小学六年级数学《量与计量》教案

第一篇：小学六年级数学《量与计量》教案

设计理念：

1、体现数学与生活的密切联系。在本节课的教学中，力求体现出新的课程理念，联系学生的生活实际来学习这些内容，整节课的教学从学生熟悉的事物出发，加强直观教学，在生活中学习新知、感悟计量单位，让孩子在生活中触摸数学。

2、改变学生的学习方式，提倡孩子主动探究学习，小组合作学习，让学生对这些常用的计量单位以及他们之间的进率进行梳理、归类，加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识这些计量单位间的联系和区别。

3、通过设计各个层次的练习活动，让每个学生都积极参与数学学习的过程，体验数学学习的快乐。教学目标：

1、使学生加深认识已经学过的量及相应的计量单位，认识长度、面积和体积及其计量单位的联系和区别。

2、进一步体会计量单位的实际大小，加深理解各种量相邻计量单位之间进率的大小。

3、能正确地进行名数之间的改写，提高学生的思维能力，体验数学学习的快乐。教学流程：

一、欣赏日记，揭示课题同学们，五一长假，六（1）班有个同学写了这样一篇日记，一起来欣赏一下（请一生朗读日记），听了这篇日记，你觉得文中出现较多的是什么？对，里面有很多的量。比如：长度、面积、时间等等，其实，我们在日常生产、生活和科学研究中，都要接触各种量，进行各种量的计量，每种量都有它的计量单位。今天这节课，我们复习量的计量。（板书：量的计量单位）[通过这个环节的教学，让学生体会生活中处处都有量，每天都在接触各种计量单位，新课的出示显得非常自然]

二、检查自学结果，整理计量单位

1、师问：我们已经学过哪些量的计量？

2、复习长度、面积和体积单位。（1）、常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？体积单位呢？容积与体积有什么区别？容积单位有哪些，它与体积单位有什么联系？（学生回答后板书）教师出示一根线段、1个1立方厘米、一个1立方分米的正方体、一个磁盘等实物，让学生观察思考：哪些是指长度，哪些是指面积？（2）、猜一猜：（投影出示）A、一个正方体的体积是1立方分米，它的棱长是多少？它的每个面的面积是多少？B、用棱长是1厘米的小正方体木块堆成一个棱长是1分米的正方体，需要多少块？把这些小正方体木块排成一行，有多少长？（3）复习进率。让学生填写第118--119页长度、面积和体积的进率。提问：你能发现长度、面积和体积相邻计量间的进率有什么特点吗？学生回答后，老师就把这三句话推荐给大家：每相邻两个长度单位之间的进率是10；每相邻两个面积单位之间的进率是100；每相邻两个体积单位之间的进率是1000。师问：如果你是小老师，你要提醒同学们注意哪些计量单位之间的进率呢？（强调平方千米、公顷、平方米等单位间的进率）练习口答：（投影出示）★考考你：在（）里填上适当的计量单位的名称：一枝铅笔长176（），一个篮球场占地420（）一张课桌宽52（），一个火柴盒的体积是21（）六（1）班教室的面积约是48（），一种保温瓶的容量是2（）

4、复习质量单位检查自学，同桌相互批改，反馈自学情况。提问：你见过哪些物体的重量大约是1千克？称哪些物体重量一般要用克？请你观察：老师手里的一袋食用盐大约重多少？一袋味精呢？你能举例说说生活中哪些物体的重量是1吨吗？（象我们学校工地上的1袋水泥是50千克，那么20袋就是1吨）

5、复习时间单位及进率。时间过得真快，上课至现在已经有十多分钟了，我们常用的时间单位还有哪些呢？请同学们交流汇报第119页上的内容。师：看了这张表格，你还有什么问题要考考大家？（学生问：1个世纪有多少天？老师鼓励他们课后去计算一下）脑筋急转弯：小明今年五年级啦，今年的2月份刚过了第3个生日，你知道他是几月几日出生的吗？他今年几岁呢？你知道今年是闰年吗？为什么？如何判断平年还是闰年呢？（3）关于时间问题，老师也想考考你：完成练习二十五的第6题，反馈校正。[这些计量单位的复习，老师充分发挥了学生学习的主动性，在自学思考的基础上，让学生联系生活实际，说说计量单位，估算多少计量单位，在重点、难点处精心设计练习，同桌学习、小组探究，自学提问，学生学得兴趣盎然，较好地掌握了这些计量单位。]

6、复习名数的改写。估算一下：教室黑板的长是多少（4米），宽呢？（1.20米）象1.20米，就叫做名数，名数有单名数与复名数之分，请你分别写一个，同桌交流一下。在实际计算中，我们要进行名数的改写，名数之间的改写要注意些什么？看书，在书上找到相关的句子。完成书上的例题1。邀请同学上台进行讲解(强调解题的过程)讲评时强调两点：一要注意：什么单位之间的改写。二要注意：他们之间的进率是多少。７、巩固练习：完成书上的做一做。教师小结：这里的每组题有什么联系与区别？要注意些什么？[名数的改写是一个难点，在学生尝试练习的基础上，教师让学生当小老师，上台讲解。旨在给学生独立思考的空间，让每个学生都积极参与到学习中来，在学生讲解的基础上，教师再强调注意点，改变了学习方式，培养了学生自学能力。]

四、综合练习，巩固知识游戏练习：

1、在老师的材料袋里摸一张纸条，然后考考你的同学：（1）、一张邮票的面积大约是8平方分米。（）（2）、每年都是365天。（）（3）、小明的身高约是1.56米，体重约是39克。（）（4）、一个油桶的容积是20平方分米。（）（5）、体积单位比面积单位大。（）（6）、2．25时=2小时25分（）

2、投影出示：把左右两边相等的连一连：4吨500千克 2时15分4吨50千克 2时9分4．05吨4 1/20 吨 2.15时 2 3/20时4050千克 2 1/4 时4500千克 215分4 1/2 吨 135分

五、走进生活，拓展应用同学们，今天我们学习了什么内容？你有哪些收获呢？下面我们一起来玩一玩，请你拿出自己带的实物，观察一下，用今天学到的数学知识向大家介绍一下你获得的信息。好吗 ？[通过交流，让学生明白生活中到处有数学知识，较好地掌握了计量单位。学生在轻松愉快的氛围中巩固了新知。]教后反思：这是一节复习课，教学时我把目标定位于让学生在一定的生活情景中进行学习，而不是让他们死记硬背记计量单位及进率，这与新的课程标准强调教学过程应该让学生亲历，让他们经历深层思维的形成过程是相吻合的。主要有以下几个特点：

1、创生教材：教学时，教师一方面提供了大量的教具、实物，让学生对抽象的计量单位有一定的理解，同时，让学生自带实物进行学习，学生在平时吃的暑片、可乐等实物上见到了克、千克（g、kg）、升、毫升等计量单位，对新课的学习产生了浓厚的兴趣，同时也真正触摸了数学，拓展了课堂知识。

2、激活学生：课堂上，这些计量单位的复习是在学生自学反馈的基础上完成的，老师只是帮助梳理了一下，真正把学习的主动权交给了学生，学生学得非常轻松。教师是真正意义上的组织者、引导者。

3、评价激励：教学过程中的师生评价、小组评价、同桌评价等等，让学生经历了对生活经验的感悟过程和对数学知识的思考过程，在学生亲身感受的过程中，较好地实现了本课的情感目标。

第二篇：六年级数学总复习——量的计量

量的计量

一、填空题。

1、在（）里填上适当的计量单位。

一支钢笔长10（）小亮身高143（）一张课桌宽5（）一间教室的占地面积是35（）一个火柴盒的体积是24（）长江全长6300（）一种保温瓶的容量是1.2（）1996年的2月有（）天。

2、用棱长为1厘米的小正方体木块堆成一个棱长为1分米的正方体，需要（）块。

3、4500米=（）千米3.25千米=（）千米（）米1吨50千克=（）吨1.02立方米=（）立方米（）立方分米0.85米=（）分米（）厘米1时40分=（）时2004年第一季度有（）天，2005年的二月份有（）天。

4、爸爸晚上9时40分上车，第二天上午8时12分下车，他乘车的时间是（）小时（）分。

5、把4粒相同的玻璃珠子放入盛有200毫升水的量筒里，水面上升到刻度是280毫升的地方。每粒玻璃珠子的体积是（）立方厘米。

二、判断。

1、每年都有365天。

2、一年中有4个大月，7个小月。

3、小华说：“我表弟是1998年2月29日出生的”。

4、1900年是平年。

5、面积单位比长度单位大。

三、选择。

1、测量课桌的长用（）。A,质量单位B,长度单位C,面积单位2、2000年是（）。A,平年B, 闰年C,不能确定

3、一个正方体的体积是1立方分米，它的棱长是（），它的一个面的面积是（）。A,1分米B,10分米C, 1平方分米D,10平方分米

4、一个汽油桷，最多可装汽油180升，我们就说这个油桶的（）是180升。

A,质量B,容积C,体积

四、把下面各组数量按从大到小排列。

1、40公顷4500平方米4平方千米80000平方分米2、8时30分8.3时83时 5

第三篇：量的计量教案及反思

量的计量教学设计

教学内容：第12册P118－120页，练习二十五，1、2、6、7题。教学目标：

1.进一步理解采用法定计量单位的重要意义。复习长度、面积、体积单

位、重量单位、时间单位,以及各种计量单位间的进率。2..能全面掌握小学数学中学过的计量单位及实际大小。能熟记并理解各种计量单位间的进率。教学重点：指导学生汇总整理学过的计量单位，牢固掌握各种计量单位及单位间的进率。

教学难点：掌握各种计量单位的实际大小及进率，正确使用计量单位。教学过程：

一、导入

猜猜他是谁。请根据老师出示的词语，看谁最先猜出他的姓名，准备好了吗？（分别出示）

冠军

中国人

雅典

110米栏 真了不起，让我们一起走进英雄刘翔，（出示刘翔的图片和基本资料）

姓名：刘翔

性别：男

籍贯：上海

生日：1983年7月13日

身高：1.88米

体重：74千克

项目：110米栏

从这些资料中你获得哪些信息？这里的年月日是什么单位？常用的时间单位有哪些？米是什么单位？常用的长度单位有哪些？千克是什么单位？常用的质量单位有哪些？我们还学过哪些计量单位？这节课我们来复习量的计量。

二、知识梳理

1、刚才我们回忆了这些计量单位，这些单位每相邻的两个单位间的进率各是多少？请大家整理在作业纸上，并相互比画或举例说明一些计量单位的实际大小。

2、让学生介绍整理的情况。教师着重复习年月日的有关知识。

3、让大家结合整理好的作业纸，自己记一记这些知识点，同桌的同学也可以相互说说。

三、沟通联系

梳理了这些知识点后我们还要主动找出这些知识点之间的联系和区别，那么这些计量单位之间有什么联系和区别呢？

一般相邻两个面积单位之间的进率是长度单位之间进率的平方倍，而体积单位之间的进率是长度单位之间进率的立方倍。

它们的用途相同吗？例如我们要计量数学书的厚度用什么单位？估一估它有多厚？

用计量封面的大小用什么单位？估一估封面的面积有多大？要计量这本书占多大空间用什么单位？它的体积约是多少？

坐正！请大家注意看大屏幕。刚才屏幕由表格变成刘翔这幅图大约经过了多长时间？{加强估算的训练。

四、实际应用

时间跑得真快，下面老师让同学们与时间进行一次赛跑，有没有信心战胜时间？

（一）与时间赛跑

要求同学们在30秒之内在（）里填上合适的单位或名数，直接把答案写在本子上，做完就举手，倒记时开始。

屏幕上出示：在（）里填上合适的计量单位或名数。

1、我国最长的河流长江全长约6300（）。

2、小华体重大约是34（）。

3、课桌面的面积大约是40（）。

4、一瓶墨水的容积大约是60（）。

5、筷子的长度约（）。指名口答。

（二）算算才知道

在这次与时间的比赛中我们很多同学获得了胜利，其实我们平时学习也要象刚才一样抓紧时间，为什么呢，算算就更明白了。这是某班的课程表(出示)，看一看，一周有几节数学课？每课以40分钟计算，每学期20周，算一算，一学期上数学课的时间大约为多少分钟？合几天？

在算算，整个小学阶段上数学课的时间合为多少天？（学生算出来约为40天）看了这个数据你有什么感想？

（三）妙手回春

想想小学6年上数学课的时间加起来不过40天左右，所以我们同学要珍惜平时的分分秒秒。那就让我们抓紧时间做下面一道题吧！同学们先自己读一读。怎么了？令人发笑，那就请同学们当回妙手回春的小医生。

早晨11时30分，我从2分米长的床上爬起来，匆忙地吃了0.5毫升的牛奶和一个60千克的鸡蛋，拎起2吨重的书包以每分钟150分米的速度向学校跑去，刚进校门就遇到了身高1.5分米的同学王灿，我俩高兴地一起进了教室，坐在面积约为8平方米的凳子上，心里特别地开心。

（四）挑战高手

刚才我们同学与时间举行了一次紧张的比赛，下面我们同学之间举行一次挑战赛，好不好？

请你们把自己搜集的题目拿出来，前后每4人一组互相挑战。

（教师巡视并参与讨论）刚才老师发现有不少同学的问题提得很棒，谁愿意把自己出的题目展示给大家看，然后再指名挑战你眼中的高手。

（五）联系生活实际，写100字左右的一段话，要求用上一些合适的计量单位。

《量的计量教学设计》教后反思

这节复习课，我把复习的主动权交给学生，最大限度地激发学生学习的积极性和创造性，并引导学生相互交流、相互补充、相互启发、深化理解，直至建构起相对完整、系统的知识体系，达到了较好的复习效果。下面，我就谈谈我觉得比较成功的几个地方。

一、创设有效的教学情境

在数学教学中，选择恰当的素材，创设能吸引学生积极参与学习活动，启发学生灵活思考的情境是非常重要的。这节课中的刘翔的基本资料，修改数学日记这一情境的创设就很好的体现了它的价值。

它既是调节学生学习热情的兴奋剂，也是师生展开学习所依托的主要素材。课始，出示个人信息，一下就提高了学生的学习兴致；练习中一篇错误百出的数学日记，学生在读日记的过程中，越来越觉得滑稽可笑，学习的兴趣也就被激发了，轻松活泼的氛围也就形成了。学生的笑其实是基于他们原有的认知，正因为这段日记的内容与他们已有的认知造成了矛盾，因而学生的笑就是会心而笑。

在完成计量单位的复习整理后，又以与时间赛跑的形式呈现“在括号里填上适当的单位名称”这一常见题形，学生不但不会觉得枯燥，反会进一步引发兴趣。

二、交流补充、重视知识的形成过程

复习课，在毕业班第二个学期的学习中几乎占了一半以上的时间。那么如何有效地组织复习，让学生在复习的过程中构建量的计量的知识基础，同时也学会学习，学会与人合作交流，掌握学习技能。我在梳理知识,形成量的计量知识网这块,我的备课是板块式的,也是有所预设的,但这个教学过程又不是绝对的,它是随着学生的交流即时调整每一板块的交流顺序，随着学生自主交流的不断展开，引导学生逐渐、深入地复习每一类计量单位。精心的预设，灵活地处理生成，师生的合作恰到好处。而生生的合作更多的体现在学生通过再现原有的知识,有条理地、清晰地阐述自己的观点，与他人交流自己思维的过程与结果，并相互补充。这是良好的课堂学习的表现，良好的学习习惯的培养。

在复习的过程中，我并非单纯地让学生记忆各计量单位间的进率，更注重学生的体验。教师多次让学生通过比一比、说一说、估一估等不同的形式，使学生多方位的理解知识，在头脑中形成相应的表象，化抽象为具体，为学生正确使用计量单位奠定了基础。同时在复习中还能渗透知识间的联系，更深层地挖掘数学间的密切联系，更好地将数学知识进行疏理，让复习的内容更上一个台阶。这是学生学习方法的有效渗透和指导，长此以往，学生必将学会学习，并能真正成为学习的主人。

三、练习设计由边理边练过渡到应用发展

复习课的核心是“整理与练习”，恰当地处理好整理与练习的关系，也是复习课应注意的一个重要方面。本节课的综合练习，旨在提高学生灵活应用所学的知识解决问题的能力，所以我在设计题时注重了题目的趣味性、生活性、综合性，使学生在应用过程中既觉得有趣，又起到巩固知识的效果。

结尾，让学生深切地体会到数学无处不在，有一学生用生动幽默的语言写了她与她爸爸的一些事情，惹得其他学生哈哈大笑，使学生深刻地体会数学来源于生活，又应用于生活，并获得学有所用的积极情感体验。

第四篇：小学数学六年级教案

小学数学六年级《统计与生活》教学设计

----------峰山中心小学朱慧芳

［教学目标］：

1、进一步理解统计图表的意义和作用；

2、能看懂图表，理解数量间的关系和事物的发展变化趋势；

3、培养学生的观察、分析、比较、语言表达等能力，建立完整的知识体系。［教学内容］：九年义务教育小学数学第十二册总复习“统计与生活”活动课

［评析］：“统计与生活”这节课是在六年级学生学完统计单元知识知识后，所设计的一节活动课。根据大纲要求和新课程实施标准，统计内容要求学生掌握制图的程序，制图要求很底,重要的是学生能根据统计图所提供的图象数据进行分析，从而提高学生的各种能力。［教学重点］：能根据图形化的信息进行分析，整理；培养学生各方面的能力。

［教学难点］：如何利用网络环境解放学生,扩充信息量,更好地解决课堂宽入窄出的矛盾。评析：课堂教学的 时间是有限的，如果一堂课的大部分时间都用在学生作图上，无疑，教学目标是完不成的。为了更好的完成教学目标，突出重点，突破难点，提高课堂40分钟的效益，发展学生，我们将复习课设计成活动课，并将它设计成网络课型。

［教学对象分析］：由于本课内容是小学数学第十二册的，因此学生都是六年级的。他们都是小学生，在心理和生理上具有小学生的特点：对新鲜事物很感兴趣，思维以形象思维为主，有强烈的好胜心和上进心。而且，在六年的学习中，他们已形成一定的计算能力、判断能力、分析能力、逻辑思维能力和语言表达能力，具有一定的知识体系，能够进行自主学习和学习的再创造。

［教学媒体设计］：网络课件

评析： 21世纪是人类全面进入信息化社会的时代，信息化社会需要具有创新精神和实践能力的高素质的群体人才，需要的是具有很强的收集处理信息、获取新知识、分析解决问题能力和能够团结协作及进行社会活动的适应激烈国际竞争的新型人才。中共中央国务院在全国第三次教育工作会议上颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，也要求课堂教学中要培养学生的上述能力，这是中华民族对教育教学改革的期盼，更是时代向我们教育工作者发出的呼唤。“以人的发展为本”是我们设计这个网络课件的主旨。

本课件在主界面面上分 “我们的信息”、“我们来制图”、“我们来交流”、“管理入口”四个栏目。

“我们的信息”界面链接的是学生自己课外搜集的各种信息，为了方便学生在课内进行搜索，在信息页面我们设计了搜索引擎，学生通过输入序号、标题、提交者等关键词，即可快速方便地查阅到相关信息。点击自己所需的信息，就会在页面的左上角弹出一个小窗口，里面是要看的信息，这样就不会影响学生制图。

“我们来制图” 界面链接的是一个个的制图程序命令,学生只要对计算机发出制图的程序指令,如:统计图的名称、水平线上分的列数、单位长度所表示的数量、制图人名称等，计算机根据指令自动生成学生所想的统计图，将作品保存后，点击页面右下方的“上传”文字，统计图就存入了“我们来交流”。

“我们来交流”界面链接的是学生上传的统计图，打开后，随意点击，即会出现统计图，在打开的页面左边，有“我要留言”，点击此处，会弹出一对话框，可在里边输入你的分析，留言自动存储，只要点击“我要留言”，就都可以看见里面的内容，这样就扩大了交流的层面和信息。

“管理入口”链接的是“信息输入”、“ 删除信息”、“删除统计图”、“删除留言”，这样我们可以不断的搜集新信息并将它们输入电脑，学生可以象玩游戏一样不断的操作，实现“从玩中学，在学中玩。

［教学过程］：

一、课前社会调查，搜集信息

[评析]： 课前,学生通过社会调查,搜集了各自感兴趣的数据,以文字叙述式或表格式上传到校园网,使信息达到共享的层面,为课上制作统计图作准备。在社会调查活动中，学生摆脱了以往数学学习以课本为中心、以课堂为中心的模式，跨越了封闭的教材，将数学信息的来源扩展到生活这一广阔天地，这样，一个立体化、多样化、生活化、信息化的大教材呈现在学生面前，使他们逐步感受到：数学本就是来源与生活，生活中处处皆数学。学生在广阔的生活背景下，尽情地感受数学，品味数学的价值。

二、导入

1、师:今天给你们带来了一位老朋友,(录象出现我校新闻播音员的图象)问:你们认识他吗?看他今天为我们带来了什么消息?(播放录象:本校爱心捐款情况统计,本校小数报订阅情况统计.逐步将声音变为画外音,画面上是两幅条形统计图)

2、师:你从刚才的新闻中，了解到哪些信息？

3、师:可见，统计与生活有着密切的关系，今天，我们就利用网络环境一起研究”统计与生活“（出示课题）

[评析]：学生的学习活动是由教师和学生所组成的”共同体“完成，其中，学生是学习的主体。

美国教育家托兰斯说过：学习兴趣、好奇心和求知欲是学生主动观察、反复思考、探索事物的强大动力，是他们创造性思维的先导。新课程标准也说：有效的学习应该是动手实践、自主探索与合作交流，这是学生学习数学的重要方式。因此，教学佚始，用学生所熟悉的播音员来引起他们的好奇心，通过新闻的播报和统计图的出现有意识地把学生的生活与统计联系起来。

三、学生制图和交流

1、师: 对，生活中像这样的信息还有很多，同学们也搜集了大量的信息，已经上传到了校园网。就让我们一起点击”我们的信息“

2、师:你对哪些信息感兴趣？说说看。

3、师:刚才你们浏览的信息都 是原始的数据，那有什么好办法，能让人们一目了然的看出数据之间的联系、事物的发展、变化的情况呢？（用统计图）

4、师:那么，你准备用什么形式的统计图来处理哪条信息？为什么？

[评析]：当实践活动回归课堂后，新一轮的体验又开始了，请同学们利用计算机完成图形操作，从而使抽象的数据图形化，把”数“与”形“紧密结合，为学生分析信息提供强有力的表象支撑。由于小学阶段对学生的制图要求教低，同时随着现代信息技术的高速发展，在现实生活中很少需要人们手工绘图，所以，我们认为：关键是要让学生掌握制图的程序。基于此，我们在设计的课件，都是让学生对计算机发出各种制图指令计算机根据指令自动生成准确而又美观的统计图，这样就利用现代技术媒体代替了手工操作过程，解放了课堂大量的时间，使学生在课内进行充分的交流和分析。

5、师:下面，你可以大显身手，选择你最感兴趣的信息，点击”我们来制图“，用你喜欢的统计图进行整理，然后将制好的统计图上传到校园网与大家共享，再根据自己或他人的统计图提供的数据在”我要留言“栏内进行分析。（在学生制图过程中，教师打开留言，及时发现问题，解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动）

4、师:谁愿意展示自己的作品？

（学生介绍：我是用----的形式来整理----号数据，从这张统计图所提供的数据可以看出-----------。

当学生介绍时，老师将他的作品切换到大屏幕）

5、师:那么，其他同学还有什么新发现吗？（如：两物比较；发展趋势；说明的问题或情况；等）

[评析]：同时,让学生网上交流,就是利用了网络的交互性、开放性、共享性等特点，使得在网络环境中进行的学习更自主，更富个性化，学生可以任意点击某一位同学制作的统计图，观察、分析，然后在留言板上发表自己的见解和看法。这样，学生就可以进行大范围的交流，真正意义上体现陶行知老先生的解放学生的口、眼、手、耳、脑，在交流的过程中，学生分析问题、解决问题、语言表达的能力得到提高，潜移默化中，学生逐步了解统计是如何适应社会的，是如何促进社会发展的。

在这一环节的活动中，为学生提供了一个易于自主安排、交互功能强大、富有弹性的数字化信息支撑空间，他们可以各取所需、各尽所能的利用计算机制作合适的统计图，这样，再次将学习的选择权、发展的主动权还给了学生，让学生自由地学，快乐地学，在玩中学。充分体现新课程标准中所倡导的全新理念-”以人的发展为本“。

学生得到信息后，必须能够读取信息、读懂信息，让思维与信息发生相互作用。因此，在学生完成统计图的绘制后，就为学生创设一个自由交流的空间，让学生根据图形化的信息进一步分析。首先让学生展示自己的统计图，引导全体学生讨论交流，有针对性地提出建议或措施，去发现图形化数据所蕴含的更深层次的信息内容。这一环节的活动把学生的基本情感、动机需求放在首位，以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。创造积极课堂环境的关键在于，教师尽力满足学生的情感、动机需求，和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦，只有这样才能使学生真正形成终身学习的良好习惯。

这一环节的活动采用新的评价理念：评价不是给学生一个结论或给学生排队，而是为了促进学生的发展。让学生在评价过程中处于主动地位，开放评价过程，实现评价主体的多员化方式，通过学生自评、互评、师生共评等多种方式，精心呵护他们的自信心激发起他们的学习热情和创造的欲望，以引导学生个性的积极的发展。教师是学生学习的激励者的地位同时得到体现。

四、开阔视野

1、师:同学们，条形统计图和折线统计图是咱们数学课本上的两种常见统计图。那在日常生活中你还见过哪些形式的统计图？

2、师:老师在网上还见过其他形式的一些统计图，我已经把它下载到”我们的信息“，想看看吗？那就请点击”我们的信息“，打开信息提交者为”吴蕾英“的信息去看一看吧。

3、师:你看到了哪些形式的统计图？

[评析]：学生的生活层面毕竟是浅层的，无论知识还是能力毕竟是有限的，因此在这一环节的活动中则体现了教师的合作者、帮助者的作用，将课堂学习和知识体系延伸到课本以外，提供给学生更多的信息。以保持长效的学习热情和学习积极性。

五、全课总结

通过这节课的研究，我对统计与生活的关系有了更进一步的认识，课后，我将把我的感受写成小论文，上传到校园网中的”教学论文“栏目，与大家共同探讨。同学们如果对某一问题还有兴趣，可以继续深入研究，将你的研究成果也上传到校园网的”数学小博士乐园"与大家分享你的成功喜悦。

[评析]：网络对于学生来说，是一个新鲜而又神秘的东西，吸引力是无穷的，而一旦属于学生自己的东西在网络中出现，学生是很自豪的。利用网络环境，不仅延续了学生学习的积极性，还将课堂延伸到课外，形成学生学习的自我持续。这不正是我们教育教学所要追求吗？

［总评］：最后,有一个问题提出来供大家探讨：我们进入的网络是一个绝对自由的空间，我们想打开什么，想看什么，决定权掌握在自己手中。那么，网络教学是否也可以把想学什么和想做什么的决定权下放给学生，通过他们自主地选择和探索来学习要学的内容，然后由学生自由地交流，形成知识的互补，达到不同层面学生知识的提高呢？以实现真正意义上的网络的自由、宽松、内容广博的特点。

第五篇：小学数学六年级上成正比例量说课稿

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书?数学》六年级下册39页～41页，成正比例的量。

本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。

学生已有的知识经验基础：比和比例的有关知识，常见的数量关系(常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础)而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的经验，所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。

教材分析：

对比新旧教材，我们不难发现新教材在保留原来表格的基础上，去除了表格下方的三个小问题，取而代之的是“体积和高度的变化有什么规律?”这一个更开放、更具挑战性的问题。这一问题更能提供让学生有足够研究的空间与思维想象的空间，以及创造性的培养。旧教材中的3个小问题实际上就是正比例概念的三层含义(两个量必须相关联;一种量随着另一种量的变化而变化;相关联的两个量的比值一定)。旧教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中的两个量的变化规律。虽然这样的编排能让学生明确观察方向，少走弯路，及时的发现变化规律，但是这样的数学学习体现不了学生学习的自主性，学生只是按照教师的指令在行动。而新教材的编排目的是让学生自己去发现规律，体现了以学生为主体的教学理念，如何更好的组织、引导学生在没有3个小问题的帮助下也能发现其中的变化规律呢?新教材的这一变化对我们一线教师提出了更高的要求。因此深入研读教材，理解教材编写意图，准确把握教学目标，是有效完成这节课的前提。教材精简了例题，例1通过研究圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。教材不再对研究的过程作详细的引导和说明，只是提供观察研究的素材与数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程。另外，增加了认识正比例关系的图像，例2让学生体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

设计理念：

教材的改动是为了让学生自己去寻找出表中的规律，而不是像原来那样按照事先设计好的问题去回答。但是如果一开始马上放手让学生去寻找规律，学生会感到盲目，不知从何入手，那势必会造成合作学习的低效。新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，(从这一句可以看出，为了提高课堂教学效率，在修改稿中不再回避而是接纳和提倡接受学习)学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。基于以上对教材内容的分析，因此，在教学中，我主要体现以下几个方面：

一、努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。充分体现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

二、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生可能完成的，充分相信学生，发挥自主探索与合作交流的优点，让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台;学生有困难的，给予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。

教学目标：

基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：

知识与技能目标：帮助学生理解正比例的意义。用表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

过程与方法目标：通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。

情感目标：学生在自主探索，合作交流中获得

积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。

【教学重点】

理解正比例的意义。

【教学难点】

引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：正比例的量是比较抽象的概念，学生能在具体的情景中理解和体会成正比例的量的规律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比较困难的，对于六年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学生都或多或少存在着，当他们将各自的想法整合起来，基本能得出较为完整的结论。比如，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由学生自己来随意表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，合作交流，得出较为完整的结论时，能让学生深深体会到自己的价值和合作学习的高效。

教学过程：

四、说教学策略和方法

一、观察实验，引入新课

首先提供情景素材，首次感知。教材呈现了用相同的圆柱形杯子装水的实验，以列表的形式给出了装水的高度和相应体积的实验数据，让学生填写对应的底面积。我这节课是用多媒体呈现数据的获取过程，让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的变化规律，以观察试验引入新课，很快将学生带进新的探索过程中。一句，通过刚才的实验，你发现了什么?这样一个开放性的问题也开放了学生的思维，也让学生一下打开话匣子，为开课创造了宽松的氛围，同时对于学生理解正比例关系也是很有帮助的。

接下来教师引导，学生自主探究成正比例的量

这个环节分为了四层：观察――讨论――再观察――再讨论，一环扣一环教学，分小组合作交流让学生充分参与，学生在反复观察、思考，讨论、交流的过程自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。

本环节将书中的表格分两层呈现，首先出示实验数据报告单，让学生观察表格，研究变量，感受是一种量变化，另一种量也随着变化，这量种量是两种相关联的量。接着引导学生研究定量，出示表格2，让学生计算杯子的地面积，让学生体会到体积和高度的比值相等。感受变量、常量，此时可能部分同学还是模糊的，所以进一步让学生自己讨论：体积和高度这两种变化的量具有什么特征?学生讨论汇报后，可引导学生归纳：水的体积随着高度变化，它们是两种相关联的量;高度增加、体积也增加，高度降低、体积减少，但体积和高度的比值总是一定的。并用“”来表示“高度、体积、底面积”之间的这种关系，从而自主归纳出成正比例的量的特征，在此基础上让学生自学：这里的体积和高度是成正比例的量，体积和高度成正比例关系。仅有例题的首次感知还不能形成正比例的概念，增加一个与例题不同的情景素材，为学生进一步积累感性认识。如果说例1是在老师的引导下完成，补充做一做就应该放手，让学生独立经历正比例关系的判断过程，再次感知正比例关系。学生能够列举出生活中成正比例的量的例子是学生是否真正掌握成正比例的量的特征的一个重要依据，学生能说出更好(估计优生部分可以，但不能说出这时也不必追问，教师接着引导学生用字母式=k(一定)和正比例图像表示正比例关系，让学生继续体会，当学生真正建立起正比例的概念，进行了对比练习后，再接着让学生来说。

由于学生有折线统计图和数对的相关知识经验，所以在对平面直角坐标系做简单介绍后，放手让学生自己多少制作正比例图像，让学生在解决问题的过程中进一步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

最后，通过练习让学生来巩固今天的新知，由于很多的练习都渗透到了新授的教学过程中，因此，练习的设置较少，重点是让学生在正反例的对比中，加深学生对概念的理解。