两点论与重点论统一教学设计（精选合集）

第一篇：两点论与重点论统一教学设计

《两点论与重点论的统一》教学设计

（哲学生活）

呼

敏 莉

陕西省黄陵县黄陵中学

《两点论与重点论的统一》教学设计

一、教材分析

㈠本框的主要内容

“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。㈡本框在全书中的地位

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。

（三）鉴于本框节知识容量较大、理论性较强、学习难度大，所以本节课我只选取第一目和学生进行探讨学习。

二、设计思想

本课在新课程改革强调的“学生为课堂主体，教师为主导”理念指导下，以“推进有效教学、建立快乐高效课堂”为目标，1、遵循“学生为课堂主体，教师为主导”的理念，坚持“推进有效教学、建立快乐高效课堂”为目标，贯彻“自主学习、合作学习策略”。所以在教学中，教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探讨中掌握知识、解决问题。

2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，让学生在生活中理解、运用哲学，最终做到深入浅出、举一反三，将所学理论与生活实际相结合。

3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。对教材内容、顺序进行适当处理，考虑到难度问题本节课只选取第一目，而且把两点论与重点论的统一渗透在主次矛盾、主次方面的学习中。

三、学情分析

1、知识基础：学生已学习了矛盾的含义、普遍性与特殊性的原理，基本具备学习本框题的相关知识和经验。

2、能力基础：高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力, 但实践运用能力普遍较弱。

3、学习难度：本节课实际上是对“矛盾含义和特殊性”的再现与深化升华，可以采用探讨式教学，调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，完成教学目标。但是本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。所以需要教师的点拨、引导。

四、教学目标

1．知识与技能：

知识目标：①理解主要矛盾和次要矛盾辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；②理解两点论与重点论辩证统一的关系。

能力目标：通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。

2．过程与方法：

①情境唤起法：从学生熟悉的生活实际出发，通过现实的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。

②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、探讨、辩论。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。

④比较法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、比较，归纳出不同知识点的区别。

3．情感、态度、价值观目标

① 通过探讨式学习，培养合作精神。

② 通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物

4、手段

利用多媒体展示图片、材料、问题给学生通过： ①情境探究法

创设情境实施探究式教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。②问题探究法

以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。

五、教学重点、难点

重点：坚持两点论与重点论相统一的认识方法。

难点：主次矛盾、矛盾的主次方面的辩证关系原理及其方法论。

六、课前准备 1．教师准备

①制作多媒体辅助课件；②制作学案；③收集有关学生生活的材料； 2．学生准备

①课前预习；②了解生活中的两点论与重点论的体现。

七、教学过程

（一）情境导入：

图片播放 ：“走进洛川中学”导入新课。

【设计意图】：通过“走进洛川中学”，从生活出发创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和探究欲望。

（二）新课展开

1、主次矛盾的辩证关系、两点论与重点论统一 情景设计：学校发展要再上台阶，实现质的飞跃：

需要不断深化课堂教学改革，促进教学工作的发展（提升教学质量）；需要不断提高后勤服务工作，为师生学习创造良好的环境（改善后勤保障）；需要加强学生管理，促进学生全面素质的发展（加强学生管理工作）；需要塑造浓厚的校园文化，用文化的发展引领学习发展（加强校园文化建设）。【发展洛中 感悟哲理】

（1）如果你是校长，你认为最重要的要抓好哪件事？为什么？

（2）学校工作中，改善后勤保障、校园文化建设、加强学生管理的问题为什么不可以置之不理？

（3）通过对学校发展的探讨，对我们以后做事情有什么启示？

学生：发言各抒己见，展错、纠错、补充、完善、生成知识。教师：引导、评价。（略）

【设计意图】：通过情景分析，引导在学生分析问题、解决问题的过程，更好地理解、感悟、归纳“主次矛盾辩证关系及其方法论”。领悟两点论与重点论的统一。

2、主次方面的辩证关系、两点论重点论统一 多媒体展示：展示手机图片。【看自己 感悟哲理】：

（1）谈谈你对中学生拿手机的认识？

（手机该拿：利大于弊？ PK 手机不该拿：弊大于利？）

（2）通过对中学生拿手机问题的探讨，你觉得我们应该怎样科学地认识事物？

学生：，交流互动，展示观点，纠错、补充、完善、总结生成知识的理解。教师：教师：适时引导、点拨、归纳，渗透德育，形成理念。

【设计意图】：将课堂的学习与学生生活的实际有机联系起来，通过通过学生辩论，明确主次方面的辩证关系及方法轮要求，并使学生的情感价值升华，坚持两点论与重点论的统一。

总结：发展学校、看自己告诉我们：（略）

（三）【大家来找茬】：知识检测与巩固（略）

（四）二次知识构建

学生：总结、纠错、补充、完善。教师：总结归纳。

（四）板书（略）

（五）课后作业：

【举一反三】：请你课后了解洛川县经济发展中存在的问题，用两点论与重点论统一的方法为洛川经济的发展提出自己的意见和建议。

第二篇：高中政治 两点论和重点论的统一习题

必修四第九课第二框“用对立统一的观点看问题”专项练习题

1、毛泽东同志指出： “弹钢琴要十个指头都动作，不能有的动，有的不动。但是，十个指头同时按下去，那就不成调子。”这一论段中“学会弹钢琴”的哲学寓意是：

A．既要抓主流，又不能忽视支流

B．既要看到矛盾普遍性，又要看到矛盾特殊性

C．要坚持具体问题具体分析 D．既要抓重点，又要统筹兼顾

2．发展文化产业，坚持中国先进文化的前进方向，可以丰富人们的精神文化生活，促进精神文明建设。同时也要看到，一些人在利益驱动下，片面追求经济效益，不讲社会效益，制作一些不健康、不文明的文化产品给社会带来的负面影响。为此，有人主张限制文化产业的发展。对于发展文化产业，正确的态度是（）A．坚持用发展的观点看问题 B．坚持具体问题具体分析

C．分清事物的主流与支流 D．坚持用联系的观点看问题

3．“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”杜甫的这首诗包含的哲理是（）

A．看问题应分清主流和支流 B．承认矛盾的客观性，正确对待矛盾 C．既要看到主要矛盾，又要看到矛盾的主要方面 D．办事情应抓主要矛盾、抓中心

4．生活中人们常说“是药三分毒”，可我们生病时还是要吃药，因为我们看重的是那七分的药效。这启示我们必须坚持：

A．主观与客观的统一 B．矛盾主、次方面的统一

C．主、次矛盾的统一 D．客观规律性与主观能动性的统一 5.下列选项体现了两点论和重点论相统一观点的是（）

A.既看到“世上没有两片完全不同的树叶”，又承认“世上没有两片完全相同的树叶”

B.要学会“弹钢琴”，反对“胡子眉毛一把抓”

C.既承认有“近墨者黑”的可能，又肯定“近墨者未必黑”的道理

D.要善于纵观全局，反对“只见树木，不见森林”和“一叶障目，不见泰山” 6.“牵牛要牵牛鼻子”，“好钢要用在刀刃上”，“工作要做到点子上”。这些说法表明（）

A.要集中力量解决主要矛盾 B.要善于抓住矛盾的主要方面 C.要善于抓住事物的内部矛盾 D.要善于解决特殊矛盾 7.中国人民大学附属中学校长刘彭芝曾作出这样的比喻：“高中阶段就像一个人的腰，腰间无力，今后干什么都不行。”高中阶段在人生中如此关键，我们必须珍惜时光，集中精力努力学习，为今后成才打好基础。这就是说要： A、抓住矛盾的主要方面 B、集中力量解决主要矛盾 C、学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾 D、坚持一切从实际出发 8.“一只绵羊带领的一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊。”这句堪称经典的名言一针见血地点出了领导力对团队发展的关键作用，体现的唯物辩证法道理是

A．领袖人物是历史的创造者 B．人民群众是历史的创造者 C．要善于把握矛盾的主要方面 D．要善于抓住事物的主要矛盾 9．2008年，大悲和大喜交织，激情与梦想飞扬。这一年来，中国经济、社会各项事业取得新的成绩，但在发展的过程中也遇到了一些问题。这启示我们正确认识当前形势

A．要坚持辩证的否定观 B．要正确处理主次矛盾关系 C．要坚持两点论和重点论相统一 D．要着重把握矛盾的同一性 10.总的来看，国际不利因素和国内严重自然灾害没有改变我国经济发展的基本态势，我国经济发展具有抵御风险的能力和强劲活力。上述论断体现的哲理是

A．矛盾双方的转化是现实的、有条件的

B．事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面规定的C．主要矛盾在事物的发展过程中起决定作用

D．次要矛盾对事物的发展有重要的影响作用

11.早就有人做比喻，说人的事业、爱情等都是0，健康是1，没有了1，全是0，有了健康，则是1000000……才能丰盛无限。由此可见： A．主要矛盾对事物的发展起决定作用

B．关键部分的功能不对整体的功能起决定作用 C．人的事业、爱情不重要 D．矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用

12．2007年11月1日发改委上调了成品油价格后，各地又陆续出现了成品油供应紧张的情况，两大石油巨头中石油、中石化召开了紧急视频会议或下发紧急通知，要求系统内炼化、销售等各部门“把稳定国内成品油供应作为当前生产经营的头等大事”。材料体现的唯物辩证法道理是 A．主观与客观达到具体的历史的统一 B．集中主要力量解决主要矛盾 C．矛盾是事物发展的原因和动力

D．看问题、办事情善于分清主流与支流

13.人们常说，两害相权取其轻，两利相权取其重。这一说法启示我们在处理和解决问题时要注意：

A．整体与部分的辩证关系 B．两点论和重点论的统一 C．量变与质变的辩证关系 D．矛盾的同一性和斗争性

14．2009年，人民币汇率小幅上升对我国经济产生影响。权威人士认为，如果人民币盲目升值，将对中国的经济、金融产生较大的负面影响，可谓弊大于利，得不偿失。权威人士的观点主要说明：

A．办事情要善于抓住重点 B．要用一分为二的观点看问题 C．看问题要分清主流与支流 D．要坚持具体问题具体分析 15．理顺分配关系是当前经济改革的重要任务。中央强调，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。这一要求体现的哲理是： ①矛盾同一性寓于斗争性之中 ②事物结构的变化就能引起事物的质变 ③具体问题具体分析 ④坚持两点论与重点论的统一 A．①② B．②③ C．①③④ D．③④

16.“人靠衣服马靠鞍”，商品通过适当包装美化自我，本无可厚非。然而消费者需要的是产品本身，而不是只有一次性使用价值的包装。从哲学角度看，这符合：

A.一切从实际出发 B.实践是认识的基础 C.要坚持两点论和重点论的统一 D.要有正确的消费观 17．科学发展观强调全面、协调和可持续发展，并不是否定“以经济建设为中心”，也不是要人为抑制经济增长。这告诉我们（）A．想问题办事情既要全面，又要善于抓住重点

B．矛盾双方的地位是不平等的 C．矛盾的主次方面是辩证统一关系 D．主次矛盾在一定条件下可以相互转化

18．辨析：坚持两点论就是坚持全面地看问题，坚持重点论就是抓主要矛盾。

19、材料：二十国集团定于9月24日至25日在美国匹兹堡举行第三次金融峰会，而世界经济和金融形势将是会议讨论的重要议题。当前，尽管世界经济已经出现趋稳、向好的迹象，迫在眉睫的危机已经渐渐消退，但世界经济复苏的基础尚不牢固，仍面临许多风险和不确定因素。如果用一句话来形容当前世界经济和金融形势的话，那就是“近忧已解，远虑犹存”。但总体而言，世界经济趋稳、向好的迹象越来越多，趋势也越来越明显。从近期看，世界经济在金融危机最黑暗时期一度逼近全球性大萧条的危险已经解除了。

运用矛盾的相关知识，说明看待当前世界经济和金融形势特点的哲学依据。

20.基本药物由政府统一招标采购，在医院药房零差率销售，短期内会对药店经营带来冲击；从医药分开的改革方向看，原来只能在医院销售的占市场80%的药物，将放开在药店销售，又是利好消息。以低价著称的北京“老百姓”大药房认为，基本药物制度短期内对药店有冲击，但从长期看，“新医改”对于药店总体来说是好的发展机遇。

大多数药店的经营药品的利润不足3%，为了生存，有的提高非药品经营比例，有的压缩门店面积。“老百姓”大药房认为，应对目前的困难，药店各有其招。药店的竞争关键还是拼服务，尤其是专业的服务，当然，调整经营战略，引导健康消费新概念也不失为可取的应对策略。

结合材料，运用矛盾分析法分析我国实施基本药物制度对药店的影响及药店如何应对基本药物制度改革的新形势。

21.材料一 受居民收入的提高、汽车成本降低、政策效应的影响，近年老汽车消费不断增长。2009年1—7月，我国汽车销量718.44万辆，同比增长23.38%，继续排名世界第一。有十几款车型，需要排队提车，有的需要等半年才能提车。人们在体会“汽车文明”带来的方便、舒适、快捷的同时，交通拥堵等负面效应也日益明显。

材料二 国外城市交通“缓堵”招数种种： ——纽约：私车一律停郊外

——华盛顿：“公交优先”，轿车分单双号入城 ——东京：地铁至上

——伦敦：停车费抑制轿车 上述材料体现了唯物辩证法的什么道理？（8分）

22、在汶川地震灾后重建过程中，按照党中央、国务院关于“一手要毫不松懈地抓抗震救灾,一手要坚定不移地抓经济发展”的要求, 人力资源和社会保障部、财政部发出通知，要求对地震灾区实施就业援助行动，支持地震灾区恢复生产和扩大就业。截至2009年9月，地震灾区组织劳务输出合计17万人，本地就业合计60多万人。

灾后重建，捐资捐物不是根本，关键是帮助受灾群众实现充分就业。运用有关哲理论证这一观点的合理性。（6分）

23、材料二：对青少年上网问题，有下述两种观点：

观点A：“让孩子一直上网会毁了他！”

观点B：“不让孩子上网会耽误他！”

24、有人说，抓住了工作的重点，就能促进各项工作的全面推进。请用《生活与哲学》的知识评析这一说法。（6分）

1-5 DCDBB 6-10 ABDCB 11-17 ABBCDCA

18．(1)“坚持两点论就是坚持全面地看问题”是正确的。唯物辩证法认为，所谓两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，也要看到矛盾的次要方面。

(2)“坚持重点论就是抓主要矛盾”是片面的。唯物辩证法认为，所谓重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握它的主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。

(3)应该坚持两点论和重点论的统一，做到看问题、办事情既要全面，又要善于抓重点和主流。

19、① 世界上任何事物都包含了对立统一的两个方面，矛盾就是对立统一。要求我们用对立统一的观点看问题。当前世界经济和金融形势危机已除，但风险犹在。（4分）② 矛盾双方力量是不平衡的，占支配地位，起主导作用的是矛盾的主要方面，主要矛盾的主要方面决定了事物的性质。要求我们坚持两点论与重点论的统一，分清事物的主流和支流。当前世界经济和金融形势总体朝向好的迹象和趋势发展，它决定了当前世界经济的总体态势。（6分）③ 矛盾主次方面相互依赖、相互作用，在一定条件下相互转化。当前经济形势，需要把握好矛盾双方的关系，预防风险和不确定因素演化成为经济衰退前兆。（4分）

20． 影响：①矛盾就是对立统一，矛盾具有普遍性、客观性，要坚持一分为二，全面分析矛盾。基本药物制度的实施，对药店的影响，既有冲击，也是利好。②矛盾的主要方面处于支配地位，起着主导作用，事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定的，要抓主流。“新医改”对于药店总体来说是好的发展机遇。

对策：①矛盾具有特殊性，要坚持具体问题具体分析。应对目前的困难，药店应从自身实际出发，各有其招。②主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用，要抓重点，集中力量解决主要矛盾，又要统筹兼顾，坚持两点论和重点论相统一。药店竞争的关键是提高服务，也要注意其他方式。

21、①矛盾具有普遍性，矛盾既对立统一，因此要坚持一分为二的观点。“汽车文明”方便、舒适、快捷但也带来了交通拥堵。（2分）②矛盾特殊性原理要求我们要做到具体问题具体分析，用不同的办法解决不同的矛盾。各国国情不同疏导车流措施不同。（2分）③事物是普遍联系的，要用联系的观点看问题。居民收入的提高、汽车成本降低、政策效应的影响，是汽车消费增长的重要原因。（2分）④事物是发展的，要用发展的观点看问题。交通拥堵等负面效应是汽车发展中的问题，要用发展的眼光看待和解决。（2分）（若答出下属观点，可适当得分，但总分不得超过本小问的总分：矛盾既有普遍性又有特殊性，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，各城市缓堵的做法虽然不一，但都是对汽车消费热的疏导而非简单禁止的观点。）

22、①主要矛盾决定事物的发展，办事情首先要抓住主要矛盾，材料表明，灾后重建的主要矛盾之一就是帮助受灾群众实现充分就业；②人民群众是实践的主体和历史的创造者，要坚持群众观点和群众路线，切实维护好群众的长远利益和根本利益，就业是民生之本，实现灾区群众充分就业才是治本之策。

23、①要坚持全面的观点看问题。网络文化在促进青少年成长的同时，也带来了一些不健康的东西，影响青少年的健康成长。（3分）②事物的性质主要由矛盾的主要方面决定，我们看问题要善于把握主流。从总体上看，网络文化对青少年的成长起了积极作用。（3分）③矛盾双方在一定条件下相互转化。不加任何节制的“一直”上网，好事也会变成坏事。（3分）④矛盾具有特殊性。青年学生要从实际出发，对网络内容具体问题具体分析，吸收网络中积极有益的东西，抵制网络中消极腐败的东西。（3分）⑤事物发展变化是一个由量变到质变的过程。青年学生要适度上网，防止网瘾。（3分）（本问只要答到其中的任何四点，即可给12分。）

24．（1）①在复杂事物的发展过程中，主要矛盾处于支配地位、起决定作用，所以，我们要抓住工作重点，着力解决主要矛盾。②次要矛盾也会影响事物的发展，主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。我们也要注意解决次要矛盾，做到统筹兼顾。③在实际工作中，我们要坚持两点论和重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论。（以上每点2分，共6分）

第三篇：2109高考政治第四十八讲坚持两点论与重点论的统一

2109高考政治第四十八讲坚持两点论与重点论的统一

1.处于支配地位、对事物发展起

，要集中力量解决主要矛盾；主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化，要统筹兼顾，恰当地处理。

2.矛盾的主要方面处于支配地位、起主导作用，事物的性质主要由

决定。矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下

。既要一分为

二、全面地看问题，又要分清主流与支流。

3.坚持两点论与重点论的统一

(1)理论依据：

、辩证关系的原理。

(2)两点论：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到

，又要看到次要矛盾；在认识某个矛盾时，既要看到

，又要看到矛盾的次要方面。

(3)重点论：在认识复杂事物的发展过程中，要着重把握

；在认识某一矛盾时，要着重把握

。(4)辩证法的两点论是有重点的两点，重点论是两点中的重点，要坚持两点论和重点论相统一的认识方法，反对形而上学的一点论和。

1.主次矛盾与矛盾的主次方面(1)图示法

(2)表格对比法

2.体现两点论与重点论相统一：标本兼治；教书育人；“打老虎，拍苍蝇”；既看颜值更看气质；釜底抽薪与扬汤止沸；学会“弹钢琴”。

【例1】(2018届徐州一模)党的十八届六中全会指出，办好中国的事情，关键在党，关键在党要管党、从严治党。从辩证法看，这主要是基于()A.经济基础决定上层建筑 B.主要矛盾的主次方面决定着事物性质

C.社会存在决定社会意识 D.主要矛盾在事物发展中起决定性作用

冲A 漫画《闻过则改》告诉我们应()A.创新思维，突破陈规与陋习B.抓住时机，促使问题的解决 C.分清主流，把握事物的性质 D.统筹兼顾，抓住事物的关键

笔记：

【例2】(原创)“蔷薇花总是有刺。我相信，天上可爱的天使，她们也绝不会没有瑕疵。天幕上最光洁的星辰，要是伤了风，也会坠入凡尘。最好的苹果酒常带着木桶的味道。太阳也会有黑点看到。”这首小诗给我们的哲学启示是()①主要矛盾起决定作用，要善于抓住重点 ②事物发展的道路是曲折的，要勇于面对挫折

③矛盾的主要方面处于支配地位，要抓住主流 ④矛盾具有普遍性，要用全面的观点看问题

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

冲A 经济全球化为世界经济增长提供了强劲动力，当世界经济处于下行期的时候，也带来了一些新问题，甚至出现反全球化呼声，应消解经济全球化的负面影响。中国是经济全球化的受益者，更是贡献者。中国将坚定不移地推进经济全球化，引导好经济全球化走向，共促全球发展。

运用两点论和重点论统一的知识，简述推进经济全球化的合理性。

1.(2012·真题·40·判)事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。()2.(2017·真题·26)“中国造”飞机用“西洋心”，这是中国航空人的“心病”。2016年8月，我国成立中国航空发动机集团，集中力量研制核心技术，旨在彻底突破航空发动机这个“瓶颈”。这一做法体现的哲学道理是()A.要用发展的观点看问题 B.要积极支持新事物成长 C.要善于改造和利用规律 D.要着重把握住主要矛盾 3.(2014·真题·26)漫画启示我们()A.要着重抓主要矛盾 B.不能忽视次要矛盾 C.要分清主流和支流 D.重视量变防微杜渐 4.(2011·真题·28)有人做过这样的测试：在一张白纸上画一个黑点，让不同的人来看。结果发现人们通常都是看到那个黑点，而忽视了黑点之外的那一大片空白。该测试给我们的哲学启示是()①不要忽视次要矛盾的解决 ②要坚持两点论和重点论的统一 ③要善于把握矛盾的主要方面 ④要集中力量解决主要矛盾 A.①② B.②④ C.①④ D.②③

5.(2017·真题·43)在2017年1月召开的达沃斯世界经济论坛年会上，“经济全球化怎么走”成为热议的话题。

观点一：当今世界，地区冲突频发，恐怖主义、难民潮等全球性挑战此起彼伏，贫困、失业、收入差距拉大……这些问题都源自经济全球化，因此要对人员、商品、资本在全球的自由流动加以控制。

观点二：把困扰世界的问题简单归咎于经济全球化，既不符合事实，也无助于问题解决。反全球化，搞保护主义如同把自己关入黑屋子，看似躲过了风吹雨打，但也隔绝了阳光和空气。

综合上述观点，从唯物辩证法角度说明我们该如何认识经济全球化的作用。

6.(2008·真题·42)小明爸爸将家中的余钱全部投入股市。2007年下半年以来，股市出现了较大幅度的震荡。小明爸爸购买的股票一度价格上涨，收益颇丰；一度价格下跌，损失惨重，小明爸爸很为苦恼。为此，小明劝爸爸：“投资要多样化，不能把所有的钱都押在股票上。”

结合小明爸爸的投资经历，说明一分为二的矛盾分析法对家庭投资理财的指导意义。

1.(2018届苏州中学模拟)“十三五”时期是全面建成小康社会决胜阶段，化解各种矛盾和风险，跨越“中等收入陷阱”，向着第一个百年目标冲刺，根本要靠发展。可见，强调发展是因为()A.矛盾主要方面决定事物的性质 B.事物发展是前进性和曲折性的统一

C.主要矛盾决定事物发展的进程 D.事的质变推动着事物的发展

2.(冲A)在小组合作学习《生活中的矛盾》知识的时候，同学小赵根据自己对知识和生活的感悟，画了一幅漫画。你认为下列选项中对这幅漫画的理解最恰当的是()A.甲为普遍性，乙为特殊性 B.甲为主要方面，乙为次要方面 C.甲为斗争性，丙为同一性 D.甲为主要矛盾，丙为次要矛盾

物 3.(原创)“扬汤止沸”不如“釜底抽薪”。这给我们的启示是()A.矛盾的主要方面对事物的发展起主导作用 B.要坚持全面观点

C.解决问题要着重抓住主要矛盾的主要方面 D.要抓住主要矛盾

4.(2018届连云港模拟)我国历史上著名的战例“围魏救赵”被列为用兵三十六计第二计。此计妙就妙在孙膑善于“牵牛鼻子”。牵牛要牵牛鼻子，用哲学语言来说，就是要善于()A.把握矛盾 B.抓住矛盾的主要方面 C.抓主要矛盾 D.坚持一分为二的方法

5.(2018届无锡一中模拟)一位哲学家说过：“人在饥饿时只有一个烦恼，吃饱以后就会生出无数烦恼。前者是生存的烦恼，后者是发展的烦恼。”这一说法所包含的哲理是()A.主次矛盾在一定条件下相互转化 B.矛盾是特殊的 C.矛盾主次方面在一定条件下转化 D.矛盾是普遍的 6.(原创)“一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮”“荷花好看也要绿叶扶持”。这启示我们()A.坚持全面的观点，分清主流与支流 B.抓住重点，集中力量解决主要矛盾

C.要在绝对不相容的对立中进行思维 D.统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾 7.(2018届前黄中学模拟)漫画《解决了短板的问题》(作者：何青云)提醒我们，做工作办事情要()A.解放思想，勇于创新 B.立足局部，统筹全局 C.抓住重点，解决矛盾 D.认清本质，把握主流

8.(2018届海安中学模拟)“勇敢并不意味着没有畏惧，而是战胜了畏惧。勇敢的人并不是感觉不到畏惧，而是征服了畏惧。”这里的勇敢与畏惧是()A.整体与部分的关系 B.复杂事物的主次矛盾关系 C.量变与质变的关系 D.同一矛盾的主次方面关系

9.(2018届泰兴中学模拟)当前，社会利益格局日益多元化，道德诘问屡见不鲜，行为失范时有发生。但是，仍有众多“最美者”的行为。公众对“最美者”的赞美告诉我们：道德之光，人心向善，依然是这个时代的主流。从哲学上看，是因为()A.矛盾普遍性与特殊性是相互联结的 B.矛盾是事物变化发展的动力

C.主要矛盾的主要方面决定事物性质 D.任何事物都存在优点和缺点

10.(原创)当前和今后一个时期，制约我国经济发展的因素，供给和需求两个方面都有，但主要在供给侧。从哲学的视角看，当前供给侧改革是()A.矛盾的主要方面 B.量变引起的质变 C.前进性中的曲折 D.运动静止的统一

11.(2018届海门中学模拟)“察势者智，驭势者赢”，如果我们把“势”理解为事物发展的趋势和方向，那么就意味着认识和把握事物要()①遵循事物发展的客观规律 ②抓住主要矛盾的主要方面 ③不失时机地促成质的飞跃 ④坚持前进性与曲折性的统一 A.①② B.②③ C.②④ D.③④

12.(2018届常州中学模拟)人们常说“是药三分毒”，但我们生病时还是要吃药，因为我们看重的是那七分药效。这启示我们认识事物要注重把握()A.矛盾的普遍性 B.主要矛盾 C.矛盾的主要方面 D.矛盾的特殊性

13.(原创)《孙子兵法》曰：“无所不备，则无所不寡。”其包含的哲理是()A.解放思想与实事求是是统一的 B.要用联系的观点看问题 C.事物性质由矛盾的主要方面决定 D.坚持两点论和重点论统一

14.(2018届如皋中学模拟)刺猬曾经上过很多次当，于是不再相信任何一个向它示好的人，长了一身刺来保护自己。刺的效果当然明显，只是从此刺猬失去了很多朋友。这则寓言说明的哲学道理是()①事物具有两面性，要坚持一分为二 ②任何事物都有主要矛盾和次要矛盾

③任何矛盾都有主要方面和次要方面 ④不能夸大矛盾双方相互排斥的属性

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

15.(冲A)下列关于“2017中国”的评价中，最能体现矛盾的主次方面关系的是()A.中国适时提高经济政策的灵活性，谋求更加可持续的增长 B.既见证了中国科技进步的喜悦，也谱写了防灾减灾新篇章 C.2016年，中国进出口贸易总体形势趋好，但增速有所回落 D.事实再次证明，任何困难都无法阻挡中华民族的伟大复兴 16.(2018届扬州中学模拟)“在进行全面深化改革的同时，要抓住重点，围绕解决好人民群众反映强烈的问题，回应人民群众的呼声和期待，突出重要领域和关键环节，突出经济体制改革的牵引作用。”这一观点体现()A.矛盾普遍存在的思想 B.两点论重点论相统一的思想 C.矛盾有特殊性的思想 D.坚持全面地看待问题的思想 17.(2018届扬州三模)弹钢琴要十个指头都动作，不能有的动，有的不动。但是，十个指头同时都按下去，那也不成调子。要产生好的音乐，十个指头的动作要有节奏，要互相配合。学会“弹钢琴”这一哲学原理我们()①要用运动与静止统一的观点看问题 ②认识事物时要善于分清主流与支流

③抓主要矛盾的同时不忽视次要矛盾 ④坚持两点论与重点论相结合的方法

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

18.(2018届天一中学模拟)下列成语体现两点论与重点论相统一的是()A.标本兼治 B.釜底抽薪 C.居安思危 D.金无足赤 19.(判)“一个好汉三个帮”说明了矛盾的次要方面影响事物的存在和发展。()20.(判)事物的性质主要是由取得支配地位的主要矛盾决定的。()21.(2018届亭湖中学模拟)目前，我国微博用户达到6亿，占网民总数的70%，政府部门通过认证的新浪微博覆盖了全国所有省、自治区、直辖市和特别行政区。微博在多起公共事件和公共讨论中，充分展现其及时传播信息、快捷发布言论和反馈舆情的功能。对此，有网民认为：微博是健康的现代沟通渠道。

请选择一个最恰当的唯物辩证法原理，评析材料中网民的观点。

22.(冲A)在微信朋友圈有一个故事：“你是砍柴的，他是放羊的，你和他聊了一天，他的羊吃饱了，你的柴呢？”小伙伴们续写了N种结局并得出不同的结论。以下结论分别蕴含了矛盾的哪些观点？

A.B.C.

第四篇：数学课程与教学论重点

2012---2013学第二学期（11数专）《初等数学教学论》复习提纲 导论

1、数学课程与教学论讨论的基本内容有哪些？

2、数学教育研究经历了哪三个阶段？ 第一章

中学数学课程改革

1、《标准》把义务教育阶段的数学内容分学段按哪四个领域展现？

2、《九章算术》的主要特点是什么？

3、《全日制义务教育数学课程标准》规定的数学课程总目标是什么？ 第二章

主要数学教育理论概述

1、弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，他对数学教育的基本观点有哪些？

2、简述弗赖登塔尔的数学教育基本观点对数学教育的启示。

3、波利亚在数学教育方面的研究主要集中在哪三个

领域？

第三章

数学学与教的心理学视角

1、数学探究学习有什么特点

2、数学学习过程包括哪三个阶段？

3、数学技能的含义是什么？

第四章

数学教学的基本理论

1、数学课程标准下的教学模式有哪几种？

2、张奠宙教授根据数学学科的特点，提出了哪三条

具体的数学教学原则？

3、什么叫讲授法？它有什么特点？ 第五章

数学能力及其培养

1、数学的一般能力包含哪几种？

2、简述数学能力的含义。

第六章

数学思想方法与数学史修养

1、数学史教育应遵循哪四个原则？

2、数学思想方法从接受的难易度上可分为哪三个层？

第七章

现代信息技术与数学教育

1、多媒体课件制作的主要步骤分哪几步？

2、简述计算机辅助教学的应用给课堂教学带来的无

限生机（三个方面P266）。第八章

数学教育评价

1、数学教学评价的要素有哪些？

2、数学学习过程评价的内容包括哪四个方面？

3、数学课的评价由哪三部分组成？ 第九章 数学教育实习

1、教育实习成绩评定的考核内容主要有哪几项？

2、简述数学教育实习的任务。第十章 数学教育研究与论文写作

1、数学教育研究的基本方法主要有哪些？

2、简述选择论题的策略。

3、简述数学思想方法教学的原则。第十一章 数学教学的实践训练

1、掌握说课的内容和要求，会写说课稿。

2、掌握教学设计的方法，会分析教材，会写教案。

（如：

一、新人教版九年级（上册）第22章第2节

降次-----解一元二次方程（配方法）。

二、人教

版教材八年级上册第14章《一次函数》第一节）

3、会创设问题情境。

第五篇：课程与教学论重点

课程内涵的发展趋势

1、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验

2、从强调目标计划到强调教育过程本身的价值

3、从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程的统一

4、从强调实际课程到强调实际课程和空无课程并重

5、从强调学校课程到强调学校课程和校外课程的整合

6、从强调教材的单一性到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 显性课程：学校教育中有计划、有组织实施的课程。即正式课程。

隐性课程：学生在学习环境中（物质和社会环境、文化体系）学习到的非预期和非计划性的知识、价值观念和规范态度等。

空无课程：被学校和社会在课程变革过程中或无意排除于学校课程体系之外的课程。

课程新定义：为实现教育目的而选择的教育内容的总和，它是以学科知识为基础，整合教师、学生、教材、环境四因素的一个动态的生长性的生态系统。

课程理论的发展 1夸美纽斯：

A、泛智教育：人人均应受教育，人人均需学习一切

B、教育适应自然：教育遵循自然秩序，教育依据儿童天性 C、课程思想：百科全书式的教育 D、课程研究的理论依据科学化 2赫尔巴特

A、教育思想理论基础：实践哲学－教育最高目的培养人的德性，观念心理学－教学的任务培养多方面的兴趣

B、课程论：在多方面兴趣基础上设置课程，同时注意各门课程之间的合作

教学的含义：

教师教和学生学的共同活动。在教学活动中，师生双方按照一定的目的及要求，通过各种方法进行交往、交流，以使学生掌握一定的知识技能，形成完善的个性品质和思想品德，以实现人类社会发展与个体身心发展要求的统一。

教学理论的发展

1、古代的教学思想：局限于经验的积累和现象描述；理论探索是片段的、零星的，缺乏系统阐述和论证；教学专著没有形成严密体系。

2、近现代教学论的发展 传统教学论的形成 代表人物及主要观点 夸美纽斯：

（1）教学以自然为鉴原理（2）兴趣与自发原理（3）活动原理（4）直观原理 赫尔巴特：

（1）观念心理学（2）教学任务：培养学生多方面兴趣（3）教学形式阶段：明了－联合－系统－方法（4）教育性教学 杜威 :实用主义教学论

（1）教育本质－－经验的不断改造（2）做中学（3）以儿童为中心（4）教学过程的基本阶 1 段

科学教学论的创立

3、当代教学理论的发展:结构主义教学理论,布鲁姆掌握教学理论,建构主义教学理论

课程与教学目标的含义

课程目标的涵义：在课程设计与开发过程中，课程本身要实现的具体要求。它期望一定阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面应达到的程度。（往往是从某一学科角度规定的)教学目标的涵义：教学过程中师生预期达到的学习结果与标准。

两者的关系

联系：

1、都是教育目的和培养目标的具体化

2、课程目标通过教学目标而实现，教学目标的制定以课程目标为依据

区别：

1、课程目标有教育行政部门或课程专家制定，具有较强的方向性和规定性；教学目标主要由教师制定，具有较强的实用性和灵活性。

2、从适应范围上看，课程目标的首要作用是为课程编制提供依据和参考，其次是为教师的教和学生的学提供参考。而教学目标是教学活动的起点和终点，为教师的教和学生的学提供依据，对教与学起到导向、激励和制约作用，也是教学评价的重要依据。

3、从逻辑上看，课程目标总是处于教学目标的上位关系上，而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据，是最具实践性和操作性的教师目标。

功能

1、定向功能

2、选择功能

3、计划与操作功能

4、评价功能

课程与教学目标是课程功能在学校教育中的体现

课程功能的变化——由过于重视知识传授向“四个学会”转变

课程与教学目标——由过于重视知识传授向“三维目标”转变

三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

课程与教学目标有一个逐级具体化的体系，教育目的－培养目标－课程目标－教学目标

课程与教学目标是教学活动的出发点与归宿

课程与教学目标的确定有不同的取向：

1普遍性目标：把一般的教育宗旨和原则与课程教学目标等同。

2行为性目标：以具体可操作行为的形式呈现目标，指明课程与教学过程结束后，学生身上发生的行为变化。（行为主体，行为动词，行为条件，行为（结果）程度）

3生成性目标：在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的课程与教学目标。是教育情境的产物，是学生在参与过程中的感悟、体验和经验。

3表意性目标：学生在具体教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化

三、课程组织：

1、涵义：即课程的组织结构。是课程各要素、各成分、各部分之间合乎规律的配合、组织。2准则：连续性、顺序性、整合性。

3基本取向：学科取向的课程组织、学习者取向的课程组织、社会问题取向的课程组织、混 2 合取向的课程组织。4两维度（组织结构）：横向组织、纵向组织。

纵向组织结构（涉及课程是如何发展的，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动）：课程计划、课程标准、教科书。横向组织结构（探讨课程各组织部分如何有机的联系在一起的问题，即课程类型的组织体系）这部分自学。

5课程计划（教学计划）：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。

6课程目标（教学大纲）：根据教学计划以纲要的形式编订的有关学科教学内容方面的指导性文件，是我国学习苏联教育模式的一个重要体现。

课程资源的界定和分类

界定：支持课堂教育教学活动开展，可以为课堂教学利用的各种主客观条件。

分类：

1、物力资源：文本资源，实物资源，现代媒体资源，设施资源

2、人力资源：教师资源，学生资源

3、制度资源：内在制度资源，外在制度资源

4、时空资源

课程内容加工的基本策略

（一）以文本为依托，对教材进行正确合理的认知性加工

1、全面认知课程内容中包含的信息

a材料信息：事实、例证、概念、原理和规律 b结构信息：课程材料之间的关系与联系

c方法信息：习得课程内容所需方法、思路和策略

2、认知性加工的一般策略 a寻找直观停靠点

实物直观：实物、模型、标本、实地考察、实际生活;图像直观：图画、图片、幻灯、电影;动作直观：表演直观、演示直观、活动直观 b寻找旧知停靠点

特性：可利用性、可辨别性、稳定性和清晰性

把握两点：理清知识在知识结构中的纵向联系理清知识在知识结构中的横向联系 c寻找背景停靠点：作者介绍 时代背景 历史典故 d寻找思想方法停靠点

（二）以情感为激发点，激发学生有意义学习心向 1）教师方面2）教材方面3）学生方面

（三）以思维为核心，让学生充分感知知识产生与发展的过程 1）展开学生的思维（目的）：引导学生通过展开充分的思维来获得知识了解结论的来龙去脉、露学生学习中的困难，障碍，疑问、寻找学生思维的闪光点 2）展开教材的思维（依据）3）展开教师的思维（基础）

课程实施的涵义：把新的课程方案付诸实践的具体过程。

课程实施与教学的关系

区别：

1、概念涉及的范围不同。课程实施可能是执行一项或多项课程改革计划的过程，涉及管理体制、知识及结构的更新、过程的改变、师生角色的变化等，几乎涉及整个教育系统的变化；教学主要是师生的互动行为。

2、分属不同的研究领域。课程实施探究课程计划的实施程度及影响因素的相互关系；教学探讨教、学行为及二者得互动机制。

联系：

1、课程实施内在整合了教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径。

2、课程实施研究有助于理解教学的本质，从而为教学设计开拓新的视野；教学研究有助于理解课程实施的内在机制，从而使得课程实施方案更为周密可行。

教学过程的基本环节

一、备课

1、含义：教师在充分学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生的基础上，创造性的设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。

2、意义（实现三个转化）：通过熟悉教材把教材的知识转化为教师自己的知识。通过钻研课程标准和教材，掌握教学目的、要求和重点并转化为教师教学活动的指导思想。通过研究教学目的、教学内容和学生实际情况的内在联系，找到使教学内容适应学生的接受能力，促使学生智力发展、实现教学目的、完成教学任务的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。

3、形式：学期备课——学期教学计划表；单元备课——单元教学计划；课时备课——课时教学计划（常年备课 课前复案 课后复课）

4、新课程环境下备课特点：1）由静态备课向动态备课转变2）由经验型备课向研究型备课转变3）由文字教案向文字与思维相结合教案转变4）由个人备课向合作备课转变

5、新课程教案编写的五种思路

1）教材分析－学生分析－设计理念－教学目标－教学流程 2）思路综述－－教学简说）突出对教材的处理和组织：突出以学定教，重视学生参与、经历和体验活动的设计 4）定位－－切入－－探究－－拓展

5）正负教案 文字与思维教案 教案与学案

二、上课

一节好课的基本要求

1、有意义：扎实的课。

2、有效率:充实的课

3、有生成性:丰实的课。

4、常态性:平实的课(平平常常，实实在在的课)。

5、有待完善的课：真实的课

三、作业的布置与批改

四、课后辅导

五、学业成绩的检查与评定

教学组织形式的含义

学生在教师的自导下，根据一定目标从事教与学的活动，掌握课程教材的形式和结构。

教学基本组织形式——班级授课

1、涵义及特点

a涵义：将学生按年龄和程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。

b特点：

1、以“班”为教学的空间单位

2、以“课时”为教学的时间单位

3、以“课”为教学的活动单位

2、优点及局限性 优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的作用。（4）有利于教学管理和教学检查。局限性：（1）难以满足学生个性化的学习需要。（2）不利于学生创新精神和实践能力的培养。

3、课的类型与结构 1）课的类型

涵义：依据一定标准划分的课的种类

类型：依据一节课所完成教学任务的数量，可分为：单一课 综合课

依据一节课所使用的教学方法，可分为：讲授课 实验课 练习课 复习课 测验课 自学课等 2）课的结构

涵义：课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间分配，也称课堂教学的环节。一节综合课的结构：组织教学,检查复习,.传授新知,巩固新知,布置作业

三、教学辅助形式

1、小组教学

2、个别教学

3、现场教学

第四节 新课程环境下学习方式的变革

一、探究性学习

探究学习：在教师的指导下，学生利用类似科学的方式进行主动学习。核心：学生自主知识的建构。

探究学习实施的过程：a问题阶段（提出并确定问题）b计划阶段（分组、计划）c研究阶段（实施、研究、探索）d解释阶段（尊重规律、实事求是表达结果）e反思阶段（小组内反思、小组间反思）

二、合作学习

1定义：在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助式学习。2形式：同伴之间、小组之间、全员性的合作学习。3作学习的要素：（1）混合编组（异质分组）（2）积极互赖（促进性的相互关系)（3）个人责任（4）社交技能（5）小组自评 4作学习的教学组织：（1）异质合作小组的构建（2）班级授课（3）小组及个人学习任务的确定（4）小组合作交流（5）小组成果评价

三、自主学习实施要点：

1创建积极的课堂环境2使学生认同学习目标3学生更多的自主权(a先学后讲b把更多的时间、空间留给学生c设置疑难情境，引导学生思考d帮助学生排除干扰因素)4多种教学方法的灵活运用5学生参与评价学习结果并优化学习方法6让学生参与课堂管理

当代几种有代表性的教学模式

发现学习教学模式 布鲁纳 学术中心课程

1）界定：以培养探究性思维方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习。

2）操作程序:带着问题观察具体事实、建立假设、形成抽象概念、把学到的知识转化为能力 掌握学习模式（乐观主义的教学）布鲁纳

建构主义教学模式 皮亚杰

1）建构主义学习观：学习是学习者主动建构知识的过程、学习者以自己的方式建构对知识的理解、学习应该是一个交流和合作的过程。2）代表模式：

支架式教学模式： 理论核心：为学习者建构一种对知识理解的概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。

主要环节：搭建支架、进入情境、进行探索、协作学习、效果评价。

情境性教学模式（抛锚式教学模式）： 理论核心：教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻 为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。

主要环节：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价

随即进入教学：

理论核心：学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。主要环节：

呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组协作学习。

课程与教学评价概述

含义：以一定的课程与教学目标为依据，运用各种科学方法，在系统收集有关课程与教学计划、活动和结果等方面信息的基础上，对课程与教学计划、活动和结果进行价值判断的过程。课程与教学评价的功能

1、诊断功能

2、反馈调节功能

3、鉴定分等功能

4、激励与导向功能

课程与教学评价类型

一、依据评价的目的时间不同分：

1、诊断性评价：在课程与教学计划开始之前进行的预测性评价。

2、形成性评价：在课程编制、教学和学习过程中进行的评价，也叫过程评价，其目的在于改进其中的任何一个过程。

3、总结性评价：在课程与教学活动结束时对其结果进行的评价，其目的在于对课程与教学计划的效力进行研究，或对学生进行鉴定、分等，评定成绩。

二、依据评价参照系的不同分：

1、常模参照评价：一种在评价对象集合总体中选择一个或若干个对象作为基准，然后将其余对象与基准进行比较，或者是用某种方法将评价对象排列成先后顺序，以此确定某一评价对象在总体中的地位的评价类型。

2、目标参照评价：在评价对象之外，预先确定一个客观的或理想的标准（目标），并运用这个固定的标准去评价每个对象的评价类型。

3、自我参照评价：也叫个体内差异评价，是以每一评价对象自身作为参照，在个体内部进行横向与纵向比较，从而做出评价结论的评价类型。

三、依据评价主体的不同分：

1、自我评价：评价者根据一定标准对自己进行评价。

2、他人评价：评价对象之外的组织或个人依据评价标准对评价对象进行的评价活动。

课程与教学评价的方法

一、测验法

（一）测验的类型

1、口头测验

2、书面测验

3、实践性测验

（二）良好测验的标准1效度：一个测验测量到其所要测量的东西的程度。2信度：一个测验测量结果前后一致的程度，是反映测验结果稳定性与可靠性的指标。3难度：测验的难易程度。4区分度又叫鉴别力：某一测验题目将不同程度的学生鉴别出来的能力。5实用性：反映了试卷的基本质量，其基本要求是便于组织、便于实施、节时省力。

（三）测验的编制与实施

1、设计测验蓝图(a确定测验内容b明确测验目标c设计双向细目表)

2、选择试题类型

3、记分

4、测验分数的解释

二、观察法

三、问卷法

四、访谈法

学生发展评价

1、明确学生发展的评价内容与标准。

2、设计评价工具

3、收集和分析数据与证据。

4、明确促进学生发展的改进要点

教学过程 涵义：学生在教师的指导下，依据课程计划和课程标准的要求积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展身体素质，心理素质和社会文化素质，并形成一定思想品德和心理品质的过程。

特点：双边性、间接性发展性 本质规律：是师生个体认识过程与人类一般认识过程的统一、是师生课堂教学交往过程的统一、是教养与教育过程的统一。

教学方法

涵义：在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，包括教师的教法，学生的学法，是教授方法与学习方法的有效组合。

现代教学方法改革与发展的特点：1注重发展学生的智能，培养学生的创造力。2以学论教，重视对学习方法的研究。3重视学生情感在教学中的作用。4强调教学方法的整体化、综合化。

教学方法的分类：1以言语传递为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）2以直接感知„（演示法、参观法、）3以实际训练„（练习法、实验法、实习法）4以探索研究为主的教学法。

课程有关问题的专门化研究，如：形式教育与实质教育，活动课程与学科课程。代表人物有夸美纽斯，赫尔巴特，杜威。

科学化课程开发理论的创立 A、形成

代表人物：博比特，查特斯

博比特主要观点：a教育的本质：为成人生活作准备，促进儿童活动与经验发展，教育即生产。b课程的本质：课程目标指向于成人生活所需的基本素养。c课程开发:人类经验分析－具体活动分析－课程目标获得－课程目标选择－教育计划制定

评价

贡献：第一次将课程开发视为一个专门的研究领域，开启了课程开发科学化的历程；提出了课程开发的一系列问题。

局限：a忽视儿童阶段的存在价值b“效率取向、控制中心”价值取向有违教育本质c课程开发过程易导致“见物不见人”。

B、发展

代表人物：泰勒

泰勒原理价值取向－技术兴趣，即通过合规律（规则）的行为而对环境加以控制的人类基本兴趣，它指向对环境的控制与管理，其核心是“控制”。

泰勒原理：确定教育目标－选择教育经验－组织教育经验－评价教育计划

说课

涵义：教师依据课程标准、教育教学理念，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。

2、说课的着力点：“说”和“课”，“说”是表述形式，“课”是表述内容。运用三种语言：陈述性语言（为主），课堂语言（适当），肢体语言（适度）

3、说课的主要内容：说教材、说学情、说设计理念、说教学目标、说教学方法、说教学过程