教学课例《简单组合》

第一篇：教学课例《简单组合》

教学课例《简单的组合》

【课题】：简单的组合 【教者】万宝小学 王凤莲 【指导教师】尚丽杰 【教材解析】

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三者112页例1简单的组合。教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。

2、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系。

3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识，培养学生的观察、探究能力.4、在小组活动中，培养学生的倾听、合作能力，懂得与组员之间团结协作，才能更好的解决问题。

教学重点：自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。教学方法：在情境中合作、探究 教具准备：教学课件 【课堂纪实】

课前：让学生注意观察生活中不同的事物互相搭配的现象，对事物间的简单组合有表象的认知。

上课：

（一）出示图片，创设情境：

请欣赏

请欣赏

师：同学们，这些孩子们漂亮吗？ 生：漂亮。

师：只要我们衣服裤子搭配好了，让人会觉得人特别漂亮可爱。想试试吗？ 生：想。

师：那好，我们今天就来学习组合事物，学习搭配。板书：简单的组合

【设计意图：爱美之心，人皆有之。从学生的生活经验出发，让学生在具体的情境中学习，激发学习兴趣，体会生活与数学的紧密联系。】

二、探究体验，学习新知

1、创设情境，导出新课

“六一”儿童节到了，明明从衣柜里找出了自己喜欢的三件上衣和一条裤子、一条短裙。今天学校上午举行文艺汇演，下午搞游园活动，明明想把自己打扮得漂漂亮亮的。可怎么穿都很漂亮，明明可能穿那两件呢？请你猜一猜，明明有多少种不同的穿法。

2、教学例题（出示课件）。

（1）出示例题。有多少种不同的穿法？

六一儿童节到了，聪聪从衣柜里找出了自己喜欢的三件上衣和一条裤子、一条短裙。聪聪可能穿哪两件呢？请你猜一猜。聪聪有多少种不同的穿法？

213456答：一共有6种穿法。

（2）小组讨论交流，可以怎么搭配。

（3）汇报结果，归纳搭配方法。

师：哪一组愿意把你们组的想法和大家一起分享？

生：共有6种。

师：你能说说理由吗？

生：因为红色裤子跟衣服连起来，再把其他连起来。

师：你能上来连一连吗？（生上来板演）你能向大家解释一下为什么这么连吗？

生：这样按顺序连不会漏掉

师：这个方法简单明了，确实是个好方法。谁还有不一样的方法？

生：写序号，编上1-5号，1号跟3号搭配，1号跟4号，1号跟5号，2号跟3号，2号跟4号，2号跟5号。

师：这个方法很方便，即使我们没有图片也能把他表示出来。还有没有其他方法？

生：摆一摆

（生板演）

师：请你仔细观察，他刚才是先确定什么，再确定什么的？

生：他是先用兰色的衣服跟裤子配，再用黄色的衣服跟裤子配。

师：也就是先确定上装再确定下装。如果先确定下装，你会不会摆呢？

（生板演）

师：他现在是先确定？

生：下装，再确定上装

师：不管是上装不动还是下装不动，这样的搭配方法都非常有规律。

生：我是算出来的，一件衣服可以跟三件衣服搭配，另外一件衣服也跟三件裤子搭配所以3*2

师：他是怎么算的，你们有没有听明白。

生：一件衣服可以配三件下装，两件就是6种。

师小结：你们真能干，想出了这么多的办法，有的把所有的穿法都表示出来了，有的用画画的方法，有的用连线的方法，还有的用编号的方法，还有一

些特别聪明的同学一下子算出了有六种穿法。而且一个都没有漏掉，也没有重复。那你最喜欢哪一种方法？为什么？怎么样才能做到不重复，也不漏掉？不管是用什么方法只要做到有序搭配就能够不重复、不遗漏的把所有的方法找出来。在今后的学习和生活中，我们还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决它们。（板书：按一定顺序排列）。

【设计意图：通过让学生讨论交流，找出简单事物的组合方法。培养学生有顺序地全面地思考问题的意识；同时在小组交流时，学生学会倾听他人的意见，懂得尊重他人。】 3.过渡：

师：同学们，明明穿得漂漂亮亮的来到了学校，可好朋友小明还未到呢。小明家住灯明村，上学要经过小红家的果园到学校。小明会走那条道来学校呢，同学们，请想想，小明到学校有几种走法？你用什么方法既可以找出所有的路线，并且做到不重复不遗漏。（1）请看课件

（2）说出三者之间有几条路相连？ 生：小明家到小红家的果园有三条路连接 生：小红家的果园到学校有两条路连接

（3）全班交流，汇报结果。再次强调按一定的顺序走。生：可以用连线的方法，连出有6种走法。

生：可以直接用第一段路的三种选择乘上第二段路的两种选择，一共6种选择。

做一做小明家小明住在灯明村，上学要经过小红家的果园才能到学校。小明到学校有几种走法？山羊肠小道马路路小红家果园马路羊肠小道学校答：小明到学校有6 种走法。恭喜你，答对了！【设计意图：让学生自主探究简单事物的组合方法，培养学生有顺序地全面地思考问题的意识，培养学生的观察、探究能力，进而提高解决问题的能力。】

三、巩固练习。

同学们，现在我们很多的店都推崇自助餐，很受顾客的欢迎。同学们，我的早餐有多少种不同的搭配？（出示课件）

练习一我的早餐有多少种不同的搭配？自助餐来了！饮料和点心只能各选一种？牛奶豆浆面包油条饼干答：我的早餐有6 种不同的搭配。恭喜你，又做对了！

指名学生口答，可以怎么搭配。

练习二•给下面2个布娃娃穿衣服，一共有几种穿法？答：一共有6种穿法。你真聪明，又做对了！

练习三•妈妈在一张纸上给小明出了3道较易题，2道较难题，让小明各做一道，小明有几种选择方法？3×2=6（种）答：小明有6种选择方法。你真聪明!

练习四•3个小动物看电影，根据这样的座位，它们有几种坐法?答：它们有9 种坐法。

【设计意图：使学生感受数学在现实生活的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，感受数学的价值。】

四、游戏：拉卡片（完成第114页做一做）

同学们，下面我们来做个游戏，大家看，老师手中拿了这样一个学具，拉动直条，可以组成一些两位数，现在由小组长拉动直条，其余的同学认真观察可以组成哪些两位数？并记录下来。（1）教师说本题的要求。（2）学生小组合作进行抽拉卡片。

在合作时，注意发挥小组长的领导作用，要求学生注意观察、仔细倾听，团结合作。（3）汇报结果。

【设计意图：让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；同时，在与组员合作时，培养学生与他人合作的能力，懂得团结起来才能好更快解决问题的道理。】

五、总结

师：同学们，这节课我们学会了什么？ 生：我们学会了怎样进行简单地组合 生：我们学会了有序思考、有序排列 【教学反思】

《简单组合》是人教版小学数学实验教材三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

1、创设生活情境，激发学习兴趣。

先出示两组图片，激起学生兴趣。然后出示同学们爱过的“六一”儿童节为契机，让学生帮助聪聪搭配衣服，同学们都主动的给聪聪搭配，很有主见。而

且还说出为什么这样搭配。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

2、抓住核心概念设计教学环节，渗透数学思想。

本节课选择的两个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值。如选择搭配衣服，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。

3、突出学生的主体地位。

利用学生熟悉的事物，引申练习。教学中，我先让学生独立完成，重点让学生从配衣服的知识迁移到走路，选择的路也是一部分同学天天来学校走的路，经他们一点播，在加上课件的直观学生们都能有顺序的走。开始有部分学生有点困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。然后在从不同方面让学生得到训练，真正的知其然知其所以然。

4、有效进行德育渗透。

学科教学中的德育渗透应该是无形的，是润物细无声的。我通过教学情境的设计，使学生感受到生活与数学的紧密联系；通过观察图片，培养学生的观察能力；通过小组合作，培养学生与他人合作、学会倾听他人意见、懂得尊重他人的意识，收掉了良好好的效果。

总之，这节课我先从学生身边的情景出发，积极鼓励学生独立思考，在学生独立思考的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班交流学习，教师给学

生留足学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，让学生学得轻松、学得愉快，让学生多观察、多发现，感受生活中处处都有数学。这样就把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。【课堂点评】

王凤莲老师所讲授的《简单组合》这节课是一节数学广角的课。这节课联系学生生活实际，培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识，培养有序思考问题的能力和小组合作的能力。

针对本节课我发表一下我的个人观点:我认为《简单的组合》这节课，上得很成功，有太多值得我学习的地方。开始创设“六一儿童节孩子们要穿服装”这一情境导入，很巧妙的串联整个教学环节。其次教师的教态自然亲切，师生配合的很默契。整个教学流程很清晰，从搭配衣服（学生动手操作）、搭配早餐到拉一拉组成两位数、各个环节都进行了精心设计。遵循学生接受知识循序渐进的过程，从直观到抽象的过程。让每一个孩子都经历了知识形成的全过程，孩子们对新知的理解得深，记忆的牢，自然教学效果好。我觉得这节课最大的亮点是让学生动手操作，动手操作是指在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式，王老师在这方面的展示给了我们极大的启发。

指导教师：尚丽杰

第二篇：滚翻组合的课例

《滚翻组合：远撑前滚翻成直立——后滚翻跪跳起》教学课

例分析

虹口区天水路小学 彭维英

教材分析和设计理念：

本课是以滚翻组合：远撑前滚翻成直立——后滚翻跪跳起为主教材，这一教材内容是五年级滚翻教材，滚翻组合是一项对身体的协调能力、柔韧性、技术要求比较高的体育运动。在这一阶段注重学生《滚翻组合》的学习，对激发学生的运动兴趣，养成自觉、主动参与体育锻炼的良好习惯，促进学生灵敏协调能力的发展，有着重要的意义。根据教材对五年级学生的要求，滚翻组合是一课次的内容，此组合中的单个动作都已学过，本节课在提高单个动作的质量基础上，着重是加强动作之间的连贯性。

本节课的设计以贯彻“健康第一，快乐体育”的指导思想，激发学生的学习欲望和运动兴趣。充分挖掘教材的内涵和外延，以学生为主体，教师为主导，引导学生探究。交流、互动地学练，让学生在学练中体验交流、协作竞争和克服困难的感受，从而达到学习目标的完成。教学实录：

一、教学目标：

1、学习滚翻组合动作要求动作衔接紧密，平稳连贯，发展学生创想能力及滚翻能力

2、学习“8”字跳长绳动作、提高学生灵敏性

3、培养合作、探究及正确评价他人的能力。

4、激发学生主动参与、积极体验，挑战自我、感受体育活动的乐趣。

二、教学过程：

师：同学们今天我们这节课来学习一套滚翻组合的动作。在练习之前我们分四人一组在垫子上做准备活动（师生共同做准备活动）。

师：我们从一年级到现在学习了很多种滚翻动作，自行练习学过的各种滚翻动作。（生四人一组自行练习，教师巡视指导）

集中师：我们复习了各种滚翻动作，那你们说说看远撑前滚翻的重点是用什么？（生：手远撑的位置和两脚用力蹬地）师：说的真好，那后滚翻和后滚翻接跪跳起的重点又是什么呢？（生：团身紧、后到快、推手及时，跪跳起时脚面和小腿要用力压垫子）师：你们记得真牢，那我们就按这些要求来复习远撑前滚翻和后滚翻接跪跳起的动作（学生进行练习）

集中师：刚才我们在练习时，老师观察了一下，很多同学做的都很好，但也有个别同学滚翻是速度不够快，脚没有蹬地。现在我们小组讨论一下用我们学过的各种滚翻动作创编一套组合动作并进行尝试练习。（学生分组讨论练习）。集中交流创编的组合动作，点评表扬。

师：看老师也创编了一套动作（教师示范）。今天我们就来学习这套组合动作远撑前滚翻成直立——后滚翻跪跳起。请同学们尝试练习一下并讨论在做这套动作时要注意什么？（生分散练习、讨论，教师巡视并参与讨论）集中师：谁来说说做这套组合时要注意什么？

生：滚动速度要快，团身紧，脚要用力蹬地，动作之间要连贯、协调。师：你们说得很好，做这套组合时动作一定要连贯、协调，请学生示范,教师指导保护与帮助的方法。我们按这个要求再进行练习，在练习时伙伴进行保护与帮助。（学生继续练习）

集中师：你们刚才做的都不错，现在我请李增生和陈尧示范一下。（生示范）。我们看一看，他们做的好不好？有什么区别？

生：李增生做到了两腿蹬地，快速滚翻，动作连贯。陈尧动作不连贯，后到滚翻速度也不够。

师：你们说的真好，那我们一起学一学张李增生的动作，再去练习，同伴间相互评价一下动作。（学生分组继续练习，教师巡视指导）

集中：师：刚才我们学习了滚翻组合的动作大家都练的很认真，下面我们要学习“8”字跳长绳。跳长绳要做到但胆大心细，跳进绳子的中间，分2组进行练习（生分组练习）

集中师：你们2组都练的很认真，我们请女生小组示范一下，（生小组示范）你们是怎么跳进去的？（生：当绳子往上走时人跳进去，边走边跳）师：你们真聪明，我们就按他们地方法继续练习。（生继续练习）

集中：放松活动，同学们这节课我们学习了滚翻组合动作的关键是什么？生：两腿蹬地，后倒快速，动作连贯协调。你们说的真好其实学会了滚翻组合动作，在日常生活中可以起到自我保护的作用，比如乘坐摩托车摔倒时，被撞倒时利用滚翻可以避免受到伤害。课后反思：

本节课以合作学习的教学模式为主线，通过学生之间的互相观察；互相指正；互相鼓励和促进交流达到共同提高。学生之间进行创编体验、享受学习乐趣，激发学习兴趣，促进学生个性的发展和学生合作学习的良好习惯形成。

1、在课中安排各种滚翻的辅助练习，为巩固与提高下面的教学作好铺垫。

2、我采用四人一组分组练习：能增强学生练习的密度，提高了运动强度使学生技能与体能同步提高。在练习滚翻组合时，让学生自己创编滚翻组合时，让他们先复习已学过的各种滚翻动作，然后创编，培养了学生自锻自学的能力。

3、注重学生带着问题进行思考，寻找答案的探究性练习，引导学生带着问题去 实践、体验。在团队共同学习过程中，学会观察和比较。增强师生之间，学生和学生之间学习过程中的合作与互动，促进学生健身功能和思维能力的同步发展。

4、教学语言艺术：通过与学生语言交流加深教师与学生的亲和力，特别是激励 学生方面，教师所表露的激情能使学生产生学习的热情，这个方面还应该加强。

5、教师现场应变教学机智：在大部分学生能掌握动作的情况下还有部分同学在 练习中跪跳起起不来，应该及时发现问题要进行指导讲解动作要领，让更多学生享受学习成功后的喜悦。

第三篇：教学课例

找准切入点 长文也轻松 ——河大版《社戏》教学实录

隆尧职教中心 王春华

一．教材分析

《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

二、教学设计 【教学目标】

知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。【重点难点】

教学重点：引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的：体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

教学难点：本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。【课时安排】一课时 【设计思路】

《社戏》是鲁迅小说中的美文又是一篇四千余字的长文，包含了丰富的教学素材：从字词到文学常识，从情节到主题，从景物描写到人物刻画，从语言品味到写法揣摩，无论是形式，还是内容，都有许多可以大讲特讲的东西。如果要面面俱到，恐怕不是两三节课可以解决的。但这些因素是否作为课堂上的教学内容，就应根据实际情况加以取舍。，在教学过程中，只有对教材恰当取舍，突出重点，避免遍地开花，才能收到较好的教学效果。

我在设计《社戏》的教学时，根据实际情况，大胆地割爱，从内容入手，紧紧抓住“乐土”二字，引导学生通过反复读课文，体会小说展现在我们面前的赏心悦目的“景色美”，趣味横生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此启发学生仔细揣摩品味课文语言锤炼的精确，修辞运用的贴切，景物描写的细腻。整节课，都围绕这些中心问题展开，课堂教学内容简洁明了，条理清晰，重点突出，教学目的达到了。

选择好了教学内容，还要注意选准问题的切入点。我在设计《社戏》的切入点时，从文题入手，由看社戏时并不好看，而小说结尾却说“再也看不到那夜似的好戏了”引出矛盾，引起学生进入思考状态。课堂教学也由此渐进状态。【课前准备】

课前让学生认真自学，精心预习。（学生通过前一段时间的训练，已经基本掌握预习一篇课文的要领：

1、查字典解决生字词。

2、查阅相关资料，了解作者及作品的时代背景。3在文中标出美词、美句、美段及你认为有价值的句子，并注明理由。

4、尽可能理清文章的结构层次

5、试着用一到二句话概括文章内容）三．教学过程

（一）导入新课

（播放罗大佑的《童年》）

师：大家听过这首歌吧？它勾起了我们对童年美好生活的回忆。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，长大了每每回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。今天，让我们再一次追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，去他的童年看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！（展示课题）

（二）整体感知

师：我们在课前布置的三道预习题完成了吗？ 生：完成了！

师：我们看第二道题：故事情节是围绕什么展开的？（课文的线索是什么）生：围绕社戏展开的。

师：大家是怎么知道的？或者是通过课文的什么了解的？ 生：看题目。师：很好，拿到一篇课文，首先要关注题目，题目是文章的眼睛，往往揭示了文章的线索主旨。大家能从学过的课文中举出类似的例子吗？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黄的大斗笠》《爸爸的花儿落了》《紫藤萝瀑布》。（大家意犹未尽）师：哇，回答出了这么多，老师真为你们感到骄傲！希望继续坚持！

本文的线索是社戏，那么根据课文中人物的活动在社戏前可加什么动词？ 生4：“看”。

师：既然是戏，为何不是听戏？咱们不是经常这听那些戏迷们说：走，听戏去！生5：戏迷懂行，看戏是为了听戏，而小孩子是图热闹所以用“看”。

师：非常好！俗话说的好：内行听门道，外行看热闹。（此时老师顺势让学生理清思路）那么课文围绕看戏写了几部分？

生6：三部分：看戏前—看戏中—看戏后。

师：好，咱们再看那夜的戏热闹吗，好看吗？给“我”留下的印象是怎样的？课文哪个地方写出“我”的感受的？（同学们纷纷举手）

生7：最后一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

师：大家同意吗？同学们异口同声：同意。

（三）质疑探究 齐读最后一段（两遍）

思考：那戏真的好看吗？那豆真的好吃吗？结合课本回答。（师巡回教室，提示学生作圈点批注。）师：戏怎么样呢？ 同学异口同声：不好看。师：戏不好看，豆也很—— 同学异口同声：一般般。师：那么，从哪些方面可以看出来呢？知其然还要知其所以然。

生1：课文第18节，“那铁老生却又不翻筋斗，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。”可见戏并不好看。

生2：课文第19节，“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。”作者想看的没演可见戏并不好看。

生3：课文第21节，“老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下唱。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。”作者最讨厌的演了可见戏不好看。

师：刚刚同学们的回答其实都是从正面直接写戏的不好看，那课文有没有从侧面写戏的不好看呢？同学们可以找找看观众看戏的反应。

生1：课文第21节，“双喜他们却就破口喃喃的骂。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。”

师：回答得很好，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，都是从侧面表现了戏不好看。这样的写作方法，如果我们能好好体会，争取在自己的写作中间有效运用，那么同学们的写作水平一定能上一个台阶。

师：戏并不好看，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了？为什么迅哥就忘不了那夜的戏和豆呢？“我”究竟难忘的到底是什么呢？

生：人

师：那是一群什么样的人让“我”难忘？请大家读课文，分小组讨论，每一小组选出代表回答问题。

生1：课文第7节，在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”双喜能看出大人的忧虑，并及时打包票，让大人放心，可见双喜是非常地善解人意。

生2：课文第26节，“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”说明双喜考虑事情周到。

生3：课文第26节，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”阿发居然带着小伙伴们偷自家豆，可见阿发很无私，慷慨大方。

生4：课文第33节，“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”这里可见双喜很聪明，机灵。

师：双喜在这里的言语给人感觉好像偷人家豆子还是给人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，还有别人吗？

生1：还有六一公公，他的豆子明明被别人偷了，但他似乎不真正生气，只要别人表扬两句，他就非常高兴了。我觉得他是一个淳朴，善良的人。

生2：课文第39节，六一公公送豆给母亲和我吃，可见六一公公非常热情好客。

生3：我认为还有八公公，伙伴们不仅用了他的船，还用了他船上的盐和柴，八公公是个细心的人，他肯定发现了，但他并没有找小伙伴们“算账”。可见八公公是个善良的人。

师：从大家的回答中我们可以概括一下文中的几个人物，大家可以和我一起总结,（学生和老师一起说）双喜：聪明、机灵、善解人意，考虑周到，是孩子们的领袖。

阿发:：憨厚、无私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳朴，热情好客的老人。

八公公：善良。

师：所以“我”难忘的是平桥村的人美。（板书：人美）大家回过头再来看一下文中对这些人物的描写用了哪些方法？

生：语言描写、动作描写、神态描写

师：那“我”难忘的除了人，还有没有其它呢？

生（众）：景色。

（四）品读赏析

师：请同学们读一读课文中的写景句，找出你比较喜欢的写景句并说明喜欢理由。

（朗读，思考）

生：课文第11节，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香——是从嗅觉进行景物描写。生：夹杂在水气中扑面的吹来——是从触觉进行景物描写。

生：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了——是从视觉进行景物描写。

师：11小节是这篇课文最典型的景物描写，它的一大特点就是抓住人的感官进行景物描写（所见，所闻，所嗅，所感等）

希望大家记住这一景物描写的方法，并在我们的写作中能运用自如。下面请同学们齐读课文第11小节一起感受“我”所难忘的平桥村的美景。（板书：景美）

师：“我”所难忘的除了人美，景美，其实还有和平桥村的伙伴们所结下的深情厚意。

（板书：情美）

（五）总结点评。

这篇课文我们就学到这里，虽然大家有些意犹未尽，但课堂时间毕竟有限，让我们课后再细细体会。现在我们结合板书一起来巩固一下这节课所学习的内容。

师随生说：“我”醉翁之意不在戏，而是在平桥村的淳朴村民以及和小伙伴们所结下的友谊，在意的是和小伙伴们一起看戏的感觉，难忘的是看戏前后那种自由自在的氛围，怀念的美丽的江南美景。

好，大家说得很好。

（六）布置练笔

师：课下找出“归航偷豆”的有关段落，把表现“我”所见所闻所嗅所感的美句分别标出来朗读记诵并尝试运用这种方法描写一段景物。

（七）板书设计

社戏

看戏：看戏前——看戏中——看戏后 乐土：人美：语言 动作 神态

景美：视觉 嗅觉 触觉

情美：亲情 友情 乡情

四，教学反思

《社戏》的体裁是小说，我放弃了小说教学的传统模式，因为传统的教学模式只是找人物的肖像、语言、行动描写，概括人物的性格特征，学生的思维得不到发展，不能明明白白说出学生在《社戏》中到底学会了什么。

在教学设计中，我主要是注意了几个方面：一是做好教材的取与舍和找准切入点，只有对教材恰当取舍，突出重点，避免遍地开花，才能收到较好的教学效果。选择好了教学内容，还要注意选准问题的切入点。切入点要鲜明醒目，击中“要害”，让学生有“想头。二是要还课堂给学生，放手让学生大胆质疑赏析品读。教师要转变观念，发挥教师的引导作用。教师是课堂的组织者、引导者，注意学生的主体地位的体现。注意面向全体学生，让学生都能动起来，都能够诵读，都能够说点什么。鼓励学生自己去发现问题，解决问题。三是及时抓住教学的有利时机，把知识转化为能力，提升学生的思维品质。

整个教学过程中，学生学习的积极性高涨，显示了较高的思维、探究潜力。这给了我们 深刻的启示：学习文本，就是要让学生走进文本，在对文本的浸润中有所感，有所悟，有所得，能运用。因此，如何引导学生真正走进文本，品读文本，在学习文本中，培养学生的自主意识和探究能力，发展学生的思维，陶冶学生的情感，真正体现二期课改中的“三维”教育的精神，确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。

第四篇：教学课例

科学探究：声音的产生与传播 教学目标

1．知识与技能

（1）通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

（2）知道声音是由物体的振动产生的。

（3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

2．过程与方法

（1）通过观察发声体与不发声体的差异，能总结发声体的共同特征，培养对比观察能力。

（2）通过观察分析，一切发声体都在振动，振动停止发声也停止，能概括出声音是由于发声体的振动而产生的。

（3）通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

3．情感态度与价值观

（1）初步领略声现象，通过听觉感知，得到美的感受，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理

（2）激发学习的兴趣和科学的求知欲望，培养热爱科学的积极情感，培养学生参与、交流、合作的意识。

教学重点：探究声音产生的条件

教学难点：声音的传播需要媒介

教学方法：启发、观察、实验、探究、讨论等方法相结合

器具材料：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、烧杯、水、钢锯条、鼓、真空玻璃罩、闹铃、抽气机、胸麦、土电话、收音机。

一、引入新课

1、多媒体播放一：几种声音（1）轻松的口哨声（2）机器的马达声（3）切割机的工作声（4）锤子的敲击声

2、引导学生思考：声音是怎样产生的，声音又是如何传到我们耳朵里的？这节课我们一起来学习这两个问题，声音的产生与传播。

二、讲授新课

1、声音的产生

（1）声音是怎样产生的

通过学生的实验活动，相互讨论，得结论：声音是由物体的振动产生的。学生活动一：利用手边的器材发声，并认真观察现象。（鼓励学生自主提出问题）（2）音叉的振动没有立即停止，因此声音也不会立即停止。学生活动二：敲击音叉一下。（让学生自己感受声音是否立即停止）（3）振动停止，声音的发生便停止。

学生活动三：用力敲击音叉一下。让音叉的声音快速停止。（根据生活经验解决简单的问题）

2、声音是怎么传播的

多媒体播放二：声音的片段

（1）雷声————地面上的人能听见（小视频）初步思考声音的传播条件（2）静静的垂钓者。（图片）（3）隔墙有耳。（图片）

提出问题：声音是怎样传入我们耳朵的呢？ 演示活动：真空杯中放入正在发声的手机。（1、不盖盖子

2、盖上盖子）

学生活动：认真听听声音有何变化，思考：声音为何会有这样的变化？

师生共同分析，不盖盖子时，声音听起来很清晰，盖上盖子时，声音明显变小，甚至几乎听不见。

得出结论：声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质，声音可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

3、声音的传播方式 声音以波的形式传播

4、声速

声音在不同物质中的传播速度不同，利用课本表格总结声音在不同物质中的传播速度的大小关系。

（学生自读课本“常温下声音在常见物质里的传播速度”表格）

5、回声

多媒体播放三：回声小视频。

（学生“自读课本”了解回声知识）通过看视频，知道回声的应用。

三、巩固练习

课后练习1、2、3、4、5

四、作业 课后练习6

五、板书

振动————发声（声音）————振动停止————发声停止

波的形式

声音~~~~~~~~~~~~~~~~~~人耳

传播（介质）

气体、液体、固体

六、设计仓促，对教学难点“声音以波的形式传播”解决不彻底。

第五篇：《组合》教学反思

本节课教学设想是：教学设计一定要遵循学生的认知规律，做到由浅入深，由具体到抽象，循序渐进。从学生站队（实践活动，活动认知）的直观动作认知到画线段图进行形象的图形认知，最后抽象出数学算式，构建数学模型。鼓励学生用不同方式（图形模式）表示组合方案，最后寻找相同的地方，经历同中求异，再异中求同的探究过程。

1、课伊始，直接从解决问题入手，突出解决问题策略的教学。组合问题对学生来说是比较抽象和难以理解的，我就直接从参加比赛的问题入手，引导学生通过站一站、演一演、列举、画线段图、画平面图等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的方法，使抽象的知识形象化。这样通过引导学生经历由“杂乱、具体——有序、抽象”的思维过程，从而培养学生思维的有序性和深刻性。

2、抓住本质，构建数学建模，充分发挥教师的指导作用。本节课我想重点突出把线段图作为解决问题的一种策略，通过让学生对比几种方法，从而发现用线段图解决问题的优越性。但是由于本节课“组合”是一节老师们基本上没有探究过的数学领域，所有在上课时，教师要重点引导学生掌握解决问题的方法，而不是放给学生直接去探究，让学生的探究过程没有方向。试想一下：学生能想到用画线段图、平面图的方法吗？所以教师的指导就显得尤为重要，我们要把着眼点放在大部分学生身上，否则就会造就大批的学困生。

3、通过本节课的教学，使我有了更多的感触。要想上好一节课，首先要走进教材，以整体的眼光把握知识间的内在联系及认知规律。要将静态的教材活化为引发学生观察、猜测、实验、合作的探究过程，课堂中给学生提供更多的充分从事数学活动和交流的机会，给予学生更多的独立思考的空间，不是教师要求学生掌握解决问题的策略，而是使学生自觉产生这种需求，解决问题的策略要与教学过程有机的、自然地融为一体，让学生去感悟、体验、总结解决问题的策略，而不是教师在1节课中教给学生。

在今后的教学中，我还要进一步提升自己驾驭课堂的能力，多一些教学智慧，多一些对课堂问题的预设，学会灵活地引领学生在探究的道路上发散思维，提升能力。