三年级数学下册 计算器的认识和简单应用教案 青岛版五年制

第一篇：三年级数学下册 计算器的认识和简单应用教案 青岛版五年制

计算器的认识和简单应用

教学目标： 1．知识目标：

使学生了解计算器面板上的按键名称和功能，初步学会简单计算器的使用方法，较大数目的四则能用计算器进行简单的计算。2．能力目标：

通过对计算器的使用，体验它的实用性，培养学生的辩证思维能力。3．情感目标：

使学生体会要根据实际情况灵活选择计算方法解决生活中的实际问题，培养学生的估算意识和应用意识。教具准备：

每个学生自备一个计算器。教学过程：

一、创设情境

师：这两年我们学校的变化特别大，校园的环境越来越美了。上学期学校粉刷了教学楼，这学期又为同学们购置了新桌椅。问：你能算算每套桌椅多少钱吗？ 生：每套桌椅：115元。

师：购置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少钱？10套呢？ 每套桌椅115元，每人一套全校共需多少钱？

师：那么学校这次为全校同学更换桌椅共花多少钱呢？下面就请同学们帮助学校快速、准确地算出一共需要多少钱。

（多数学生用笔算，时间较长；个别学生用自带的计算器算。）

二、尝试研究 1．汇报结果。

师：（问用计算器计算的同学）你怎么算得这么快？（生：我是用计算器算的。）噢，还有哪些同学是用计算器算的？你是怎么想到用计算器算的？（生：计算器算得快、准。）你能给大家演示一下吗？（师随学生演示把题写完整）

师：其他同学用什么方法算的？能给大家说说吗？（展示笔算过程）

师：同学们给我们介绍了笔算和用计算器算这两种方法，请你反思在解决这个问题时用哪种计算方法好？为什么？（学生初步体会计算器的优越性）

小结：同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好，使用计算器的好处是快捷、准确。（板书）那今天这节课我们就来研究“计算器的认识和简单应用”。2．探究新知。

师：在我们的日常生活中，你在哪儿见过人们用计算器？（展示）对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗？（简单介绍）

师：（课件出示计算器）你能看着这个计算器给大家介绍一下吗？（学生介绍按键名称，同时介绍它的功能。）

师：（其他键由教师介绍）同学们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。

师：刚才XX同学用计算器解决了问题，其他同学想不想也用计算器算几道题？ 出示：2836＋1397＝ 40000－19036＝

637×842＝

18576÷48×56＝

要求：两人一组，用计算器计算。算完后说一说：怎样用计算器算一道题？

反馈：你是怎样检查的？637×842＝（用结果除以842看是否得637）（总结方法，师板书）

三、实践应用

师：我们来解决几个生活中的问题。

1．长颈鹿妈妈身高502厘米，长颈鹿宝宝身高198厘米。身高相差多少米？ 2．每架玩具飞机5元，三年一班15人购买这种飞机。共花多少元？ 3．特价牛奶29元1箱，买15箱大约带多少钱？

4．宇宙飞船在约21小时的飞行中共绕地球14圈，进行600 000千米旅行。飞船平均每小时行多少千米？（结果保留整数）

请小组合作任选两道题研究。思考：当你遇到这种问题时，你打算怎样解决？

（多数学生用计算器计算，个别学生发现有的题不用计算器也可以计算，在反馈中经过同学间的讨论发现：第一题可以简算，第二题可以口算，第三题可以估算。）

师：反思一下，关于计算器的使用你又有了什么新的认识？（根据问题的特点合理选择计算的方法）

四、课堂小结

师：通过今天的学习你有什么收获？还有什么想谈的吗？ 师：有些同学还发现了一些很有价值的问题，那就让我们带着这些问题，在课后通过书籍、网络等渠道继续学习。

第二篇：三年级数学下册 丰收教案 青岛版五年制

丰收

教学目标： 1.知识目标：

通过丰收的情景，在解决实际问题的过程中，掌握除数个位上是4、5、6几个数字的试商方法。2.能力目标：

提高解决生活实际问题的能力。3.情感目标：

在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：

在试商、调商的过程中，提高试商调商的能力。教具准备： 多媒体。教学过程：

一、复习口算：

15×5 15×4 15×8 15×7 15×9 25×3 25×6 25×8 25×7 25×9 35×2 35×4 34×5 36×2 45×3

二、导入

你知道我们家乡主要有哪些农作物吗？学生交流。

多媒体出示情景图，你了解了哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？ 生1：平均每公顷花生的产量是多少吨？ 生2：平均每公顷大豆的产量是多少吨？ …… 教师整理。新课：

解决问题1：平均每公顷花生的产量是多少吨？ 120÷24= 学生自主完成，试商过程中可以小组交流。

教师小结。引导学生在自己的试商方法的基础上，认识新的试商方法。如用四舍法，商会大了调商；如把24看作25，运用口算，试商为5较为简便。对口算能力强的同学，可以用第二种方法。对于口算能力弱的同学，可以先让其在第一种方法的基础上，在调商的过程中，自己感受找出更快的方法，逐步接受第二种口算方法。

解决问题2：平均每公顷大豆的产量是多少吨？

在上一问题的基础上，可由学生自主完成，集体交流试商的方法。比较哪种方法更合理，更快些。问题3：估计一下，平均每公顷红薯与土豆的产量，哪种高？ 小组讨论估算的方法，集体交流。（估算的方法多种多样，不要强求。）练习：

自主练习1：共分四组，每组两题。每次由多人板演，进行计算比赛。集体订正时，注意让学生多说出自己的试商方法。

小结：这节课我们学习的试商方法与前面所学有什么不同？在试商时可以有几种方法？你最喜欢哪一种？为什么？ 第二课时——练习课

通过课后练习，提高学生试商的灵活性与准确性。进而提高计算速度与正确率。教学教程：

一、复习： 口算：

15×5 320÷40 98÷2 25×4 80÷60 320×3 420÷3 900÷90 840÷40 200×4 250÷5 77×10 550÷50 560÷4 900÷5

二、自主练习

自主练习3：根据试商的情况，说出商是多少。为什么？

自主练习5：师：如果要你来选一个加工厂，你会以什么为标准？分小组分别计算四个厂子的工作效率，进行比较。

自主练习6：估算选择。独立完成，集体交流，说出方法。自主练习7：独立完成，教师批改。

自主练习8：先小组交流解题思路。确定先算什么，再算什么？小组间交流后，独立完成。第三课时——练习课

通过练习，进一步熟练试商、调商的方法，提高计算速度。教学过程：

一、口算：

15×5 320÷40 98÷2 25×4 80÷60 320×3 420÷3 900÷90 840÷40 200×4 250÷5 77×10 550÷50 560÷4 900÷5

二、自主练习

练习11：自主练习，小组交流。并组织学生对第三个问题：你准备对吸烟者说些什么？组织讨论。练习12：重点放在第二个问题上，由学生提出问题。教师整理，对于可以解答的请全体同学讨论计算。大约用十分钟的时间，让学生充分发挥。练习13：小组合作完成。

第三篇：三年级认识计算器教案

认识“计算器”教学设计

教学目标:

1、知识目标

①能使用计算器进行简单的计算。

②了解计算器的功能和操作方法，会使用计算器计算及探索简单的数学规律。

2、能力目标：培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。

3、情感目标：培养学生对信息技术的兴趣，使他们体验到将所掌握的知识和技能运用到生活中的乐趣。教学重点：会利用计算器进行简单计算 教学难点：知识技能在实际生活中的应用 教学过程：

一、创设情景，引出任务。

师：小朋友们喜欢逛超市吗？老师也喜欢去超市逛逛。老师一下子买了很多东西，小朋友没有办法一下子用口算算出老师得花多少钱，那有没有其他办法可以计算出老师得花多少钱吗？（使用计算器）

二、任务驱动，尝试练习

任务

一、打开计算器

师：在电脑里有位好帮手——计算器，它可以帮助我们解决这个难题，它在哪里呢？

教师演示打开计算器：单击“开始”按钮，选择“所有程序”——“附件”中的“计算器”命令，启动“计算器”程序。

任务

二、了解计算器的分类

“计算器”分为“标准计算器”和“科学计算器”两种，通常，计算系统中默认启动的是“标准计算器”窗口。它的界面与使用方法和日常生活中所使用的计算器的方法基本一样，可以通过鼠标单击计算器上的按钮来取值，也可以通过键盘输入。

当我们需要进行较为复杂的科学运算时，可以选择在“查看”菜单中单击命令，打击“科学计算器”窗口。

任务三：认识各个按钮

师：看来电脑计算器和我们在平时看到的计算器有相似的功能，那有没有区别呢？我们来比较一下。

教师一一介绍“计算器”的常用功能键，与一般计算器进行比较，解决“×”“÷”按钮。

师：电脑计算器上的“backspace”和“c”有什么作用呢？请同学尝试探究一下。

学生自由练习鼠标指挥键盘，了解各个按钮的作用。

任务

四、做一做：进行导入计算

以“计算题.TXT”为文件名保存在D盘中，请你用“计算器”完成这几道题的运算。

（按教材中的操作步骤进行指导操作，让学生进行计算。）

三、小结。

师：小朋友们今天学会了什么？

第四篇：(青岛版五年制)三年级数学下册教案 万以上的数的认识 1

万以上的数的认识

教学目标：

1.知识目标：

使学生在认识亿以内数的基础上 , 进一步认识计数单位 “ 亿”、“ 十 亿”、“百亿” 和“千亿”及千亿以内的数位顺序表 , 掌握十进制计数法 , 会根据数级正确地读、写千亿以内的数,并会比较数的大小。2.能力目标：

1)使学生掌握含有亿级数的大小比较 , 会把整亿的数改写成以 “亿”作单位的数 , 并会用“四舍五入法”求亿以上数的近似数。

2)在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。

3)理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。3.情感目标：

结合读数、写数利用有意义的数据对学生进行爱家乡、爱祖国的思想教育。

信息窗 1——清华大学附中图书馆

教学目标： 1.知识目标：

1)经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义,感受学习较大数的必要性。

2)通过实践操作活动，认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。并会正确读比较大的数的大小。

3)使学生在认识亿以内数的基础上 , 进一步认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”和“千亿”及千亿以内的数位顺序表,掌握十进制计数法,会根据数级正确地读、写千亿以内的数。

2.能力目标：在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进计数法，会用万、------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-------1--

亿为单位表示大数。

3.情感目标：结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。

教学重点：本单元知识技能评价主要是亿以内数的计数单位的认识、读写、单位改写以及近似数，其中读写是本单元的重点。

教学过程：

一、感知

1.谈话：很高兴能和同学们一起学习数学。

2.播放威海市基本情况介绍的记录片，引出一系列大数。3.提问：同学们心里在想什么呢？觉得咱们威海市怎么样？

4.小结：确实，我们威海是一个地大物博、经济繁荣的好地方，片子中用很多大数说明了情况。你能在生活中找一找其他的大数吗？和身边的同学说一说。[学生在小组内交流、讨论，然后在班上说一说。

二、探究

1.探究、认识“万”

①万里长城是我国古代遗留下来的宝贵文化遗产，“一万里”究竟有多长呢？ ②我们学校有多少人？升旗集合时需要多大的地方？想象一下，一万人大约是多少？ ③一张纸非常薄，一万张纸叠在一起会有多厚呢？ ④一粒米特别轻，一万粒米会有多重呢？

小结：万是比千更大的计数单位，一万里面有10个一千。2.探究、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”

①“万”已经是很大的数，但是生活中还有比“万”更大的数，它们用什么作为计数单位呢？

②“十万”是多少？“一百万”、“一千万”、“一亿”呢？ ③你能在生活中找一找比万更大的数吗？

猜一猜：10万张纸会有多厚？100万张纸呢？100万小时相当于多少年？ 你知道吗？ 如果每秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿，要数3年2个月。3.探究、认识数位、级

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①今天我们又认识了几个较大的计数单位，你能按照从小到大的顺序把它们排列起来吗？

②每一个计数单位都占了一个位置，叫做数位。

③数位有很多，为了便于看清楚，我们还可以给它们分级，从个位起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。4.探究大数的读法

了解了这些知识，我们就能准确地读出大数了。自学教材P2-4，看看怎样读包括个级和万级的数。

①学生自学教材，教师加以引导，认识数位和数位顺序表

A、说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

B、教师把上面的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，万为下面的数位顺序表。

C、引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十，„„，亿位上的计数单位是亿；几个一写在个位上，几个十写在十位上，„„几个亿写在亿位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。以数字3为例。

D、认识数位分级。按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”。万、十万、百万、千万是万级，表示多少“万”。

在已写出的数位顺序表上接着板书：个级、万级，万下表。

数 位 顺 序 表

②出示威海情况介绍中的几个数，小组内试读； ③请几个同学在班上读； ④小结读数方法。

三、练习与实践

活动一：我们国家的首都在哪儿？（北京）你们想不想去？我们先来了解一下北京好不好？ [出示北京的图片和相关数字]

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1.读出下列各数；

2.有三个数中出现了“7”，每个“7”在什么数位上，各表示多少？

3.故宫的房屋有9999间，说出每个“9”在什么数位上，各表示多少？最高位的“9”表示的数是最低位的“9”表示的数的多少倍？ 活动二：我们再来读一则有关水资源的信息。要求：

1.准确地读一读这则信息； 2.读了这则信息，你有什么想法？

3.生活中经常出现这样的情况：一位同学在水龙头边洗手后，没有拧紧水龙头，导致水龙头不停地滴水。讨论：这种做法对不对？ 这样将会浪费多少水？ 我们应该怎样节约用水？

四、课堂总结

这节课，你学会了什么？

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第五篇：(青岛版五年制)三年级数学下册教案 数字与编码

数字与编码

教学目标：

1.知识目标：

通过课前、课中和课后的实践活动，让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，每个数位上的数字代表特定的意义。使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性，初步掌握数字编码方法。2.能力目标：

了解利用编码可以把很复杂的信息以很简单的形式表示出来。3.情感目标：

进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到合作交流学习的重要。使学生用积极的情感来学习数字。

教学重点：

交流。

教学准备：

请学生通过各种渠道了解5---10个人的身份证号码以及身份证的有关常识。

教学过程：

一、目标认同 培育兴趣（1）故事引入：（课件出示）

上课之前，我们先来听一个故事：一个不法分子制做了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人巨款时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？ 身份证号：*** 生：

（1）（兴奋地）：我知道，他的最后一位是2，应该是个女的，可是这人是男的。（2）对呀，身份证的号码中的每一个数字，都有它的作用，那么就让我们一起来研究

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--1--

身份证编码的规律，好吗？

生：好！教师同时出示课题——数字与编码

二、自学探究、动力激发 1.你在班里的学号？

师：数字组成号码，号码代表一定的事物。2.生活中还有哪些用数字表示信息的例子。（1）小组交流。（2）汇报。3.出示：信封

问：上面的两个邮编分别表示什么？

师：今天这节课研究生活中的数字。我们先来研究身份证号码。1.谁知道自己或父母的身份证号码？ 2.每个数字表示的意思你知道吗？ 3.出示（讲解）

地 址 码 出生日期码 顺序码 校码 11 01 01 1995 10 01 001 X（1）介绍罗马数字：I V X 1 5 10（2）问：15位号码看哪位确定性别？（最后一位）18位号码看哪位确定性别？（第17位）4.协同互补、发展思维

（1）好，哪个组先来向大家汇报？

生1：我们组知道身份证的最前面六位你住在什么地方，中间的六位表示你的出生年月日，后面表示什么我们不知道。

生2：我们组和他们不一样！身份证的前两位表示省，第三位和第四位表示市，第五位和第六位表示区，中间的六位和刚才那组一样表示出生的年月日，最后的数学表示你出的顺序。

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生3：我们也有补充，我们还知道身份证号码有15位和18位两种。15位的是老身份证，18位的是新的身份证。

师：哦，那你们能分出黑板上的这些身份证是老身份证，哪些是新的身份证吗？ 生4：***、***、*** ***这些都是老身份证，因为他们都只有15位，***023是新的身份证，因为他有18位。

生5：那我有一个问题，那么中间的六位在宋老师的新身份证上那不是变成了197511，这是什么年月日呀？

生6：我知道，老的身份证是中间6位，新的身份证变成中间8位了，也就是说宋老师是1975年11月12日出生的。

生7：我好像知道身份证最后的数字是表示街道的号码。生8：最后的数字表示的是派出所的号子！

生9：我们还有！身份证的最后一位是单数就是男的如果是双数，那就是女的。（大多数学生表示赞同）有一人急急举手；那宋老师是女的，她的身份证的最后一位不是单数吗？

生10：（得意地）我知道，在新的身份证的最后一位不是辨别性别的，而是私人的密码。生11：新身份证的最后一位也有不是数字的，像我的舅舅的身份证的最后一位是*。（2）看来，同学们有些信息相对比较统一，像前六位表示省市区，而有些信息就比较模糊，或者说同学们还不明白，是吗？那把我们大家的信息一起来整整一下，好吗？（3）师生共同整理并板书：（教师穿插出现自己调查所得的资料）前两个数字表示省份。（如33代表浙江省，34表示安徽省）第3、4位上的两个数字表示城市。（如01表示杭州市）

第5、6位上的两个数字表示县（区）。（如02表示上城区，03表示下城区，04表示江干区，05表示拱墅区，06表示西湖区、07表示滨江区等）第7、12位上的数字表示某人的出生年、月、日。

随机提问：那么18位的身份证呢？（7、14）：7月用07表示而不用7呢？

年、月、日后面的3个数字表示居住地所在的派出所给你设置的编号。一般每个派出所

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都有固定的50个号码，按当天人口的出生顺序进行编号。

派出所给你设置的编号的尾数表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）新身份证的最后一个数字是电脑根据前17个数字按一定的公式自动生成的，叫做校密码，是电脑用来识别身份证的真伪的。

（4）小结：同学们真能干，几乎都已经搞清了身份证上编码的意义，我们一起来看一看，重温（重点是派出所编号和校密码）

（5）那通过我们的信息平台交流后，你能不能确切地说刚才故事中的营业员怎样分辨的？

生：他是老身份证，最后一位表示性别，他用了双数，所以被识破了。（6）刚才同学们知道了新老身份证号码有15位和18位之分。那这15位和18位中增加的三个数字在什么位置？ 生1：出生年月日和校密码。那出生年月日为什么要增加？

生1：现在是二十一世纪，那么1岁和100岁的人有可能重号，也就是六位不够用。生2：防止伪造。

那为什么以前不会不够用呢？

生1：以以前信息不灵通，重复了也不知道。生2：以前没有身份证。生3：现在长寿的人多了。那你们主认为以后要不要统一？

（7）总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。那你们知道身份主有哪些用处吗？

生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给他人使用。当然我们今天课上所研究的身份证号码也要注意保密啊！

身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数码来表示？ 生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆这就是数字的妙用。

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三、练习反馈 展示潜能

请自由组合（可以二人，也可以是四人小组向同学或老师了解一个真实的身份证号码，说说你能从号码中得知哪些信息，看看说得对不对）请二位同学汇报。

想一想：我们每个人都会有身份证，你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）请二位同学说说哪些数字编码是肯定的？ 反思总结、心理发展

（1）了解身份证编码的知识，生活中还有哪些类似的问题吗？

生：邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。

（2）小结：对，数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识。（3）如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？ 生（兴奋地）：行！

你们真是敢于接受挑战的孩子！

出示：我校四年级有2个班，要想给每班每个学生都编一个号码，从中可以看出是四年级哪个班的同学，至少需几位数，怎样编。同桌讨论，汇报编号情况，汇报：

生1：我认为要用5位，前三位表示401，402两个班，后两位表示学号。

生2：我认为只需三位，1表示1 班，2表示2班，后面表示学号，反正已经知道是四年级了。

那从107、210、128你可以了解到什么信息？

生：107是401班7号，210是402班10号，128是401班28号。如果还想从编号中看出是男生、女生，该怎样编？ 生：后面再添上1表示女生，2表示男生。

如果给全校学生都编一个号，除了上述情况外，还要能看出是哪个年级，还要再添几位？需几位数？

生：上面一共是4位，在添上年级一位，一共至少5位。如71021就表示我校7年级1班2号同学是个女生。

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（4）今天上课你有收获吗？

生1：我知道了有关身份证号码所表示的意义。

生2：我知道身份证有新老之分，老的是15位，新的是18位。生3：我觉得我们很能干，会自己做编码。

生4：我觉得集体的信息比一个人的信息要多，以后要与别人多交流，这样会获得更多的知识。

生5：我觉得这节课很有趣！（5）布置课后实践作业。

请你通过各种渠道调查邮政编码方法和邮政编码给我们带来哪些好处，填写调查报告。了解生活中其他使用数字编码的事例。

四、总结

1.通过学习有什么收获？

2.用数字代表一些号码有什么好处？

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