《几分之一》教案——闵行区实验小学徐钢（精选5篇）

第一篇：《几分之一》教案——闵行区实验小学徐钢

《几分之一》教案

——闵行区实验小学

徐 钢

教学内容：三年级第二学期新教材P39-40 教学目标：

1、从生活场景中，直观认识几分之一。

2、引导学生在动手操作活动中，初步建立分数概念。

3、获得运用新知识解决问题的成功体验。

教学重点：初步理解几分之一的含义。

教学难点：有整体——部分意识，能正确描述图形所表示的几分之一。

教学过程：

一、情景导入

(媒体展示)今天是小胖的生日，他邀请小丁丁到家里做客。

1、师：小胖拿出8粒糖，两人对半平分，每人分到多少粒糖？

你是怎么想的？（学生回答——演示分法）

2、师：小胖又拿出2个苹果，还是两人对半平分，每人分到多少个苹果？怎么办？（学生回答——演示分法）

3、师：小胖拿出1个蛋糕，仍然两人对半平分，每人分到多少个蛋糕？怎么分？ 生：从中间切开，每人分到半个蛋糕。

师：这时得到的半个蛋糕可以用什么数表示呢？一半可以用1/2表示，半个蛋糕也就是1/2个蛋糕。

小结：（演示分法）我们把一个蛋糕平分成了同样大小的2部分，每一部分都是这个蛋糕的1/2，也就是1/2个蛋糕。师：小胖得到多少个蛋糕？ 师：小丁丁得到这个蛋糕的多少？

师：整个蛋糕有几个1/2？

4、出示课题

二、操作探究

现在蛋糕变成了圆形纸片。

1、师：有一个圆形纸片，要得到这个圆形纸片的1/2，怎么办？（学生自主操作——全班演示折法、交流）生：把圆形纸片对折。师：为什么对折？

生：对折就是对半平分，半个圆就是1/2个圆。

师：（教师演示任意分的错误折法）这样折行不行？为什么？ 生：不对折就不是对半平分，得到的两部分有大小。

小结：一个圆形纸片被折成了同样大小的2部分，每一部分都是这个圆形纸片的1/2，也就是1/2个圆形纸片。

2、师：一个圆形纸片对折再对折，每一部分是这个圆形纸片的多少？也就是多少个圆形纸片？为什么？

（学生自主操作——同桌讨论——全班演示折法、交流）

小结：一个圆形纸片被折成了同样大小的4部分，每一部分都是这个圆形纸片的1/4，也就是1/4个圆形纸片。

3、师：一个圆形纸片，要得到这个圆形纸片的1/8，怎么办？（学生自主操作——同桌讨论——全班演示折法、交流）

小结：一个圆形纸片被折成了同样大小的8部分，每一部分都是这个圆形纸片的1/8，也就是1/8个圆形纸片。

4、揭示分数概念

三、巩固运用

1、火眼金睛：正确的打“√”，错误的打“×”。（学生独立思考——同桌交流——全班汇报）

2(1)下列各图中，阴影部分是整体的1/4吗？

(2)下列各图中，阴影部分是整体的1/3吗？

2、小试牛刀：说一说、写一写，在每一个图中的阴影部分是整体的几分之一？（学生独立思考——全班交流、汇报）

四、归纳总结

1、看书P40。

2、总结：一个整体平分成几部分，每一部分都是整体的几分之一。

五、拓展提升

折一折，涂一涂，寻找不同的方法，用阴影涂出正方形的1/4（学生独立探究——小组合作——全班交流）

六、作业布置

折一折、涂一涂，寻找不同的方法，用阴影涂出长方形的1 / 4 3 评析：

从整数到分数，是数域的一次扩展，也是孩子们数概念形成的一次认识上的飞跃。本课例借助孩子们熟悉的生活情景，从学生的生活经验和已有知识出发，唤起学生“半个怎样用数表示”的求知需要，自然地引出分数知识，化抽象为具体，化枯燥为趣味，使学生体会到分数来源于生活。

在引出分数以后，老师又适时地安排了折圆形纸片的操作活动，“折出圆形纸片的1/2 —→ 再对折，每一部分是这个圆形纸片的多少？—→ 怎样折出这个圆形纸片的1/8？”学生的自主操作伴随着积极的观察思考，在过程中逐步深化“用分数表示的前提是平分”的认识。

练习的设计着眼于学生理解分数的两个重点：整体和平分，各种形状的图形的呈现拓宽了学生对整体的认识，进而更好地去感知分数。

《几分之一》教学设计说明

——闵行区实验小学

徐 钢

一、教材分析

本节课选自三年级第二学期（试验本）“分数的初步认识

（一）”单元。分数来源于等分活动。三年级学生通过两年级的除法学习有了一些等分的意识，根据教材的意图，分数的知识点是呈螺旋上升状态，本册中只要求学生通过等分活动，借助实物或图形让学生感受到在实际生活中不能用整数表示时，可用分数表示的需求，初步认识几分之一的含义，初步建立分数概念。由于分数和整数有较大的区别，学生理解分数概念比较困难。因此，我设计的教学过程根据学生认知规律，遵循由具体到抽象的原则：生活模型——圆形纸片——平面图形——分数概念，让学生通过观察分析、动手操作等，在建立充分感知的基础上，从具体客观事物中摒弃非本质属性（如表示几分之一和物体的形状无关），然后抽取出本质属性（一个整体平分成几个部分，每一个部分都是这个整体的几分之一），从而建立分数的概念。

二、学生现状分析

由于学校扩展校区，本班是2004年9月1日新组建起来的，学生来自各个地区、各个学校，一、二年级选用旧教材或是各种不同版本的外地教材，学生原有知识水平就参差不齐。三年级统一转用二期课改新教材，虽然在上学期作了一些新教材的衔接教学，但对一、二年级新教材的知识点和思维理念上略有脱节。本学期又从外地转入学生，所以本班学生的状态仍是不够理想，给教与学的工作带来很大的困难。因此，在设计教学环节时，我尽可能的考虑各个层次学生的学习情况，尽量使他们在各阶段的探究中，通过自己的思考、主动的操作、同桌小组的交流、全班的讲解，逐步感受、体会和理解分数的概念。

三、教学设计

整个教学过程以“学生发展为本”为指导思想，结合“留足够的时间和空间让学生体会和掌握知识产生、发展的过程”的课改精神，遵循学生的认知规律，由生活模型引入：两人平分8粒糖，两人平分2个苹果，学生通过以往的知识经验，能够用整数来表示每人分到的个数。当两人平分1个蛋糕时，学生能够通过公平、公正的直觉来判断两人平分就是对半平分，也能通过学生已有的实际生活经验知道此时每人分到这个蛋糕的一半。然而学生根据已有的知识无法用整数来表示一半，从而产生了学习分数的需求，引导出一半可以用1/2表示，在初步认识等分的基础上让学生明白：一个蛋糕平分成2部分，每一部分都是这个蛋糕的1/2，也就是1/2个蛋糕。让学生感知部分与整体之间的关系，有助于消除学生把分数当成两个数的错误观点，初步感悟分数的概念。像这样由学生的需求出发，展现当整数不够用时引进分数，合情合理，符合学生认知规律，也符合数的扩展规律，既能激发学生的学习兴趣，也能引发学生的注意期待，诱发学生的参与意识。

因为分数的概念关键在于等分物体的基础上，只有在等分物体时才能用分数表示部分与整体间的关系。而学生的认知特点往往容易忽视过程而只看结果，所以为了让学生对分数的形成过程中等分是关键有个整体的认识，我先结合具体的生活场景让学生有个初步感知，再从生活模型引入圆形纸片，用圆形纸片代替蛋糕。留给学生充分的时间和空间，从扶到放，详略有当，有所侧重，让学生通过反复多次不同要求的动手操作，积 累大量的感性认识和体验，逐步强化等分意识，逐步建立分数概念，体会和理解知识形成的过程。同时我也考虑到不同层次学生的知识水平和认知需求，让思维层次比较高的学生通过动手操作验证自己的思维想法是否正确，让思维层次比较低的学生也能通过动手操作感悟、体验知识形成的过程，有效地突破本节课的重点和难点。

为了让学生进一步理解概念，我设计了2个练习帮助学生进一步体会等分在分数形成过程中的重要性与在等分的基础上如何用分数表示，用来加深学生对等分概念的认识。同时让学生认识到：圆、正方形、长方形等平面图形都可以看作是一个整体，在以后的学习中逐步对一个整体的概念再完善。而在把概念抽象提升到平面图形和数学符号的同时，我也用教师演示折纸的方式直观验证学生的判断正确与否。进一步理解整体——部分的关系。我在学生写出分数之后，又让学生说说所写的分数表示什么含义，强调得到分数的过程中应表示出“等分活动”、“整体被分成几份”、“这样的一份”三要素。练习设计各有侧重，层层推进，初步清晰分数的概念。同时我也注意培养学生的“说”，在说中提升对概念的理解。

最后我设计了“折一折，涂一涂，寻找不同的方法，用阴影涂出正方形的1/4”的拓展练习和“折一折、涂一涂，寻找不同的方法，用阴影涂出长方形的1/4”的作业，既强调学生进一步学习的积极性，又发展学生的发散性思维，提升学生对分数理解的思维过程，也使学生在此过程中获得运用新知识解决问题的成功体验。

2005.3

第二篇：2010年闵行区七宝实验小学暑期工作计划

2010年闵行区七宝实验小学暑期工作计划

来源:共青团上海市闵行区委-少工部 时间:2010-06-30 点击量：89

一、指导思想：

今年我校学生的暑期生活坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以社会主义核心价值体系为引领，突出“牵手精彩世博，欢度快乐暑假” 的主题，开展世博系列活动；以“四个同行”为抓手，开展道德实践系列活动；以“强健体魄，健全人格”为主旨，开展生命教育系列活动；以“共享蓝天、关爱成长”为主题，开展牵手同行系列活动。

立足社区，挖掘资源，创造条件，加强我校未成年人的思想道德建设，形成社区、学校、家庭三位一体的教育网络，鼓励学生积极参加各类实践体验活动，使学生度过一个“快乐、健康、安全、有意义”的暑假。

二、工作主题：

牵手精彩世博，欢度快乐暑假

三、组织管理：

（一）成立以校长为组长的暑期工作领导小组：

组长：吴悦

副组长：朱江、毛灵灵

组员：李喆、许凤、邵金花、林刚、乌维真、吴晶莹、吴立玮、叶志明及各年级组长。

（二）前期准备：

1、以告家长书的形式布置落实学生的暑期工作，以校广播的形式组织学生学习校暑期工作计划。

2、利用假期动员的时机，进行安全教育、法制宣传，力争在暑假内无学生案发和非正常伤亡事故发生。

3、将特殊家庭学生、回沪知青子女，特困学生，残疾的学生，独居、独处的未成年学生和实施不良行为的学生登记造册，并落实帮教老师，帮教人员。

4、以学生居住的居委进行编队，开展社区活动。

二至五年级学生7月1日2日上午9：00，拿着闵行区青少年学生假期活动记录卡到各居委会报到，（静安新城一居委、二居委、三居、四居委、五居委、六居委、红明新村、大上海国际花园、漕宝二居委），学校也将安排老师深入社区，假期中社区共安排4次活动，记录卡、个人活动反馈表和假日小队活动记录（记录本要求记录具体，附照片心得）开学一起交给班主任老师。

5、成立暑期社区辅导员队伍，发挥学校辅导员队伍的优势，充实学生的暑期生活。

四、教师具体工作：

1、班主任向学生普及气象、交通安全、防范不法侵害及安全使用电器、燃气等知识，提高学生应对突发事件的能力，防止暑假交通、溺水、火灾等伤亡事故的发生，关注学生参观世博的出行安全。积极参加网上安全知识竞赛、网上禁毒知识竞赛、增强学生的法制观念。

2、班主任老师要充分发挥家校平台的作用，关注学生假期生活。关心特殊学生和行偏生暑期生活，了解特殊家庭学生的情况，认真做好家访和帮教工作。起始年级、新接班家访率应达100%，其他班级家访率应达50%。

3、各班队根据学校暑假工作，有安排地开展班级暑假工作，开学上交班级暑假总结。三年级以上学

生在放假前制定好个人暑期生活的详细计划。

五、学生主要活动：

（一）“爱祖国 爱上海 参与世博 分享世博”，开展民族精神教育活动

1、开展“城市的未来和我的责任——我的2010年”网络征文比赛

2、开展颂读红色经典。组织参加红色经典小故事讲演活动，倡导未成年人勤读书、读好书，交流读书情感，分享阅读体验，积极抒发爱国情怀。

3、围绕世博，开展“当好东道主，文明观世博——上海市中小学生暑期系列读书活动”。

4、践行文明世博。组织开展红领巾世博志愿者服务队进社区服务活动；开展“我微笑·我捡起”社会实践和公益劳动，争当“世博小志愿者”。

5、小手牵大手共同履行文明承诺，以亲子同游世博园或参加网上世博等形式参与文明观博实践活动。

（二）与礼同行、与美同行、与爱同行、与诚同行，开展道德实践活动

1、以社区为载体，组织广大未成年人在家庭、社会集中开展“做一个有道德的人”的道德实践体验活动，提升学生的品格修养。

2、在社区和家庭继续开展“孝敬长辈，学会感恩”活动，以“角色体验活动”，引导学生珍惜亲情、热爱劳动、学会感恩、珍惜生活。

3、组织学生参加“档案与我的成长”制作评比活动，让学生在回顾、整理自己成长历程的过程中，学会感恩和回报。

4、结合社区，组织学生走进敬老院、积极投身社区公益活动，做“爱心小天使”，增强学生的道德意识和社会责任感，做一个有道德的人。

（三）强健体魄、健全人格，开展生命教育活动

1、利用各种资源，引导学生坚持每天锻炼一小时，激发未成年人坚持体育锻炼的热情，让体育锻炼成为广大学生的自觉行为，从而不断增强学生体质，培育学生健康人格。

2、组织学生积极参与首届中小学师生识险避险自救互救网上知识竞赛。

3、第五届“上海市网上禁毒知识竞赛”活动加强对学生的安全教育，禁毒教育，增强学生的生命意识。

（四）常规活动

1、假期观看两部电影爱国主义的影片。

2、关心时事政治和国内外大事，每天至少摘录一条新闻，开学后将进行时事小竞赛。

3、家中设立小岗位，每天帮助父母做半小时家务。

备注：假期结束，学生成长部将对各班上交的暑期总结，上交征文情况，假日小队活动记录做汇总，评出暑期先进集体，优秀假日小队和暑期优秀个人。

六、时间安排：

1、学生放假：7月1日～8月31日

2、学生返校：第一次7/27(周二)；（上午8：30～10：30）

交流暑假见闻和安全教育

第二次8/30(周一)（上午8：30～10：30）

一年级新生学前教育；二到五年级假期小结、开学准备、领书。

3、社区活动安排表：7/

14、7/

28、8/

11、8/

25、见具体表格（上午8：30～10：30）

4、收费时间：8月31日上午8：30～11：30 下午13：00～15：00。

收费地点在新大楼一楼食堂。具体费用请到时看黑板。

5、下学期开学时间：9月1日。

七宝实验小学

2010-6-21

第三篇：几分之一·教案

几分之一

素质教育目标：

（一）知识教学点：

1．使学生初步认识几分之一。

2．知道分数各部分名称，理解它们的含义。

（二）能力训练点：

1．会正确读写比较简单的分数。

2．借助直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生建立分数的初步观念。

（三）德育渗透点：

通过小组讨论，分析、操作，培养学生自己学习探索的意识和创新精神。教学重点：

在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。教学难点：

使学生的头脑中形成“几分之一”的表象。

教具、学具准备：

教具：电脑一台、投影仪、长方形纸三张、圆形饼模型一张、线段图一张。学具：长方形纸四张、直尺一个、彩笔一支、一条彩带。教学步骤：

一、铺垫孕伏

1．回忆旧知（口头列式解答，投影片打出。）

（1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？（2）把6米长的绳子平均分成2 段，每段有多长？（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？

教师明确：通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份都是一样多。通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示。但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个饼，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得公平呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学觉得公平。

二、探究新知 1．导入新授：

这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识。

①电脑显示（或投影出示）例1，饼图（动态画面）或实物饼的模型，让学生观察：师演示，把一个饼平均分成两块，把分后的两块重合起来。让学生看到它们的大小完全一样。

②教师说明：把一个饼平均分成两份，其中一份是多少？用分数表示就

示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“1”表示取的份数。师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐。

教师反馈并展示有代表性的错误折法，让学生说明原因，从反面巩固的意义。并准确说出，把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一。教师反馈，板书，读作三分之一，并再让学生说明的意义。

（3）拿出准备好的彩带，学生讨论：“怎样才能剪下它的”小组判断，组长汇报，教师全面掌握反馈情况。4．教学例

3、例4。

（1）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例

3、例4 的要求做，做完 后填空。（2）同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况。（3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？ 教师贴图：

（4）判断（做一做2 题）（投影打出）

（1）同桌齐动手，拿出一张长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1 分米长的一条线段，把它平均分成10 份，标出每份是它的几分之几？怎么写？（找3 组

同学画在玻璃板上）

（2）小组讨论，看图，互相说明对错的理由。师巡回检查。（3）群体讨论。投影展示学生的答案，师贴出放大图。

6．学生看书，112～113 页，你认为重点的地方用笔画上线，不懂的地方提出来，同桌议一议。

7．师生看板书，反馈，这节课你学到了哪些知识？ 引导学生通过本节课的学习能汇报出：什么是分数。板书课题：分数的初步认识 8．分数各部分名称。

9．观察今天学习分数的特点。10．板书几分之一。

三、全课小结：

引导学生说一说本节课学习了什么？

第四篇：几分之一教案

《认识几分之一》教学设计

课题名称：认识几分之一 课 时：第一课时

一、教材分析

本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。

本节课的教学内容是认识几分之一。主要让学生初步认识一个物体的几分之一，初步理解分数的各部份表示的具体含义、掌握分数的读、写法。

二、学生分析

从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。所以在教学时我提供了丰富的贴近学生生活实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

三、学习目标

1．知识与技能

（1）初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。（2）培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。2．过程与方法

通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。3．情感态度价值观

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程

(一)创设情境，引入课题。多媒体课件出示分一分的故事

1、把四瓶水，两个苹果，一个披萨平均分给两人，可以怎样分？如果分得比较公平，人分几个？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。

2、把四瓶水平均分给2人，每人分几瓶？两个苹果分给两人，每人分几个？

3、把1个披萨平均分给2人，怎么分？板书：把一个整体（平均）分成（两份），每份是它的（）？ 提问：一半披萨还有别的表示方法吗？ 引出并板书课题：分数。

【教学的组织与实施：多媒体课件展示这个故事，教师提出问题，学生独立学习。】

【设计意图：从学生熟悉的“分东西”切入，加深学生理解 “平均分”的概念，为学习和理解“分数的意义”作准备。】(二)动手操作、探索交流，获取新知

1、认识 —— 二分之一

（1）、教师演示折纸成果。指出：把一张纸平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。（2）、学生活动：用长方形纸片折出它的 1/2，并写上1/2。（3）、指导学生读写二分之一（4）、实物投影出示学生成果。（5）、说出生活中的1/2 【教学的组织与实施：学生合作学习，教师组织交流；教学资源有多媒体课件和学具长方形纸】

2、自主认识--三分之一

（1）教师演示：把一个长方形平均分成3份，每份是它的 三分之一（2）指导学生理解——三分之一

【教学的组织与实施：学生独立学习，教师开展提问，多媒体课件显示】

【设计意图：在经历了二分之一的学习后，由扶到放，通过再次的实践活动创造其他的分数、理解知识，学会举一反三，并有所创新.】

3、感知—四分之一

（1）组织学生活动。课件出示正方形纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

（2）教师演示把一个正方形平均分成四块，每块是它的四份之一。（3）小结：像1/

2、1/

3、1/4这样的数都是分数。

【教学的组织与实施：学生合作学习，教师组织交流；教学资源有多媒体课件和学具正方形纸】

【设计意图：在认识1/

2、1/3基础上，由感性经验作背景，充分发挥学生的主动探索精神，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。在学生利用学具认识分数后，教师组织学生交流各自学习成果，及时提升学生认识水平。当学生提到“正方形的1/4”时，抓住契机，顺势展开对—本质意义的探索，组织讨论：为什么阴影部分折法不同，形状不同，都可用1/4表示？由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性，学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。】

（三）认识其他分数

1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？（1）组织学生认识其他的分数。（2）全班集中汇报，说一说各自的分数。

【教学的组织与实施：学生独立学习，教师开展提问。】

【设计意图：在前面“引”的基础上“放”，有利于学法迁移，初步感知几分之一除了1/

2、1/

3、1/4外，还可以表示很多。】

（四）巩固练习学以致用 课件出示练习题，学生回答。

【教学的组织与实施：学生独立学习，教师开展提问，多媒体课件显示】

【设计意图：通过练习，发展学生的形象思维能力，渗透极限思想和辩证思想，满足不同层次学生的需要，人人都能从中有各自的收获，尽显他们的潜力和能力。】

五、课堂作业 完成练习卡 上3题。【设计意图：通过练习，发展学生的形象思维能力，渗透极限思想和辩证思想，满足不同层次学生的需要，人人都能从中有各自的收获，尽显他们的潜力和能力。】

《认识几分之一》教学设计

课题名称：认识几分之一 课 时：第一课时

南庄小学 张金平

第五篇：《几分之一》教案

《几分之一》教案

教学目标：、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重难点：

认识几分之一。

教具准备：

、直尺、练习纸。

学具准备：

每个学生2个图形、彩笔、直尺。

教学过程：

一、创设情境，故事引入、妞妞和贝贝在野餐过程中也遇到了一些问题，4个苹果、2瓶水，怎么分物品？

2、引出：数学上把物体分得一样多，叫做“平均分”。

3、“一半”在数学上用什么来表示？引出题：认识分数。

二、活动感知，认识二分之一

、通过分一个蛋糕，引出分数。

2、刚才我们认识了蛋糕的，那长方形的又怎么表示呢？

3、动手折，学生作品交流展示。

小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的。

3、判断下列图形的涂色部分能否用来表示。（由最后一个判断题引出）

三、深入感知，认识几分之一

、认识几分之一

（1）动手折图形，涂色表示出它的几分之一。

（2）个别学生作品展示交流。

（3）小组交流学生作品。

2、教学分数的书写，认识分数各部分的名称。

（1）以为例教学分数的书写。

（2）学生给分数各部分起名字。

3、判断：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（出示）

四、联系生活，灵活运用、下面的画面让你联想到了几分之一？

（1）图：法国国旗（）五角星（）巧克力（）

（2）巧克力除了能平均分成8份外，还能怎么分？

同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。

2、瞧，人体中也能找到有趣的分数。

（1）演示把初生婴儿的身长（图）平均分成四份，其中头占身高的。

（2）把现在的我的身长（图）平均分成6份，其中头占身高的。