第一篇：2017三年级数学多位数乘一位数教案.doc
三年级数学上六单元多位数乘一位数教案
第六单元 多位数乘一位数
第一课时
口算乘法
教学内容：教科书p68中的主题图。
教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。
教学过程：
一、复习。
6×4
8×5
9×7
7×5
6×8
9×7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
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以上练习学生独立完成。
四、全课小结。（略）
教学反思：
第二课时 整百、整千数的口算乘法
教学内容：教科书p68——69，练习十五1、2、3题。
教学目标：
1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整
十、整百、整千数的简便算法。
教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。
教学过程：
一、复习。
①
6个十是多少？
②
8个百是多少？
②
40是几个十？
10个十是多少？
10个百十多少？
1200是几个十？
12个10是多少？
12个百是多少？
800是几个百？
二、探究新知。
1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1，进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？
师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：10个2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2个10。
。。。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。
②学生汇报，上台板演，学生评议。
三、巩固练习。
1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？
2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？
教学反思：
第三课时 两、三位数乘一位数的估算乘法
教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。
教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生 的估算意识。
教学过程：
一、提出问题。
1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。
内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图：
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6
49×5
218×4
581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、教科书第4题，让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？
教学反思：
第四课时
练习课
教学内容：练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。
教学目标：
1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。
3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
教学过程：
一、引入（略）
二、解决问题。
1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。
①先由一名学生读题。
②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。
3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。
4、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。
②小组汇报，说说是怎样想的？
③小组派代表上台板演。学生评议。
5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。
三、课堂小结
1、今天的训练，你还有什么想说的？
2、教师小结学生的学习情况。
教学反思：
第五课时 多位数乘一位数（不进位）乘法
教学内容：教科书第74页例1，练习十六第1——4题。
教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学过程
一、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师：
1、用什么方法计算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
师：这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。
学听。
活动。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同
4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。12。。。因数
× 3。。。因数
——
36。。。积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、小结（略）
教学反思： 第六课时 多位数乘一位数（进位）乘法
教学内容：教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。教学目标：
1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。教学过程：
一、复习（略）
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本）
8 8
×
＋1 8
——
——
4 4
答：王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（略）
教学反思：
第七课时 连续进位乘法
教学内容：P79例4。
教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
教学过程：
一、知识铺垫：
1．复习乘法竖式计算。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1．P79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”
三、练习设计：
1．P79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?
2．填上适当的数：
四、课堂作业：P80第1题
教学反思：
第八课时
连续进位乘法练习课
教学内容：课本P80第2题—第4题
予表扬。
补充练习教学要求：
I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。教学过程：
一、知识铺垫：
一个因数是一位数的乘法法则。
二、练习设计：
1．听算：(只写得数)500×7
×4
320× 3
1000×9
430×2 2．找出下面各题的错误，并改正 135×5= 525
269×6 = 6564
4273 × 5=8456
3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少?
(2)4个2531是多少?
(3)23的2倍是多少? 4．课本P80第2、3题。其中 5．第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给6．做好练习的订正工作。
三、作业： 1、345×4 89×6 798×3 69×5 教学反思： 第九课时
一个因数中间有0的乘法 教学内容：零乘任何数得零
教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 教学准备：3个盘子，6个苹果． 教学过程
一、复习
1．口答．
3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
学生回答后，教师板书：0×3二0
教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝
5×6＝
4×3＝
6×5＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?
学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．
3．完成“做一做”中的题目．
4．教学例题．
教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．
教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．
三、课堂练习
做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．
四、作业
让学生做练习五中的第2、3题．
第十课时 一个因数末尾有0的乘法
教学内容: 一个因数末尾有0的乘法
教学目的: 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．
教学过程:
一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．
二、新课
1．教学例9．
教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?
教师再提问：还有更简便的算法吗?
学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．
教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．做例9下面“做一做”中的题目．
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．
三、课堂练习
1．做练习六的第1题。
让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．
2．做练习六的第2题． 让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生
有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．
3．做练习六中的第3题．
学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?
4．做练习六中的第4题．
让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．
5．做练习六中的第5题．
让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．
四、小结(略)
教学反思：
第十一课时
整理复习
教学内容：一位数乘多位数的笔算乘法。
教学目标：
1、整理和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学过程：
一、整理和复习笔算乘法
1．做整理和复习中的第1题。
指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．
2．做第2题；
先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。
二、整理和复习口算乘法
让学生口算下面各题．
20×4
50×3
14×2
1000X×5
6×30
200×4
500×3
140×2
800×6
320×3
让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。
三、课堂练习
1．做整理和复习中的第4题． 先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．
2．做整理和复习中的第5题．
先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。
3．做练习七中的第1题．
让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．
4．做练习七中的第2题．
让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。
四、数学游戏
教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。
教学反思：
第二篇：小学三年级数学一位数除多位数教案
小学三年级数学一位数除多位数教案
口算除法（第1课时）教学内容：P1例
1、例2 教学要求：会口算简单的一位数除多位数。教学过程：
一、引入 口算下列五组题 *** 6388626633
二、展开 1.例1(1)提出问题学生尝试：口算363 ①你可以用学具摆一摆，也可以直接算。②想一想：区别在哪里，有联系吗？
(2)汇报：你是怎样得出结果的？(板书学生的算式思路)(3)评价：选择另外方法计算，通过比较，得出 较简便。也可以直接这样想：363=12(强调高位算起)2.自己编类似的题目，口算说出得数。
3.从学生编题中抽取十位上的数除以一位数有余数的除法。(1)学生尝试练习，说各种方法。(2)归纳方法： 4.练习：
第 1 页(1)比一比，算一算。93244567 90324045607 90032400456007(2)算算，填填。
402=□903=□707=□804=□ 82=□63=□77=□44=□ 482=□963=□777=□844=□ 5.巩固 393262422555 888933484764 873564302917 6.光荣题：从自编题中找出一位数除三位数。6933说出口算方法。
三、作业：课堂练习
四、教学后记：
第 2 页
第三篇：三年级数学上册多位数乘一位数例7教案
基于标准的教学设计 课题：多位数乘一位数
【学习内容】
人教版小学数学三年级上册第六单元例7 【课程标准】
1.能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。
2.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的市级意义作出解释。【学习目标】
1.通过游戏、讨论的活动，能够理解什么是估算（不进位）。2.通过课本例题列出算式，选择恰当的策略进行乘法估算。3.掌握估算的正确步骤，能够运用所学知识解决生活此问题，并能正确解答。【学习重点】
掌握估算的方法，能够正确地进行估算，并正确运用。
【学习难点】
培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。【评价活动方案】
1.通过奖励铅笔的情境创设引出课题。完成已学知识的回顾与掌握，评价目标1。
2.根据课件，通过小组合作，解答例7，提出估算的方法。评价目标2。3.理解并学会运用估算的方法，掌握解决问题的正确步骤，做课本想一想，评价目标3。
4.以小组为单位完成课堂测验，学会运用估算解决问题。评价目标4。【教具学具准备】
课件、铅笔 【学习过程】
一、情景回顾，复习旧知
教师通过出示铅笔引出估算的意思，引导学生利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60”的数都有哪些。
二、主动探索，经历过程（评价目标1）1.提出问题
提问：同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支铅笔？你是怎么想的（预设学生61、62、63、64；55、56、57、58、59）2.复习导入，揭示课题
1.请同学们直接说出算式的得数。
2.刚才计算的都是什么样的口算呢？你们怎么算得这么快呢？ 3.通过数学口算的游戏互动，引出新的课题。
三、创设情境，感受估算（评价目标2）
老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。出示例7情境图。
1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。）2.分析与解答：
（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8）
（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。
（3）引出课题：乘法的估算。
（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。
3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。）
验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答„„
4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）92×8≈720（元）┇
接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）92×8≈800（元）┇
多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）
5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？
≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）
四、巩固练习（评价目标3）1.教材第70页“做一做”。尝试完成，全班交流估算方法。32×6≈180（千克）┇
少估成30 把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。
2.“练习十五”第1题。
学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。3.“练习十五”第2题。
学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。
4.“练习十五”第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。
五、总结
通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？ 【学习目标检测】（评价目标4。）
一、估算。
103×5≈
201×4≈
89×5≈
41×9≈ 101×2≈ 39×7≈ 102×6≈ 32×9≈
二、估一估，连一连。
三、解决问题。
1．买3辆自行车，我带1200元，够吗？
2．李阿姨要打一份600字的稿件，她平均每分钟打91个字，7分钟能打完吗？
第四篇：三年级数学 多位数乘一位数的估算教案
三年级数学 多位数乘一位数的估算教案
教学目标：
1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。
2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。
3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。教学重点：
掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算，在具体情景中进行估算。
教学难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。教学过程：
（一）创设情景，引入新课
（1）同学们，告诉你们一个好消息，学校一年一度的运动会将在下周举行，你们高兴吗？你们报名参加了什么项目？今天老师要带大家先去参观光明小学运动会，你们看这是他们的看台，观看比赛的同学就将坐这，我们来找一找三年级的座位在哪？这是三年级5个班的坐位，每个班都用一个算式表示本班的座位数。
三（1）班
6×9＋1 =（口算）
三（2）班
7×7＋1=
三（3）班
5×9＋8=
三（4）班
6×8＋7=
三（5）班
18×3（笔算）
[通过学生熟悉的运动场上各班的座位数，进行乘加混合运算和笔算两位数乘一位数（一次进位）的练习，其目的是为计算进位叠加的笔算乘法做好铺垫，同时也将有助于提高多位数乘一位数的计算速度和正确率。]
（2）出示情境图
①组织学生观察情境图。
请同学们仔细观察画面，从图中你找到了哪些数学信息？
②引导学生提出数学问题。
③组织学生列出算式。
板书：24×9
24×9等于多少呢？这节课我们继续来学生多位数乘一位数的笔算方法。（板书课题：多位数乘一位数）
（二）合作学习，探究体验
（1）组织学生估算
学生独立估算后进行班内交流。
根据学生说出的估算结果，知道准确值应该在180---240这个范围内。
[培养学生估算意识的同时体验估算策略的多样性]
（2）探究笔算方法
①组织学生试算
24×9到底等于什么呢？请同学们先自己试算，然后把你的计算方法和计算结果和你的同桌说一说
②组织学生进行班内交流
A根据学生的回答并板书24×9的笔算过程，（抓住乘的顺序和每一位积的书写位置，同时突破进位叠加可能发生的问题。）
请学生说说为什么要这样做，并帮助学生及时纠正错误，分析错误的原因。
让学生明白整个计算过程：用9乘4得36，向十位进3个位写6，用9与2乘得18，加上个位进上来的3得21，在百位写2，十位写1，积为216。
（提示：9与2乘得18，加上个位的进上来的3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可直接写在百位上。）
B谁再来说说：先算------再算------，最后同桌再互说。
C得出结果，验证估算。
D组织学生讨论今天学习的两位数乘一位数和上节课学习两位数乘一位数的区别。从而引出连续进位。
E学生独立计算137×6
[采用独立学习与小组合作相结合的形式，为学生提供了广阔的探索时间和空间，使学生亲身经历知识的形成过程，培养学生的知识迁移能力和合作意识，通过比对突出“连续进位”]
（三）巩固深化——发展练习
1.火眼金睛
2.做一做
每个方阵128人，一共有多少人？
①组织学生独立完成。
②组织学生汇报交流。
3.练习十八第2题
①组织学生独立完成。
②组织学生汇报，并与自己跳远的距离和蚱蜢比一比。4.买奖品
①分4小组，各算一种奖品的总价。
②组织学生分组汇报。
[紧扣本节知识的重点和难点，加强计算训练，使知识得以巩固，计算能力得以提高。富有趣味的解决问题练习，有利于消除学生对计算的乏味这意，在激发学生兴趣的同时，使学生再一次感受数学知识的价值。]
6.小结 教学板书：
多位数乘一位（连续进位）
例3.每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？
24×9=216（瓶）
137×6=822
答：一共有216瓶。
第五篇：人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数教案
人教版小学数学三年级上册
《多位数乘一位数——笔算乘法》教案
作者：冯德文
一、课时：1课时
二、教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数——笔算乘法》第74页
三、教学目标：
1、知识与技能目标：通过师生共同探究，学会多位数乘一位数的笔算乘法。
2、过程与方法目标：在探究过程中，理解掌握多位数乘一位数的笔算乘法的算理，并会把该方法运用于更多位数的乘法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生把生活中的知识与数学知识联系在一起，会把所学知识运用于生活中：以及发挥主动性，切身感受笔算乘法的整个过程。
四、教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，学生掌握多位数乘一位数的计算方法。
五、教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。
六、教具：多媒体课件习题卡片
七、教学过程：
1、复习旧识
以做游戏的方式复习整口算乘法的内容（3*8 = 9*6 = 20*3 = 200*3 = 2000*3 = 60*8 = 600* 8 =）
2、创设情景，提出问题
师：大家知道每年的五月的第二个星期天是什么节日吗？ 生：母亲节
师：看来大家都是好孩子，记得母亲的节日，母亲节就快到了，三一班的小朋友们要亲手给妈妈做贺卡，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？ 生：彩笔，纸板，铅笔。
师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？
生：一共有多少支彩笔？
师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。
生1:12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。
生2：12*3=36，因为12=10+2 所以12*3=10*3+2*3=36 生3:12*3=36，因为12=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36 师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还
有更简单的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便？大家跟着老师一起来研究这个问题。
师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。
生：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。（教师边听学生说边在黑板上板书）。
师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（教师列出乘法竖式，边列边讲解）。那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
师：大家的想法呢，统一起来就13*3=30,2*3=6,30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示出来（教师带领学生一起计算，强调计算方法与书写格式）。
师：刚才老师说过，两个相乘的数叫因数，现在我们把最后的得数就叫做积。知道了这些，谁能把刚才的计算过程用文字表述出来？
生：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加（教师板书在黑板上，学生读）。
3、运用所学知识（1）、大家来填顺口溜
一只小鸡2条腿，10只小鸡＿＿＿条腿。
一只青蛙4条腿，12只青蛙＿＿＿条腿。
一只蜘蛛8条腿，11只蜘蛛＿＿＿条腿。一只蜈蚣42条腿，2只蜈蚣＿＿＿条腿。
（2）、我会填
4、小结
大家来说说今天学到什么？（学生谈学到的知识，教师重点强调多位数乘一位数的计算方法与书写格式）。
八、板书设计
多位数乘以一位数
一共有几支粉笔？（1）12+12+12=36（支）
（2）12*3=36（支）（因为12=10+2 所以12*3=10*3+2*3=36（3）3*12=36（支）(因为12=9+3，所以3*12=9*3+3*3=36)列竖式计算：
多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。
九、课后反思
这堂课主要是通过用列竖式计算加法引入列竖式计算多位数乘以一位数，在引入新方法前，先让学生提出问题，自主探究。再根据学生的回答引入新知识。
在学生提出自己的算法时，只要算法是对的，老师都应给予鼓励。
在教学过程中应强调算法算理，让学生明白整个计算过程。
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