一年级下数学教案-100以内数的认识-北师大版【小学学科网】

第一篇：一年级下数学教案-100以内数的认识-北师大版【小学学科网】

一年级数学下册《100以内数的认识》教案

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教材分析

《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第1单元《生活中的数》的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。

设计思路

1．体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。据此，课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

2．提高小组合作学习的有效性。课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习——“去公园”，如果说第一次合作学习是教师安排的话，这次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。

3．促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。

教学目标

通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。教学重难点：

能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

通过选择合适的数数方法，初步培养观察能力与合作意识。

教学流程

一、汇报调查结果。

请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。

教师询问调查结果。

学生汇报调查情况。

【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。】

二、开展分类、数数活动。

1．创设智慧老人和大家做游戏的情境。

2．讲清活动（游戏）要求：

（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长分配好哪两人分哪一类。

（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。

（3）每类东西都数正确的小组获胜。

3．学生游戏。

教师激情引入，电脑显示活动要求，了解学生的数法，观察他们能否熟练数数，对不同数法及时给予鼓励和引导。

学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动手数数。

【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的数数活动，使学生在操作中了解数序，在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数，旨在体现个性化的学习。】

4．交流、汇报数数方法。

（1）请学生讲讲自己是怎样数的？

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教师激励评价引导学生用多种方法数数。

学生展示数数方法，集体接数。

【尊重学生个性化学习成果。】

（2）每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。

1个1个数——随意接数；2个2个数——数至50；5个5个数、10个10个数——数至100。

【只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易于接受，旦生活中较为常用。】

5．理解10个10是100。

（1）小棒演示。

①（电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个10？

教师操作媒体，引导学生探究。学生观察并思考。

②（教师出示9捆小棒后）提问：几个10？是多少？再添1个10呢？引入：10个10是100。

教师操作媒体，引导学生探究。学生议论并归纳。

【通过直观演示，使学生初步感知“10个10是100”。】

（2）小树演示。

①（电脑演示先出示1棵树，再出示1排树——10棵，最后出示10排树。）提问：估计一下共有多少棵树？

教师要求说明估计的理由。学生观察并估计，讲清理由。

②验证：得出10个10是100棵。

学生数数。

③提问：100里有几个10？

学生进行逆向思维。

【培养学生 的估算意识。明确“100里有10个10”，学习逆向思维。】

④进行环保教育。

（3）伸手指游戏。

①提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手指？

学生进行伸手指活动。

②给第二组再添两个人，提问：几根手指？

学生观察并相互交流。

【再次直观地使学生体验100有多少，加深对“10个10是100”的理解。】

6．展示数数本领。

（1）学生小组成员展示。要求：1个1个接数，每人只接1个数。

（2）反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95）。

（3）实际生活中数数，提问：我们班多少人？添上我和听课老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。

教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。

【在需进位处加强练习，提高学生数数正确率。能运用数 数知识解决生活中简单的实际问题。】

7．综合练习——去公园。

（1）创设情境。提要求。

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（2）播放多媒体：在《春天在哪里》的乐曲声中出现：天空中飞的鸟（5只5只飞），水中游的鸭（2只2只游），地面上的绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。

学生欣赏音乐、画面，部分学生可能会数数。

（3）教师启发学生分工、合作。汇报说说看到了什么？有多少？

学生进行汇报并相互交流。

（4）商议再次数数的形式。

（5）小组分工，再数一次。说说：怎样数的？

学生进行分工合作数数。

【让学生通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，同时也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地发展学生的数字概念。】

三、选择数数方法。

1．生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法，举例数楼层、数本子。

教师进行操作和演示。学生观察并思考，可举例。

2．数点子。

（1）（黄点子）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？

教师操作电脑，横排出示点子图。学生观察，讲数的方法。

（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。

（3）（蓝点子）先观察，后自己在书上圈，再在展台上展示、讲评。

教师操作电脑，竖排出示点子图。学生圈点子，也可小组议一议。

【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】

3．看谁数得快。

（1）（出示方格图）提问：怎样数得快？可先观察，再小组讨论。

（2）请学生当小老师上台指屏幕讲解。

教师配合学生讲解，课件演示（移动、凑

十、同样多）。

学生有不明白的地方可直接向小老师发问。

【培养学生 的观察能力以及善于表达、敢于发问的良好习惯，学生当小老师随时发问，体现平等交流、个性化的学习氛围。】

第二篇：二年级下数学教案- 万以内数的认识-人教新课标2014【小学学科网】

《万以内数的认识》教学设计

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教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。教学目标：

1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。

2．经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

目标解析：

在认识算盘的过程中，了解上珠与下珠在表示数时的意义；在用算盘表示数的过程中，进一步了解“位值制”，为后续学习数位顺序表奠定基础。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读、写。教学准备：课件、算盘等。教学过程：

一、复习导入，谜语揭题

（一）复习旧知：（课件出示）下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。1．

（）

2．（）

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（）

（二）谜语揭题。

1．猜谜语：同学们回答得真棒，那接下来我们来猜个谜语吧。课件演示： 一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

2．揭课题：学生猜一猜后，教师出示算盘，并板书：认识算盘。

【设计意图：通过复习，让学生加深对已学知识的理解。同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习的兴趣。】

二、借助算盘，探究新知(一)认识算盘

1．了解算盘各部分的名称。

（1）教师介绍名称。出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。

（2）同桌互说名称，一人指另一人说。（3）明确上珠和下珠的意义。

梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。2．认识算盘上0～9的表示方法。

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（1）1～4的表示。教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2„„

（2）5～9的表示。教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。

同桌互说6～9怎么表示法，再汇报演示。（3）0的表示。空档表示0。

【设计意图：在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示6～9这些数，这是学生用算盘拨数的基础。】

（二）运用算盘

1．介绍拨珠指法。（教师演示）2．了解如何定位。

教师先在任意档上拨9，然后让学生想想怎么拨10。通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。在比较中，优化方法：通常用最右边一档作为个位。

3．用算盘记数。（1）拨出563。

先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。

（2）拨出1000。

着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。4．用算盘数数。

（1）先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。（教师演示）

（2）先拨出497，然后边数边拨到502。（同桌合作：一生拨珠，另一生检查，然后互换）

【设计意图：用算盘拨数的重点在于确定好个位，因此，有意设计“如何定位”环节，通过比较，优化方法。用算盘数数较难，设计中，先教师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。】

三、实际应用，巩固新知

（一）基础练习

1．教材第78页“做一做”。学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。

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2．互动练习。同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。

（二）综合应用

1．完成教材第81页第11题。学生找到相同的数后，读一读这些数，再说一说这些数的组成。

2．讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。

【设计意图：设计互动练习，调动大家的积极性，同时更地巩固新知；在综合应用中，让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同，让学生在比较中加深对“位值制”地理解。】

四、全课总结，畅谈收获

（一）回顾小结。这节课你学习了哪些知识？你认为算盘拨数要注意什么？

（二）欣赏拓展。

1．介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗”，教师加以介绍。2．课件展示各种算盘，学生欣赏。

【设计意图：通过总结，让学生系统建构本课知识，体验获得知识的成功感。同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘，进一步激发学生对算盘喜爱，体会算盘的作用，增强学生的民族自豪感。】

第三篇：《万以内数的认识》数学教案

第1课时（教研课）

课题：数一数-“千”、“万”的认识

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过“摆一摆”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对大叔有具体的感受，发展学生数感。

4、培养学生自主合作探究的能力。

教学重点：

1、体验生活中的大数，感受学习大叔的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。

3、通过具体情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点：

1、学生自主探索认识“一千”

2、理解万以内的数位顺序。

教具：

多媒体、课件、学具记数卡片

教学过程：

一、谈话导入

1、我们所学习和生活的场所是-薛城双语实验小学。师播放课件，展示双语学校图片，师介绍。

2、让学生说说从信息中能找到哪些数字信息，学生找到并回答。有”二零零一、八十六、三点六万、四千、四

十八、两千”让学生说说那些数字是以前学过的，那些没学过。

生活中还有学多这样的大数，我们一起来看看。

二、小组合作、自主探索认识“千”、“万”

1、体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。

1）感受师提供的大数

师播放课件，有东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星星和鸟类

让学生说说是什么地方或说说是什么，它有多高或有多少。

2）班内交流学生自己找的的大数。

让学生在班内具体说说自己寻找到的大数。

2、小组合作、自主探索认识“千”。

1）估计大正方体中小正方体的个数

师播放课件，展示1000个小正方体组成的大正方体。让学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。

2）小组合作、探索认识“千”、“万”

A、让学生仔细观察独立思考大正方体数一数有多少个小正方体或借助学具数数有多少个。

B、让学生在小组内交流自己的看法。

C、班内汇报交流

找学生到讲台前说出共有几个小正方体，自己是如何数的。用投影展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。估计学生能说出好正确的数法。师根据学生的回答板书（如果学生说的不到位，板书就在课件回顾中写）

第四篇：二年级下数学教案 -万以内数的认识-人教新课标2014【小学学科网】

“1000以内数的认识”教学设计

【教学内容】

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人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年下册）》第68～69页的内容。

【教学目标】

1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

4.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

【教学重难点】能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

【教学过程】

一、创设情境，复习旧知

1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。

（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）

2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

（板书：10个一是十10个十是一百）

3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。］

二、动手操作，探求新知

（一）数小组的小棒

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1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？

2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

（小组合作数数）

3.交流汇报。

4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。］

（二）摆小棒

1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

2.师：谁有好办法？（生上台操作）

3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

4.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？

观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）

×××是由几个百、几个

十、几个一组成的？

6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）

［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

（三）数全班的小棒

1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

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2.师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数„„）

（1）数到×××（例如501）时，师问：

多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个学生板演）5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

小结：1个十也没有，就要写0占位。

（2）师：我们接着数„„

这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）

你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

我们都数到×××了，接着数！（数完所有小组的小棒）

我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！

（生写在练习纸上。一个学生板演。）

（3）感知1000。

师：我们齐心协力数出了983根小棒，真不简单！

如果我继续往里添，你还会数吗？

现在是多少个百了？怎么办？

1000了，该放哪？

这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）

（4）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是一千）

［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

（四）用计数器表示1000

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1.师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？

（出示计数器，学生上台操作。）

2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

3.师：这一个珠子就表示多少？

4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？

5.师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）

哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）

［意图：由多根小棒到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。］

三、联系生活，感知1000以内的数

1.师：生活中我们经常会用到1000以内的数。我们济南也是一个美丽的城市，有许多著名的景点，我们一起来看看。（演示课件）

2.师：这节课你们学得很好，有这么多老师来听课，三排大约可以座100人，你们估一估大约有多少位老师呀？

［意图：在实际应用过程中，借用“趵突泉复涌的天数”“动物园动物的种类”和“植物园植物的种类”等现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。］

【设计说明】

一、让学生进一步感受数是数出来的

1.为学生提供数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。

2.师生共同数小棒，经历单根数的、整

十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

3.注意培养学生的数感。

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（1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

（2）课尾时估会场人数的环节，向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性

1.设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

2.创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来„„”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

三、让学生获得清晰透彻的数概念

在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

第五篇：四年级下数学教案-认识整万数-苏教版【小学学科网】

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认识整万数教学设计

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书

数学》四年级（上册）第86～87页。

教学目标

1.使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。

2.使学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。

教学过程

一、认识万级的计数单位 复习：（出示4323）

① 请看屏幕，认识吗？把它读出来。② 问：每个数字的意义，引出计数单位。

③ 问：为什么这两个3，一个表示3个一，一个表示3个百呢？引出数位。

师：有了这些知识咱们就可以对万以内的数进行很好的认读。但是，生活当中还有一些更大的数，请看。

出示：（1）今年国庆长假期间，北京天安门广场中外游客数量达到8200000人次。（2）10月1日，首都北京举行大阅兵。接受检阅的99式坦克价值人民币20500000元。

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师：你来读，„„不大好读是吧，没事，请坐，我一开始也不会读，哇，那么大。你读，„„他读的是对的，谁来读第二句话，会读的不多，我来找一找，你读，他读的真不错！

师：同学们，你们每个人想不想知道象这样大的数怎么读？想不想和这两个同学读的一样好？那我们今天就来学习认数。（揭示课题：认数）

师：我们知道数越大，所需的计数单位也就„„（越大）

师：个、十、百、千都是我们学过的计数单位，那比千大的计数单位是什么？那几个千才是一万呢？（十个）我们来看万这个计数单位。课件出示，使学生感受万很大。出示图片。师：感觉万大多了吧。

师：十个一万是多少？出示图片和“十个一万是十万”（学生不由得发出惊叹声）

师：十个十万呢？出示图片和“十个十万是一百万”（学生不由得发出惊叹声）

师：十个一百万呢？出示图片和“十个一百万是一千万”（学生更加惊叹！）

师：所以，同学们，要认今天的大数啊，咱们就要学习一些新的计数单位，那就是„„

出示：指着让学生读。（万、十万、百万、千万）

师：那万所在的数位是„„？（万位）十万所在的数位呢？（十万位）前面呢？

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手势引导学生百万位、千万位。并贴示：万级的数位顺序表。

师：还有比千万更大的计数单位吗？（有。个别学生还说出了“亿”）是的，还有很多。（在千万、千万位前面板书省略号）这个我们以后再学。

三、教学整万数的写法

1.了解计数器上的数位。

师：同学们可能已经发现用这样的方法（指向屏幕）表示计数单位，太麻烦了，好在我们有计数器。（出示一个五位的计数器）引导学生再次认识计数器。（用手指着引导学生说）

师：这里是„„（学生逐一读出个位、十位、百位、千位、万位）师：前面没了，怎么办，最简单，再加一个。（将两个计数器合并成一个计数器）。

师：那这里是„„（学生逐一读出十万位、百万位、千万位）

2、教学写数。

师拔珠，学生写数：5万、95万、195万

反馈：你是怎么写的？（95万时：这是几位数？最高位是什么位？）师：刚才这几个数都是先写多少，再写4个0。（板书：竖的虚线）那这个5表示多少？95呢？195呢？

揭示：同学们，像这些都是表示多少个万的数，叫做整万数。（出示）整万数有什么共同点？为什么末尾都有4个0？

除了末尾都是4个0，在写数的时候还有什么特点？我要你写5万，你就先写„„，再写„„，我要你写95万，你就先写„„，再写„„，xiaoxue.xuekeedu.com

也就是我要你写多少万，你就先写多少，再写4个0。

4、其实这个方法是有一定道理的，按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位为个级，个级上的数就表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位为„„万级。当然还有其它的数级（贴示），万级上的数就表示多少个万。你看这表示„„这表示„„（5万、95万、195万。）

5、学生拔珠写数：

引语：想玩游戏吗？（想）请看屏幕：

出示：（1）一万一万地数，从195万一直数到206万

师：那一万一万的数，应该在哪一位上拔呢？（一生拔，全班依次数出196万—200万），200万拨的对吗？继续！

生继续拔数出：二百零一万„„二百零六万。给予评价。师：这个数会写吗？（巡视）

反馈：你是怎么写的？206在什么级上，那你的方法就是先写„„再写„„这儿为什么也有一个0啊？ 还想玩吗？（想）

出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。师：谁来？我先帮你把960万拔好。（学生站在边上）师：十万十万的数，应该在哪一位上拔珠？ 师生共同拨珠、读数。

师：拔的怎么样？很好，给他掌声。那1020万会写吗？（反馈：写法。并提问：它是几位数，最高位是什么位？）课件出示。

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小结：通过上面的研究，我们发现：写一个整万数，只要先写万级上的数，再写个级上的4个0。

6、教学整万数的读法

再次出示：（1）今年国庆长假期间，北京天安门广场中外游客数量达到8200000人次。（2）10月1日，首都北京举行大阅兵。接受检阅的九九式坦克价值人民币20500000元。

师：现在这两个大数你会读了吗？ 同桌互相读，看谁读的好。师：会读吗？这个数谁来读（指820万）！诶！对的！那这个数呢！（指2050万）真的会读！那你们是用什么方法读的？

小结：像这样的整万数，我们只要先把万级上的数和个级上的数分开，看万级上是多少，就读作多少万。那我们把这几组数也来读一读。

7、出示：87页第3题。（自由读）

师：在读每组前后两个数的时候，有没有什么发现？（可能出现）（整万数都比„„）

师：诶！这个发现不简单，那我们一起再来读一读。

三、反馈提升：

1、看计数器写一写，读一读。完成第2题。

师：请看屏幕，你能根据图写出这些数再读一读吗？（反馈：写法。那我们一起读一下。）

2、完成第3题：读一读，画一画。（在作业纸上完成）450000、20020000 师：那如果我给你这两个数，你能在计数器上画出来吗？拿出抽屉里

xiaoxue.xuekeedu.com 的作业纸，把它画出来。（师显示作业纸）（反馈：拨法。）

3、读数并感受整万数的大小

师：同学们，生活中的大数还有很多。（出示图片：国庆大阅兵时天安门广场的背景图由80000名小学生用花树组成的；天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400 000平方米。）同桌互相读读看。

师：①这个数怎么读？（8万）知道80 000有多大吗，（停顿）我们一个班有多少人？就算50人吧，要1600个这样的班级才能凑满80000人。（生惊讶）②那这个数怎么读？（40万）想象一下，400000平方米有多大，我估猜我们碧波小学的面积大约有20000平方米。天安门广场相当于20个碧波小学那么大。

4、写数并进行爱国主义教育。

师：继续读。（出示）

①城镇居民人均可支配收入由1949年的不足一百元提高到2009年的近二万元。

②苏州地区的汽车拥有量已经突破一百八十七万辆，居全国前列。师：①读了这两句话你有什么感想？

②这两个数你会写吗？（学生先写数，然后反馈）

四、全课小结

师：今天我们学习了认识整万数，写整万数时，要先写万级里的数，再写个级里的4个0；读整万数的时候，先把万级数和个级上的4个0分开，看万级上是多少，就读作多少万。

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机动：看看谁是小博士？

课件出示：（反馈：你写的数是多少？课件出示，你是怎么想的？谁是小博士？）

（1）、一个五位数，最高位上是3，其余各位上都是0。这个数是多少

（2）一个数的最高位是百万位，最高位上是4，十万位上是7，其余各位上都是0.这个数是多少？

（3）一个数从右往左数，第八位上是7,第六位上是2,其余各位上都是0.这个数是多少？