三年级数学花边有多长的教案

第一篇：三年级数学花边有多长的教案

花边有多长

教学目标：

1、结合具体教学情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能够运用长方形周长的计算方法解决简单的实际问题，感受数学在日常生活中的应用。

3、经历与同学交流独立算法的过程，在合作学习探究新知的过程中、共同体验成功的喜悦。

教学重点：长方形周长的计算方法。教学难点：长方形周长的计算推理

教学准备：长方体纸壳、彩色卡纸、课件、剪刀 教学过程：

一、师生交流，谈话导入

上节课，老师给大家留了个作业，让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，你们搜集到了吗？（搜集到了）举起来给大家看看好吗？同学们搜集到了这么多的长方体上面有长方形。

二、小组合作，探究新知

1、提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）

（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边短）

请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。

2、教师归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。

同学们对长方形的特征掌握的很好，这节课我们就共同探讨长方形的周长。（板书：长方形的周长）

谁能说说什么是周长？（图形一周的长度就是图形的周长。）

3、请同学们在长方形彩色卡纸上标出长和宽。现在就请同学动手测量这个长方形的长和宽，注意用整厘米数。学生汇报！

4、老师这也有个长方形（黄色的长方形）贴在黑板上，我也量出了它的长和宽。（6分米、4分米）那么怎么计算它的周长呢？

小组讨论

每人都把你的方法说给同学听，比一比哪个小组找到的方法最多，又最简便。

学生汇报，教师板书

方法一：6+4+6+4=20（分米）

方法二：6x2+4x2=20（分米）谁能在图上指出6x2和4x2分别表示哪部分？长方形的周长就是两个长和两个宽的和。

方法三：（6+4）x2=20（分米）找一名同学在图上指出6+4表示哪部分？表示一条长和一条宽的和。那么10x2表示哪部分？一个长与一个宽的和的2倍，也就是长方形的周长。

那你们说说喜欢哪一种方法？为什么？ 看来同学们的意见不一样，虽然这些方法都对，可我们在计算周长时还要考虑实际，选择一种省时、省力、科学实用的方法。

三、开动思维，练习巩固

现在进行闯关大比拼。要求是：每小组回答问题时 一要声音响亮，二要说理明确，三要答案正确。

首先进入第一关

必答题

出示

与47页做一做形式一样的四道练习题.接着进入第二关

选答题

出示

与49页3类似的四道应用题.最后进入第三关

抢答题

出示

49页5、51页10、50页9等有深度的练习题。

最后一题动手摆

找同学到前面一边摆,一边说算理.四、教师小结

《花边有多长》教学案例

年

级：三年级

授课者：翁静娜

第二篇：花边有多长教案

花边有多长

教学目标:

知识与技能

(1)结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法;

(2)利用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的运用。

过程与方法

(1)经历探索,讨论长方形周长计算方法的过程，促进学生思维的发展;

(2)通过算一算、比一次比等活动，体验方法的科学性。

情感态度与价值观

(1)结合探索长方形周长的计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦;

(2)能在情境中积极主动地参与，经历自主探索、合作交流的互动过程，提高学习效率，激发兴趣。

教学重点:结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。教学难点:能运用长方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。教学准备:投影仪 教学过程: 一.导入

师:前两节课我们学习了什么是周长以及怎样计算图形的周长，今天我们学习长方形周长的计算。这是什么图形？ 生:长方形。

师:长方形有哪些特征呢？

生:长方形有四条边，且对边相等，长的一边叫长，短的一边叫宽。有四个角，每个角都是直角。师:什么是周长？

生:图形一周的长度就是图形的周长。

师:在学习新课之前呢，我们先来观看一场精彩的短跑比赛，参赛的选手分别是乌龟和兔子，老师想请三位同学当小裁判。谁愿意呢？大家准备好，比赛马上开始。比赛开始了，(课件演示比赛过程)。

师:比赛结束了，请三位裁判出示比赛结果。生1:兔子赢。生2:兔子赢。生3:兔子赢。二.探索新知

师:大家都认为兔子赢，下面举行颁奖典礼，在颁奖之前呢，我们先来装扮一下黑板，让教室更漂亮一些。如果花边太长就会浪费，但是花边短了，又不好看。到底需要多长呢？这节课我们就来学习花边有多长。板书:花边有多长

师:到底需要多少花边呢？要解决这个问题实际上就是要计算黑板一周的长度，那黑板一周的长度是什么呢？ 生:黑板的周长。

师:黑板的表面是什么图形呢？ 生:长方形。

师:那也就是要求这个长方形的周长，要求长方形的周长就要知道长方形的长和宽。经过测量长是34分米，宽是12分米，知道了长和宽怎么计算长方形的周长呢？我们来分析一下。

师:我们把长方形的长和宽分离出来，按长宽长宽的顺序连接起来组成一条线段，那这条线段的长度和长方形的周长有什么关系？ 生:它们相等。

师:那只要算出线段的长度就知道了长方形的周长了，谁能列出算式呢？

生:34+12+34+12=92（分米）

师:谁能用文字描述出长方形周长的计算方法呢？ 生:长方形的周长=长+宽+长+宽。

师:这是计算长方形周长的第一种方法，还有没有其他的方法呢，下面大家自己探索。

师：谁愿意向全班同学汇报你的算法？

生1：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）师板书

师：你能用文字来表示这种计算方法吗？ 生1：长+宽+长+宽

师板书

师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。还有不同的算法吗？

生2：把两个长和两个宽加起来：34×2+12×2=92（分米）师板书。

你能用文字来表示这种计算方法吗？ 生2：长×2+宽×2

师板书

师：这种方法行吗？你真棒，请坐。其他人还有别的方法吗？ 生3：先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）师：你能说说算式中每个数34、12、2所表示的含义吗？34是？12是？为什么乘2？

师：你能用文字来表示这种计算方法吗？板书 生3：（长+宽）×2 师：这种方法好吗？

师：这个图形的周长我们已经算出来了，我们一起来答完整。师：同学们，这几种算法都可以求长方形的周长，你喜欢哪一种？为什么？ 生自由回答。

师：下面我们通过练习来检验一下大家看你们掌握的怎么样。三.巩固练习

1.长方形水池的长是36米，宽是20米，求长方形水池的周长

学生独立练习，汇报交流。

2.你能求出下列图形的周长吗？

8厘米

学生独立练习，集体订正。

3.学校靠墙边有一片草地,准备用篱笆把它围起来,已知草地长10米,宽6米,共需要多少米长的篱笆？ 学生独立思考，指名板演，集体订正。

4.有两个长6cm,宽2cm的长方形,拼成一个大的长方形,这个大的长方形的周长是多少厘米？

学生独立思考，指名学生说出自己的方法集体订正。四.课堂小结

这节课你学到了什么？ 五.板书设计

花边有多长

长方形的周长=长+宽+长+宽 长方形的周长=长×2+宽×2 长方形的周长=（长+宽）×2 六.教学反思

学生探索和发现长方形周长的计算方法，关键是理解周长的含义，掌握长方形的特征。教材没有概括长方形周长的公式，教学时应引导

12厘米 学生从周长的定义入手计算图形的周长，再通过长方形的特点，注意算式的简化，得到用乘法计算比用加法要快很多的结论。

通过课件演示以及老师的提示让学生自己发现并说出长方形周长的计算方法，学生发现新的方法之后，进一步引导学生理解“长方形对边相等”，我们还可以算出长方形的一个长和宽，再用乘法意义就得到最简单的计算公式。

借着学生的学习兴趣，让他们试着来做一些练习题，有的学生用长方形的周长公式，有的用了一般的方法来计算，只要方法对就应该鼓励。

不管学生用哪种方法，只要能正确计算出结果，就不必限定必须用哪种方法。可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的优劣，逐步实现方法的优化。教学就是让学生真正掌握知识、方法、发展思维，是教师与学生的和谐合作。只有真正了解了学生，才能真正融入他们，融入课堂。课堂实际教学时应注意：

1.让学生明确球花边的长度其实就是求黑板的周长这一环节时，给学生充足的思考时间，引导学生理解题意，不能盲目的下结论。

2.在得到长方形周长的几种计算方法之后，要有效地组织学生对各种方法的相同点以及它们之间的优劣，不是马上就让学生求长方形的周长，以免造成做习题时，学生不用最简便的方法计算周长。

3.应该多注意细节，对于学生所出现的一些小问题(比如,没写单位或是答得不够完整等等)应该及时纠正，让学生养成良好的书写习惯。

4.在做练习的时候，应该让学生两人一组量一量身边的物体(比如：课本、或是作业本)的长和宽，一人量，一人记录，最后计算出周长，这样不但复习了长方形周长的计算方法，而且锻炼了学生的动手能力、培养了学生的团队合作精神。

第三篇：北师大版数学三年级上册花边有多长教案

花边有多长

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重难点：探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算。教材分析：

教材通过让学生计算“花边有多长”，帮助学生探索和掌握长方形周长的计算方法，进而通过“做一做”讨论并归纳长方形周长的计算方法。学情分析：

本课时是在学生认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步认识的基础上进行教学的，也是学习计算其他图形周长、面积的基础。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境导入新课

师：同学们，学校即将举行布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢? 生1：给黑板弄上花边

师：（先不评价）我们看一看给黑板弄上花边以后的效果怎样？（点击课件，花边绕着黑板一圈。预设：学生惊呼，好好看啊）看来这位同学出的主意不错。怎么样才能知道至少需要准备多长的花边呢？

生1：可以用绳子绕着黑板一圈，绳子有多长就买多长的花边。（呵呵，看来你和

曹冲一样聪明机灵，想出了替代的方法。还有其他的方法吗？）生2：要想知道花边有多长，其实只要算出黑板的周长就知道了。

师：我们来看看是不是像这位同学说的这样，（点击课件，出示围着黑板的长方形框）你们同意这位同学说的吗？（预设：生答同意。）要算出黑板的周长，我们先要知道什么？

生1：黑板每条边有多长。

生2：不用知道每条边有多长，只要知道一个长和一个宽就可以了。因为长方形的两条边是对等的。师：大家的意见呢？

生3：我同意生2的意见，我也同意……

师：好，老师告诉大家，黑板的长是34分米，宽是12分米。（点击课件）现在你能算出花边至少长多少吗？ 生：能。

二、探究新知

1、学生独立思考解决问题。

师：请同学们拿出草稿本计算黑板的周长 师巡视。

2、小组交流

师：请同学们小组互相交流一下各自的计算方法。

3、展示汇报

师：谁能说一说你的计算方法是什么？ 请学生上讲台，手拿小棒，边指边说。

生1：我是这样计算的：34+34+12+12=92（分米）

生2：我是这样计算的：34×2+12×2=92（分米）（师：为什么×2？生2：因为有两个34，也有2个12））

生3：我是这样计算的：（34+12）×2=92（分米）（师：你把它们先加起来，这个表示什么？后来为什么又×2呢？生3：我先把长和宽加起来，因为有二个这样的长和宽，所以我×2）

师：同学们的方法多种多样，现在我们来系统地再梳理一遍刚才同学说的方法。课件演示三种方法。

师：黑板的周长我们已经计算出来了，现在你知道至少需要多少花边了吗？（92分米）

过渡语：同学们会算黑板的周长了，下面两个长方形的周长你会算吗？请你试着在草稿本上计算一下。

三、做一做

1、书上58页做一做求下面长方形的周长

师：用你喜欢的方法求长方形的周长，然后同桌之间互相说一说自已的方法。

2、师：请同学说一说这个图形的周长要怎么计算呢？（点击课件，出示一个倒着放的长方形）（预设：学生哈哈笑着说是一样的也是长方形）请一生回答即可。

四、讨论长方形周长的计算

师：学习到这里，相信同学对我们今天这节课要学习什么已经做到了哑巴吃饺子——心里有数，呵呵，谁能说说看我们今天学习的是什么？给我们今天的课起个课题。

生1：我们今天学习的是长方形周长的计算，我起的课题是：长方形周长的计算。（师板书课题）

师：那如何计算长方形的周长？有哪些方法？请小组同学互相提出自已的想法，讨论小组长负责在草稿本上记录。学生小组讨论

汇报：长+宽+长+宽 长×2+宽×2(长+宽)×2 全班齐读一遍

过渡语：学习知识是为了我们更便利地生活，那你知道学习长方形的周长对我们的生活有哪些作用呢？

生1：我们可以计算很多物体的周长。师：请你试着计算以下几道题。

五、巩固练习

1、帮王大爷计算他用了多长的篱笆。

学生计算，点名学生说。

2、两个长方形拼成一个大的长方形，计算它的周长。

要求学生动笔在草稿本上画一画再计算。

3、计算小明跑了多少米。

六、总结

1、打开数学书58页，用1分钟时间浏览我们今天学习过的知识。

2、完成书上《如何计算长方形的周长？》把自已的答案写在书里面。教学后记：

上完这节课后，下一节课听了另一个老师的课，他讲的是求图形的面积，和我的有一些类似的地方，都是讲的图形有关的知识。在这位老师讲新课例题时，汪老师提醒我说，你们都是一样的，只是让学生看着例题图说自已的解法，没有让学生把算式展示出来并让学生根据他的算式来说他的想法。这样在底下坐着的学生，尤其是后进生就会看得明白，听得更明白。光这样说一说，听得就有些晕。

这个提醒切中的要害，我的确也感觉到如果在学生说他在计算黑板周长时的做法的时候，让学生上来板书自已的算式，再对着他的算式讲解则更好、更清楚、更明白。学生大部他在列算式的时候都是写的分步式，如果在黑板上演板后我还可以让同学们根据分步式列出综合式。这样对于长方形周长的公式则引导较准较快。

这个课件是我在别人课件的基础上修改的。当时别人设计的时候在黑板周长的每个计算算式下面加上了如：长+长+宽+宽，等这样的写法，而我觉得在这个地方可以先不出现，让学生自已在讨论的时候自已讨论出来长方形的周长等于长+宽+长+宽等等公式。事实证明，如果前面没反复提到说长和宽，学生很难想到这样子长+长+宽+宽或长×2+宽×2等这种说法的。因此别人的这个设计还是值得借鉴的。

提问的方式还需要更精确一些。当我说：“请你计算一下黑板的周长”有一些学生就没有拿出草稿本计算，我问他时，他说他口算。以前在教学计算时，有什么方法计算时，有一些学生常常老师我口算就能算出来。在当时的情境下允许口算。如果我的问题改成“请你列出算式计算黑板的周长”那样则更好了。这节课感觉比较好的地方就是我的性子压了一些下来。平时我的个性说话的语速有些过于急了。

继续思考的地方是：应该想出什么好办法让一些总不爱举手的同学积极发言。在讨论的时候、列算式的时候，王同学，朱同学在自已的草稿本上胡乱画。

第四篇：北师大版数学三年级上册花边有多长教案

花边有多长

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重难点：探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算。教材分析：

教材通过让学生计算“花边有多长”，帮助学生探索和掌握长方形周长的计算方法，进而通过“做一做”讨论并归纳长方形周长的计算方法。学情分析：

本课时是在学生认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步认识的基础上进行教学的，也是学习计算其他图形周长、面积的基础。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境导入新课

师：同学们，学校即将举行布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢? 生1：给黑板弄上花边

师：（先不评价）我们看一看给黑板弄上花边以后的效果怎样？（点击课件，花边绕着黑板一圈。预设：学生惊呼，好好看啊）看来这位

同学出的主意不错。怎么样才能知道至少需要准备多长的花边呢？ 生1：可以用绳子绕着黑板一圈，绳子有多长就买多长的花边。（呵呵，看来你和曹冲一样聪明机灵，想出了替代的方法。还有其他的方法吗？）

生2：要想知道花边有多长，其实只要算出黑板的周长就知道了。师：我们来看看是不是像这位同学说的这样，（点击课件，出示围着黑板的长方形框）你们同意这位同学说的吗？（预设：生答同意。）要算出黑板的周长，我们先要知道什么？ 生1：黑板每条边有多长。

生2：不用知道每条边有多长，只要知道一个长和一个宽就可以了。因为长方形的两条边是对等的。师：大家的意见呢？

生3：我同意生2的意见，我也同意„„

师：好，老师告诉大家，黑板的长是34分米，宽是12分米。（点击课件）现在你能算出花边至少长多少吗？ 生：能。

二、探究新知

1、学生独立思考解决问题。

师：请同学们拿出草稿本计算黑板的周长 师巡视。

2、小组交流

师：请同学们小组互相交流一下各自的计算方法。

3、展示汇报

师：谁能说一说你的计算方法是什么？ 请学生上讲台，手拿小棒，边指边说。

生1：我是这样计算的：34+34+12+12=92（分米）

生2：我是这样计算的：34×2+12×2=92（分米）（师：为什么×2？生2：因为有两个34，也有2个12））

生3：我是这样计算的：（34+12）×2=92（分米）（师：你把它们先加起来，这个表示什么？后来为什么又×2呢？生3：我先把长和宽加起来，因为有二个这样的长和宽，所以我×2）

师：同学们的方法多种多样，现在我们来系统地再梳理一遍刚才同学说的方法。课件演示三种方法。

师：黑板的周长我们已经计算出来了，现在你知道至少需要多少花边了吗？（92分米）

过渡语：同学们会算黑板的周长了，下面两个长方形的周长你会算吗？请你试着在草稿本上计算一下。

三、做一做

1、书上58页做一做求下面长方形的周长

师：用你喜欢的方法求长方形的周长，然后同桌之间互相说一说自已的方法。

2、师：请同学说一说这个图形的周长要怎么计算呢？（点击课件，出示一个倒着放的长方形）（预设：学生哈哈笑着说是一样的也是长方形）请一生回答即可。

四、讨论长方形周长的计算

师：学习到这里，相信同学对我们今天这节课要学习什么已经做到了哑巴吃饺子——心里有数，呵呵，谁能说说看我们今天学习的是什么？给我们今天的课起个课题。

生1：我们今天学习的是长方形周长的计算，我起的课题是：长方形周长的计算。（师板书课题）

师：那如何计算长方形的周长？有哪些方法？请小组同学互相提出自已的想法，讨论小组长负责在草稿本上记录。学生小组讨论

汇报：长+宽+长+宽

长×2+宽×2

(长+宽)×2 全班齐读一遍

过渡语：学习知识是为了我们更便利地生活，那你知道学习长方形的周长对我们的生活有哪些作用呢？ 生1：我们可以计算很多物体的周长。师：请你试着计算以下几道题。

五、巩固练习

1、帮王大爷计算他用了多长的篱笆。

学生计算，点名学生说。

2、两个长方形拼成一个大的长方形，计算它的周长。

要求学生动笔在草稿本上画一画再计算。

3、计算小明跑了多少米。

六、总结

1、打开数学书58页，用1分钟时间浏览我们今天学习过的知识。

2、完成书上《如何计算长方形的周长？》把自已的答案写在书里面。

教学后记：

上完这节课后，下一节课听了另一个老师的课，他讲的是求图形的面积，和我的有一些类似的地方，都是讲的图形有关的知识。在这位老师讲新课例题时，汪老师提醒我说，你们都是一样的，只是让学生看着例题图说自已的解法，没有让学生把算式展示出来并让学生根据他的算式来说他的想法。这样在底下坐着的学生，尤其是后进生就会看得明白，听得更明白。光这样说一说，听得就有些晕。

这个提醒切中的要害，我的确也感觉到如果在学生说他在计算黑板周长时的做法的时候，让学生上来板书自已的算式，再对着他的算式讲解则更好、更清楚、更明白。学生大部他在列算式的时候都是写的分步式，如果在黑板上演板后我还可以让同学们根据分步式列出综合式。这样对于长方形周长的公式则引导较准较快。

这个课件是我在别人课件的基础上修改的。当时别人设计的时候

在黑板周长的每个计算算式下面加上了如：长+长+宽+宽，等这样的写法，而我觉得在这个地方可以先不出现，让学生自已在讨论的时候自已讨论出来长方形的周长等于长+宽+长+宽等等公式。事实证明，如果前面没反复提到说长和宽，学生很难想到这样子长+长+宽+宽或长×2+宽×2等这种说法的。因此别人的这个设计还是值得借鉴的。

提问的方式还需要更精确一些。当我说：“请你计算一下黑板的周长”有一些学生就没有拿出草稿本计算，我问他时，他说他口算。以前在教学计算时，有什么方法计算时，有一些学生常常老师我口算就能算出来。在当时的情境下允许口算。如果我的问题改成“请你列出算式计算黑板的周长”那样则更好了。

这节课感觉比较好的地方就是我的性子压了一些下来。平时我的个性说话的语速有些过于急了。

继续思考的地方是：应该想出什么好办法让一些总不爱举手的同学积极发言。在讨论的时候、列算式的时候，王同学，朱同学在自已的草稿本上胡乱画。

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：给你们带来了一张图片，（幻灯片出示）看一看，这位小女孩在干什么？

师：沿黑板的边框围上了一条美丽的花边黑板就漂亮多了，要想知道小女孩用了多少花边，有办法吗？

2、师：刚才这位同学讲到了周长，还记得什么是图形的周长吗？

师：黑板的面是什么图形？长方形有什么特点？

长方形长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）

3、看来同学们对长方形的认识真不少。那么花边到底要多长呢？你会解决吗？

二、自主探究、合作交流

出示信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？

1、说说“至少”是什么意思？

2、独立解决

3、汇报交流

师：谁愿意向全班同学汇报你的算法？

生1：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）

师板书

师：你能用文字来表示这种计算方法吗？

生1：长+宽+长+宽

师板书

师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。还有不同的算法吗？

生2：把两个长和两个宽加起来：34×2+12×2=92（分米）

师板书。

你能用文字来表示这种计算方法吗？

生2：长×2+宽×2

师板书

师：这种方法行吗？你真棒，请坐。其他人还有别的方法吗？

生3：先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）

师：你能说说算式中每个数34、12、2所表示的含义吗？34是？12是？为什么乘2？

师：你能用文字来表示这种计算方法吗？板书

生3：（长+宽）×2

师：这种方法好吗？此设计由小学教-学-设-计-网-www.xiexiebang.com)方法计算“做一做”的两个长方形的周长，比一比谁算得又对又快。

3个组，每个组选择一种算法，指名到黑板板演，开始。

师：我们一起来看一看，三个同学做对了没有？

通过刚才的练习，现在你觉得哪种算法最好。我们把这种方法记下来好吗？请你们写在书上：（长+宽）×2。

四、巩固练习

1、列表格，说周长

师：刚才都是看着图算周长的，下面咱们不再看着图来计算，看表格，已知长方形的长和宽，说说你是怎么算它周长的。

长 20m 6dm 12cm 14m 23cm 本文来自于淘-课件网: www.xiexiebang.com 宽 10m 4dm 5cm 1m 20cm 周长

2、蚂蚁大比拼

出示：周长不同的两个长方形赛道。

一号赛道

二号赛道

介绍：赛场上共有两位选手，红蚂蚁、黑蚂蚁。它们跑的速度相同。赛场上还有两个赛道：1号赛道、2号赛道。

比赛规则是：它们将从各自的起点（用红笔标出）出发，绕赛道一周后，再回到各自的起点，谁先到谁就胜出。

师：请看，红蚂蚁选择了1号赛道，黑蚂蚁选择了2号赛道。猜一猜，它们谁会胜出？为什么？

有没有更科学的方法来验证一下谁猜对了？。（计算两个赛道的周长）

1号：（8+6）×2=28(cm)2号：（14+1）×2=30(cm)

28厘米<30厘米

师：因为1号赛道的周长小于2号赛道的周长，所以黑蚂蚁将取得了

胜利！

3、实际运用，深化新知

一块长方形的菜地，长10米。宽6米。

⑴如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？

⑵如果公鸡沿着草地四周跑了2圈，公鸡跑了多少米？

⑶如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？

4、拓展性练习

下面老师还有更难的题目，你们敢挑战吗？

师：把两张长9cm,宽4cm的长方形纸拼成一个大长方形，有几种拼法？周长分别是多少厘米？

五、课堂小结：

同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。揭示课题：长方形的周长

板书：

长方形的周长

①长+宽+长+宽

②长×2+宽×2

③（长+宽）×2

34+12+34+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）（34+12）×2=92（分米）

答：花边至少长92分米。

第五篇：北师大版数学三年级上册花边有多长教案

《花边有多长》

邱洁娜

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能正确计算长方形的周长。

3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学重难点：

探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境导入新课

同学们，今天淘气所在的班级要举办迎新年联欢会，想请我们给他们布置教室，你们愿意帮助他们？

那好，我们就先来布置黑板，给黑板装上漂亮的花边，但是老师遇到了困难了，你们能帮助老师解决这个难题吗？我需要买多少花边？

二、合作探讨，解决问题

1、请同学们观察黑板，要知道需要多少花边，必须知道什么？

2、让学生通过具体操作，独立解决“花边至少需要多少分米”？

3、小组内交流自己的想法。

4、展示汇报，并说出依据

师：谁能说一说你的计算方法是什么？

生1：我是这样计算的：34+34+12+12=92（分米）

生2：我是这样计算的：34×2+12×2=92（分米）（师：为什么×2？生2：因为有两个34，也有2个12））

生3：我是这样计算的：（34+12）×2=92（分米）（师：你把它们先加起来，这个表示什么？后来为什么又×2呢？生3：我先把长和宽加起来，因为有二个这样的长和宽，所以我×2）

5、比较、讨论、总结三种方法的优缺点，形成结论。

长方形的周长=（长+宽）×2

三、拓展应用

1、书上58页做一做求下面长方形的周长

师：用你喜欢的方法求长方形的周长，然后同桌之间互相说一说自已的方法。

2、师：请同学说一说这个图形的周长要怎么计算呢？（点击课件，出示一个倒着放的长方形）（预设：学生哈哈笑着说是一样的也是长方形）请一生回答即可。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？