给树爷爷画像教学设计

第一篇：给树爷爷画像教学设计

《给树爷爷画像》美术教学设计方案

课

题：给树爷爷画像 年

级：二年级 执教教师：彭丽华 教学课时：1课时 教材分析：

“点线色，你我他”，是本单元的主题。续《美丽的叶子》和《想象的鲜花》课程之后，《给树爷爷画像》更提倡结合人文情感来运用点线色，恰好是本单元点线色技巧练习的一个升华。树木，是大自然赐予人类的礼物，本课通过画“树”，不但让学生学会观察、记忆与创作，更重要的是从小懂得注意保护树木，保护好生态环境，提倡环保意识，是本课的设计意图。教学目标：

1、知识目标：培养学生细心观察的习惯和善于发现生活中的美，理解不同的线条与情感的关系。

2、能力目标：能运用不同的构图方法构图，并且运用曲直的线条、共用边的格子、丰富的图案等方法有感情的表现想象中的树爷爷。

3、情感目标：培养学生从小爱护树木的环保意识，懂得树木与人一样的生命关系。学会与同学间互相学习、交流、合作的学习习惯。

重点、难点：

能运用线性感受进行大树纹理和心目中树爷爷的形象表达以及画面的构图美。教学准备：课件、教具 教学过程：

一、导入：设置情境，激发学生的学习情趣，导出课题。

1、（播放音乐）听声音，猜猜看，这是在哪里呢？ 生：自由回答。

师：没错，这是一片郁郁葱葱的、没有污染的原始森林，这里住着许多大树爷爷，我们一起认识认识这些树爷爷吧。

2、幻灯展示图片一一介绍大树。

这是300多岁的樟树爷爷，它依旧枝繁叶茂。3500多岁的银杏树爷爷，向人们展示着它那婀娜的身姿。再看看这是5000多岁的猴面包树爷爷，虽然年纪很大了，但是依然强壮挺拔。这是世界上最长寿的龙血树爷爷，它大约有8000-10000岁了，但它依旧风韵犹存呢。

这些树爷爷苦恼地说：“我活了这么多年也不知道自己长什么模样，多想看看自己的样子呀。”同学们，你们有什么办法可以帮帮树爷爷？ 引出课题，并书写课题《给树爷爷画像》

二、新课探究：

1、思考：树爷爷都有哪些特点呢？（出示大树图片，引导观察。）生回答，师小结：有粗壮的树干和干裂的树纹。

2、学习构图方法。

（1）师：在画树爷爷时，第一步，是要先给它构图，请你仔细观察以下图片，看看能不能归纳出几种构图方法。一边归纳师一边示范画法（独立式、交错式、排列式、……）

（2）小组讨论：讨论画树爷爷时你准备用什么构图，还能创造出怎样的构图。（3）画构图。请小组长分发纸和笔，用自己喜欢的构图方法画出树爷爷的轮廓吧。（1分钟）

（4）展示几个有代表性的学生习作，表扬大胆创新的学生。组织纪律，送一张树爷爷的衣裳给坐得端正的同学。

3、探究树纹的表现方法。

（1）请拿到树爷爷衣裳的6位同学上台，请你们描出树纹。请小组长发树爷爷的衣裳给坐得端正的同学也描一描树纹。

（2）分类，找朋友。同学们有没有发现树爷爷身上有怎样的树纹？

通过总结，把树纹分为三类（曲直的线条、奇特的图案、共用边的格子），通过找朋友的方法，请学生找到对应的图片，反馈教学成果。

三、学生作业，教师辅导：

使学生运用本节课学到的知识，充分利用各种线条大胆的表现树爷爷的树纹特征。

四、作业展示评价：（5分钟）

1、学生自评、他评、互评的语言表达能力和扬长避短的学习态度精神。

2、师生：归结构图饱满，线条丰富有规律节奏的作品是优秀的作品。给学生成就感，培养学生正确的审美能力和参与学习的快乐。五：情感升华：

师：听，是谁哭了？树爷爷哭了。曾经的郁郁葱葱，鸟语花香。可如今，只剩下尘土飞扬、满眼荒凉。人类为了个人利益，大肆的砍伐树木，把树爷爷和它的伙伴们都砍掉了。小树苗也哭着喊道：“树爷爷，我的树爷爷。”可是，树爷爷再也回不去了。你们想看到这样的场景吗？那我们要怎么做呢？师：我们要爱护环境，不再使用一次性筷子，减少污染，减少浪费，我还要为自然增添一抹绿色，走进森林，种上一棵小树苗。

六、拓展：看看其他人的作品，可以将树爷爷进行想像画出奇特的画，如果有兴趣可以课后试试画一幅树爷爷的想象画。

教学后记：本课的目标是能运用不同的构图方法构图，并且运用曲直的线条、共用边的格子、丰富的图案等方法表现树的形态与花纹；德育目标是培养学生从小爱护树木的环保意识。重点、难点是运用不同方法表现大树纹理和画面的构图美。本课以科普知识导入，再用图片引导观察树爷爷的特征，通过示范、学生练习表现树的形态和构图，接着让学生进行描树纹活动，并指导观察、归纳表现树纹的方法，通过尝试表现再次将树画完整，整节课教学思路清晰，环节连接自然，时间把握得较好，本节课较好地完成了教学目标。本课设计我较满意的地方，是在教具和学生用品等方面都做了充分的准备，且准备的用品较实用，不花哨。比如：学生的画纸用磁铁贴好，方便展示孩子们的作品。学习树纹的时候，准备了很多树纹图片保证每个学生都可以描一描，降低表现树纹的难度，在课堂中可以看出学生们都很积极参与描线活动。

本节课也存在一些不足之处：

1、板书字体不突出，较难看得清楚。解决办法：将字涂上醒目的颜色，或是画上相应的花纹，如“曲直的线条”字里面可以用彩笔画上醒目的线条，“共用边的格子”里面可以添画格子，“奇特的图案”则可以在字体里添加图案。

2、教育机智方面有待提高，如：在评价作业时学生积极参与，可是到了台上又不会评画，浪费了时间。解决办法：可以跟他一起评，并表扬他上课积极主动，认真学习。在德育渗透时，一个学生突然说我不能保证不使用一性筷子，对于学生突如其来的话不知如何应对。解决办法：可以对他说：树爷爷听了你的话肯定很难过，我们可以尽量不使用一次性筷子吗？还可以说：是的，你说得没错，有时外出吃饭不得已会用到一次性筷子，但是我们尽量少用，好吗？

第二篇：《给树爷爷画像》教学设计

第九课：《给树爷爷画像》

课时：1课时

教材分析： 树木，是大自然赐予人类的礼物，本教材通过画“树”，不但让学生学会观察、记忆与创作，更重要的是从小懂得注意保护树木，保护好生态环境，是本课的设计意图。运用粗细、疏密的线条表现大树的纹理，是本课重点。教学重点： 运用线条表现大树纹理。

教学难点： 运用线性感受，进行大树纹理的表达及画面的构图美。兴趣点： 树爷爷的故事，想像中的树爷爷。观察点： 树的纹理产生的形式美感。教具准备：各种树的图片。教学过程：

一、知识迁移，导入新课。

1、说说自己的爷爷是什么样的，课题前面加个树字，树要有多大才会被称为爷爷？

了解一些树的自然知识。（树的年龄怎样算，树的寿命有多长）知识链接：

把一棵树的树干锯断，就能看到树干横断面上有一圈一圈的年轮。年轮一深一浅的

两圈是树的“一岁”。这样两圈两圈的数，数完的数字就是树的年龄。寿命在百岁以上的树木有很多，杏树、柿树能活100岁，柳树、葡萄树能活 150岁，苹果树能活一两百岁，梨树能活300岁，松树能活1000岁，银杏树能活3000岁，巨杉树能活4000岁，猴面包树能活5000岁，最长寿的世界树爷爷大概要算北非加

得群岛的一科龙血树，活了8000岁。

2、感受树苍老、古朴等形态特征。

提供老树、小树图片进行比较：树爷爷的纹理有哪些特征？ ① 想像：树爷爷外皮像层层的鱼鳞、像长满瘤子的怪兽、像干裂的木地板、像爬行的小蛇。像老人的胡子、像老人突出的筋骨、像老人饱经风霜的。

② 线的想象：找找树皮上的直线、弧线、波浪线、柔和的线、紧张的线、旋转的线、斜线、流畅的线、断断续续的线、网状的线。

二、课堂发展，画画树爷爷。

欣赏课本图片，你觉得哪幅画最能表现树爷爷的样子？

运用什么线表现“和蔼的树爷爷“凶恶的树爷爷”“滑稽的树爷爷”如何排列、组织线条，才能使画面产生“形式美”？

三、画一画：看谁的“树爷爷”画得最有趣？

四、展示交流，相互评价。

自评与他评同学们的课堂作业：树干有粗细、纹理有变化、画面较饱满。

课后反思：

1、活动效果：整个课堂始终以“树”贯穿于每个环节，与学生以互动探讨的形式展开教学，在轻松和谐的氛围中，引导学生欣赏我准备好的大树花纹示范作品，对不同的花纹充分地想象，并鼓励学生走上讲台画出自己知道的各类线条，代替教师直接的讲叙，通过讨论交流，积极发挥学生的主体作用。

2、作业评析：通过联想生活中的爷爷，找到了学生的兴趣点，但对于线条的认知，我的引导还不是太够。以致学生的线条表现力不够强烈。

3、改进措施：

1、课前可带领学生在室外触摸自然中的树，让学生更真实地感受树皮的质感。

2、在“评价”环节中，有同学进行评价时，仍有部分学生手头继续在进行绘画操作，没有全身心地参与评价，这时老师应做好要求，也可先把全班的作业先收上来，以确保“评价”环节的全员参与。

3、可在课前布置学生收集各类树的图片，使课堂上的资料更加丰富，也体现了学生的自主参与。

第三篇：《给树爷爷画像》教案

《给树爷爷画像》教案

教学重点：

运用线条表现大树纹理。

教学难点：

运用线性感受，进行大树纹理的表达及画面的构图美。

学法指导：

树爷爷的故事，想像中的树爷爷。

观察点：

树的纹理产生的形式美感。

教具准备： 各种树的图片。

教学过程：

一、知识迁移，导入新课。

1、说说自己的爷爷是什么样的，课题前面加个树字，树要有多大才会被称为爷爷？

了解一些树的自然知识。（树的年龄怎样算，树的寿命有多长）知识链接：

把一棵树的树干锯断，就能看到树干横断面上有一圈一圈的年轮。年轮一深一浅的两圈是树的“一岁”。这样两圈两圈的数，数完的数字就是树的年龄。

寿命在百岁以上的树木有很多，杏树、柿树能活100岁，柳树、葡萄树能活 150岁，苹果树能活一两百岁，梨树能活300岁，松树能活1000岁，银杏树能活3000岁，巨杉树能活4000岁，猴面包树能活5000岁，最长寿的世界树爷爷大概要算北非加得群岛的一科龙血树，活了8000岁。

2、感受树苍老、古朴等形态特征。

提供老树、小树图片进行比较：树爷爷的纹理有哪些特征？ ① 想像：树爷爷外皮像层层的鱼鳞、像长满瘤子的怪兽、像干裂的木地板、像爬行的小蛇。像老人的胡子、像老人突出的筋骨、像老人饱经风霜的

② 线的想象：找找树皮上的直线、弧线、波浪线、柔和的线、紧张的线、旋转的线、斜线、流畅的线、断断续续的线、网状的线。

二、课堂发展，画画树爷爷。

欣赏课本图片，你觉得哪幅画最能表现树爷爷的样子？

运用什么线表现“和蔼的树爷爷“凶恶的树爷爷”“滑稽的树爷爷”如何排列、组织线条，才能使画面产生“形式美”？

画一画：看谁的“树爷爷”画得最有趣？

三、展示交流，相互评价。自评与他评同学们的课堂作业：树干有粗细、纹理有变化、画面较饱满。

第四篇：给四季画像教学设计[范文模版]

6、给四季画像

活动目标：

1、认识四季的变化，学分及时调整自己的生活，适应季节的变化。

2、知道季节变化给人们的生活以及大自然带来的影响。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。活动过程：

一、谈话导入：视频出示春、夏、秋、冬四个季节，美丽的春天同学们可以去踏青，愉快的夏天可以去游泳，金色的秋天可以去郊游，白雪飘飘的冬天大家可以堆雪人、打雪仗。每个季节有每个季节的特色，下面我们就来比较一下这四个季节。二、四季自然的变化

1、同学们，打开课本21页，我们看书中所展示的四幅图片，大家说一说它们各是哪个季节的景色？如果我们用颜色来形容这四个季节，各是什么颜色呢？

2、大自然一年四季都是美丽的，谁能举例说说四季各有什么特点？

3、如果你给四季涂上美丽的颜色，你会涂什么颜色呢？ 三、四季人们生活和劳动的变化

1、季节在变化，人们的生活和劳动随着季节也在变化。打开课本第23页，认真看一看图中展示了人们哪些方面的变化？

2、说一说农民伯伯在不同季节做什么？你应该怎么做？ 四、四季对人民生活的利弊

在不同的季节，有不同的美景和对我们生活有利的事情，但同时也有很多不利于人们生活的方面。

1、学生分成小组依次讨论：春、夏、秋、冬对人们生活有利和不利的方面。

2、你应该怎么做？

五、活动延伸：

1、小制作：做一个小小风向标

2、用你自己做的风向标测测四季的风向有什么不同。

六、总结：通过这节课的学习，同学们认识了四季变化，知道了季节变化给人们的生活以及大自然带来的影响。懂得了随着季节的变化，及时调整自己的生活，适应季节的变化。

第五篇：给老师“画像”

在我们的学习生涯中，会遇见许多的老师，他们的性格特点各不相同，有的很严厉，有的知识渊博，有的很幽默，有的很温柔，有的很负责任……我要给我印象最深刻的老师“画画像”了，请看看我怎么给的老师“画画像”的吧。

使我印象最深刻的是教我语文课的唐老师，她个子很高，又很瘦，一看她就觉得她很能干。我很喜欢上她的语文课，因为她讲课很生动，语速很快。而且唐老师很严厉，每当有同学不写作业或是不听讲的时候，她就给那些同学起外号，让他们无地自容，比如说：“三不大师、老油条”等等，他们就只好乖乖的写作业和听讲，只不过有些同学他们不听唐老师的话，唐老师不管他们了，照我的理解来看，对付这种学生，老师的行为叫做乐观，所以唐老师也很乐观。唐老师除了乐观还很幽默，有几次，老师让我们记住一个字的字形，就来编故事给我们听，比如说老师叫我们记住“歪”这个字，老师编的故事是：记住“歪”这个字就要想，不正就歪。每次编的故事都使我们开怀大笑。唐老师还很关心我们，同学生病了，唐老师会问一下，了解情况，给同学们提个醒，唐老师对我就是这样的，我感冒生病了，一连请假了一个星期，当我来到学校的时候，唐老师温柔的对我说：“你多喝点水，润润嗓子。”，还有，同学的作业出现问题的时候唐老师会把学生叫到身边，耐心的听同学们的解释。

这就是我心目中敬爱的唐老师，看看像不像啊！