写自己喜欢的动物作文比赛课教学设计[5篇]

第一篇：写自己喜欢的动物作文比赛课教学设计

《我喜欢的动物》习作教学设计

一、教材分析

“写自己喜欢的动物”是人教版四年级上册第四单元的习作。本单元的主题是“作家笔下的动物”。习作要求是“写一写自己喜欢的动物，要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。”

二、学情分析

四年级的学生通过前面学习本单元四篇写动物名家的文章，对于如何写动物有一定的了解。且本次习作的主题是让学生写自己熟悉、喜欢的动物，这让学生有素材可写，也能激发学生的写作兴趣。但是如何“具体地写出动物的特点”，存在一定的困难。

三、设计理念：

通过设计不同级别、层层深入的挑战形式，激发学生的学习热情，将本次习作的内容、方法指导及运用贯穿于猜谜语、悟写法、说动作、写片段、谋篇章几个环节中，由易到难，由浅入深，层层递进，旨在激发学生的写作兴趣, 打开习作思路，体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。

四、教学过程设计：

（一）、一级挑战 猜谜语

1.师：同学们，从刚才的游戏中，老师感受到我们四（1）班同学的对新事物充满了热情，老师佩服你们这种敢于挑战的精神，今天这节课老师准备了五级挑战，你们有信心吗？请接受第一级挑战。

2.课件呈现谜语，学生猜 3.说说问什么能这么快猜出来。

4.师小结：同学们真会思考，正是这样，因为谜语抓住了小鸭子的外形和生活习性的特点，所以同学们一下子猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！板书： 外形 生活习性

5.今天这节课，我们就来抓特点写一写自己喜欢的动物。（板书课题：写自己喜欢的动物）

6.课件呈现习作要求，（1）要具体写出动物的特点；（2）表达出自己的真情实感。

7、审题，相机板书（抓特点 写具体 表真情）

（二）、二级挑战 悟写法 1.师引入：

每种动物的特点是不同的，我们如何把自己喜欢的动物的特点写出来呢？下面我们将进入今天的二级挑战，到各位名作家的文中去领悟写作方法。我们先一起回顾一下，第四单元中，作家们笔下写了哪些特点鲜明的动物呢？

2.学生回答，课件相机呈现：

3.师：这些动物在作家笔下栩栩如生，充满了灵性，作家们虽然都没有直接说出自己对动物的感情，但字里行间无不流露出自己对动物的喜爱之情。现在，我们回过头来打开书看看，哪些地方给你印象特别深刻呢？请同学们结合课文中的句子说一说。4.指名学生说。（教师相机补充板书）

性格、趣事、对比、反语、比喻、拟人、动作

5.师：看来，通过这个单元的学习，大家的收获可真不少！老师也和你们一样，收获很大，尤其是《白公鹅》这一课中，俄国作家叶·诺索夫先生描写白公鹅走路时的样子特别精彩，给我留下了深刻的印象。我们一起来欣赏一下。

课件呈现：

（1）这段话中，作家是怎样把白公鹅走路时的动作写具体的呢？（2）学生说

（3）教师小结，课件相机呈现。（同学们说得太对了，正是这样，叶·诺索夫先生抓住白公鹅的走路时的动作分四步来写：先——抬抬，再——合上、像，然后——摆，再——放到）作家通过这种慢镜头般的动作描写，将白公鹅走路时的“慢条斯理”，表现得淋漓尽致。这就是本节课老师想要分享给同学们的一个重要的写作法宝：慢镜头写动作（相机板书）

6.课件呈现：慢镜头写动作

（1）师引入：“慢镜头写动作”就是把自己看到的精彩瞬间，分解成一幕一幕的动作，从眼前慢慢地播放，并进行合理的想象，让描写更具体、更细腻、更生动。

（三）、三级挑战 说动作

教师引入：同学们，学以致用，我们马上进入三级挑战，我们这一次的挑战任务是通过慢镜头观察说话，难度加大喽，大家有信心吗？

1.引入：主人与小猫玩丢球的游戏，主人丢，小猫接。请同学们仔细观察，小猫的身体有什么变化？有哪些怎样的动作？看完之后，你想用句什么话来夸夸小猫？（相机呈现）

2.学生各抒己见，教师相机点拨。（如果学生还有些地方没有观察到，则这样提示：你们观察得很仔细，但还有几个小细节没有注意到，老师提示一下，丢球前，小猫的眼睛是什么样的？腾空后，小猫的尾巴有什么动作？落地时，小猫的动作是什么样的？请大家带着老师的提示再仔细看一遍慢动作。）

3.师：小结。刚才，同学们抓住了小猫接球时的一系列动作，并进行了合理的想象，用上贴切的比喻，把小猫轻盈、灵活，动作敏捷的特点充分地表现出来。这样的小猫怎能不令我们喜爱呢！如果我们能够把刚才的描述按一定的顺序说出来，就更完美了，大家试试看！相机课件呈现：丢球前——起跳——腾空——落地

4.一至两名学生说

刚才两位同学按一定的顺序将小猫接球的动作连贯地表达出来，显得很有条理。可见，按一定的顺序表达也是非常重要的。相机板书:按顺序

（四）、四级挑战 写片段

1.同学们，恭喜大家已经通过了三级挑战，接下来，我们将进行下一级的挑战，请大家拿起手中的笔，用慢镜头写动作的方法写一写自己喜欢的动物吃食、嬉戏、休息等场景。

2.适时展示，师生点评（看来，同学们不仅说得好，写得也很精彩，老师忍不住找了两篇跟大家一起分享。我们看看他们有哪些地方写得好，值得我们学习，也可以提出自己的建议。小作者抓住 的动作，写得细致，还用上了修辞，把 可爱之处，真实地展现在人们面前了，怎能让人不喜欢呢？片段中抓住了 的 时的动作进行具体的描写，把 的 特点表现了出来，让人顿生喜爱之情。）

（五）、终极挑战 谋篇章

教师引入：同学们，你们的学习能力可真强，这么顺利就通过了四级挑战，刚学的方法，就能运用得这么好，把片段描写得这么精彩！老师为你们骄傲。掌声送给自己。但是，光有片段还不行，一篇完整的文章还应该有些什么呢？

1.教师引导，学生说：一篇好的文章，还应有一个好的题目，好的开头与结尾。2.开头与结尾之前同学们都有学过，老师在这里简单地提示一下，课件呈现： 3.有了好的开头和结尾，要想写好作文，我们还要注意哪些方面呢？（1）学生各抒己见，结合学生发言，将前面没有讲到的补充板书

（2）师：对呀，详略得当，条理清楚、语言规范、标点正确、书写工整等都是我们写好作文应该做的。

4.同学们知道的东西可真多。最后，我们一起来回顾一下这节课所学的内容：今天这节课我们学习了抓住动物的特点写具体的方法，我们可以抓住（引导学生看板书回答）动物的外形、性格、生活习性等方面的特点及趣事进行描写，描写时，还要运用适当的修辞，如比喻、拟人、反语、对比等等，在描写动作时，若采用慢镜头的方法会更有趣，所有的内容还要注意按一定的顺序表达，这样，动物也就在我们的笔下“活”了。

5.同学们，我们今天齐心协力，已经共同完成了四级挑战，现在马上进入终极挑战，大家准备好了吗？请看挑战任务：

课件呈现：选择自己喜欢的动物，抓住它的特点写具体，表达自己的真情实感。

（六）结束：

（准时下课）同学们，由于终极挑战花的时间会比较多，所以留给大家课后完成。预祝同学们顺利通过终极挑战，下课！

（多了时间）同学们，这节课你们表现得非常出色，老师准备了一段关于动物的视频奖励给大家看。（播放视频）下课时间到：动物们多么可爱啊！老师相信：在你们的笔下他们会更可爱，预祝同学们顺利通过终极挑战，下课！

第二篇：写自己喜欢的一种动物教学设计

习作指导：写自己喜欢的一种动物

教材分析：

这是一次读写结合的练笔，是在学习了本组课文之后的一次练笔，因为第三组课文内容都与动物有关，从不同的角度写出了动物的生活习性、外形等特点，用不同的方式写出了作者对动物的喜爱之情，学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深深吸引，在此基础上安排此习作，练写自己喜欢的一个动物，可以说顺理成章，教材的安排是恰当的。

学习目标：

1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。

2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。

3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。

4、学生能主动修改习作中有明显错误的词句，养成自觉修改的习惯。学习重点：

学生抓住动物特点进行写作。学习难点：

学生运用本单元学习的表达方法进行习作。学习方法：

合作交流 自主写作 品悟感受 学习准备：

1、学生课前观察小动物，做好观察记录表。

2、教师查找有关动物的资料。

3、多媒体课件的准备。教学过程：

一、猜谜导入、激发兴趣。

引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？ 在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？

指名说。

找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。

师作恍然大悟状，继续引：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。）

继续指名说。

评价引导：是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？ 指名说。引导学生抓住动物的特点。

二、明确要求，指导选材。

引：习作不但提醒我们要抓住特点，还有哪些具体的要求呢？请再仔细阅读

习作要求，看看你读明白了什么？出示：（写自己喜欢的一种动物，具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。）

你读明白了什么？同时完成板书： 写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）表达喜欢 重视修改

重点引导抓特点：抓外形，抓生活习性，抓趣事等。

三、范文引领，示范指导。出示片段 自由读。

评价：你喜欢老师的这段描写吗？喜欢哪里？ 指名说。

引：其实在这一单元的学习中，我们还学习到许多的表达方法，你还记得有哪些吗？

指名说。

总结：在写作时，我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法，让文章生动起来。

四、学生交流，教师点拨。

引：你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，也可以是你和它之间发生的有趣的事。

自己独立思考。小组交流。

五、学生试写，完成初稿。

巡视时，找出学生中用的准确的词语和句子进行展示和修改。

结束语：其实写作文并不难，你们已经迈出了成功的第一步，相信你们的作文一定会完成得很精彩！

板书设计：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）

表达喜欢 重视修改

课后反思：

结合课标对中年级习作的要求，我对本次学案进行了几次的修改。在课堂的实施中，我认为我体现了这几个方面：

（一）谜语导入，紧密贴近学生的生活。

课一开始，我用一个谜语引入，通过学生的回答，我让他们明确抓住特点的重要性。其实在选择谜语时，我征求了许多人的意见，最后才确定描写兔子的的外形，这样特征更明显，孩子们在交流时的针对性会强。果不其然，在课堂中，孩子们的积极性异常高涨。

（二）写法渗透，潜移默化达成共识。

我让学生在范文中感受写作方法的奇妙。后来发现，这样的设计，对孩子们学习方法的促进是非常有效的。举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得老师和大家的共同成长，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。从学生的习作中，我可以深深的体会到。

（三）学生练笔，在动手中学会写文章。

“你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，脾气等，也可以是你和它之间发生的有趣的事。”先让孩子们独立思考，之后进行动手写。从孩子们的文章交流中，我们清醒地认识到：学以致用。当孩子们的写作积极性被充分调动起来时，他们的思维出乎我们的意料，超出与我们的想象。课堂，应真正的放手，我们的孩子才会有所创新和发展的。

第三篇：写自己喜欢的一种动物教学设计

习作指导：写自己喜欢的一种动物

教案背景：

经过调查，学生们都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，对动物有亲近感，在上《猫》这课时，看的出，同学们对动物流露出的是喜爱，但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点，学生可能还有一定的难处，这就需要教师开放课堂教学，充分调动学生的写作兴趣，提高学生写作水平。

教材分析：

这是一次读写结合的练笔，是在学习了本组课文之后的一次练笔，因为第三组课文内容都与动物有关，从不同的角度写出了动物的生活习性、外形等特点，用不同的方式写出了作者对动物的喜爱之情，学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深深吸引，在此基础上安排此习作，练写自己喜欢的一个动物，可以说顺理成章，教材的安排是恰当的。

学习目标：

1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。

2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。

3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。

4、学生能主动修改习作中有明显错误的词句，养成自觉修改的习惯。

学习重点：

学生抓住动物特点进行写作。

学习难点：

学生运用本单元学习的表达方法进行习作。

学习方法：

合作交流 自主写作 品悟感受

学习评价：

四个目标都可以在课堂提问和小组讨论中完成。

学习准备：

1、学生课前观察小动物，搜集小动物图片、照片或写小动物的外形片段。

2、教师查找有关动物的资料。

3、多媒体课件的准备。

学习内容：

（一）猜谜导入、激发兴趣。

引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？ 在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？

指名说。

找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。

师作恍然大悟状，继续引：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。）

继续指名说。

评价引导。是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？ 指名说。引导学生抓住动物的特点。

（设计意图：结合学生的心理特点，以猜谜语的形式引入课堂，容易拉近师生间的心理距离，使课堂气氛在开始就呈现出融洽。不仅激起学生的表达欲望，更使学生明确要抓住动物的特点来写。完成目标1。）

（二）明确要求，指导选材。

引：习作不但提醒我们要抓住特点，还有哪些具体的要求呢？请再仔细阅读习作要求，看看你读明白了什么？出示：（写自己喜欢的一种动物，具体地写出

动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。）

你读明白了什么？同时完成板书：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）表达喜欢 重视修改

重点引导抓特点：抓外形，抓生活习性，抓趣事等。

（设计意图：学生利用简练的语言对习作要求进行概括，教师的总结会使学生的思路更加明晰。教师的引导体现有扶到放的转化。充分实现课堂中教师主导的作用，学生在潜移默化中加深对习作的认识。完成目标2和3。）

（三）范文引领，示范指导。分段出示：

出示：（片段一）

见课件《我家的小白狗》第一段（外貌描写 运用多处修辞手法）自由读。

评价：你喜欢老师的这段描写吗？喜欢哪里？ 指名说。

引：其实在这一单元的学习中，我们还学习到许多的表达方法，你还记得有哪些吗？

指名说。

总结：在写作时，我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法，让文章生动起来。

引：你能运用这些方法也来描写你喜欢的小动物的外形吗？谁愿意来试试？ 指名说，点评。

引：我们再来看看老师的文章中还写了哪些内容？ 出示：（片段二）

见课件《我家的小白狗》第二、三、四段 师范读，学生边听边体会。谈感受。指名说。

（设计意图：举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。完成目标3。）

（四）学生交流，教师点拨。

引：你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，也可以是你和它之间发生的有趣的事。

自己独立思考。小组交流。

（设计意图：学生在小组合作中，懂得快乐与大家分享，同时在于他人交流的过程中也可以取长补短。）

（五）学生试写，完成初稿。

巡视时，找出学生中用的准确的词语和句子进行展示和修改。

结束语：其实写作文并不难，你们已经迈出了成功的第一步，相信你们的作文一定会完成得很精彩！

板书设计：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）表达喜欢 重视修改

课后反思：

结合课标对中年级习作的要求，我对本次学案进行了几次的修改。在课堂的实施中，我认为我体现了这几个方面：

（一）谜语导入，紧密贴近学生的生活。

课一开始，我用一个谜语引入，通过学生的回答，我让他们明确抓住特点的重要性。其实在选择谜语时，我征求了许多人的意见，最后才确定描写兔子的的外形，这样特征更明显，孩子们在交流时的针对性会强。果不其然，在课堂中，孩子们的积极性异常高涨。

（二）写法渗透，潜移默化达成共识。

我让学生在范文中感受写作方法的奇妙。后来发现，这样的设计，对孩子们学习方法的促进是非常有效的。举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得老师和大家的共同成长，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。从学生的习作中，我可以深深的体会到。

（三）学生练笔，在动手中学会写文章。

“你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，脾气等，也可以是你和它之间发生的有趣的事。”先让孩子们独立思考，之后进行动手写。从孩子们的文章交流中，我们清醒地认识到：学以致用。当孩子们的写作积极性被充分调动起来时，他们的思维出乎我们的意料，超出与我们的想象。课堂，应真正的放手，我们的孩子才会有所创新和发展的。

第四篇：写自己喜欢的一种动物教学设计

《写自己喜欢的一种动物》教学设计

教学时间：2012年3月30日 教学内容：《写自己喜欢的小动物》 教学班级：二（1）班 授课教师：晁蓉 学习目标：

1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。

2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。

3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。教学重点：学生抓住动物特点进行写作。

教学难点：学生运用本单元学习的表达方法进行习作。教学方法：合作交流 自主写作 品悟感受

教学准备：学生课前观察小动物，搜集小动物图片、照片或写小动物的外形片段；教师查找有关动物的资料；多媒体课件的准备。教学过程：

（一）猜谜导入、激发兴趣。

引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？

在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？

（指名说，找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。）师作恍然大悟状，继续引：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。）

（继续指名说。引导：是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？）引导学生抓住动物的特点。

（二）明确要求，指导选材。

引：习作不但提醒我们要抓住特点，还有哪些具体的要求呢？请再仔细阅读习作要求，看看你读明白了什么？出示：（写自己喜欢的一种 2

动物，具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。）

你读明白了什么？同时完成板书： 写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）

重点引导抓特点：抓外形，抓生活习性，抓趣事等。

（三）范文引领，示范指导。

出示课件《小白兔》和《小青蛙》指导填写小动物的外形。总结：在写作时，我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法，让文章生动起来。举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。

（四）学生交流，教师点拨。

你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，也可以是你和它之间发生的有趣的事。

（五）学生试写《可爱的小鸡》，完成初稿。

巡视时，找出学生中用的准确的词语和句子进行展示和修改。结束语：其实写作文并不难，你们已经迈出了成功的第一步，相信你 3

们的作文一定会完成得很精彩！

板书设计：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）

第五篇：“写一个喜欢的动物”教学设计

[“写一个喜欢的动物”教学设计]

“写一个喜欢的动物”教学设计

广东省东莞市东城区花园小学 董红星

邮政编码：523107 电话：***

[设计理念]

让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作，“写一个喜欢的动物”教学设计。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自能作文的能力。

[教学过程]

一、分组观察,积累素材

课前，教师布置学生在家里或去动物园，进行观察活动。学生可以根据自己的兴趣进行观察。爱好相同的同学自动组成兴趣小组。老师提出要求：你们要认真观察，我们上课时举行一次擂台赛，看那个小组能将自己观察的动物外形、活动情况说清楚，而且说得生动、细致。我们将说的最好的一组评为“观察冠军”组。

二、摆设擂台，分组交流

1、观察同一种动物的学生分成一组，让他们自由交流，推选代表发言。

2、抓住特征、指导描述。

每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。

（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。

（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。

（3）还可以写你和它之间发生的事情。

（4）指导口述：

要注意介绍顺序；要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况，可以根据小动物特点，选者一个或几个方面，把活动的过程说具体。（如小花猫怎样抓老鼠，小白兔怎样吃草，小狗怎样啃骨头等）。

3、民主评议，选出“冠军”，小学四年级语文教案《“写一个喜欢的动物”教学设计》

三、明确要求，自主习作。

1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定的顺序写，写出对小动物的喜爱之情；写完后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚，写错字的地方，如有，认真改一改。

2、学生回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”手写“我”口。教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。

四、修改习作，交流评价。

1、小组修改，让学生从小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。

2、集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从：是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；谴词造句是否贴切、准确；是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。

3、评出优秀习作三至五篇，推荐到有关报社去投稿，以给学生充分鼓励。

[习作1]

我的小宠物——宝宝

我养了只小白兔，名叫“宝宝”，它非常可爱。

兔子刚买回来以时，我一看，长长的大耳朵，红红的眼睛滴溜溜直转，尾巴像个小毛球，一身雪白的绒毛，真逗人喜爱！我买了一个小笼子放在楼顶，当成它的家。

小白兔的胆子很小。只要一见到陌生人，就会躲起来，身子缩得很紧，十分害怕。刚买回来的时候，对我也不例外。后来，我一写完作业，就上楼顶喂青菜给它吃。晚上睡觉的时候，我常常把小白兔抱到床上来，抚摸它，任凭它在我身上跳来跳去。我还给这只可爱的小白兔起了个名字，叫 “宝宝”。不久，胆小的宝宝渐渐地和我熟悉了。

一天夜里，我又想把宝宝抱来玩。可是，走到楼顶笼子旁一看，笼子里空洞无物。我钻到床底找起来，东找西找，翻箱倒柜的，可就是找不到。妈妈听见声音，就过来问我在干什么，我说宝宝不见了。于是，我们母女俩一起找起来了，可哪里还见小白兔的影子呢？妈妈又劝我：“时间太晚了，明天再找吧！”我听了，哭着钻进被窝，又过了好久，才迷迷糊糊睡着了。第二天一早，我醒来就看见宝宝忽然出现在我的眼前，我一阵惊喜，抱起它，高兴地说：“宝宝，我们昨夜找你，你为什么不出来呀？---------------------------

这件事情之后，我更加疼爱它了。小白兔，成了我真正的宠物。

（谭予嫣系广东省东莞市东城区花园小学四（2）班学生）

教师简评：本文开篇简洁明快，中间部分有条不紊。“我”和小白兔之间的深厚感情给人留下了深刻的印象。

[习作2]

小乌龟

我有两只可爱的小乌龟，是二年级的时候，爸爸送给我的生日礼物。

它们俩就像是从一个模子里打出来的一样，像极了。它们各有一个橄榄似的小脑袋，脑袋后面长着一段长长的脖子，小小的身体就在一副坚硬的龟壳里。壳上有十三块花纹，褐色的甲壳在池水的长期浸泡下，已披了上了一层青色的苔藓。要是不仔细看，还以为是石头呢！

我天