给自己喜欢的动物画像教学设计

第一篇：给自己喜欢的动物画像教学设计

《给自己喜欢的动物画像》习作指导课教学设计

陈文美

教学内容解读

这是四年级语文上册第四单元的习作：写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达出自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学 一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。本单元的主题是：具体感受不同作家写同一种动物或同一个作家写不同的动物的不同表达方法。本次习作我安排两课时教学，第一课时是指导学生写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达出自己的真情实感。交流评价重点片段。第二课时是：完成初稿后，写同一种动物的同学 一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作并誊正习作。下面我就第一课时作具体的设计：

第一课时（习作指导课）

课时目标：

1、引导学生抓住自己喜欢的动物的一个特点，从不同的方面运用本组所学的拟人、举实列、对比等描写方法来写具体。2〃学习运用反语或直接抒情的方式来表达自己的真情实感，愿意与他人分享习作。

3、尝试在习作中运用本组中积累的总分或分总式的构段方式和典型的词语。(根据课标 单元教学主题确定)教学重点是：

引导学生抓住自己喜欢的动物的一个特点，从不同的方面运用本组所学的拟人、举实列、对比等描写方法来写具体。教学难点：

尝试在习作中运用本组中积累的总分或分总式的构段方式和典型的词语。愿意与他人分享习作。（中段习作教学要求）教学准备：师 ：课件

生：

自己喜欢的动物图片 教学过程

一、复习回顾本组写作方法导入课题

师：同学们第四单元的主题是什么？（描写动物）学习课文过程中你们学到了那些描写动物的方法？老师想考考你们。出示本组典型的句子，生读后说说用了什么描写方法？ 课件出示：

1、好一个高傲的动物！（抓特点 拟人）

2、甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（对比）

3、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？（举实列）

4、我们的这位鹅老爷吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！（反语）

5、你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！（直接抒情）（回顾写法，明确任务）本节课我们就学着用这些方法给自己喜欢的动物画像（板题）过渡：生活中动物很多，他们的特点也各异。

二、观看动物视频，学习如何抓住特点，并从不同方面写具体。

1、观看猪吃食图。问：你看到的猪有什么特点？（贪吃）从哪里看出的？（吃相 叫声）

2、出示牛犁地图（勤劳）（工作相）

3、狗看门图（尽职）从（步态）狗与人握手图（通人性）从（与人之亲近）（指导学生学会抓特点，从不同方面写具体的方法）

三、交流自己喜欢动物的特点，学习用总分或分总式的构段方式和不同的表达方法说一段具体生动的话。、过渡：我们每个人喜欢的动物不同，想知道老师喜欢什么动物吗？猜猜看。请看视频，要认真看，待会帮老师分析分析与有什么特点？从哪看出？

1、师播放《小丑鱼》配乐视频，生观看。（创设说话的情景。）

2、师示范说话：

这真是一群无忧无虑、天真可爱的鱼呀！瞧，他们游动的姿态多么灵活。想到哪里就到哪里，毫无顾及，任凭珊瑚们怎么阻止，也阻挡不了它们前进的步伐。玩相更是那么天真可爱。一会爬到珊瑚的头顶上展示自己灵活的腰肢；一会儿又躲进海藻丛中，与同伴玩起捉迷藏的游戏；一会又和鱼群们一起表演服装展示会。我真希望自己就是这其中的一条鱼！（范文引路，教会围 绕中心说一段话）

3、学生评一评老师说的那段话（预设：特点 哪些方面 写法）过渡：老师也想知道你们都喜欢那些动物。自己的喜好与别人分享才会更快乐。（为学生自己说发散思维）

出示要求：

1、说的同学要抓住喜欢动物的一个特点，从不同方面用学过的描写方法来说具体。表达出自己的真感情。

2、听的同学认真听，评价补充。出示构段框架：

这真是一＿＿ 的＿＿！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这真是一＿＿ 的＿＿！

如果能用上下面这些词语会更好！

勤劳 尽职 高傲 贪吃 贪睡 贪玩 勇猛 胆小天真可爱 架子十足 自由自在 生气勃勃 一丝不苟 有派头 乖巧 温柔可亲

左顾右盼 看守门户步调急速 局促不安 步调从容 从容不迫 大模大样 架子十足 慢条斯理 互相嬉戏 耀武扬威

从从容容 不紧不慢

腔调 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 狂吠 丰富多腔 放声啼叫 如怨如诉

4、同桌互说。（如果喜欢的动物一样，可以一人说一人补充。）

5、代表汇报说。师生互评。（学生按照框架说自己喜欢的动物，为写铺垫，遵循由说到写过程）

四、学生写片段。（配轻音乐）展示片段。（运用所学方法进行书面表达，音乐调动学生的想象空间）

1、学生写片段，师巡视指导。

2、汇报片段，师生适时评价、指导修改。（交流评价习作，指导修改）

五、讨论题目，渗透谋篇的写法。（教会学生抓中心的方法命题，渗透篇章结构）

1、师：你想给你画的像起一个什么题目最能反映该动物的相呢？（抓住主要特点来命题）（）的（）

2、你喜欢的那只动物哪来的？或在哪见到的？开头可以概括介绍一下。还可以用反语或直接表达情感的方式给自己的习作写一个结尾。

六、小结本课收获，并布置课后作业。

这节课我们运用生动、具体的语言为自己喜欢的动物画了像，课后还要认真修改习作，争取发表哟！

（总结一课所得，布置课外认真修改修作的学习任务）

板书设计：（通过思维导图的形式为学生习作提供思路）

给自己喜欢的动物画像

吃相

拟人

叫声

对比

具体生动

抓特点

工作相

举实例

步态

反语

与人亲近

直接抒情

表达情感

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第二篇：给四季画像教学设计[范文模版]

6、给四季画像

活动目标：

1、认识四季的变化，学分及时调整自己的生活，适应季节的变化。

2、知道季节变化给人们的生活以及大自然带来的影响。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。活动过程：

一、谈话导入：视频出示春、夏、秋、冬四个季节，美丽的春天同学们可以去踏青，愉快的夏天可以去游泳，金色的秋天可以去郊游，白雪飘飘的冬天大家可以堆雪人、打雪仗。每个季节有每个季节的特色，下面我们就来比较一下这四个季节。二、四季自然的变化

1、同学们，打开课本21页，我们看书中所展示的四幅图片，大家说一说它们各是哪个季节的景色？如果我们用颜色来形容这四个季节，各是什么颜色呢？

2、大自然一年四季都是美丽的，谁能举例说说四季各有什么特点？

3、如果你给四季涂上美丽的颜色，你会涂什么颜色呢？ 三、四季人们生活和劳动的变化

1、季节在变化，人们的生活和劳动随着季节也在变化。打开课本第23页，认真看一看图中展示了人们哪些方面的变化？

2、说一说农民伯伯在不同季节做什么？你应该怎么做？ 四、四季对人民生活的利弊

在不同的季节，有不同的美景和对我们生活有利的事情，但同时也有很多不利于人们生活的方面。

1、学生分成小组依次讨论：春、夏、秋、冬对人们生活有利和不利的方面。

2、你应该怎么做？

五、活动延伸：

1、小制作：做一个小小风向标

2、用你自己做的风向标测测四季的风向有什么不同。

六、总结：通过这节课的学习，同学们认识了四季变化，知道了季节变化给人们的生活以及大自然带来的影响。懂得了随着季节的变化，及时调整自己的生活，适应季节的变化。

第三篇：写自己喜欢的一种动物教学设计

习作指导：写自己喜欢的一种动物

教材分析：

这是一次读写结合的练笔，是在学习了本组课文之后的一次练笔，因为第三组课文内容都与动物有关，从不同的角度写出了动物的生活习性、外形等特点，用不同的方式写出了作者对动物的喜爱之情，学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深深吸引，在此基础上安排此习作，练写自己喜欢的一个动物，可以说顺理成章，教材的安排是恰当的。

学习目标：

1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。

2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。

3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。

4、学生能主动修改习作中有明显错误的词句，养成自觉修改的习惯。学习重点：

学生抓住动物特点进行写作。学习难点：

学生运用本单元学习的表达方法进行习作。学习方法：

合作交流 自主写作 品悟感受 学习准备：

1、学生课前观察小动物，做好观察记录表。

2、教师查找有关动物的资料。

3、多媒体课件的准备。教学过程：

一、猜谜导入、激发兴趣。

引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？ 在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？

指名说。

找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。

师作恍然大悟状，继续引：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。）

继续指名说。

评价引导：是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？ 指名说。引导学生抓住动物的特点。

二、明确要求，指导选材。

引：习作不但提醒我们要抓住特点，还有哪些具体的要求呢？请再仔细阅读

习作要求，看看你读明白了什么？出示：（写自己喜欢的一种动物，具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。）

你读明白了什么？同时完成板书： 写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）表达喜欢 重视修改

重点引导抓特点：抓外形，抓生活习性，抓趣事等。

三、范文引领，示范指导。出示片段 自由读。

评价：你喜欢老师的这段描写吗？喜欢哪里？ 指名说。

引：其实在这一单元的学习中，我们还学习到许多的表达方法，你还记得有哪些吗？

指名说。

总结：在写作时，我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法，让文章生动起来。

四、学生交流，教师点拨。

引：你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，也可以是你和它之间发生的有趣的事。

自己独立思考。小组交流。

五、学生试写，完成初稿。

巡视时，找出学生中用的准确的词语和句子进行展示和修改。

结束语：其实写作文并不难，你们已经迈出了成功的第一步，相信你们的作文一定会完成得很精彩！

板书设计：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）

表达喜欢 重视修改

课后反思：

结合课标对中年级习作的要求，我对本次学案进行了几次的修改。在课堂的实施中，我认为我体现了这几个方面：

（一）谜语导入，紧密贴近学生的生活。

课一开始，我用一个谜语引入，通过学生的回答，我让他们明确抓住特点的重要性。其实在选择谜语时，我征求了许多人的意见，最后才确定描写兔子的的外形，这样特征更明显，孩子们在交流时的针对性会强。果不其然，在课堂中，孩子们的积极性异常高涨。

（二）写法渗透，潜移默化达成共识。

我让学生在范文中感受写作方法的奇妙。后来发现，这样的设计，对孩子们学习方法的促进是非常有效的。举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得老师和大家的共同成长，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。从学生的习作中，我可以深深的体会到。

（三）学生练笔，在动手中学会写文章。

“你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，脾气等，也可以是你和它之间发生的有趣的事。”先让孩子们独立思考，之后进行动手写。从孩子们的文章交流中，我们清醒地认识到：学以致用。当孩子们的写作积极性被充分调动起来时，他们的思维出乎我们的意料，超出与我们的想象。课堂，应真正的放手，我们的孩子才会有所创新和发展的。

第四篇：写自己喜欢的一种动物教学设计

习作指导：写自己喜欢的一种动物

教案背景：

经过调查，学生们都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，对动物有亲近感，在上《猫》这课时，看的出，同学们对动物流露出的是喜爱，但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点，学生可能还有一定的难处，这就需要教师开放课堂教学，充分调动学生的写作兴趣，提高学生写作水平。

教材分析：

这是一次读写结合的练笔，是在学习了本组课文之后的一次练笔，因为第三组课文内容都与动物有关，从不同的角度写出了动物的生活习性、外形等特点，用不同的方式写出了作者对动物的喜爱之情，学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深深吸引，在此基础上安排此习作，练写自己喜欢的一个动物，可以说顺理成章，教材的安排是恰当的。

学习目标：

1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。

2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。

3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。

4、学生能主动修改习作中有明显错误的词句，养成自觉修改的习惯。

学习重点：

学生抓住动物特点进行写作。

学习难点：

学生运用本单元学习的表达方法进行习作。

学习方法：

合作交流 自主写作 品悟感受

学习评价：

四个目标都可以在课堂提问和小组讨论中完成。

学习准备：

1、学生课前观察小动物，搜集小动物图片、照片或写小动物的外形片段。

2、教师查找有关动物的资料。

3、多媒体课件的准备。

学习内容：

（一）猜谜导入、激发兴趣。

引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？ 在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？

指名说。

找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。

师作恍然大悟状，继续引：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。）

继续指名说。

评价引导。是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？ 指名说。引导学生抓住动物的特点。

（设计意图：结合学生的心理特点，以猜谜语的形式引入课堂，容易拉近师生间的心理距离，使课堂气氛在开始就呈现出融洽。不仅激起学生的表达欲望，更使学生明确要抓住动物的特点来写。完成目标1。）

（二）明确要求，指导选材。

引：习作不但提醒我们要抓住特点，还有哪些具体的要求呢？请再仔细阅读习作要求，看看你读明白了什么？出示：（写自己喜欢的一种动物，具体地写出

动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。）

你读明白了什么？同时完成板书：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）表达喜欢 重视修改

重点引导抓特点：抓外形，抓生活习性，抓趣事等。

（设计意图：学生利用简练的语言对习作要求进行概括，教师的总结会使学生的思路更加明晰。教师的引导体现有扶到放的转化。充分实现课堂中教师主导的作用，学生在潜移默化中加深对习作的认识。完成目标2和3。）

（三）范文引领，示范指导。分段出示：

出示：（片段一）

见课件《我家的小白狗》第一段（外貌描写 运用多处修辞手法）自由读。

评价：你喜欢老师的这段描写吗？喜欢哪里？ 指名说。

引：其实在这一单元的学习中，我们还学习到许多的表达方法，你还记得有哪些吗？

指名说。

总结：在写作时，我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法，让文章生动起来。

引：你能运用这些方法也来描写你喜欢的小动物的外形吗？谁愿意来试试？ 指名说，点评。

引：我们再来看看老师的文章中还写了哪些内容？ 出示：（片段二）

见课件《我家的小白狗》第二、三、四段 师范读，学生边听边体会。谈感受。指名说。

（设计意图：举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。完成目标3。）

（四）学生交流，教师点拨。

引：你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，也可以是你和它之间发生的有趣的事。

自己独立思考。小组交流。

（设计意图：学生在小组合作中，懂得快乐与大家分享，同时在于他人交流的过程中也可以取长补短。）

（五）学生试写，完成初稿。

巡视时，找出学生中用的准确的词语和句子进行展示和修改。

结束语：其实写作文并不难，你们已经迈出了成功的第一步，相信你们的作文一定会完成得很精彩！

板书设计：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）表达喜欢 重视修改

课后反思：

结合课标对中年级习作的要求，我对本次学案进行了几次的修改。在课堂的实施中，我认为我体现了这几个方面：

（一）谜语导入，紧密贴近学生的生活。

课一开始，我用一个谜语引入，通过学生的回答，我让他们明确抓住特点的重要性。其实在选择谜语时，我征求了许多人的意见，最后才确定描写兔子的的外形，这样特征更明显，孩子们在交流时的针对性会强。果不其然，在课堂中，孩子们的积极性异常高涨。

（二）写法渗透，潜移默化达成共识。

我让学生在范文中感受写作方法的奇妙。后来发现，这样的设计，对孩子们学习方法的促进是非常有效的。举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得老师和大家的共同成长，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。从学生的习作中，我可以深深的体会到。

（三）学生练笔，在动手中学会写文章。

“你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，脾气等，也可以是你和它之间发生的有趣的事。”先让孩子们独立思考，之后进行动手写。从孩子们的文章交流中，我们清醒地认识到：学以致用。当孩子们的写作积极性被充分调动起来时，他们的思维出乎我们的意料，超出与我们的想象。课堂，应真正的放手，我们的孩子才会有所创新和发展的。

第五篇：写自己喜欢的一种动物教学设计

《写自己喜欢的一种动物》教学设计

教学时间：2012年3月30日 教学内容：《写自己喜欢的小动物》 教学班级：二（1）班 授课教师：晁蓉 学习目标：

1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。

2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。

3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。教学重点：学生抓住动物特点进行写作。

教学难点：学生运用本单元学习的表达方法进行习作。教学方法：合作交流 自主写作 品悟感受

教学准备：学生课前观察小动物，搜集小动物图片、照片或写小动物的外形片段；教师查找有关动物的资料；多媒体课件的准备。教学过程：

（一）猜谜导入、激发兴趣。

引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？

在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？

（指名说，找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。）师作恍然大悟状，继续引：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。）

（继续指名说。引导：是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？）引导学生抓住动物的特点。

（二）明确要求，指导选材。

引：习作不但提醒我们要抓住特点，还有哪些具体的要求呢？请再仔细阅读习作要求，看看你读明白了什么？出示：（写自己喜欢的一种 2

动物，具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。）

你读明白了什么？同时完成板书： 写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）

重点引导抓特点：抓外形，抓生活习性，抓趣事等。

（三）范文引领，示范指导。

出示课件《小白兔》和《小青蛙》指导填写小动物的外形。总结：在写作时，我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法，让文章生动起来。举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。

（四）学生交流，教师点拨。

你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，也可以是你和它之间发生的有趣的事。

（五）学生试写《可爱的小鸡》，完成初稿。

巡视时，找出学生中用的准确的词语和句子进行展示和修改。结束语：其实写作文并不难，你们已经迈出了成功的第一步，相信你 3

们的作文一定会完成得很精彩！

板书设计：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）