小学语文：《莲叶青青》教案(二)(语文S版四年级下)[推荐]

第一篇：小学语文：《莲叶青青》教案(二)(语文S版四年级下)[推荐]

莲叶青青：教学设计

（二）教学设计2

（一）多媒体课件导入，激发学生学习兴趣

课件展示湖面一望无边的莲叶，学生交流看画面后的感受，然后导入课文：作者看到玄武湖的田田莲叶心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。

（二）初读课文

1借助拼音自学生字，把课文读通、读顺。

2检查读书效果，帮助学生纠正读音。

3讨论课文的主要内容，理清课文叙述的顺序。

（三）默读课文，交流讨论

1学生默读课文，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？

2同桌或小组内交流，说说祖母是怎样把自己喜爱的荷叶送给别人的孩子治疮的。

3全班交流，教师点评，边交流边指导朗读。

4学生再仔细默读课文，说说从哪些地方可以看出祖母十分喜爱荷叶，画出有关语句读一读，仔细体会人物的心情。

（四）总结课文，感情朗读

1思考讨论：祖母那样喜爱荷叶，为什么要把荷叶送给他人泡茶、治病？

2把课文的开头和结尾两部分连起来读一读，说说课文的开头和结尾有什么特点，体会作者的思想感情。

3有感情地朗读课文。

（五）巩固生字、新词，指导写字

1检查生字、新词的认读效果。

2指导书写，重点指导“斑、缸、疮”3个字的书写。

参考资料

词语解释

斑驳陆离：形容色彩繁杂。

欣喜：欢喜；快乐。

不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：指人不停地自言自语。

《语文同步读本》指导

配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《愧疚》和《送给爸爸的新年礼物》。《愧疚》讲的是一位老奶奶关爱孙女的故事，文后的“读一读，想一想”意在引导学生体会老奶奶对孙女的爱，以及孙女感情的变化。《送给爸爸的新年礼物》讲的是儿子悄悄地早起替父亲挤牛奶，把这作为新年礼物送给父亲的故事。文后的“读一读，想一想”意在引导学生理解小麦克送给爸爸的新年礼物是什么，体会小麦克是怎样表达对爸爸的爱的。

第二篇：S版四年级语文下册莲叶青青教案

S版四年级语文下册莲叶青青教案

莲叶青青

教学目标

有感情地朗读文。

2会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。

3理解文内容，把握的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

4学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

教学重点

引导学生品读文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教具准备

小黑板、教学挂图、轻音乐。

导

学

过

程

二次备

预习题纲

初读文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。

2自由读文3遍，想想讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。

第一时

一、创设情境，引出题

炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）

2作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！

二、初读文，扫除障碍、整体感知

（一）轻声读文，读准生字，读通文，边读边想，文主要讲了什么内容？

（二）学生自读文，自学生字新词。

（三）检查自学效果。

指名读生字新词，正音。

xuán玄

huānɡ疮

zhǒu肘

niān蔫

2引导学生联系上下文理解词语。

斑驳陆离：形容色彩繁杂。

欣喜：欢喜快乐。

不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：指人不停的自言自语。

3指名分段读文，概括文的主要内容。

三、质疑解难

自读全文。找出不理解的问题。

2学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：

（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？

（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

（3）题为什么以《莲叶青青》为名？……

四、再读文，理清脉络

文主要写了祖母的哪几事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？

2生自由读文，同桌交流；

3汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。

五、指导写字

出示生字，自读，指名读。

2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。

藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”

萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖

缸：部首“缶”，字形左高右低

六、作业：

读一读“词语花篮”中词语，从文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

第二时

一、创设情境：

出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]

到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]

齐读题。莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶＼青青）

二、整体阅读把握重点

请同学们快速默读文，看看文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？［板书：感动］（第-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）

三、品读2-4自然段体会喜爱

过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱？默读文2——4自然段，找出相应的句子。（引导学生找出重点语句谈体会）

2学生汇报，指导朗读：

相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”

这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？（形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。）学生评读。

看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。

3读到这儿，感动我的是什么？

——祖母对荷叶的喜爱之情。

4选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

四、品析-7自然段体会关爱

祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？

2学生汇报，指导朗读：

相机重点引导学生理解：

（1）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”此时，感动你的是什么？

怎样朗读？

——想象祖母剪莲叶时的情景。

“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。

（2）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？

可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。

此时，感动你的又是什么？

——祖母关爱他人的美好情感。

读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。

3你想对祖母说些什么？

4练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

五、总结升华

题为什么以《莲叶青青》为名？

男生读第一自然段，女生读第八自然段。

——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。

六、作业：有感情地朗读文。

第三篇：语文：8.29《莲叶青青》1教案(湘教版五年级下)

莲叶青青

教学要求

1.认识并学会生字及由生字组成的新词。

2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3.学会概括我心生感动部分的主要内容。教学重难点

1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。教学时间：

两课时

第一课时

教学目的

1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

3.学习课文第1段。

教学准备课文中的插图、生字卡等。教学过程

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2.解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1.出示生字卡，练读。

2.分自然段读课文。

3.再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？

四、再读课文，理清文章的脉络。

1.讨论：每个自然段写了什么内容？

2.反馈学习情况。

3.各个小组修改各段意。

4.重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1.指定小组朗读第一段。

2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3.我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）

4.那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？

5.你知道我的心事是什么吗？

六、小结

七、布置作业

第二课时

教学目的

1.学习课文内容。

2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

3.通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。教学过程

一、复习导入新课。

二、再读课文，加深对课文内容的理解。

三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

1.学习课文第2段。

讨论：A.祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？

B.找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。

C.看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？

D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。

2.学习课文第3段。

A.出示提纲。B.让学生自学。C.反馈学习情况。

3.学习课文第4段。

A.全班一起朗读第4段。

B.你读懂了什么？你理解最后一句话了吗？

四、总结全文。

五、布置作业。

板书设计：

莲叶青青

下大工夫

爱惜莲叶

守、欣、喜

让、欣赏

祖母分享快乐

乐于助人

倒贴茶水 剪叶治疮 念念有词

第四篇：小学语文：《陈嘉庚办学》教案(二)(语文S版四年级下)

陈嘉庚办学：教学设计

（二）教学设计2

（一）板书课题，发散思维 读了课题，你想知道什么？

（二）初读课文，整体感知 本文写了一件什么事？

（三）学习生字、新词 1圈画生字，认读。2同桌合作识记字形。

3、认读新词，引导理解。

（四）细读课文，感悟理解 1指名朗读第1、2自然段。谈谈陈嘉庚给你留下的印象。2自由朗读第3至第9自然段。

陈嘉庚为什么要办学？他是怎么说的？是怎样办学的？划出相关的语句读一读，把自己的体会跟同学交流交流。

指导朗读描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句。3齐读第10自然段。最使你感动的是什么？

（五）练习朗读全文

（六）谈谈自己学了课文后的感想，并写下来

（七）开故事会

将一些名人的爱国故事讲给同学听。

（八）巩固生字，指导书写 参考资料 词语解释

华侨：侨居国外的具有中国国籍的人。重洋：一重重的海洋。诚信：诚实、讲信用。

积蓄：本课指陈嘉庚平时积存下来的钱。耽误：本课指拖延了时间。欺侮：欺负、侮辱。《语文同步读本》指导

配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《隐姓埋名为两弹》和《理想在田野里实现》。这两篇文章都是讲科学家为祖国的建设做出重大贡献的感人故事。《隐姓埋名为两弹》讲的是邓稼先为发展祖国的原子弹事业而艰苦工作的事迹，《理想在田野里实现》记叙了被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平试验成功杂交水稻的事。文章后面的“读一读，想一想”意在引导学生把握文章的主要内容，体会人物热爱祖国的崇高精神，激发学生的爱国情感。

第五篇：小学语文：《钓鱼》教案(语文S版四年级下)

钓鱼：教学设计 教学设计2

（一）谈话激趣，引入课题

同学们，你们钓过鱼吗？如果钓到了一条大鱼，你们的心情是怎样的？

（二）自读课文，整体感知课文内容

1、自由朗读，把句子读通读顺。

2、想一想课文讲了什么事，想好后同桌互相说一说。

3、提出疑难问题，交流讨论。

（三）学习生字、新词

1、在课文中圈画生字，读生字，并读读带生字的词语。

2、自己想办法记生字，互相交流记忆生字的方法。

3、教师检查识字效果，并对字音和字形有重点地进行指导。

4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

距离

争辩

乞求

抵制

辉映

溅起

剧烈

上钩

（四）细读课文，理解内容

1、找出课文中表示时间的词语，说说叙述的顺序。

2、学习写钓到鱼的部分，说说这是一条怎样的鱼，体会“我”的心情。

3、学习写放鱼的部分，分角色朗读父子对话，体会人物的心理活动。

4、有感情地朗读最后两个自然段，说说小时候和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示。

5、讨论：父亲为什么要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲的做法对不对？

6、引导学生理解“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”这句话。

（五）再次朗读全文，注意读出人物感情的变化

1、自由朗读。

2、指名朗读。

3、评读。

（六）巩固生字、新词，指导书写。

（七）做课后练习第3题。

参考资料

1、有关资料

鲈鱼：又名花鲈、鲈板、鲈甲、真鲈等，俗称鲈鲛，为浅海近岸鱼种，喜栖息于河口咸淡水交汇处和淡水中。其体长而扁，口大，两颌下长上短，有毛齿，体披小栉鳞，体侧及背鳍散布着黑色斑点。鲈鱼肉质细嫩，味美清香，有很高的营养价值。

2、词语解释

涟漪：水面被微风吹起的细小波纹。

操纵：控制或开动机器、仪器等。

争辩：用言词和论据进行争论。

皎洁：形容明亮而洁白。

乞求：恳求；请求。

沮丧：由于某种原因而垂头丧气、灰心失望。

诱惑：用某种手段引诱别人上当或干坏事。

抉择：选定；选择。

抵制：挡住；抗拒。

启示：启发提示，使有所领悟。

筋疲力尽：形容身体非常疲劳，力气全用尽了。

月光如水：形容月光像水一样清亮。

《语文同步读本》指导

配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《中彩那天》和《尊严》。这两篇文章都是叙事说理的记叙文，能启发学生学习如何做人。《中彩那天》告诉我们做人要诚实，《尊严》说明了做人要有尊严。文章后面的“读一读，想一想”意在引导学生概括文章的主要内容，理解文章阐明的事理，体会文中重点词句的意思。