'll tell you．对不起，不知道。当他回来了，我将告诉你。

—I don't know if he will come．我不知道他是否会来。

—He will come if it doesn't rain．如果不下雨，他会来的。

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主讲人：何敏

Genius only means hard-working all one's life.

第三篇：目录(初一升初二)

目录（初一升初二）

专题一：字词辨析…………………………………………………….1）第一课时：易混、易错字辨析讲解

专题二：成语辨析………………………………………………………

1）第一课时：常见易混的成语讲解

2）第二课时：随堂练习及题型剖析

专题三：语言运用………………………………………………………

1）第一课时：热门词汇讲解及网络用语延伸讲解

2）第二课时：概括新闻型、拟写标语

专题四：记叙性散文……………………………………………………

1）第一课时：讲解散文慨念及题型

2）第二课时：题型训练讲解

3）第三课时：随堂阅读练习及散文写作

专题五：议论文阅读……………………………………………

1）第一课时：讲解议论文概念及文章剖析

2）第二课时：练习并讲解

专题六：说明文阅读……………………………………………

1）第一课时：讲解说明文概念及典型题型讲解

2）第二课时：随堂训练及题型讲解

阅读综合测试

专题七：诗歌鉴赏精讲……………………………………………

1）第一课时：常见作者作品风格剖析总结

2）第二课时：诗歌鉴赏写作手法、表现手法及诗歌内容归

类

3）第三课时：随堂练习及习题讲解

整体综合性测试………………………………………………………

第四篇：初二升初三第十二讲主谓一致教案1份

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主讲人：何敏

第十二讲 主谓一致

教学目标

1、让学生掌握主谓一致的用法。

2、让学生掌握主谓一致中的一些特殊用法。教学重点难点

1、学生能够掌握主谓一致中的特殊用法。教学过程

Step1 问好，口语表达

Step2 复习上节课所学知识

Step3 教学过程

A 主谓一致三原则

主谓一致是指谓语动词与主语在人称和数上保持一致，主谓一致必须遵循三原则：语法一致原则，意义一致原则，就近一致原则，就“远”一致原则。

1.语法一致原则：指主语是单数形式，谓语动词用单数形式，主语是复数形式，谓语也用复数形式。

2.意义一致：指主语形式上为单数，但意义为复数，因此谓语动词用复数形式；或主语形式上为复数,但表示单数意义，这是谓语动词用单数形式。

My family are having lunch now.我们一家人现在正吃午饭。

3.就近一致：指谓语动词用单数形式还是用复数形式，取决于最靠近他的主语。

【

1、here，there开关的句子

2、由or, either…or…，neither…nor…, not only…but also…, not…but…,连接两个名词或代词作主语时，根据就近原则决定谓语动词形式。】

4．就“远”一致原则：指谓语动词用单数还是复数形式，取决于离他远的主语。

【当由with，together with，along with，as well as，besides，except，but，like 等介词连接两个主语时，谓语动词一般应与第一个名词一致。】

B 主谓一致常考题型

一、谓语动词用单数

1.单数名词(代词)，不可数名词作主语时，谓语用单数形式，复数名词(代词)作主语，谓语用复数形式。

2.many a+单数名词和more than one ＋单数名词作主语，意义虽为“许多”，但谓语要用单数形式。【注意： “more than +基数词＋复数名词”结构或“more ＋复数名词＋ than one做主语时，谓语用复数。】

Many a student has been to Shanghai.许多学生到过上海。

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主讲人：何敏

More than twenty students are playing football on the playground.3.more than one+单数名词作主语，谓语用单数。

More than one student has ever been to Beijing.不止一个学生曾经去过北京。

4.表示时间，价格，重量，数目，长度，数学运算等的词或短语作主语时，这些通常作一个整体概念，谓语用单数形式。

Two months is a long holiday.两个月是一个长假。

5.主语是each/every/no+单数名词+and(each/every/no)+单数名词时，谓语动词用单数。

In our country every boy and every girl has the right to get education.6.one and a half+复数名词作主语，谓语动词用单数形式。

One and a half hours is enough.一个半小时足够了。7.动词不定式，动名词作主语时，谓语动词用单数形式。8.a/an+单数名词+or two 作主语，谓语动词用单数。

A student or two has failed the exam.一两个学生考试不及格。

9.不定代词somebody, someone, something, anybody, anything, everybody, everyone, everything, nobody, no one, nothing作主语，谓语动词用单数，10.each, either, neither, another, the other 作主语，谓语动词用单数。

11.以—s 结尾的名词本身不表示复数意义，谓语通常用单数形式，如news, maths, physics等

12.如果主语是由“a series of, a kind of, a portion of+等+名词”构成时，动词一般用单数形式。the number of +复数名词作主语，谓语动词用单数。【但a variety of, a number of +名词复数，动词要用复数形式】

13.加减乘除用单数.如:

Fifteen minus five is ten.15减去5等于10.二、谓语动词用复数

1.由both…and…连接两个单数名词作主语时，谓语动词用复数形式，a variety of, a number of +名词复数做主语时，动词要用复数形式;2.the+形容词表示一类人时，谓语动词用复数形式；表示抽象概念时，用单数形式.the+姓氏的复数做主语时，用复数

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主讲人：何敏

The poor are very happy, but the rich are sad.The beautiful lives forever.美是永存的。

3.某些一复数形式出现的名词，如clothes, trousers, glasses, stairs, scissors, socks等做主语时，谓语动词用复数。【注意：如果这类名词前用了a pair of等，则谓语动词的单复数形式往往取决于pair的单复数形式。】

4.表示复数概念的不定代词作主语时，谓语动词用复数，如both, few, a few, many, several等。

A few girls are standing under the tree.三、特别注意

1.由and连接的两个单数名词作主语时，一般用复数形式，但and所连接的并列主语是同一个人，事物，或概念时，谓语动词用单数。这两种情况区分如下：a/the+单数名词+and+单数名词，指的是同一个人或物；a/the+单数名词+and+a/the+单数名词，指两个人或物。The writer and teacher is coming.那位作家兼教师来了。(作家和教师指同一个人)

The writer and the teacher are coming.作家和老师来了。(作家和老师是两个人)2.people,police等集体名词作主语，谓语动词用复数形式，family,class,group,team等集体名词作主语，若指一个整体时，谓语动词用单数形式，若指一个具体成员时，谓语动词复数形式。

People here are very friendly.这儿的人很友好。

His family isn’t large.他家的人不多。

My family all like watching TV.我们一家人都喜欢看电视。

3.the+形容词表示一类人时，谓语动词用复数形式，表示抽象概念时，用单数形式.The poor are very happy,but the rich are sad.The beautiful lives forever.美是永存的。

4.none做主语时,谓语动词可用单数,也可用复数;但在代表不可数的东西时总是看作单数，因而谓语动词要用单数.如:

None of us are(is)perfect.人无完人.None of this worries me.这事一点不使我着急.5.主语中有all, half, most, the rest等,以及”分数或百分数+名词”做主语时,谓语动词单复数取决于连用的名词.如:

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主讲人：何敏

The rest of the bikes are on sale today.剩下的自行车,今天出售.60%of the apple was eaten by little boy.这个苹果的60%都被这个小男孩吃了.Most of the apples were rotten.大部分的苹果都是烂的.Most of the apple was eaten by a rat.这个苹果的大部分被老鼠吃了.6.one of +复数名词+who/that/which引导的定语从句中,定语从句的动词为复数.如: Mary is one of those people who keep pets.玛丽是饲养宠物者之一.The only one of +复数名词+ who/that./which引导的定语从句中,定语从句的动词应为单数.Mary is the only one of those people who keeps pets.玛丽是唯一一个饲养宠物的人.Life is a span.！

第五篇：初一升初二暑假作业答案

语文 P14 1.诸葛亮 刘备 徐庶 林冲 李逵 猪八戒 P20 1.老牛舐犊 螳臂挡车 尖嘴猴腮 顺藤摸瓜 破釜沉舟 2.贺敬之 年终盘点 除夕 鳞 送旧迎新 年三十 P93 1.嬴政 汉武帝 李世民 赵匡胤 铁木真 2A.商朝 周朝 秦朝 西汉 东汉 隋朝 唐朝 元朝 明朝 2B.3981年 918年 2C.北京4，15，16，17，18 西安3，6，7，8，10，12，13 洛阳1，3，8，9，10 P95 1.黄盖 关羽 2.盘庚 建武 卫青 秦 鉴真 徐光启 轻舟已过万重山 开封 辛弃疾 《史记》 4.【按顺序标号连线】 ①③ ②⑤ ③① ④⑦ ⑤② ⑥⑥ ⑦④ 5.楚国人 离骚 端午节 包粽子，划龙舟 6.明 清 唐 宋 P96 1.金陵 建业 建康 应天 天京 P98 1.①长安 ②狮子国（今斯里兰卡）P99 【世界之最大收集】南极洲 俄罗斯 格陵兰岛 亚马孙河 五大湖 巴西高原 撒哈拉沙漠 澳大利亚 东非大裂谷 多瑙河【需要补充的】世界上人口最多的国家：中国 死亡率最高的国家：博茨瓦纳 最富有的国家：瑞士 牛最多的国家：印度 湖泊最多的国家：芬兰 最北的国家：芬兰 最南的城市：乌斯怀亚【连线配对】 1.A③ B② C① 2.A③ B④ C⑤ D① E② P100 2.古巴 马德里 渥太华 西班牙 斯 盛 买 本 顿 加拿大 3.（1）纽约 唐人街 美国（2）莫斯科 克里姆林宫 俄罗斯（3）悉尼 黄金海岸 澳大利亚（4）开罗 天主教堂 埃及（5）仰光 大金塔 缅甸（6）东京 六义苑 日本 P101 【算一算】 1.50 2.2100 3.-14.8 4.80000 5.250 6.4000 【判断对错】 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.√ 11.√ 12.× 13.× 14.√ 15.√ 16.× 17.√ 18.√ 19.× 20.√ 21.√ 22.× 23.× 24.√ 25.√ 26.√ 27.√ 28.√ 29.× 30.√

语文 P16 1.米哈朵夫是一个很尽职的老师，对尤里卡也十分的关心，同时还怀着一种内疚。2.“痛苦”体现了他作为教育者的爱心和责任心。“令人尊敬”指他到处询问，千里奔波的求实态度和执著精神令人尊敬。3.两处“泪渍”含义不同。第一次是遭到误解后委屈的泪水，第二次是误解消除后激动的泪水，是理解老师苦心后感动的泪水。4.米哈朵夫老师的胡子在文中起推动情节的作用，从俏皮的小胡子快活地抖动到再也不抖动了，越来越白，生动地展现了老师的心理和情感变化。5.米哈多夫老师雪白的胡子又快活的抖动起来了。P18 1.因为那片青青草地给人带来一种生命的蓬勃。2.文章的3.4.5.6.段分别是从春光、感觉、感想、雪地几个角度来描绘那片青青的草地的。3.生机勃勃,承载着回忆和快乐,拥有顽强的勇气。4.分别运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。表达效果是：多次运用修辞手法，使对小草的描写更生动。P22 1.以“无畏的腿”作标题，生动形象地概括了文章情节，赞扬了那人的英雄品质，而且别致新颖，能激起读者的阅读兴趣。2.“歹徒脸色苍白，瞳孔张大，缩小，张大，又缩小„„终于，脑袋垂了下来。” 3.乘客笑是因为得知了那人勇敢的真相，对那人的勇敢和自己的怯懦就释然了。而那人的笑则表现了对人们这种态度的不以为意。4.在内容上进一步表现那人的胆量和勇气；在结构上既照应前文“那是一条假肢”，又呼应了题目。5.（说得通就行了）P23 1.本文着重介绍了月亮对植物的重大影响。2.不好。文章标题只和结尾有关联，与全文并不是密切相关，因为“轻柔抚慰”一词通常在受伤时用。3.本文显得的通俗易懂是因为没有干巴巴又难懂的专业术语，用的都是口语。P27 1.因为老师是由一朵栀子花开始留意她，她由一朵栀子花与老师的关系更加融洽，学习成绩大幅度提高，人也变得更开朗，这一朵栀子花贯穿全文，所以以“一朵栀子花”为题。2.因为老师由一朵栀子花开始留意她，她由一朵栀子花与老师的关系更加融洽，学习成绩大幅度提高，人也变得更开朗。3.是一个以貌取人，但对同学负责，善于鼓励同学的老师。4.把自己的爱心送给每一个需要它的人，会使这个世界变得更加美好，更加温暖。P32 1.文中的第一匹马能干活；第二匹马桀骜不驯；第三匹马非常活泼。2.（1）转折的作用。（2）这一动作描写表明了作者的怜惜之情。（3）烘托了爷爷与马的深厚的感情。3.爷爷和“我”对马充满了关爱。“我向地上看，白马已经侧躺在了地上。我忽然想起爷爷说过的话，便带着哭腔喊爷爷，爷爷跑过来，当他看见躺在地上的白马时，忽然脚步变得缓慢而沉重起来。” 4.“我向地上看，白马已经侧躺在了地上。我忽然想起爷爷说过的话，便带着哭腔喊爷爷，爷爷跑过来，当他看见躺在地上的白马时，忽然脚步变得缓慢而沉重起来。”这一句话描写了祖孙俩对马儿的态度，都充满了对马的关爱。