四年级下册数学说课教案-4.巧手小工匠平行四边形的认识青岛版

第一篇：四年级下册数学说课教案-4.巧手小工匠平行四边形的认识青岛版

《平行四边形的认识》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家好！

我说课的课题是《平行四边形的认识》。对于本节课的内容，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面依次进行阐述。

教材分析：

《平行四边形的认识》是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第四单元巧手小工匠信息窗3的内容。本节课是学生深入研究平行四边形的开始，教材从生活实例入手，通过一系列的探究实践活动研究其特征问题，学习这部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生的空间观念和分析能力，为以后学习习近平行四边形的面积做铺垫。

学情分析：

新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础。

就知识水平而言：学生已基本掌握了长方形、正方形、三角形的特征，掌握了平行与相交的知识，对平行四边形已有了初步的认识，能够在各种图形中辨认出平行四边形。

就认知特点而言：四年级学生思维活跃，求知欲强，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析来理解所学知识。

教学目标：

基于以上对教材的分析，结合学情，我制定了以下教学目标： 知识与技能目标：1.理解平行四边形的概念及其特征 2.认识、理解、会画平行四边形的底和高

过程与方法目标：通过直观性教学，经历观察、操作、演示的过程，培养学生的观察能力、实践能力、空间观念及分析能力。

情感态度与价值观目标：让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在参与中体验成功的乐趣。根据对教材的分析把握，我将教学重点确定为：掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。

根据对学生的情况分析，将教学难点确定为：运用已有的研究平面图形的经验自主探究平行四边形的特征

教法学法：

本着教为学服务的原则，本节课我采用以情境教学法、引导发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，让学生全面、全程地参与到探索活动中。

本节课我指导学生采用动手操作、自主探究、合作交流的数学学习方式，通过一系列有序的活动，培养学生动口、动手、动脑的能力，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，使学生形成表象，建立概念，以动促思。

教学过程：

为了更好地突出重点、突破难点，完成本节课教学目标，我设计了以下四个教学过程：创设情境，激趣引入；动手操作，探索新知；练习拓展，巩固新知；回顾全课，归纳总结。

一、创设情境，激趣引入

数学是一门培养人思维，发展人思维的学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使他们“知其所以然”。本节课我采用了学生感兴趣的方式，用猜图形的游戏导入新课，通过回顾旧知唤起与新知之间的联系，从而引出课题“平行四边形的认识”在这一环节通过游戏激发学生已有的知识和生活经验，增强学生的求知欲和学习兴趣，感悟数学与生活的紧密联系。

二、动手操作，探索新知

这是本节课的重点环节，也是难点环节。

本节课我重视学生的实践与操作，首先让学生找一找生活中的平行四边形，利用课件给学生提供一些有代表性的图片，引导学生从实物图中抽取出平行四边形。从而使学生建立清晰的平行四边形的表象，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验。即“做”中观察。

随后，与学生交流研究平面图形应从哪些方面入手，根据学生已有的经验，总结出从边、角两方面进行探索，接着让学生通过小组合作的形式，利用手中的学具研究平行四边形特征问题，即“做”中探索。通过小组交流汇报，我利用课件课教具演示并逐步引导抽象出平行四边形的边、角的特征。

利用直尺与三角尺检验发现两组对边分别平行，进而抽象出平行四边形的概念。利用长方体框架拉伸成为平行四边形，感受平行四边形的不稳定性，猜想相对的边以及相对的角的大小关系。通过测量验证相对的边以及相对的角大小相等。

通过尝试动手测量两条平行线间的距离，让学生在“做”中发现，适时引出平行四边形高的概念，在交流中使学生明白每个底上的高都有无数条，同一底上的高都相等，平行四边形底和高一一对应。

这一环节既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力，给学生提供充分活动的机会，让学生在“做”中观察、“做”中探究、“做”中发现，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，从而更好地突出重点，突破难点。

三、实践应用，巩固新知

学习是通过不断地强化而达到熟练掌握的，在设计练习的过程中，我着重培养学生的创新应用，充分考虑到学以致用，让学生动手在方格纸上画形状不同的平行四边形，这样将知识性与趣味性巧妙地结合，引起学生产生共鸣，真正体会数学与生活的紧密联系。

四、回顾全课，归纳总结

通过回顾，使学生养成良好的总结反思习惯。将课堂与知识、课堂与生活、课堂与思想教育贯穿始终，在师生互动中关注学生发展的个体差异性，关注学生在活动过程中自身的体验、探索与感悟，更关注学生情感态度价值的发展，注重以学生为中心，努力实现为学而教，为发展而教。

板书设计：

科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容、提高学习效率，起到事半功倍的作用。在板书设计上，我力求体现知识性，做到形象直观，突出本节课的重难点，达到让学生学好本节课的目的。本节课的板书包括课题，平行四边形边、角各部分特征。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家。附：板书设计

平行四边形的认识

边

对边分别平行且相等 角

对角相等

第二篇：青岛版四年级上第四单元巧手小工匠——认识多边形单元备课

第四单元 单元备课 巧手小工匠——认识多边形

一、教学内容

本单元的主要教学内容有三角形的认识，三角形的稳定性，三角形的分类，三角形三条边的关系，三角形内角和。认识平行四边形和梯形。

二、教材重难点

教学重点 认识三角形、平行四边形和梯形

教学难点 三角形三边关系和研究平行四边形和梯形的方法，发展空间观念。

三、教学目标

1、经历从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形的过程。通过观察操作认识三角形、平行四边形和梯形，感知这些图形的特征。

2、认识三角形各部分的名称，了解三角形任意两边之和大于第三边，三角形任意两边之差小于第三边。

3、能运用有关知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。培养学生观察和动手能力，提高解决实际问题的能力，渗透分类思想。

四、教学方法：启发法，直观演示法，练习法

五、教学应注意的问题

充分利用学生已有的经验和知识展开学习。引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。

六、教学措施：

1、灵活利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。

2、重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，发展空间观念。

七、课件教具：ppt

八、单元课时安排：

信息窗1 2课时 信息窗2 2课时 信息窗3 2课时 信息窗4 1课时 信息窗5 1课时 复习1课时

第三篇：青岛版数学四年级下册(平行四边形的认识)

平行四边形的认识

[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级下册）》41～42页。[教学目标]

1.通过操作、观察认识平行四边形，了解平行四边形的特征。

2.认识平行四边形的底与高，会画高。

3.培养学生的实践能力，让学生感受图形与生活的联系。

[教学重点]认识平行四边形的特征和高。

[教学难点]平行四边形特征的探索过程，底与高的对应关系。[教学准备] 教具:教学课件、平行四边形纸片、三角板。

学具:直尺、三角板、量角器、剪刀、方格纸。[教学过程]

一、创设情境，提出问题

师：同学们，我们学校五年级“巧手小工匠”兴趣班的同学要用木条来做衣架。我们欣赏一下他们制作的衣架吧。

点击课件，内容见图1。师：你能提出什么问题？ 预设可能会有以下几个问题：（1）衣架是什么形状的？（2）为什么做成平行四边形的？（3）平行四边形有什么特征？ „„

师：这节课我们就进一步来认识平行四边形，从中找到答案。（板书课题）

【设计意图】以兴趣小组为班级制作衣架情境，激发学生的学习兴趣，感受图形与生活的紧密联系，培养学生的集体荣誉感。

二、分析素材，理解概念

（一）解决“衣架是什么形状的”问题 师：衣架是什么形状的？ 预想学生能轻松回答。

图1 1

师：生活中哪里还有平行四边形？ 学生回答，课件展示。

（二）解决“平行四边形有什么特征”问题 1．沟通知识，猜想特征。

师：平行四边形有什么特征？要想研究这个问题，先请同学们回忆一下，我们在研究长方形、正方形特征的时候是从哪几个方面去研究的？

小组讨论。

师：长方形和正方形的特征我们是从边和角两个方面研究的，那平行四边形我们也从这两个方面入手？请同学们大胆猜想一下，平行四边形的边、角分别有什么特点呢？

小组讨论后交流并板书： 对边可能平行； 对边可能相等； 对角可能相等； „„

2．小组探究，验证猜想。（1）探究平行四边形边的特征。

师：同学们，刚才是我们自己的猜想，你能想出办法来验证刚才的猜想是不是正确的吗？

学生借助直尺和三角板探究平行四边形边的特征，教师根据小组探究情况点拨学生。

师：哪一小组到前面来展示一下你们小组验证的过程及结论？ 结合课件展示学生验证过程并板书结论：两组对边分别平行且相等。（2）探究平行四边形角的特征。

师：平行四边形的角是否具备同学们猜测的特征？小组讨论用什么办法验证。学生小组讨论，借助量角器测量验证。

小组分别汇报验证方法及结果，从而可以得出结论：平行四边形的对角相等。点击课件，内容见图2。

图2

如果有的小组发现平行四边形相邻的两个角度数和为180度，或者发现四个角的度数和为360度，教师都要给予学生充分的肯定与鼓励。

【设计意图】此环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，让学生经历“猜想—验证—结论”的知识探究过程，体会数学图形部分学习的乐趣。

三、借助素材，总结概念

（一）平行四边形的概念。

师：通过同学们刚才的猜想与操作验证，我们得到平行四边形的特征都有哪些？ 学生回答。

（二）教学平行四边形的底与高。1.折一折。

师：上一节课我们认识了三角形的高，那平行四边形的高在哪？又会有多少条呢？请同学们拿出准备好的平行四边形的纸片，跟老师一起来折一折。

师边做边讲折法，然后展开后的折痕就是平行四边形的一条高。师：用这种方法你还能再折出一条高吗？ 学生自己折出另一条高。2.画一画。

师：先来回忆什么是三角形的高？怎样画？那再猜一猜什么是平行四边形的高？怎样画呢？

学生通过观察操作，得出平行四边形高的画法。（唤起学生以前所学知识——点到直线的距离）

3.共同小结高与底的定义和特点。

师：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。（高与底对应的字母表示）

4.小组讨论。

师：平行四边形有多少条高？他们之间有什么关系？

学生交流，得出结论：有无数条高，同一底上的高都相等。（师强调画高的同时要标明直角符号）

练习提升，指出图形中的高分别垂直于哪条边。

（三）了解平行四边形的特性

师：认识了平行四边形，你能来解释衣架、升降机为什么设计成平行四边形吗？ 预设：利用了平行四边形易伸缩的特性。

【设计意图】此环节通过学生自己折、画，轻松总结出平行四边形底与高的概念。紧跟有层次的练习，帮助学生理解了底与高的对应关系，有效突破教学难点。

四、巩固拓展，应用概念 1．数一数。

师：下图中共有几个平行四边形？

见图

3学生独立完成，集体订正。2．画一画。

师：画出平行四边形底边上的高。见图4

学生独立完成，教师巡视。3．填一填。

师：以下图形中，哪些是三角形，哪些是平行四边形？

见图5 图5 图4

图3

学生独立完成，教师集体订正答案。

4．移一移。

师：下图是用七巧板中的三块拼成的平行四边形，你能移动其中的一块将它改变成长方形吗？

见图6

图6

学生独立完成。5．拼组图形。

师：下面两组纸条可以拼出哪些四边形。见图7

图7

学生独立完成。

【设计意图】巩固练习中，学生手脑并用，进一步掌握平行四边形的特点练习层次清楚，特别在练习三中注重架起长方形、正方形和平行四边形知识之间的桥梁，让学生明白知识学无止境的道理，并渗透一定的集合思想。

五、课堂总结，回顾提升

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 学生自由发言，结合学生的交流适时鼓励学生。

【设计意图】新课程标准指出，要帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

青岛胶州市向阳小学 刘松亮6

[板书设计]

第四篇：幼儿数学说课教案：认识整点和半点

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

教师资格考试说课教案：认识整点和半点

活动目标：

1、幼儿在回忆已有经验的基础上，通过对钟面的观察与操作了解秒针、分针、时针的运行关系。

2、认识整点、半点及的读法及记录方法。

3、在活动中诱发幼儿形成遵守时间与爱惜时间的良好习惯。

活动准备：

1、教具：有关各种时钟的幻灯片;时钟一面，可活动钟面一只;表示7、8、9、10点钟的钟面各一只，时间记录卡各一张。

2、学具：幼儿观察记录表每人一份，活动钟面每人一份;实物时钟4只。

活动过程：

一、调动已有经验，回忆相关知识。

1、前段时间我们小朋友和老师一起做了有关时钟的调查，知道时钟有好多好多种。现在请你看看老师从网上下载的钟，看看你认识它吗?

2、依次出示幻灯片，幼儿讲名称。

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3、刚才我们所见到的只是时钟家族的一部分，它可能还有其他的种类，我们以后再来探讨。

4、上次我们已经认识过钟面，来告诉大家，最长的针叫(秒针)，有点长的针叫(分针)，最短的针叫时针。钟面上一共有多少个数字(12)，最上面的是数字12，然后依次是1、2……11。请你好好回忆一下，时钟里的指针是朝哪一个方向走的?(1……12)对了，这样的方向就叫顺时针方向。

二、交流调查表，说说自己在什么时间，正在干什么?

1、小朋友们说的真好，那你知道我们人为什么要使用钟吗?

2、钟与我们人的生活有着密切的关系，前几天我们小朋友已经做过了一个调查，将自己活动的时间记录了下来，现在请你拿出自己的调查表，说说你在什么时间在干什么?你只要说出长针在几，短针在几的时候，你在干什么?好我们先自己说。

3、谁愿意上来说给大家听。(请3—4个小朋友上来说)。

4、说的真好，钟面上的指针在不停的发生着变化，它们在运行中有什么关系呢?

5、老师为你们准备了几个时钟，请你看看里面有几根指针，(两根)你猜猜看是哪两根针呢?(分针与时针)，那秒针在哪儿呢?听(滴答)声就

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是秒针在跑。那他们两在运行时有什么关系呢?下面请我们小朋友们去玩一玩，看看他们之间到底有什么秘密?注意，拨指针的时候一定要按照顺时针方向拨。

6、说说看，你们都发现了什么?说的真好，分针走一圈，时针走一格，这就表示一个小时。

7、那么长针、短针指着的数字又是表示几点钟呢?别急，老师来向你们介绍。

三、认识整点、半点以及它们的记录方法。

1、好，先请你们听一个好听的故事。

2、教师有表情的讲述故事《小明秋游》，边讲边出示相关时间的钟面。

3、讲述后提问：

1)、小明去秋游了吗?为什么没去成?

2)、他该几点钟起床，他是几点钟起床的?

3)、小明到幼儿园是几点钟了?

4)、他为什么会迟到，他是几点钟睡觉的?

第五篇：苏教版 四年级下册数学说课标说教材

说课标说教材

苏教版四年级下册数学第七单元运算律

各位评委老师大家好：

今天我说课标说教材的内容是苏教版小学数学四年级下册第七单元《运算律》。我将从三个方面说起：

一．说课程标准：

（一）、学段目标： 知识与技能

掌握必要的运算技能，理解估算的意义，能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程；了解一些几何体和平面图形的基本特征；经历数据的收集整理和分析的过程，掌握一些数据处理技能，体验随机事件和事件发生的可能性；能借助计算器解决简单的应用问题。

数学思考

初步形成数感和空间观念；发展数据分析观念，通过实例感受简单的随机现象；会独立思考，体会一些数学的基本思想和思维方式。

问题解决

尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；经历与他人合作交流解决问题的过程，能比较清楚的表达自己的思考过程。

情感态度：

愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值；初步养成乐于思考、勇于质疑，言必有据等良好品质。

（二）、内容标准

1、在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会应用乘法分配律使一些计算简便。

2、经历主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，发现比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识。

3、能应用乘法分配律解决简单的实际问题，感受数学规律的确定性和普遍

适用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

二、说教材

（一）编写特点：

1、以实际问题为背景，帮助学生理解乘法分配律及其应用过程。教材首先以解决实际问题为背景，让学生用两种不同的方法解决同一个问题，并结合具体情境比较这两种方法。通过比较，发现相关的两道算式之间的内在联系，初步理解乘法分配律。同样，在应用乘法分配律进行简便计算时，也以现实问题为背景，使学生联系具体问题，从而把握乘法分配律的应用过程。

2、引导学生主动探索乘法分配律及其应用过程。学习乘法分配律时，教材结合具体的问题情境，先让学生找到两种解法的算式之间的联系；再以这个实例为基础，要求学生列举出类似的几组算式，并独立计算出结果；然后组织学生通过小组交流发现这些算式的共同特征，并用字母式子抽象、概括出规律。在应用乘法分配律进行简便计算时，教材先让学生联系已有的计算经验解决问题。通过估算、口算和笔算，初步感受简便算法的思路。接着提示并体会简便计算的合理性，鼓励独立完成计算过程，明确简便计算的方法和思路。

3、通过有效的练习，巩固和深化对知识的理解，形成必要的技能。教材有层次的安排了不同形式的练习，让学生填空、判断、比较、计算和解决问题，帮助学生巩固和加深对乘法分配律的理解。同时又启发学生在练习中发现新的类似规律，并利用新发现的规律进行计算，使学习的内容得到延伸与拓展，从而拓宽学生的视野，提高探究的能力。

（二）编排体例

本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，力求使教材的结构符合学生的年龄特征，努力为学生的数学学习提供生动活泼，主动求知的材料与环境，其基本体例是：标题--例题--试一试--想想做做--练习。

（三）内容结构

本单元教材的内容结构：

1、乘法分配律

2、应用乘法分配律进行简便计算

3、练习五

4、我们去春游（综合应用学过的计算解决实际问题的活动）

（四）、知识与技能的立体式整合 首先我对本单元进行横向整合

从本单元的内容安排可以看到，教材编排是很有层次的。先教学乘法分配律，再教学应用乘法分配律进行简便计算，接着教学练习五进行巩固练习，最后安排实践与综合应用《我们去春游》。总之，教材在内容的安排上符合学生的认知规律，环环相扣，层层递进，突出了知识间的密切联系。

纵向整合

学生在四年级上册学习过加法和乘法交换律、结合律，以及应用这些运算律进行简便计算，接着在本单元学习了乘法分配律及其简便计算，也为今后在学习小数、分数的简便计算中依然会用到它，甚至到了解方程，都可以看到乘法分配律的应用。整个知识体现了由低到高，由易到难的呈现方式。

三、说建议

（一）教学建议

1、在教学时，我将本单元分为五个课时进行教学。

2、加强情境教学，使学生经历知识的形成过程。在教学例题时，要让学生结合具体情境，要求独立解决问题，通过交流，得出不同的解题思路，列出不同的算式。这有助于学生感受乘法分配律的现实背景，体会乘法分配律的合理性。在此基础上，引导学生认识到这两道算式虽然不同，但结果是相同的，同时要求学生把两道算式写成一个等式。接着及时让学生在列举出几组类似的算式，计算出结果并分析每组两道算式之间的联系。在充分感知的基础上，要引导学生比较、综合这些等式的共同特征，发现其中的规律。要为学生提供比较充分的小组交流的时间，鼓励学生用语言、图形和文字等方式表达自己对规律的认识和理解，最后用字母表示。

3、启发式引导，重视学生主动思考探索的意识。在教学应用乘法分配律进行简便计算时，先根据问题让学生估算结果。在估算，启发学生思考实际付出的钱数比3200元多，为什么？启发学生的口算思路。使学生明白：3200元

是100件短袖衫的钱，还要再加上2件短袖衫的钱才是102件短袖衫的总价。在学生用竖式或口算时，注意呈现这两种计算方法的全过程，并分析、交流思路，从而使学生明确102就是100与2的和，32x(100+2)=32x100+32x2是应用了乘法分配律。接着让学生比较口算与应用乘法分配律进行简便计算的过程之间的联系，体会口算的过程实质上是应用了乘法分配律，加深学生对应用乘法分配律简便计算一个数乘两数和的方法的认识。

4、教学练习五时，应注重乘法分配律的意义及其应用的整理，要注意引导学生通过自主探索从乘法分配律类推出有关的运算性质，要注意相关运算律和运算性质的比较与沟通。

5、要引导学生主动参与实践与综合应用的活动过程。创设向阳小学的学生到“水上乐园”游玩的情境后，可以让学生观察情境图，了解信息，然后独立解决教材中提出的乘车花费以及游玩花费等问题，并根据自己所带的钱数和个人爱好安排游乐项目。接着让学生以小组为单位，结合本地、本校的实际，通过调查、上网等方式收集必要的信息，制定一份可行的春游计划。

（二）评价建议

新课标指出：评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师教学。评价既要关注学生的结果，也要重视学习的过程。既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。

本单元主要让学生探索、理解和掌握乘法分配律，并能应用规律进行一些简便计算。因此，对学生的学习情况可做适当考查，评价结果应采用定性和定量相结合的方式呈现。

本单元通过自评、互评、师评等多种手段，激发学生表达的热情与欲望，鼓励学生敢于表达自己与众不同的看法和独特的见解，提高综合能力。站在学生的高度上，写上赏识激励的评语，帮助树立信心。注重对学习过程的评价。

（三）、课程资源的开发与利用。

生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，各种资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学好数学知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

1、要合理开发教材中的主题图资源。充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书、教学挂图等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。

2、开发利用多媒体资源。教学时利用课件出示相关视频、图片等内容，多媒体光盘等，可以有效地激发学生的学习兴趣。图书馆、少年宫、科技馆、报纸杂志、电视广播提供贴近时代、贴近生活的素材。

3、有意识地利用学生课堂上的生成性资源，学生的自学、交流的过程又将其生成学习资源，特别是汇报时的错误信息更要有效利用，教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题等，它是帮助学生寻找正确答案的有利渠道，是有助于教学的重要资源。

4、要充分利用生活资源。课后鼓励学生综合运用所学知识解决日常生活中的实际问题（如制订本校四年级春游计划），让学生真正体会到数学来源于生活，更应用于生活。

以上是我对本单元知识的解读和把握，如有不妥之处，望各位评委老师多指教!