(青岛版五年制)三年级数学下册教案 数字与编码

第一篇：(青岛版五年制)三年级数学下册教案 数字与编码

数字与编码

教学目标：

1.知识目标：

通过课前、课中和课后的实践活动，让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，每个数位上的数字代表特定的意义。使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性，初步掌握数字编码方法。2.能力目标：

了解利用编码可以把很复杂的信息以很简单的形式表示出来。3.情感目标：

进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到合作交流学习的重要。使学生用积极的情感来学习数字。

教学重点：

交流。

教学准备：

请学生通过各种渠道了解5---10个人的身份证号码以及身份证的有关常识。

教学过程：

一、目标认同 培育兴趣（1）故事引入：（课件出示）

上课之前，我们先来听一个故事：一个不法分子制做了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人巨款时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？ 身份证号：*** 生：

（1）（兴奋地）：我知道，他的最后一位是2，应该是个女的，可是这人是男的。（2）对呀，身份证的号码中的每一个数字，都有它的作用，那么就让我们一起来研究

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--1--

身份证编码的规律，好吗？

生：好！教师同时出示课题——数字与编码

二、自学探究、动力激发 1.你在班里的学号？

师：数字组成号码，号码代表一定的事物。2.生活中还有哪些用数字表示信息的例子。（1）小组交流。（2）汇报。3.出示：信封

问：上面的两个邮编分别表示什么？

师：今天这节课研究生活中的数字。我们先来研究身份证号码。1.谁知道自己或父母的身份证号码？ 2.每个数字表示的意思你知道吗？ 3.出示（讲解）

地 址 码 出生日期码 顺序码 校码 11 01 01 1995 10 01 001 X（1）介绍罗马数字：I V X 1 5 10（2）问：15位号码看哪位确定性别？（最后一位）18位号码看哪位确定性别？（第17位）4.协同互补、发展思维

（1）好，哪个组先来向大家汇报？

生1：我们组知道身份证的最前面六位你住在什么地方，中间的六位表示你的出生年月日，后面表示什么我们不知道。

生2：我们组和他们不一样！身份证的前两位表示省，第三位和第四位表示市，第五位和第六位表示区，中间的六位和刚才那组一样表示出生的年月日，最后的数学表示你出的顺序。

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生3：我们也有补充，我们还知道身份证号码有15位和18位两种。15位的是老身份证，18位的是新的身份证。

师：哦，那你们能分出黑板上的这些身份证是老身份证，哪些是新的身份证吗？ 生4：***、***、*** ***这些都是老身份证，因为他们都只有15位，***023是新的身份证，因为他有18位。

生5：那我有一个问题，那么中间的六位在宋老师的新身份证上那不是变成了197511，这是什么年月日呀？

生6：我知道，老的身份证是中间6位，新的身份证变成中间8位了，也就是说宋老师是1975年11月12日出生的。

生7：我好像知道身份证最后的数字是表示街道的号码。生8：最后的数字表示的是派出所的号子！

生9：我们还有！身份证的最后一位是单数就是男的如果是双数，那就是女的。（大多数学生表示赞同）有一人急急举手；那宋老师是女的，她的身份证的最后一位不是单数吗？

生10：（得意地）我知道，在新的身份证的最后一位不是辨别性别的，而是私人的密码。生11：新身份证的最后一位也有不是数字的，像我的舅舅的身份证的最后一位是*。（2）看来，同学们有些信息相对比较统一，像前六位表示省市区，而有些信息就比较模糊，或者说同学们还不明白，是吗？那把我们大家的信息一起来整整一下，好吗？（3）师生共同整理并板书：（教师穿插出现自己调查所得的资料）前两个数字表示省份。（如33代表浙江省，34表示安徽省）第3、4位上的两个数字表示城市。（如01表示杭州市）

第5、6位上的两个数字表示县（区）。（如02表示上城区，03表示下城区，04表示江干区，05表示拱墅区，06表示西湖区、07表示滨江区等）第7、12位上的数字表示某人的出生年、月、日。

随机提问：那么18位的身份证呢？（7、14）：7月用07表示而不用7呢？

年、月、日后面的3个数字表示居住地所在的派出所给你设置的编号。一般每个派出所

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都有固定的50个号码，按当天人口的出生顺序进行编号。

派出所给你设置的编号的尾数表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）新身份证的最后一个数字是电脑根据前17个数字按一定的公式自动生成的，叫做校密码，是电脑用来识别身份证的真伪的。

（4）小结：同学们真能干，几乎都已经搞清了身份证上编码的意义，我们一起来看一看，重温（重点是派出所编号和校密码）

（5）那通过我们的信息平台交流后，你能不能确切地说刚才故事中的营业员怎样分辨的？

生：他是老身份证，最后一位表示性别，他用了双数，所以被识破了。（6）刚才同学们知道了新老身份证号码有15位和18位之分。那这15位和18位中增加的三个数字在什么位置？ 生1：出生年月日和校密码。那出生年月日为什么要增加？

生1：现在是二十一世纪，那么1岁和100岁的人有可能重号，也就是六位不够用。生2：防止伪造。

那为什么以前不会不够用呢？

生1：以以前信息不灵通，重复了也不知道。生2：以前没有身份证。生3：现在长寿的人多了。那你们主认为以后要不要统一？

（7）总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。那你们知道身份主有哪些用处吗？

生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给他人使用。当然我们今天课上所研究的身份证号码也要注意保密啊！

身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数码来表示？ 生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆这就是数字的妙用。

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三、练习反馈 展示潜能

请自由组合（可以二人，也可以是四人小组向同学或老师了解一个真实的身份证号码，说说你能从号码中得知哪些信息，看看说得对不对）请二位同学汇报。

想一想：我们每个人都会有身份证，你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）请二位同学说说哪些数字编码是肯定的？ 反思总结、心理发展

（1）了解身份证编码的知识，生活中还有哪些类似的问题吗？

生：邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。

（2）小结：对，数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识。（3）如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？ 生（兴奋地）：行！

你们真是敢于接受挑战的孩子！

出示：我校四年级有2个班，要想给每班每个学生都编一个号码，从中可以看出是四年级哪个班的同学，至少需几位数，怎样编。同桌讨论，汇报编号情况，汇报：

生1：我认为要用5位，前三位表示401，402两个班，后两位表示学号。

生2：我认为只需三位，1表示1 班，2表示2班，后面表示学号，反正已经知道是四年级了。

那从107、210、128你可以了解到什么信息？

生：107是401班7号，210是402班10号，128是401班28号。如果还想从编号中看出是男生、女生，该怎样编？ 生：后面再添上1表示女生，2表示男生。

如果给全校学生都编一个号，除了上述情况外，还要能看出是哪个年级，还要再添几位？需几位数？

生：上面一共是4位，在添上年级一位，一共至少5位。如71021就表示我校7年级1班2号同学是个女生。

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（4）今天上课你有收获吗？

生1：我知道了有关身份证号码所表示的意义。

生2：我知道身份证有新老之分，老的是15位，新的是18位。生3：我觉得我们很能干，会自己做编码。

生4：我觉得集体的信息比一个人的信息要多，以后要与别人多交流，这样会获得更多的知识。

生5：我觉得这节课很有趣！（5）布置课后实践作业。

请你通过各种渠道调查邮政编码方法和邮政编码给我们带来哪些好处，填写调查报告。了解生活中其他使用数字编码的事例。

四、总结

1.通过学习有什么收获？

2.用数字代表一些号码有什么好处？

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第二篇：三年级数学下册 丰收教案 青岛版五年制

丰收

教学目标： 1.知识目标：

通过丰收的情景，在解决实际问题的过程中，掌握除数个位上是4、5、6几个数字的试商方法。2.能力目标：

提高解决生活实际问题的能力。3.情感目标：

在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：

在试商、调商的过程中，提高试商调商的能力。教具准备： 多媒体。教学过程：

一、复习口算：

15×5 15×4 15×8 15×7 15×9 25×3 25×6 25×8 25×7 25×9 35×2 35×4 34×5 36×2 45×3

二、导入

你知道我们家乡主要有哪些农作物吗？学生交流。

多媒体出示情景图，你了解了哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？ 生1：平均每公顷花生的产量是多少吨？ 生2：平均每公顷大豆的产量是多少吨？ …… 教师整理。新课：

解决问题1：平均每公顷花生的产量是多少吨？ 120÷24= 学生自主完成，试商过程中可以小组交流。

教师小结。引导学生在自己的试商方法的基础上，认识新的试商方法。如用四舍法，商会大了调商；如把24看作25，运用口算，试商为5较为简便。对口算能力强的同学，可以用第二种方法。对于口算能力弱的同学，可以先让其在第一种方法的基础上，在调商的过程中，自己感受找出更快的方法，逐步接受第二种口算方法。

解决问题2：平均每公顷大豆的产量是多少吨？

在上一问题的基础上，可由学生自主完成，集体交流试商的方法。比较哪种方法更合理，更快些。问题3：估计一下，平均每公顷红薯与土豆的产量，哪种高？ 小组讨论估算的方法，集体交流。（估算的方法多种多样，不要强求。）练习：

自主练习1：共分四组，每组两题。每次由多人板演，进行计算比赛。集体订正时，注意让学生多说出自己的试商方法。

小结：这节课我们学习的试商方法与前面所学有什么不同？在试商时可以有几种方法？你最喜欢哪一种？为什么？ 第二课时——练习课

通过课后练习，提高学生试商的灵活性与准确性。进而提高计算速度与正确率。教学教程：

一、复习： 口算：

15×5 320÷40 98÷2 25×4 80÷60 320×3 420÷3 900÷90 840÷40 200×4 250÷5 77×10 550÷50 560÷4 900÷5

二、自主练习

自主练习3：根据试商的情况，说出商是多少。为什么？

自主练习5：师：如果要你来选一个加工厂，你会以什么为标准？分小组分别计算四个厂子的工作效率，进行比较。

自主练习6：估算选择。独立完成，集体交流，说出方法。自主练习7：独立完成，教师批改。

自主练习8：先小组交流解题思路。确定先算什么，再算什么？小组间交流后，独立完成。第三课时——练习课

通过练习，进一步熟练试商、调商的方法，提高计算速度。教学过程：

一、口算：

15×5 320÷40 98÷2 25×4 80÷60 320×3 420÷3 900÷90 840÷40 200×4 250÷5 77×10 550÷50 560÷4 900÷5

二、自主练习

练习11：自主练习，小组交流。并组织学生对第三个问题：你准备对吸烟者说些什么？组织讨论。练习12：重点放在第二个问题上，由学生提出问题。教师整理，对于可以解答的请全体同学讨论计算。大约用十分钟的时间，让学生充分发挥。练习13：小组合作完成。

第三篇：数字与编码教案

《数字与编码》教案

教学目标：

1.让学生通过观察、比较、猜测来了解数字代表的不同含义，探索身份证编码的简单方法。

2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。3.通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，体会编码的规范、简洁、唯一性，培养学习数学的积极情感。教学重点：

初步体会、探索数字编码的简单方法，理解编码的组成及数字反映的信息。教学难点：

体会数字编码思想，用数字编码解决简单问题。教学准备：

请学生通过各种渠道了解父母、亲戚及个人的身份证号码以及生活中的编码。教学过程：

（一）故事引入 激趣质疑 1.课前通过充满悬疑的故事引入

师：同学们喜欢听故事吗？咱们上课之前，先来听一个充满疑问的故事吧：一个不法分子捡到一张别人的存折想据为已有，精心制做了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人巨款时，却被细心的银行工作人员识破了，最终被警察逮捕。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么银行工作人员看了一眼就识破了呢？（附身份证号：***025）师：到底身份证里藏有什么样的秘密呢？今天，就让我们一起来研究身份证编码的规律，好吗？

教师同时板书课题——数字与编码

（二）自学探究 动力激发

师：要研究身份证的规律用假证可不行，今天老师给大家带来了一位神秘人士的身份证，看看会是谁？先数一数共有多少位数字。（１８位）（板书：5102***021）庞老师一个人的身份证还不具说服力，课前，你们也搜集了自己或爸爸妈妈的身份证，是吧？这样，四人小组交流一下，把你们搜集到的身份证和庞老师的身份证对比一下，看看身份证上的18位数字分别表示什么？ 师：看看你自己的身份证号码是不是代表出生日期？倒数第二位是几？有没有不是这种情况的？说一说。

师：为什么同为重庆人，庞老师的身份证前六位是510215，你们却是500103 想想，应该代表的是什么？

（根据具体情况灵活机动安排问题。同时板书：地址码 出生日期码 顺序码 校验码）

师提出疑问：观察身份证号码，你还有什么疑问？ 生1：有些身份证号码后面是X，什么意思？

师：那是罗马数字，表示10，你们知道为什么这里不写10，而用罗马数字表示？

生2：因为10是两位数，如果写10，就改变身份证号码的位数了。师： 19780728，为什么要多写1个0？

生1：因为月份还有10月11月和12月，不过不写0占位，就无法表达十几，或者就改变位数了。

师：月份可能是一位数，也可能是两位数，0在这里起什么作用？ 师：生日前面会多1个0，校验码用罗马数字X而不用10，这是因为同类编码一般情况下位数是相同的，是编码规范性的体现。

师板书：规范

四、体会编码特性预示未来身份证 师：身份证只编9位行不行197807282 师板书：唯一

师：身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 地址码510215生日码19780728身高160体重52鞋码37裤长100血型B民族01 为什么不行？

生1：身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。生2：血型和民族可以

师：不久的将来，大概再过10年以后，身份证有可能再加好几位，用国际通用码和基因编码来进一步准确的身份，第三代身份证。。。。也有利于公安部门进行侦查。

师：那通过我们的学习交流后，你能不能确切地说刚才故事中的工作人员怎样分辨的？

总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。那你们知道什么时候会用到身份证吗？

生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，师：身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给 他人使用。当然我们今天课上所研究的庞老师的身份证号码也要注意保密哟！师：有关身份证庞老师还有一个问题想问问大家：身份证号码要表达的意思用文字就能表达了，为什么还要用数码来表示？

生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆,这就是数字的妙用。

板书： 简洁

（三）当堂检测，拓展运用 1.练习反馈 展示潜能

（1）“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？

5102***191

5102***223

5102***132 5102***161（2）师：你们还收集到了哪些有趣的数字编码？能举手告诉其他同学吗？ 生：邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。

师小结：对，数字编码与我们生活息息相关，包含了许多学问，老师也搜集到了很多的编码，一起来看看有没有和大家不同的。

（四）实践运用，尝试编码

1．生活中的编码真是太多了，如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？

2．其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编号，也就是学号，你能试着给自己编一个规范、简洁、唯一的学号吗？

3．师：那你觉得学号要包括哪些信息？（入学年份、年级、班级、编号、性别）

4．请你试着编自己的学号

5．学生汇报 ：谁来介绍一下你所编的学号？有不一样的编法吗？ 6．师生交流

师小结：同学们真能干，编出了这么规范、唯

一、简洁的学号！7．师：一节课很快到尾声，通过这一节课的学习，你有哪些收获？（生自由说）

8.师：孩子们太棒了，最后庞老师有一句话想送给大家，想不想知道是什么？咦？怎么是幅图？知道这幅图里蕴含的小秘密吗？怎样解密？

请班长上来，用手机扫一扫。

你看到了什么？大声读给大家听一听。

（五）全课小结

同学们，今天，我们学习了数字与编码，体会到生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。希望你们能运用今天所学的知识和方法，去迎接数字化信息时代给我们带来的挑战。

六、板书设计：

数字与编码

规范

X＝10 唯一 5 1 0 2 1 5 1 9 7 8 0 7 2 8 0 0 2 1 简洁

性别

地址码 出生日期码 顺序码 校验码

第四篇：数字与编码教案

《数字编码》教学设计

【教学目标】

1． 通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义）2．体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。（体会作用）3．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。（学会编码）【教学重点】

理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码 【教学难点】

体会数字编码的优越性 【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗？老师也很喜欢。你把你的身份证号码告诉我，我就能猜出你哪天生日的，信吗？来试试看。学生报自己的号码，我猜。知道老师为什么能一下就猜对你的生日吗？其实从身份证号码中可以知道很多信息。今天这节课我们就来探讨身份证号码和其他一些事物中的数字是怎么进行编码的。板书课题。

二、学习身份证编码

1、刚刚我们谈到身份证，那谁知道什么时候需要用到身份证？（住宾馆，应聘工作，乘飞机，成人进行的考试„„）

2、把课前搜集的身份证号码拿出来，按照大屏幕出示的要求小组同学来交流交流：

（1）交流自己搜集的身份证号码；

（2）比较分析搜集的身份证号码的相同点和不同点；

(3)身份证号码是由几位数字组成的？这些数字各代表什么意思？ 小组讨论，汇报交流：请学生上来展示自己搜集的身份证号码，并说说你有什么发现。老师这里也搜集了一个身份证号码，我们来看看，它由几位数字组成，每位数字都表示什么意思呢？逐一讲解。X代表什么？学生可能不知道，（X是罗马数字，校验代码的一个，表示10）

3、出示一个15位号码，跟前面那个有什么不一样？（少了19，和最后一个信息码）为什么没有19，指导分析它的结构。

4、同学们学得可真不错，有一位“小马虎”同学，收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，“小马虎”吗，一马虎就搞不清哪个是爷爷，哪个是爸爸，哪个是妈妈的了？你能帮帮他吗？

出示：

***092

***075

***04X

你是怎样想的？说说你的理由。如果学生把第一个当成爷爷的了，那就请学生看看自己的身份证号码，你很老吗？自然就明白不是数越大年龄就越大。

很好，同学们给小马虎解决了这个难题，老师替小马虎谢谢你们。

5、那你能再帮我老师一个忙吗？ 下面的身份证号码有什么问题吗？ ***01X ***013

三、学习编码的其他作用

1、刚刚我们学了身份证号码是怎么编码的，那请同学们想想我们生活中的什么也有编码？（学生畅所欲言）

2、是啊，生活中用数字编码的例子很多很多，大屏幕出示生活中使用数字编码的事例，引出邮政编码。

2、自学邮政编码怎么编码的？

自学113页两分钟，自学后，问：你学到了什么？

3、同学们，我们每个同学从一年级刚进学校那天起，就有一个学号，那你知道自己的学号是多少吗？（学生可能不知道）老师这里有一个一年级同学的学号，出示2008080301，师介绍每部分的含义。你能照着样子给自己编个学号吗？(1)学生设计(2)交流，请几个学生上台展示，请你说说你是怎么编的？你为什么这么编？

四、总结：这节课你学到了什么？怎么学的？

五、作业：选择你感兴趣的东西给它编码。

第五篇：数字与编码

《数字与编码》教学设计

绍兴县鉴湖小学 张盈菲

教学内容：人教版小学数学五上P111---115数学广角。教学目标：

1．通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义）

2．体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。（体会作用）

3．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。（学会编码）教学重点：

理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码 教学难点：

体会数字编码的优越性 教学准备：

课前调查爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己的身份证号码。设计思路：

《数字与编码》是五上数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。

教学中，我选择了以身份编码这一内容为载体来引导学生认识数字编码，其理由是：我觉得身份证编码所体现的信息量更大，内容也更接近于学生的生活，学生的学习兴趣也更为浓厚；因为，对于此块内容的学习，教师花了较得的笔墨。而教材安排的第一课时邮政编码，这其实只是一个地址码，更具体的说，它更是一个机器识别码（便于邮局管理），在一般情况下，人们也并不常记于心。所以我也只是让学生作了解。但整个重心还是依托生活情境努力体现编码所蕴含的数学思想与方法。过程预设：

一、研究编码规则

1、确定研究对象

同学们，你们知道我是谁吗？

看看下列信息中描述的哪一条不是我，哪一个可能是我？说说你的判断理由。

既然有这么多个同姓名的人，那怎样才能断定一个人的身份呢？ 身份证能确定一个人的身份，平时什么地方需要出示身份证？

2、研究身份证

①猜一猜身份证的主人。

课前老师让大家收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，谁能任意报一个，老师就能猜出是谁的？

想想老师为什么猜得这么准？ ②比一比，议一议。出示老师的身份证号码

如果让你来研究，一个身份证号码够吗？

把小组成员收集的身份证号码放一起研究讨论。身份证号码是如何编制的？这些数字能反映出哪些信息？（小组讨论研究）

③交流总结。

通过刚才的研究讨论，你们发现了什么？ 根据学生的回答总结：

都有18位数字组成。有没有不是18位的身份证号码？

你们是用什么方法发现的？当大量的数据材料放在我们面前时，比较是一种很好的方法。

身份证的前六位是“地址码”。

大多数同学收集的身份证号码开头都是330621，但也有些同学收集的号码不是330621开头的。这是为什么呢？

前两位数字表示省、直辖市、自治区。老师身份证中的33表示？ 第3、4位数字表示市、地区。06表示？ 第5、6位数字表示县、区。21表示？

第7～14位数字表示出生日期。老师的出生日期是？

老师出生日期中的06什么意思？6月出生为什么不用6要用06呢？0在这起到了什么作用？

地区有了，出生日期有了如果身份证号码就编到这，你认为可以吗？ 第15～17位数字表示顺序号。第17位数字单数给男性，双数给女性。如：老师的第15～17位数字？

第18位数字表示校验码。根据一个特定的公式计算出来，并且一定是在0～9以及罗马数字X这11个数字中产生。

想一想为什么不用阿拉伯数字10而要用罗马数字X呢？

现在老师在猜你家里人号码的奥秘你知道了吗？第一根据出生日期来判断年龄，再根据第17位数字来判断性别。

3、运用研究成果

这里有四个身份证号码分别是：我的爸爸、妈妈、弟弟和一个远房亲戚，谁能帮我确认一定主人吗？

***462 ***415

***21X ***161

小结：生日前面会多1个0，校验码用罗马数X减了一个0，这都是因为同类编码一般情况下位数是相同的，也是编码规范性的体现。

4、预示未来身份证

身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 如：身高163，体重95，鞋码37，血型10，民族01 为什么不行？

（身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。）

5、体会生活中的编码：家用电器型号；门牌号、信用卡号；车牌号、运动员竞赛编号„„

二、尝试编码。

1、某宾馆有一装2层的客房大楼，每层都有20个房间，你认为宾馆应该怎样为房间编号才能使旅客一拿到房间号就明白自己房间的位置？试着给大楼的房间编号。

2、看警察破案的故事。寻找出现哪些对破案有帮助的编码。体会编码在生活中的作用。

三、课堂小结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？