《反比例的应用》评课稿张云龙[精选多篇]

第一篇：《反比例的应用》评课稿张云龙

《反比例的应用》评课稿

宁安农场中学 张云龙

反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，为中学数学的反比例函数的教学奠定基础，是六年级数学教学的一个重点。

王洪波老师这节课的导入采取联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，在联系中渗透重点难点，为本节课的应用打下伏笔，不仅加深了学生对概念的理解，而且使得学生对反比例的应用理解的更加轻松有效。本节课的教学从已学过的成正、反比例的量着手，让学生进行判断，并根据相应的成比例的量来进行计算，让学生去思考，从而在揭示课题，这样会让学生留下更加深刻的印象，同时也对学生的学习欲望有了一定的激发作用。

在随即的教学环节中，王老师让学生采取了不同的学习方式，有独立思考，也有小组合作谈论，总结归纳，更有让学生表述自己的见解，既强化了学生的合作意识，又使自己的口头表达能力得到了很好的锻炼，真正让学生成为了学习的主体。

第二篇：《反比例》教学设计、反思、评课

《反比例》教学设计、反思、评课

宋学军

教学内容：人教版小学数学六年级下册内容 教学目标：

知识与技能：1.结合丰富的实例，认识反比例。2.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。

过程与方法：通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。

情感态度价值观：培养学生自主、合作学习、探索新知的能力，激发学习数学的热情。感受反比例关系在生活中的广泛应用。初步渗透函数思想。

教学重点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。

教学难点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。

教具准备：电脑课件 教学过程：

一、复习引入

1、计算

2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？(1)文具盒的单价一定，买文具盒的个数和总价。(2)一堆货物一定，运走的量和剩下的量。(3)汽车行驶的速度一定，行驶的路程和时间。

3、说说什么是正比例。

师：大家对正比例知识理解掌握得非常好，接下来我们就该学习什么了？

二、出示学习目标

1.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。2通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。

3培养学生探索研究的能力，感受反比例关系在生活中的广泛应用。

三、指导自学

师：给你们讲个小故事：

有一个贪婪的财主，拿了一匹上好的布料准备做一顶帽子，到了裁缝店，觉得这样好的布料做一顶帽子似乎浪费了，于是问裁缝：“这匹布可以做两顶帽子吗？”裁缝看了看财主一眼，说：“可以。”财主见他回答得那么爽快，心想，这裁缝肯定是从中占了些什么便宜，于是又问，“那做3顶帽子吗？”裁缝依然很爽快地说：“行！”这时，财主更加疑惑了，嘀咕着：“多好的一匹布啊，那我做4顶可以吗”“行！”裁缝仍然很快地回答。经过一翻的较量后，财主最后问：“那我想做10顶帽子可以吗？”裁缝迟疑了一会，然后打量着财主，慢慢的说：“可以的。”这时财主才放下心来，心想：这匹布料如果只做一顶帽子，那就便宜裁缝了。瞧！这不让我说到10顶了吧。我还真聪明！嘿嘿„„

过了几天，财主到了裁缝店取帽子，结果一看，顿时傻了眼：10顶的帽子小得只能戴在手指头上了！

学习提示： <一>独立思考？

1、“为什么同一匹布，裁缝说做1顶帽子，2顶帽子，10顶都可以呢？”

2、故事中相关的数量关系式是什么？哪两个是变化的量，怎样变？另一个是什么量？有什么特点？

<二>合作学习小组讨论上述的问题。<三>看书合作学习

1、把25页例

2、例3的表格补充完整。

2、每个表格中有哪些变量？有不变的量吗？分别是什么？变化有什么规律？相关的数量关系式是什么？

3、三个数量关系式有相同点吗？是什么？你能把这种变化规律用一个含有字母的关系式来表示吗？

4、你知道什么是反比例吗？

四、学生自学

五、检查自学效果

让学生说说自学要求中的内容。

师归纳：两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化，在变化过程中两种量的积一定，那么这两种量成反比例。

六、引导更正，指导运用

你们还找出类似这样关系的量来吗？”

学生：要走一段路，速度越慢（快），用的时间就越多（少）运一堆货物，每次运的越多（少），运的次数就越小（多）百米赛跑，路程100米不变，速度和时间是反比例； 排队做操，总人数不变，排队的行数和每行的人数是反比例； 长方体的体积一定，底面积和高是反比例。

七、当堂训练 基础练习

1、填空

两种 _____ 的量，一种量随着另一种量变化，如果这两种量中相对应的两个数的______，这两种量叫做成反比例的量，它们的关系叫做_______关系。

2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。（1）煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。

（2）张伯伯骑自行车从家到县城，骑自行车的速度和所需的时间。

（3）生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。（4）圆柱体的体积一定，底面积和高。

（5）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。（6）长方形的长一定，面积和宽。（7）平行四边形面积一定，底和高。提高练习

1、一长方形的周长为20厘米，若长是9厘米，则宽是1厘米。请你填写下表，并判断这个长方形在周长不变的情况下，长和宽是否成反比例，并说明理由。长/cm 8765 宽/cm

四、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。板书：反比例

相关联，一个量变化，另一个量也随着变化积一定

xy=k(一定)

《反比例》反思

宋学军

反比例关系是一种重要的数量关系，是六年级数学教学的一个重点,内容比较抽象、难懂，怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。

我从身边的现实生活中发掘素材，组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创设好了情境。在教学中，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的含义。我考虑到做一做和例3相仿，必须注意学习方式不能雷同。所以采取请学生当“老师”的方式，进一步把自主权交给学生，营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对做一做的学习探索取得更深一层的效果。然后通过例

3、做一做的比较，归纳出成反比例的两种量的特点，再和正比例的意义作比较，猜想出反比例的意义。最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系式。既完成了本课的教学目标，又培养了学生的推理的能力。

《反比例》评课稿

反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，又为中学数学的反比例函数的教学奠定基础，所以是六年级数学教学的一个重点。但由于这部分内容比较抽象、难懂，历来都是学生怕学、教师怕教的内容。《反比例》是在学生学习了正比例的基础上学习的，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上存在一定的共性，宋老师紧扣正反比例特征，展开了本节课的教学，经过了杨老师这堂课后，学生们已经能够比较准确抓住反比例的意义。主要有以下几方面的亮点：

一、创设情景引入新课。

本节课宋老师围绕课题编了一个财主做帽子的故事，故事内容深深吸引着孩子，紧接着围绕这个故事老师提出问题

1、“为什么同一匹布，裁缝说做1顶帽子，2顶帽子，10顶都可以呢？”

2、故事中相关的数量关系式是什么？哪两个是变化的量，怎样变？另一个是什么量？从学生熟知、感兴趣的故事出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强数学学习的目的性，增强数学学习的趣味。给学生创造一个轻松的学习环境，让学生在感兴趣的情境中学习，在与同学的合作中探究，在拓展中提高。

二、联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，在联系中渗透重点难点，为引出概念打下伏笔，减轻学生理解概念的困难程度，使得学生对概念的理解轻松有效。本节课《反比例》中重点和难点都是学生理解“成反比例”这个概念，而这个概念的得出要从研究数量关系入手，实质上是对数量之间关系一种新的定义，一种新的内在揭示。对于学生来说，数量关系并不陌生，在以前的学习中已经反复强调过，本节课的教学通过感受生活实例呈现的特征，让学生从已学过的正比例的量着手，引导学生对比去思考，从而揭示反比例的意义。只可惜的是杨老师没有让学生自己总结出反比例的概念，感觉可能会让学生留下的印象不够深刻的，同对学生的学习欲望的激发作用就降低了效果。

三、采用不同的方法，凸显学生的主体地位。在整个教学环节中，宋老师不仅能够较好的将概念落实到实处，而且让学生采取了不多的学习方式，有独立思考，也有小组合作谈论，总结归纳，更有让学生表述自己的见解，既让强化了学生合作的意识，又使自己的口头表达能力得到了很好的锻炼，真正让学生成为了学习的主体。不过整堂课来讲，学生的参与并不算积极，而杨老师点名的学生人数也实在有限，可能也和学生的自身水平有关。最后的环节，杨老师很好的将已学知识和新学知识进行了联系，让学生自己去探讨正反比例量的异同，学生也比较准确的将老师预设的结果一一展现，达到了宋老师的教学目的。

第三篇：张群英-评课稿

PEP五年级下册Unit5 Look At the Monkeys.A Let’s learn.评课稿

永安中心小学张群英

各位老师，早上好！今天我们观看的是刘老师的一节词汇教学录像课。该老师所教的内容是PEP五年级下册Unit5 Look At the Monkeys.A Let’s learn.本节课的知识目标、能力目标、思想目标都很明确，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。在教学中，刘老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导入、生动活泼的启发教学，激发学生积极参与课堂实践,真正体现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心的新课标理念。纵观本节课,我们可以看到刘老师的教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。老师始终以甜甜的微笑对待学生，让人有如沐春风的感觉。课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的综合能力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。下面我从本堂课的教学方法和教学效果来说说我的见解。

一、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。

教师的教学方法灵活，巧妙的运用了直观教学法、活动教学法及情景教学法。教师特别注意利用动物图片，多媒体课件，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为

主线的三为主的教学思想，结合五年级学生的年龄与心理特点，通过Let’s chant、Let’s guess、Let’s say and do等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。在新词导入中，刘老师直观的展示了所学的五个动词flying,running,walking,swimming ,jumping，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突出教学重点，同时也突出了英语教学以听，说，读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。那么，在教学过程中，为了达到教学目标，落实教学重点，刘老师巧妙的设计了活动教学，如游戏，唱歌，猜小动物在做什么，边听指令边做动作等等，让学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。此外，在巩固操练部分，刘老师创设了一个动物party情景，给学生提供了一个交际的平台，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。

二、从教学效果上看，得出了一个“好”字。

教师很注重与学生之间的互动与交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则，整个教学活动密度大，学生人均活动6次以上，课堂无死角，人人参与活动。新课程标准要求下的课堂不需要做秀，教学效果也同样非常重要的。所以在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音和运用英语表达思想的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。

下面，我有几点不成熟的意见和大家一块探讨：

1、巧妙的让德育之花在教学中绽放。

苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”刘老师在教学中充分挖掘和利用教材中的德育因素，为孩子们创设了一个真、善、美的情感空间，使他们在语言习得的同时把握情感品质的内化力量，让他们知道动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。但是，由于刘老师在时间的设计上花了3分40秒去观看和交流这个短片，感觉有点喧宾夺主。我认为在观看时间上可以控制在两分钟之内，看完短片直接出示一句话“We are good friends with the animals.”即可达到预设效果。

2、将语言还原于生活，充分发挥学生的潜能。

语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与和交流，但是，语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，达不到语言交际的层次。所以在拓展部分的“Guessing game”,本人觉得可以改设为更真实的情景。如出示一个公园的活动场景，有孩子们在放风筝，有小学生在树下看书，有叔叔阿姨在跑步，有爷爷奶奶在散步等等，让学生进行同桌、小组间的交流,促进学生互相学习，互相帮助，从而充分发挥学生的潜能。

3、整堂课放手给学生的时间太少。传授新课时，一问一答都是以“教师提问，全班同学回答 ”为主，个别学生的抽查不到位。如果还能

增加多一些的语言情景让生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语操练的机会。例如：在新授running一词，教师提问：What is it doing? 学生会答：It’s running.之后课件可以展示刘翔跑步的图片，让学生说：Look at Liuxiang.He’s running.从中可以检测出学生经过操练之后是否会运用到真实的情景中，达到学以致用的教学目标。另外，如果刘老师能再设计一个活动来操练running和swimming 的拼写，帮助学生突破本节课的难点，那么教学效果会更好。

总的来说，刘老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活跃，教师能够正确有效的运用TPR全身动作反应法，让学生通过听、说、做、唱、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现，是一节比较成功的课。

第四篇：六年级数学《用反比例解决问题》评课稿

六年级数学《用反比例解决问题》评课稿

听了靳老师讲的这节解决问题的课，我感觉最大的亮点是给我们展示了一节环环相扣的课堂，能让学生在40分钟的课堂上学到更多的知识。

首先，在课堂设计上，以练习为主，在练习中提升知识的运用。教学中，靳老师从刚开始的温故互查环节，就有目的的引导学生总结解决问题的6个步骤，然后让学生以这6个步骤为解决问题的主要思路，从出示的例题，以至于后面的'练习题，都是围绕这一思路完成。每道题都分析了题目中哪两种量是相关联的？哪一种量是固定不变的？从哪里可以看出?它们成什么关系？学生以小组为单位围绕以下两个问题讨论，并尝试列示。解答完后提出还需要检验。通过例题的教学引导学生熟练运用解题步骤：整个教学环节都贯穿在这一环境中，这种联系实际的方式，学生倍感亲切，兴趣盎然；同时能体会到数学在实际生活中的应用价值。

其次，靳老师紧紧围绕教研主题主题“重点导学、疑点导练”，教学目标明确，在导学时言简意赅。例如：每一道题目中“哪两种量是相关联的量？哪一种量是固定不变的，从哪里可以看出？它们成什么关系？”这些问题作为引导学生分析问题的关键去共同交流，然后让学生在练习中发现问题，在疑惑中解决问题，成就了高效的课堂。

最后，我觉得教师主导、学生主体作用发挥较好。课上自始至终让学生参与体验解决问题的过程，通过自主学习和互动交流，很快掌握了本节课知识。在教学中力求通过知识的迁移，结合学生的生活经验，在实际教学中，将课堂的主动权放手学生，让学生在自己探索、独立尝试、同桌交流、概括小结、拓展延伸中轻松，高效地完成了教学任务。

建议：

1、引导学生说出检验的方法。

2、有些题可以适当的计算一下。

第五篇：《小兵张嘎》评课稿

各位评委，各位老师：

大家早上好！

下面我对7号选手执教的《小兵张嘎夺枪计》这一课一下自己的收获与体会

《小兵张嘎夺枪计》这个故事离学生的年代比较久远，但，7好选手却能以全新的教学方法，向我们诠释了一节生动逼真的语文课，让我犹如春风拂面，耳目为之一新，精神为之一震。7号选手的基本功很扎实。整节课教师驾驭教学能力稳如泰山，教学过程行云流水，教学语言抑扬顿挫，这些都成为我的榜样 整节课有许多亮点值得我学习：

一、扣紧导入，找准起点

新课导入是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。新课一开始，老师就问：同学们，你们看过《小兵张嘎》的电视剧吗？谁来说说小兵张嘎给你留下怎样的印象？以同学们喜欢的电视剧来触发学生的情思，根据同学们的回答，了解学生感受文中人物形象，为起点，让学生在愉悦，热烈的情境中进入新课，为下文体会小兵张嘎的品质做好了铺垫。

二、抓重点句，以点带面

重点句是理解一篇文章最关键的句子，整节课，老师没有眉毛胡子一把抓，让学生自读课文后，找出课文描写嘎子机智和勇敢地有关句子突破口，如：在学习第一至四自然段时，让学生找出描写子机智的句子进行品味，为了让学生悟出嘎子的“机智”，又让学生找出嘎子夺枪的句子等等，让学生通过对重点句的反复品读，使一个机灵、活泼的嘎子跃然纸上，这样起到了“牵一发而动全身”之效果。

三、以读带讲，读中感悟

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”首先，让学生带着“嘎子是怎样发现枪的？”疑问去细读课文，真切体验嘎子的“三次用眼：眼珠子一转——眼睛一下子亮了——目不转睛”，让学生仔细揣摩嘎子当时的心理活动。其次，嘎子勇敢夺枪这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，教师充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

四、抓住细节，揭示本质

一个个生动传神的细节描写，犹如绽放的绚丽花朵，吸引众人的目光。如：描写嘎子：东瞄两下，西瞄两下，嘴里发出叭叭的声音„„这样的细节描写使一个机灵、活泼的嘎子跃然纸上。

五、利用空白，拓展思维

“可炊之米”。只有教师认真挖掘、钻研教材这些闪光点、空白点、灵活组织教学，才能拓展学生创新思维空间，培养学生创造性地理解。本节课，授课老师善于抓住课文空白处，让学生进行大胆想象，例如：教师让学生想象：嘎子得到枪后是怎样比试的？此时学生想表达的欲望达到了顶点，所以发散思维时也水到渠成，对张嘎那种机智勇敢，斗智斗勇的品质理解得更深刻了。

六、直观教学，提高感知

本节课，执教老师利用学生喜欢的《小兵张嘎》电视剧，帮助学生理解课文，把无声语言变成有声的画面，化抽象为形象，使学生与文本之间搭起桥梁，更能激发学生深层次的情感体验。

纵观整节课，我认为也还有几处地方 值得商榷：

一、老师在指导朗读 时，把描写鬼子的句子和子