2017北京版数学一上《5、6、7的分与合》教学设计

第一篇：2017北京版数学一上《5、6、7的分与合》教学设计

5、6、7的分与合

教学目标：

1.使学生以不同的两种思考形式逐步记住5、6、7各数的分与合。2.能够熟练地应用5、6、7的分与合。3.培养学生的观察及动手能力。

教学重点：

在分与合中，从不同角度学习5、6、7各数的分与合。

教学难点：

能在学习中发现规律。

教学过程：

一、复习引入：

1.师生做手指游戏1—10，边说边动。2.出示：5个胡萝卜，两只白兔的图片。生边看图边数出是多少。

二、新知：

创设情景一：看了图片，你有什么想法？（分萝卜）1.要把5个胡萝卜分给2个小白兔，可以怎样分？ 2.生动手分一分，边分边说。

师引导：5可以分成3和2，2和3合起来是5。3.把自己分的说给同桌听听。4.汇报。

创设情景二：7个气球分给2个小朋友，可以怎样分？ 生边说边动手分，汇报发现的规律。师板书。

三、练习

1.六本书放在两个书架上，应该怎样摆？ 生先摆一摆，再说一说。2.猜一猜。

（1）有5个围棋，左手拿2个，右手拿（）个。

（2）有6个围棋子，左手拿（）个，右手拿（）个；7个呢？ 3.小结：

今天，同学们表现的都很好，希望你们能将物体按不同的方法分好，然后能够再检查两份合起来是不是原来的整体。

四、作业

书23页第2、3题。

第二篇：2017苏教版数学一上《6、7的分与合》教学设计

6、7的分与合

教学内容：

教科书第32页例题及“想想做做”1～4题。

教学目标：

1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2.发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流能力。3.体会分与合的思想，受到辨证唯物主义的启蒙教育。

教学重点：

通过学生的实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教具准备：

圆片、投影片

教学过程：

一、创设情境，自主探索

设疑：茄子博士有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他学生调整他们排列的次序。

讨论：看着一个同学的分法，可以有几种说法呢？

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

二、动手操作，尝试练习

讨论：茄子博士看到你们爱动脑筋、爱思考，每人奖7个圆片，你能把圆片分成2堆吗？有几种方法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空格里。

填完后小组相互交流检查，指定一名学生板书。

三、活动游戏，应用巩固 1.连一连（想想做做第1题）

描述：茄子博士看到大家那么聪明，高兴的不得了，他奖给大家6张数字卡

片，哪两张卡片上的点子合起来是6，请你连一连。2.说一说（想想做做第2题）

茄子博士一口气又给我们送来了6朵白云，哪两朵白云上的数合起来是7？请你说一说。

同桌互相说一说。

3.对口令（想想做做第3题）

师生玩6的对口令：教师出手势2，说：我说2，学生出手势4说：我说4，6能分成2和4。

学生之间玩7的对口令。4.吃螃蟹（想想做做第4题）

讨论：同学们口令对得那么好，茄子博士为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那么那只螃蟹就归你吃了。

教师指导学生。

四、揭示课题，巩固应用

讨论：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

师生齐板：

6、7的分与合。

第三篇：2017北京版数学一上《10的分与合》教学设计.doc

10的分与合

教学目标：

1.使学生掌握10的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。2.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3.体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。

教学重点：

通过学生实践探索得出10的分与合，并领悟规律。

教学难点：

掌握并领悟10的分与合的规律。

教学过程：

一、游戏导入

规则：按要求凑数，独立完成。

二、学新知

创设情境。

活动一：10朵花，放在2个花瓶里，可以怎么分？实物图片。（1）生动手分，动口说。师巡视，指导生按顺序说、摆。（2）同座相互说。（3）汇报。

活动二：给图添色。两人合作，把10个圆圈分别涂成两种颜色，可以怎样涂？你会按规律涂吗？

（1）两人分别涂色。（2）说一说。（3）分别汇报。

提示：10可以分成2和8，3和7合起来是10。小结：你学到了哪些新知识？

三、游戏

1.串手链：10个珠子，穿在蝴蝶两边，可以怎样串？生动手画，汇报。

2.把10个球分别放在2个盘子里，可以有几种方法？生讨论后汇报。

四、作业

43页5题。

第四篇：2017北京版数学一上《比较》教学设计

比较

教学目标：

1.让学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。

2.培养学生初步的观察、比较、分类、推理和交流等能力，提高学生基本的数学素养。

3.通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、动脑思考的好习惯。

教学重点：

让学生经历比较的过程，能按照给定的标准进行比较；在比较的过程中，获得比较的方法。

教学难点：

借助一一对应的方法，清楚表达三个量之间的比较。

教学过程：

一、导入

同学们，这节课我们就来具体地学习比较这一节内容。

二、新授

(一)（课件）说说哪个轻、哪个重？ 1.介绍图意

2.生观察图后说说发现了什么，怎么看出来的？ 3.再说图意

(二)摆摆，用羽毛球拍和乒乓球拍摆。(各4个)1.说说怎么想的？

2.说话：()和()同样多。(三)摆和说

1.摆5只白兔，3只刺猬，1只小猫。2.说说发现了什么数学问题？

3.猫和刺猬再添上几只就和小兔同样多了？

三、巩固练习

14页练一练1、2、3、4、5。

比高矮，比薄厚，比长短，比大小，比轻重。

四、小结：

想想生活中还有哪些事物可以进行比较，比较什么？

五、作业：

到家中去找物体进行比较。

第五篇：2017苏教版数学一上《6-9的分与合》教学设计.doc

6-9的分与合

教学目标：

1.使同学们进一步体会分与合的思想。

2.熟悉6-9各数的组成，进一步认识10以内的数。3.培养学生的合作交流及动手操作能力。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。

二、教学新知

出示挂图，提问：“6个气球，分在两只手里拿，可以怎样分？”

在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。

如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成，虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？

通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。

三、巩固练习1.“试一试”的学习。7的分与合

让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能由7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。

在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。

让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗

漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。2.“想想做做”要组织学生分组合作学习。

可以让学生以对口令等形式巩固已学的数的组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。

第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆。