湖北省襄阳四十七中2012-2013学年八年级语文上册 21.桃花源记教学案

第一篇：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年八年级语文上册 21.桃花源记教学案

21.桃花源记教学案

学习目标：

1、朗读课文，积累文言词语。

2、研读课文，把握文章内容，体会桃源之美。

3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

学习重点：朗读课文，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。学习难点：认识评价课文所描绘的理想境界。资料链接：

关于作者陶渊明

一名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋浔阳柴桑人，今九江市人。他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。死后追赠大司马。祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。但他仍然属于士族阶层。从当时的社会背景来是说，那是一个**的时代：宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。这种社会**不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。另一方面，在这种权力争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职不干了呢？因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能为5斗米，折腰向乡里小儿”！一气之下就辞职了。）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。他亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。在这种劳作生活中，与农民有所接近。后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。但他始终不愿再为官求禄。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。学习过程

一、读顺读懂课文，积累字词。

1、读准：初读课文，圈画生字、多音字。A、给下列加点字注音。

黄发垂髫（）豁然（）俨然（）阡陌（）．．．．．便要还家（）间隔（）诣太守（）刘子骥（）．．．．

2、读顺：自读课文，要求：声音洪亮；字音要读准；句读要分明。

3、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。B、你能根据解释写出文中相应的词语吗？

①落花从树上纷纷飘下。（）②闲适愉快，自得乐趣。（）

③老人和小孩。（）④妻子儿女及同乡人（）⑤田间小路互相通达（）⑥（村落间）鸡鸣狗叫的声音彼此都可以听见（）C、翻译下列句子。

①有良田美池桑竹之属，_______________________________________________，②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。_________________________________。③此人一一为具言所闻，皆叹惋。_______________________________________。④余人各复延至其家。______________________________________________。

二、有感情地朗读课文，整体把握大意。

1、概述故事：题目中的“记”是一种文体，本文是桃花源诗中的序，或说引子，是记叙性的文字，试用尽量简练的语言概述所叙故事。

2、整体感知：桃花源给你留下了怎样的印象？试用几个简洁的词语从不同角度概括一下。_________ _________ _________ _________

三、细读课文，走进桃花源。

1、想像描述：从桃源留给我们的总体印象中任选一词，任选一个角度，结合课文再加上自己的合理想象，向人们绘声绘色地生动描述桃源之美。——试采用“这是一个------的桃花源，请看--------”的格式来描述一下。

2、合作探究：桃源中人当初是怎样到桃源的？他们是否愿意离开？桃源内与外界应该有何不同？

四、与作者对话，理解一种情怀，走进一种境界。

1、探寻考证：你认为美丽的桃源是真实存在的吗？何以为证？

2、深入理解：联系作者经历思考他为何要塑造这样一个美丽的人间仙境？你能理解作者的情怀吗？

五、拓展延伸 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

六、巩固练习

1、重点实词和虚词解释。

甚异之_______ ___ 欲穷其林____ _____ 才通人 ________ ．．．便扶向路____ ____ 诣太守 _________ 阡陌________ ___ ．．．．． 豁然_____________ 不足________ 怡然___________ ．．．．． 志之_____ ____ 规往 ____________ 俨然_____ ___ ．．．．2．解释古今异义词。

鲜美：古意___________ _____ 今义____________________________

交通：古意___________ _____ 今义____________________________ 绝境：古意___________ _____ 今义____________________________ 无论：古意___________ _____ 今义____________________________

3、找出通假字并解释：便要还家______________________ _______ 4．成语解释。

世外桃源：__________________________ 豁然开朗：__________________________ 恰然自乐：__________________________ 无人问津：__________________________

5、找出每组中的同义词：

A、悉如外人—具答之—咸来问讯—皆叹惋—并怡然自乐（）B、便要还家—余人各复延至其家（）C、缘溪行—便扶向路（）D、此中人语云—不足为外人道也（）

6、一词多义

（1）乃： A乃大惊 ________ B乃不知有汉_______（2）舍： A 便舍船________ B 屋舍俨然 __________（3）寻： A寻向所志_______ B 寻病终 __________（4）为： A捕鱼为业 ______ B不足为外人道也______ C一一为具言所闻________

7、思考讨论，要求用原文回答下列问题。（l）、渔人进入桃花源之前见到了怎样的景象？

________________________________________________________________________（2）、桃花源内的自然环境怎样？人的生活状态是怎样的？

_______________________________________________________________________________

（3）、文中哪两处描述最能表现桃源中人的热情好客？

_______________________________________________________________________________

8、阅读文段做题：

（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之。（）便要还家，（）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所离，（）皆叹惋。余人各复延至其家，3

（）皆出酒食。（）停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”（1）、将“渔人”“村人”这两个词语，准确填入文中的括号内。（2）、桃源人“皆叹惋”他们叹惋什么？

（3）、翻译“此中人语云：不足为外人道也。”

____________________________ ____________。

第二篇：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年八年级语文上册 10.信客教学案

10.信客教学案

学习目标：

1、有感情的朗读课文，把握文章脉络，具体感知内容。

2、品味佳句，体会语言风格，从探究人物的角度把握课文内容。

3、了解信客这一职业及其可贵的品质。学习重难点：

抓文章脉络理清思路，理解信客的精神。资料链接:

1、走进作者：余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

2、简介信客：“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。学习过程： 自主预习：

1、注音：

唏嘘（）（）猝然（）昏厥（）吊唁（）

伎俩（）（）焦灼（）诘问（）嫉妒（）（）

2、释义：

猝然： 伎俩： 诘问： 焦灼： 颠沛： 潦倒： 吊唁： 连声诺诺： 整体感知：

请用自己最喜欢的方式读课文，思考以下问题

3、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？

4、文中提到两位信客，我们知道作者在本文中主要是要写年轻信客，但他为什么先写老信客呢？

合作探究：

5、速读课文，看看做信客好不好？为什么？结合课文说说自己的看法。

6、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

品句悟情：

7、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。

拓展迁移：

8、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。）

示例：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。学习小结：

9、学习了本课，我们一定会从中受到许多启发和思考，大声说出你自己的感受吧！拓展延伸：

10、仿写：

例句：真诚，友谊的桥梁，没有它，人们就失去应有的平和与信赖。仿写：批评。

11、类文赏析：

老邮差

这条路，弯蜒迤逦折折回回，像懒洋洋的垂钓者甩不直的线，划开茫茫雪原，向大山伸去。那顶陈年毡房，又似线端一砣变腐的鱼饵，突兀在一线天的入口处。毡房的主人叫什么名字，人们早已忘却，都管他叫邮差大叔。他自己也已忘记了自己的名字。在他记忆的沟壑里，“邮差大叔”就是他法定的名字。他的任务是，每半月十天，把镇上邮政所送来的报刊信件，一件件转送给山里边的农牧人家。

他真的老了。如霜般的长髯飘悠在曲成虾状的胸前，眼睛浑浊呆滞，黝黑而常年脱皮的脸庞，宛若刀刻斧凿，令人不忍侧觑。他也不知道自己的年龄。本来嘛，独自生活在与狼为伍的山脚，岁月的轮回对他来说，早已失去固有的意义。他只知道，他们家那匹棕色的小马驹出生那年他来到了这里，那时候，他还是一位英俊的维吾尔族少年。如今，与他相伴的这匹老马，已是那匹小马驹的孙子了。岁月，已把他的身躯与灵魂，同这座大山及大山里的人们铸成一体，无法分离。组织上几次把他接回镇上养老，他皆因低山反应出现的醉氧症状，不得不重回到这里。

这天捡柴回来，他数了一下碗里的石子儿，想着明天又是他出发的日子了。果然，天擦黑儿时，镇上的邮政车到了。司机阿列肯卸下一包邮件，又卸下一包邮差大叔的生活用品。晚上，老邮差特意把前几天套得的那只旱獭炖了，盛情款待远道而来的同行。阿列肯刚喜得贵子，心情好，吹了不少酒，直至烂醉如泥。

翌日，天刚放亮，老邮差就收拾好邮件，吃力地跨上老马，离开毡房，穿过一线天。临走，没忘带上两个风干了的烤馕和一皮囊驱寒的烧酒。

那只相依多年的褚褐色老狗，已经远远蹲在前头，虔诚地等着它的主人。开始很顺，一件件邮件换来一声声感谢。中午，老邮差还在一个毡房里的火炉旁捧着主人递来的奶茶吃了半个馕。

邮件里，有一封寄自异国的信件。收信人的地址是“反修公社13牧场”。就是这封信，要了他的命。公社，是多么遥远而又混沌的名字。他怎么也记不清反修公社在何地何方了。他恨自己，恨自己老了，不中用了。就在他四处询问“反修”的所在时，猛然间，风，卷着雪在山谷中弥漫。于是，老邮差，还有他的老马老狗，化作晶莹的雪片，永远留在了大山。孤零零的旧毡房，呜咽着向一线天深处张望。当人们发现老邮差的时候，他已成形状怪异的冰人，他的半边脸已被野狼撕去，露在雪外的左手也不知去向，手腕处裸露着豁豁牙牙的白森森的骨茬。惟独那封未送达的信件紧紧贴在胸口。

追悼会是第二年山开后举行的，山里人执意要为他们这位忠诚的邮差送别。也就在他的追悼会上，那封未送出的信捧在已退休多年的邮政所的老所长手中。凝视着这封信，老所长突然哭喊了起来：吐达洪！吐达洪！这封信就是老邮差的啊。他就叫吐达洪啊。

信被撕开，从里面滑落一张发黄的布满霉斑的照片：照片上，一位维吾尔族少年和一位维吾尔族少女各抱着一只洁白的羊羔，相拥着坐在草原上。两张灿烂的笑脸若天山盛开的雪莲，鲜活而又迷人。

照片的背面是几行小字，字迹虽已模糊，但尚能看清：“吐达洪哥哥，我的心永远是你的！”字是用维吾尔文书写的。

信中还有一张便笺，上写：尊敬的吐达洪大叔——我能这样称呼您吗？这张照片是在整理我母亲的遗物时发现的„„

追悼会场，哭声震天。

对比阅读《信客》和《老邮差》: 就人物个性、语言表达及写作手法的异同谈谈自己的感受。

第三篇：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年七年级生物上册 单细胞生物教学案

单细胞生物教学案

【学习目标】

1、单细胞生物的结构和生活

2、单细胞生物与人类的关系 【学习重点】

1、草履虫如何完成生命活动的

【学习难点】

1、草履虫的形态结构如何与其生活相适应的

2、如何理解细胞构成生物体的观点 【教学过程】

学习目标一： 观察草履虫

【自主学习】按P67“观察草履虫”实验的“方法步骤”完成观察草履虫 【思考与讨论】

1、草履虫的临时标本属于（装片、切片、涂片）

2、为什么从培养液的表层吸取培养液？

3、在载玻片的培养液的液滴中放几丝棉花纤维有什么作用？

4、完成P67讨论1-2

5、草履虫对刺激是如何反应的？请设计实验证明你的结论？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_____，„„。讨论后存在的疑惑是____ 【课堂练习】

1、下列关于观察草履虫的实验中，不正确的是()A．在草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上观察 B．用放大镜观察草履虫是一个个小白点

C．为了限制草履虫的运动速度，在培养液滴中放入几丝棉花纤维 D．在显微镜下观察到草履虫的体形较大，由多个细胞构成

2、如图所示在载玻片上滴三种液体，甲含有草履虫培养液，乙牛肉汁，丙为浓盐水，先将甲乙两滴沟通，观察到草履虫反应是

，再将乙和丙沟通，观察到草履虫的反应是 学习目标二：草履虫的形态结构和生活

【自主学习】阅读P68“草履虫的结构示意图”完成

1、草履虫的基本结构包括哪几部分？_________________________其中什么相当于细胞膜？____________细胞膜上有哪些结构？________________________细胞质中有哪些结构？________________________有几个细胞核？________

2、草履虫的运动、呼吸、获取食物、排出废物的是如何实现？________________________ 【思考与讨论】

1、为什么说草履虫是一个完整的生物体？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_____，„„。讨论后存在的疑惑是____ 【课堂练习】

1、食物进入草履虫体内消化及排出的途径是()A．口沟→食物泡→胞肛 B．细胞质→表膜→胞肛

C．收集管→伸缩泡→胞肛 D． 收集管→伸缩泡

2、草履虫生活需要的食物通过 进入细胞，在 中随细胞质的流动而被消化，食物的残渣通过 排出；氧气先溶解在水中，通过 进入细胞，使细胞里的有机物氧化分解释放能量满足生命活动的需要，产生二氧化碳也通过该表膜排出细胞。草履虫体内代谢产生的多余水、无机盐、尿素等废物如由 收集储存在 中，通过 排出体外。草履虫依靠 的摆动来实现运动。学习目标三：单细胞生物

【自主学习】阅读P66第1段完成

1、什么是单细胞生物？

2、单细胞生物有什么特点？

3、单细胞生物常见代表生物有哪些？ 【思考与讨论】

1、衣藻属于，（填“动物、植物、真菌”）酵母菌属于。【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_______。学习目标四：单细胞生物与人类的关系 【自主学习】阅读P68-69完成

1、举例说明单细胞生物与人类关系

【课堂练习】

1、下列关于单细胞生物的叙述中错误的是（）A．整个生物体只有一个细胞构成 B．能够独自生活

C．能够趋利避害，以适应环境 D．不能完成生殖等复杂的生命活动

2、下列单细胞生物中能进行光合作用是()A． 酵母菌 B． 草履虫 C． 衣藻 D． 变形虫

3、按构成生物体细胞数目可将生物分 生物（如草履虫）和 生物（如人）

第四篇：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年八年级语文上册 12.桥之美教学案 新人教版

12桥之美教学案

学习目标：

1、积累词语，流利、有感情的朗诵课文。

2、把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。

3、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学习重点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

学习难点：把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。学习过程：

一、自主探索,整体感知

1、给加点字注音 煞（）颐和园（）险峻（）点缀（）孕育（）．．．．．

2、解释词语 驻足： 销魂： 前瞻后顾：

差之毫厘，失之千里：

3、作家作品

本文的题目是“桥之美”，从内容上说，是一篇（）作者是（）.二、合作探究，深入感知

1、本文说明的对象是什么？说明对象的特征是什么？

2、作者说：“美术工作者大都喜欢桥”，作者本人也是这样，但他与其他的人有些不同之处，他对桥的喜爱的独特视角是在哪里呢？

3、作者为了说明自己喜爱桥的独特视角，举了许多例子，阅读课文，按课文顺序把事例写在下面。

三、研读赏析，揣摩品味

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛作了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。为什么说“发闷的”苇丛作了一次“深呼吸”？

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2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晚风残月，也令画家销魂！作者为什么单选早春天气和石桥？

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3、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐趣。为什么说“形与色”的乐曲？

四、拓展延伸，迁移生成

1、古诗文中有许多写桥的诗句，在下面写出两句，并注明出处、作者.诗句： 出处： 作者： 诗句： 出处： 作者：

2、查找马致远的《秋思》和徐志摩的《再别康桥》，朗诵几遍，谈谈这两首诗中桥的美和作者眼中的桥之美有什么不同？

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3、指出下列句子所用的说明方法。

（1）在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般。（）（2）苏州的宝带桥53孔之多。（）（3）“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美„„（）（4）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块。（）也就具备了桥之美！

4、阅读练习

(一)阅读下列文段，完成1～4题。

张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。①无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。②田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线！一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。

1、张择端，（朝代）画家。为什么他在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮？

2、作者认为桥的任务是什么？

3、“高山峡谷间，凭凭铁索桥、竹索桥交通。”这句话在结构上的作用是

4、本文段的语言有何特点

12《桥之美》答案

一、1、shà yí jùn zhuì zhù

2、驻足：停止脚步

销魂：形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。也作消魂。前瞻后顾（zhān）：形容做事以前考虑周密谨慎，或形容顾虑很多，犹豫不决。这里指前后认真看。差之毫厘，失之千里：相差虽小，而造成的误差或错误极大。

3、说明文 吴冠中

二、1、桥，美。

2、桥美在于它能在不同的环境中与周围景物相配合，联系景物组织富于变化的统一画面。

3、正面举例：桥美在于与周围景物和谐 反面举例：不与之和谐很难产生美感

三、1、其实，苇丛不会“发闷”，也不会作“深呼吸”，这只是人的感受投射到它的身上而已。这表现作者与周遭环境已融为一体。

2、因为早春杨柳刚返绿发芽，细弱的柳枝拂着桥身坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，体现了阳刚与阴柔这两种美的类型不同。

3、桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

四、1、诗句：小桥流水人家 出处：《天净沙 秋思 》 作者：马致远 诗句：杖藜扶我过桥东出处： 《无题》 作者：志南和尚

2、两首诗中的桥之美不在于桥本身，而在于作者的心境。本文中的桥之美在于桥的本身与周围环境的协调，在于桥与景的完美统一。

（二）、五、3、（1）打比方（2）列数字（3）作比较（4）摹状貌

1.明代 因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。

2、桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色

3、过渡（承上启下）

4、散文化的语言，语言优美、含蓄。3

第五篇：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年七年级历史上册 第6课《春秋战国的纷争》教学案

第6课《春秋战国的纷争》教学案

【学习目标】：

1、知道春秋战国的历史分期；春秋五霸和战国七雄。

2、认识到国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。

3、了解城濮之战、桂陵之战、马陵之战和长平之战的情况。【学习重点】：齐桓公称霸、晋楚称霸。【学习难点】：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及影响 【学习过程】：

一、自主学习

1、公元前770年，周平王迁都，史称“东周”。东周分 和 两个时期。

2、齐桓公任用 为相，积极进行改革，发展生产，以“ ”为口号，扩大疆界，发展齐国势力。成为春秋时期第一个霸主。

3、决定晋文公成为中原霸主的战争是

,与之有关的成语是，晋楚争霸持续百余年，最后，打败了晋国，做了中原霸主。

4、战

国

七

雄

分

别是：。

5、战国初年晋国被分为、、三个国家。史称三家分晋。

6、公元260年，和 之间发生了空前激烈，结果 大败。从此，东方六国再也无力抵御 的进攻。

二、合作探究（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）

1、思考：“动脑筋”（第31页）和“活动与探究”。你得到什么启示？

2、观察课本第33页《战国形势图》，出示问题组：

（1）七雄的地理位置，有什么特点？ 齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间（2）这七雄中，哪些国家变化最大？

三、达标测评（我达标我快乐）

1、春秋的霸主中，最先称霸的人是（）

A．秦穆公 B．楚庄王 C．晋文公 D．齐桓公

2、在齐桓公争霸的过程中，起重要作用的历史人物是（）A．商鞅 B．孙膑 C．管仲 D．孙武

3、晋文公确定霸主地位的标志是（）

A．牧野之战 B．桂陵之战 C．城濮之战 D．马陵之战

4、下列选项中不属于春秋时期的霸主的是（）

A．秦孝公 B．齐桓公 C．宋襄公 D．晋文公 ５、春秋时期，齐晋两国能够迅速强大的共同原因是（）

①政治上，改革内政 ②经济上，发展生产 ③军事上，加强军队建设 ④用人上，都有贤相辅佐 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗号

A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①②③ D．③④⑤

6、“退避三舍”这一典故来自于（）

A．城濮大战 B．桂陵之战 C．马陵之战 D．长平之战

7、立志雪耻，卧薪尝胆的著名历史人物是（）A．伍子胥 B．勾践 C．孙武 D．夫差

8、战国初期，瓜分晋国的三个国家是（）

A.齐、楚、燕 B.楚、韩、赵 C.齐、楚、秦 D.韩、赵、魏

9、“纸上谈兵”的故事来自于（）

A.城濮大战 B.桂陵之战 C.马陵之战 D.长平之战

四、知识拓展（知识拓展迁移，开阔视野，提高能力）

1、“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”——《论语》

阅读材料回答：

（1）上述内容反映了什么时期的历史事实？（2）管仲是如何“相”桓公的？（3）管仲相桓公有何结果？

【学后记】

（记下自己成长的足迹，学到的知识、方法，愉悦的情感，也包括走过的弯路的反思！）