第一篇：2013年人教版英语七年级下册im watching tv教案
Unit 6 I’m watching TV Section A（1a-1c）教案
一、教学目标Teaching aims:
1、语言知识 Knowledge aims:
（1）、掌握表示动作行为的相关词汇: watching TV, cleaning, reading a newspaper, talking on the phone, listening to a CD, using the computer, making soup, washing the dishes, exercising.（2）、掌握表示动作行为的句型：
--What are you doing?--I’m watching TV.--What is he doing?
--He’s using the computer.--What are they doing?--They’re listening to a CD.--Are you doing your homework?
--Yes, I am./ No, I’m not.I’m cleaning my room.--Is he reading a newspaper?
--Yes, he is./ No, he isn’t.He is playing basketball.（3）、理解现在进行时的构成及现在分词的构成规律。
2、能力目标 Ability aims:
（1）、能够理解和运用现在进行时态，并能用现在进行时描述正在发生的动作。
（2）、能够学会谈论人们正在做的事情。Talking about what people are doing.3、情感目标 Emotional aims:
（1）、培养学生时间的友好相处；培养学生主动学习和主动用英语进行交际的能力和意识。
（2）、培养学生的观察力和判断力，以及总结归纳能力。
（3）、通过学习人们日常生活中所做的事，引导学生热爱生活并在家庭中做一些力所能及的事。
二、教学重难点 Teaching points：
1、教学重点 Important points：
理解现在进行时的构成及现在分词的变化规律，能够掌握表示正在进行的动作的词汇和句型。
2、教学难点Difficult points: 能够理解并运用现在进行时态，能够用现在进行时描述正在发生的动作，并学会谈论人们正在做的事情。
三、教学方法 Teaching methods:
创设情景教学，运用模仿生活常态进行口语交际，小组交流讨论及合作，加强练习。
四、教学准备 Teaching aids:
1、教师：黑板，多媒体。
2、学生：复习，预习并了解一些动作行为的词语。
五、教学过程 Teaching procedure:
1、复习Warming-up
提问学生 “What do you like doing on weekends?”这个问题复习前几单元所学过的一些动词短语以及一般现在时的使用。T: What do you like doing on weekends? S1: I like watching TV.T: What do you like doing on weekends? S2: I like doing my homework.T: What does he like doing on weekends? Ss: He likes exercising.（复习的目的是为之后学习其现在进行时打下基础。）
2、导入Lead in
让学生听首英文歌“What are you doing?”在听的过程中让学生把歌里出现的动词进行时记下来，并将这些动词进行时与它们的原形进行对比，进一步强调现在进行时的构成是be + v-ing。(watching TV—watch TV, cooking—cook, eating—eat, washing my hand—wash my hand)(I’m watching TV.I’m cooking… be+v-ing)
（听一首活泼愉快的歌曲，能激发学生的学习兴趣，通过动词原形和它的进行时对比，能够顺利地过渡到本节课的教学重点现在进行时的学习）
3、呈现Presentation:(1)以图片形式展示新词，要求全班齐读新词以检查预习情况，之后纠正带读。newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash（通过先读再纠正，能发挥学生的学习主动性和积极性，而且还能够检查学生课前的预习情况，方便之后的知识讲解。）
(2)展示本课中所涉及的动词原形，让学生亲自写出其进行时态，进行练读。如：watch—watching, clean—cleaning, read—reading等等。
（让学生亲自动手写，目的在于帮助学生掌握动词的进行时态，巩固加深学习。）(3)通过多媒体图片的展示，结合以前的动词和本课的重点句型，让学生猜出图片中的动作，根据图片，老师和同学进行对话。
（经过对话练习，能够较完整的呈现本节课的句型，且有利于之后1a部分的练习完成。）
T: What is she doing?
T: What is he doing? Ss: She is listening to a CD.Ss: He is playing basketball.T: What are they doing? Ss: They dancing.(4)老师和学生一起完成1a的练习。
4、巩固Consolidation 要求学生听录音，完成1b，让学生听听录音里面的人物在做什么，请同学们看着录音原文，跟着录音机读。
（通过听力训练，现在进行时的结构能得以更好落实，并且练习了学生的听的能力。）
5、练习Practice
（1）做单项选择以及汉译英练习。
（将现在进行时与做题相结合，巩固学生对现在进行时的理解。）（2）一个学生做动作，其他的学生以抢答的形式回答“What is he doing?”（利用抢答的形式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。）
（3）让学生根据1a和1c中的图片及对话进行两人表演。围绕重点语句“What are you doing?” “I’m watching TV.”等。
（通过角色表演，使学生对于本节课的重点的掌握更加牢固。）
6、总结Summary 请同学们从刚才所学内容中找出规律，自己来总结，说一说现在进行时的构成和现在分词的变化都有哪些规律。
教师根据学生的发言，归纳讲解现在进行时构成以及现在分词变化的规律。（课堂总结能够让学生对于本节课所学知识有更透彻的认识，并且能够有较深刻的印象。）
7、Homework 课后完成一个小对话，要求使用本节课重点单词和语句。预习下一课时。
八、板书设计
Unit 6 I’m watching TV.（Section A 1a-1c）
walking walk
using
use be + v-ing running run
What + be + 主语 + doing? 主语 + be + doing
第二篇：七年级英语下册教学计划(人教go_for_it)
2011—2012学第二学期七年级英语下册教学计划(人教go for it)
一、本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；
3、突出学生主体，尊重个体差异；
4、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、学生情况分析
经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，少部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有大部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
三、教材分析
《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
四、课程标准
A.Talking Topic
1．Where’s your pen pal from?
2.Where’s the post office?
3.Why do you like koalas?
4.I want to be an actor.5.I’m watching TV.6.It’s raining!
7.What does he look like?
8.I’d like some noodles.9.How was your weekend?
1o.Where did you go on vacation?
11.What do you think of game shows?
12.Don’t eat in class.B.Structures:
1.Where questions with from;Where questions with live;what questions
2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place
3.Why, what , where questions;Because….;adjectives of quality
4.What, where questions;present tense to want , to work;affirmative and negative statements
5.present progressive tense;Yes/No questions and short answers
6.Present progressive tense;How questions;Yes/No questions and short answers
7.Present tense to wear;adjectives of general description
8.What questions;Modal verb would
9.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?
10.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;How questions
11.Wh-questions;What do you think of….?
12.Imperatives;can for permission;Modal have to
C.Ability Objects
Train students’ listening ,speaking, reading and writing skills
Train students’ communicative sompetence
五、教学重点难点
1.Where questions with from;Where questions with live;what questions
2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place
3.adjectives of quality
4.present progressive tense;Yes/No questions and short answers
5.Present tense to wear;adjectives of general description
6.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?
7.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;
六、教学措施和方法
措施：
1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.每天记住学过的单词生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7.实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
10.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
总而言之，在上学期的基础上，要更加努力，对学生更加严格要求，力图使自己的成绩再上一个新台阶。
方法：
任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。
六、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
七、课程安排及教学进度
第1——3周：Unit 1——Unit 2
第4周：Unit 3Why do you like koalas?
第5周：Unit 4I want to be an actor
第6周：Unit 5I’m watching TV
第7周：Unit 6It’s raining!
第8周：复习Unit 1——Unit 6
第9周：Unit 7What does he look like?
第10周：Unit 8I’d like some noodles
第11周：迎接期中考试
第12周：Unit 9How was your weekend?
第13周：Unit 10Where did you go on vacation?
第14周：Unit 11What do you think of game shows ？
第15周：Unit 12Don’t eat in class
第16——18周：复习迎接期末考试
第三篇：七年级英语下册_Unit7_Its_raining教案_人教新目标版
Unit 7It’sraining.一.教学目标
1.知识目标
1． 让学生记住下面的单词：
rain , snow , cloudy , windy , cold , hot , cool , warm , humid , cooking
2． 让学生掌握下面的句型：
（1）How’s the weather like? / What’s the weather like?It’s raining.（2）What’re you/they doing?We’re/They’re watching TV.（3）What’s he/she doing?He’s/She’s cooking.（4）Is Aunt Sarah there?Yes, she is.2.能力目标
1.能够用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。
2.学生学会使用现在进行时态。
3.情感目标
了解世界各地的天气情况和表达自己的观点。
二.教学重、难点分析
1.提醒学生在学习进行时态时，应注意谓语部分应为“be + doing”。学生常忽略“be”或“doing”。
2.参考《教师用书》中的文化背景，帮助学生正确理解“How’s it going?”的含义及回答。
3.注意提醒学生对天气提问的方式有两种： “ How’s the weather?” 和 “What’s the weather like?”
三.课文重、难点注释
Section A
1．(1a)It’s raining/snowing.其中“rain”和“snow”是动词，表达下雨和下雪。
2．(1c)用英语询问天气时, “weather”前一定要搭配定冠词；回答时用 “It’s…”
3．(3a)“How’s it going?”相当于“How’re you?”/ “How’s everything going?” 用于询问对
用心爱心专心 1
方近况如何。
Section B
1．(3a)thank you for…, 后接名词或动名词。表示“因……而感谢”；
on vacation 介词短语，不可作谓语。表示 “度假”；
on one’s head 表示“在某人的头上”，使用介词“on”；
five thousand years of history 表示“五千年的历史“，用英语表达一个明确数量时，单位词（百/千/万/百万/十亿）为单数。
2．(3b)take photos 表示“照相”；take a photo of…, 表示“照一张……的相片”。
3．(shelfcheck 3)What’s the weather like? 表示“天气怎样？”，其中“be like”表示“像”，“like”为介词。
四.教学建议
1.课时及内容建议
建议将本单元划分为五个课时：
第一课时（Section A 1a-1c）
第二课时（Section A 2a-3b）
第三课时(Section B 1a-2c)
第四课时(Section B 3a-4)
2.教学设计建议
注意:
1． 教师可根据教学目的和学生情况对教材调整，组合甚至删除；
2． 本单元表示天气的词汇较多，让学生首先会读，理解意思。在运用上应多动脑筋，创设情景，让学生大量进行口语练习，配合笔头训练。
3．本单元的话题较活跃，可和学生共创一些生动有趣的活动，提高英语兴趣，同时语
言融入现时生活中，激发学习欲望。
1)第一课时（1a~1c）（T：teacher , S：student）
步骤1 ：warming up and revision
教师做出各种学生熟悉的动作。（例如：read a book, play soccer…）
T：What’re you doing?S：I’m reading a book.步骤2 ： presentation
a.教师在黑板上画出代表各种天气特征的简笔画。（sunny, windy, cloudy, raining, snowing）
T：How’s the weather in chengdu?It’s Sunny.（如果外面是晴朗的）
S：It’s Sunny.（跟着教师重复）
教师可将句型“How is the weather ? It’s sunny.”写在黑板上。
学生通过教师的叙述和图片理解句意，并逐个跟老师学习新单词：sunny, windy,cloudy, raining, snowing（注意让学生明白：How is the weather?是“天气如何”；
It’s sunny.是晴朗的；It’s raining,是正在下雨。）
b.要求学生看着1a分的彩图，利用五大城市的天气特征进一步进行句型和单词学习和巩固。Sunny and warm, cloudy, windy and cool, raining and humid, snowing and cold, Toronto, Boston, Moscow
T: Look at the picture, Is it Beijing ?
How is the weather in Beijing ?
Oh, it’s sunny and warm.（板书）
学生认真跟读新单词及句型，边读边记，对划线部分进行替换。
步骤3 ：communicate with the dills
a.让学生在听力理解中巩固1a单词和句型
（1）将1a中的单词与图片配对。
（2）让“小老师“领读五个城市名。
（3）听对话，重复句型并且完成1b的要求。
b.学生朗读1c，通过自编对话交流重点句型（注意学生可以自由增加语言容量）
2)第二课时（2a~4）
步骤1 ：Conversation Practice
a.T: Look at the boy with glasses, what’s he doing ?
S: He’s talking on the phone.T: Yes, he is calling Lucy.要求学生描述每幅图中的人物正在做什么？
b.学生听对话，完成2b。
c.学生两人一组，仿照2c进行对话练习。
步骤2 ：Presentation
a.教师在黑板上画出各种表情的面孔，帮助学生理解其含意。
T：Look at the face, are you happy?
S：Yes, I am.T：How is it going?（板书）It’s great.利用“How’s it going ?”引出新单词“Pretty good”“ not bad”.注意引导学生积极动脑看画，分清程度的不同；讲解“How’s it going ?”=“How are you?”or“How is everything?”以及参考它的文化背景（见教参）
学生两人一组看图对话练习。
步骤3 ： commucation
a.两位同学大声朗读3b对话。
b.学生理解图意和句型，仿例练习。
(第四部分可根据自己的教学选用或省略。)
步骤4 ： Grammar Focus
a.大声朗读这些句型，进行英、汉互译。
b.注意How is =How’s
c.学生用现在进行时造句。
d.口语练习完，立即听写这些句型（也可安排课后进行）
3)第三课时（Section B 1a~2c）
步骤1 ： Presentation
在这部分将学习更多描述天气的单词（cool, cold, humid, hot, warm）；由于在section A的学习引入中已做了铺垫，可以这样利用对话引入:
T: Look at picture c, it’s Chengdu.How is the weather in Chengdu ?
S: It’s sunny.T: Is it warm?
S: No, it isn’t.It’s hot.T: Yes, it’s hot and humid.教师可根据每幅图片的特点，在图片下写出城市或国家名，鼓励学生模仿教师的对话，进行对话交流。
步骤2 ： Practice
a.教师放出一段电话铃声，说明Maria正在和Sam通电话，学生继续听，了解到Maria
远在墨西哥。
b.学生朗读表格上的问题，明确听力任务。
c.学生听对话，完成2a,2b表格（教师可多循环放几遍录音）
d.学生分组利用听力内容做对话练习。
4)第四课时（3a~4）
步骤1 ：: Presentation
教师在黑板上画出埃及的金字塔，头带围巾的埃及人和骆驼及太阳。
T: I’m a reporter from CCTV.Thank you for joining CCTV’s Around the World Show.There are many people here on vacation.Some are taking photos, others are riding camels.What are the Egyptians wearing?
S: They’re wearing a scarf.T: Yes, they’re wearing a kind of scarf on their heads.What am I doing? I’m looking at five thousand years of history.教师应设计出一个海外采访的情景，学生在这个语言情景中理解和学习新语言（taking photos, riding camels, wearing a kind of scarf, looking at five thousand years of history）
步骤2 ：学生看着3b的图片，描述人们正在做什么。（drinking in the restaurant, singing in the
park, playing soccer and taking photos of Eiffel Tower）
T: Is it France?Is it cold in France?
S: Yes, it is.T: It’s cold.It’s winter in France.How’s the weather?What’re they wearing?
The people are having a good time.What’re they doing?
步骤3 ：学生看图，根据上下文填写并且在四人小组内交流，朗读。
步骤4 ：writing practice
将3c作为作业练习布置给学生。
5.可根据学生的情况，采用各种方式处理一、二部分；
步骤1 ：引入
T：YuanYuan from CCTV is interviewing people from all over the world.Please look at the pictures and answer these questions:
Q1: What is the weather like?
Q2: What are they doing?
步骤2 ：学生观察图片，完成表格中的内容，并两人一组进行问答。（在这部分练习中，学
生要掌握询问天气的另一种方式：“What’s the weather like?”并观察与“How’s the weather?”在表达上的区别；同时教师应介绍西方国家习惯以天气为寒喧开始的习俗。）步骤3 ：让学生自行阅读“Just for fun”
3.任务型活动设计建议
根据本单元的教学目标——谈论天气和天气背景下能做什么，可设计这样的任务型活动：“我是‘环球’栏目主持人”
此活动为小组活动，学生课前在广播或电视中听英文天气预报，做好记录，制作天气标志和收集图片，以电视直播的形式，向全班同学介绍世界各地的天气状况以及季节和人们的活动。
教学反思
通过单元内容的整合，让课程面向学生生活世界。运用赏识策略培养学生合作意识和交际能力。采用歌曲﹑猜动作和天气﹑当气象员﹑打电话等活动途径，让学生积极有效参与，为学生提供充足的自主学习和合作学习的时间和空间，使学生在活动中互相影响，促进了语言实际运用能力的提高，同时关注了学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心。增强了实践能力，展现了学生个性。
第四篇：人教新版英语七年级上册Unit1SectionA1a-2d教案
七年级英语Unit1 My name’s Gina.1a-2d 教学设计与反思
一.基本信息教材分析
七年级英语unit1 sectionA,这部分首先通过图文将学生带人“上新学校，结交新朋友”的情境中，并逐渐在该语境中输入“与人打招呼”，“自我介绍”及“介绍他人”的核心句型和重点词汇。1a-1c通过图文及听力练习创设语境，引入单元话题，是整个sectionA的基础，重点是学习打招呼与自我介绍的基本词汇和基本目标语言结构，如：What’s your name?My name’s...I’m...Nice to meet you.Nice to meet you ,too!等。2a—2c在此基础上给出了更为丰富的语言运用环境，以听力的形式巩固单元重点句型，包括询问和回答第三方的姓名，如：What’s his name?His name is...2d的角色扮演活动综合呈现了前面的内容：见面问候，自我介绍并询问第三方的姓名等。该活动要求学生能模仿并分角色表演对话，对学生提出了更高的语言综合运用能力的要求。
二.教学目标
1、知识目标：
帮助学生掌握三会、四会单词，如：name,nice,to,meet,too,your,his,her,yes,no等;同时让学生掌握自我介绍，询问对方及第三方的姓名，初次见面打招呼的交际用语。2.能力目标：
对学生进行形容词性物主代词的启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写表格，或者利用信息介绍一个人。3.情感目标：
通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。
三。教学重点与难点 教学重点，难点: 本部分教学重点难点是让学生学会自我介绍，询问对方和第三方姓名，掌握与初次见面的朋友打招呼，询问基本信息等交际功能。四.教学过程
在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分以下五个主要步骤进行，即：复习、新授、巩固、活动练习和作业。第一步：复习
1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问：
“What’s this/that in English? ”“ How do you spell it?””What color is it?”让同学轮流回答
2、双人活动。复习句型： Is this/that a/an „?每个同学拿几样东西相互提问: s1: Is this an apple? s2: Yes, it is./No, it isn’t.It’s a/an „
第二步：新授 1.1a 这个活动是以词汇教学为主要内容，其目的是了解学生的英语基础，同时也是教学新知识前的热身，还可以是对预备篇教学内容的复习。1b 以听力的形式巩固学生对打招呼及自我介绍的核心句型的认知。1，让学生听第一遍录音，整体感知三组对话的语境，完成1b的任务。教师检查学生完成情况，通过追问，让学生说出判断依据，引导学生明白抓关键词（名字）完成听力任务的学习策略。
让学生再听一遍，同时关注对话中的两人是如何打招呼及询问和介绍名字的，让学生找出相关的句子：I’m...My name’s...让学生听录音并模仿对话。第三步：巩固
1c.学生两人一组表演
A:Hello!I’m...What’s your name? B:My name is...A:Nice to meet you.B:Nice to meet you,too!第四步：听力练习完成2a,2b 1，引导学生看图，了解对话发生的场景。
2，播放第一遍录音。让学生连续听四组对话，整体感知听力内容。3，再放一遍，听录音前提醒学生注意名字，并抓住对话发生场景。完成2a。
4，核对答案，并让学生说出判断依据。
5，再听一遍，完成2b。在听之前，教师根据学生的实际情况在名字语言上给予必要的指导和帮助。第五步：考考学生的记忆力
就听力内容问学生一些问题，看看谁记得多。比如：
What are the two boys’ names?Are they Eric and Mike?第五步 巩固
活动2c这个活动是听力的延伸，要求学生以获取的听力信息为基础，通过对话熟悉，运用有关问候，自我介绍及介绍他人的目标语言结构。
依据2c的内容，教师先与一名学生进行互动，为全班做出示范。然后学生两人一组练习对话。五.学生学习活动评价设计
本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、教师评价。本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化，课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况；能重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。六.教学反思
备课过程中我根据教材需要，设计采取多种教学法交互使用，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高了教学效果。
七。启发：
教学方法和学法的采用与改进： 1．让学生养成听的习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．促进学生科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3．引导学生及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。
4．鼓励学生积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
第五篇：七年级英语下册《Unit 7 It is raining》教案 人教新目标版
四川省宜宾市南溪二中七年级英语下册《Unit 7 It is raining》教
案 人教新目标版
2、学生此前已经学过有why, where, what引导的特殊疑问句句型，具有了学习本单元知识的认知前提，形形色色的天气能激发学生的好奇心，产生了解它们的欲望，有利于本单元知识的教学。
二、教材分析
（一）教学内容
本课内容出自新目标人教版七年级(下)Unit7 It’s raining Section A第一课时。教学内容以描述天气状况为主，继续巩固现在进行时态为辅。课文贴近生活，教学中比较容易联系实际，创设语言情境，与单元有关又有所拓展，训练学生的口头表达能力。
（二）教学目标： 1.知识与能力:（A）学习重点词汇： rainy, sunny, cloudy, snowy , windy, weather.（B）掌握询问天气的句型并进行回答：
How’s the weather? / What’s the weather like? It’s raining.2.过程和方法：通过观看图片和对话练习，让学生在讨论中进一步理解，培养学生的理解能力。
3.情感态度与价值观：通过实践让学生体验在生活中运用英语的乐趣，并通过小组活动谈论彼此的观点。通过展示个人的特长，培养学生互相合作、互相学习的团队精神。
（三）教学重点及难点
1.重点： 学习并掌握记汇： rainy, sunny, cloudy, snowy , windy.2.难点：学会其特殊疑问句、一般疑问句的用法及回答。
（三）教学方式
以任务型教学为主，采用情景教学法、多媒体辅助教学法、交际法、小组竞赛法等方式。
（四）教学用具
(1)PPT(2)A radio 教学过程
一、导入(lead-in)
1.铺垫，知识回忆
a.用学生已经学过的简单句型：How are you ?对学生进行问候，调动学生的兴趣。
2.激趣，看图片回答问题：创设情境，发现问题
Q1：What’s the girl doing? She is walking。Q2：How’s the weather? 1
引出新单词weather，并板书今天要学习的内容。
说明：游戏能为学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。
二、教学SectionA-1a
1.欣赏一首歌：What’s the weather like today?
通过歌曲欣赏，学生们自己找出与天气有关的单词，学生通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养学生探究能力，然后进行1a中五个单词的重点学习。
2.展示处1a中的五个新单词，教读并纠正他们错误的发音。
说明：利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。
3.交际英语
运用What’ the weather like? 就图片上的天气进行提问。
说明： 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。
三、教学SectionA-1b,1c
1.看图听1b的录音，把地名填入图中的方框里，教师核对答案。
2.学生对话练习1c，对话如下：
A: Hello!May I speak to …?
B: This is …speaking.A: How’s the weather in …? B: It’s ….A: What are you doing? B: I’m ….A: Thanks!Bye!B: Bye!
教师叫几组学生将对话表演出来。
四、知识拓展
1.争做小小天气预报员
就各地区的天气进行预报。
说明：兴趣是最好的老师，而兴趣来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合中学生好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握。
七、课后作业
1.观察本周天气情况，进行预报。
八、板书设计
It is raining.Word list:
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences：
How’s the weather？
It is raining.(snowing、rainy、snowy）
教学反思：
1、本节课体现了新课程的教学理念，采用了任务教学法，通过设置一些任务，学生在老师的引导下，通过小组或个人完成这些任务，就达成了本节课的三维目标。
2、利用网络和多媒体辅助教学，使得课堂更加生动活跃，抽象的东西更加形象直观，学生掌握起来也就更容易。
4、本节课的亮点在于关注学生的学习策略和情感教育，这也是符合新课程标准的要求的。
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