《阳光》教学设计(宋燕飞)[合集五篇]

第一篇：《阳光》教学设计(宋燕飞)

小学语文S版二年级上册《阳光》教学设计

第二课时

洛阳市涧西区天香小学

宋燕飞

教学目标 1.知识目标：

（1）普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。

（2）了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我的心里来了”这句话意思。2.德育心理目标：

通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。3.能力目标：

培养自主、开放识字的能力，培养合作阅读习惯，训练朗读能力。

学情分析：在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，特别是对一些需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，《阳光》一课充满亲情感受，贴近孩子们的生活，学习上能够引起他们的共鸣。

教学重点、难点

认读生字，流利读文，感悟亲情

教学过程设计

一、复习导入

1、开火车读复习上节课的生词。

2、复述课文内容。

3、师配乐范读，生质疑：听了课文，你有什么问题想提出？（学生汇报）

（过渡：看来同学们不但善于倾听，并且还是善于思考，善于发问的好孩子。现在就让我们带着问题，一起到文中去寻找答案吧。）

二、品词析句，读中感悟。

（一）、复习第一二自然段。

1、师：上一节课我们已经学习了课文第一、二自然段，我们积累了一些非常优美的词语和句子，看一下哪位小朋友积累得最多最好。

a、出示ppt，生填空。

b、提问：你课外还收集到哪些优美的词语或句子？

2、师：看着绿茵茵的光芒，鲜艳的花朵，叽叽喳喳的小鸟，佳子情不自禁地发出了这样的感叹：啊，大自然多美呀！

3、指导感情朗读：啊，大自然多美呀！（生读，师生评议,再读）

4、师：昨天老师教了同学们一个背书的好方法，谁来说一下？（学生汇报：

1、抓住重点词句。

2、边读边想象。）

5、全班一起背诵第1、2自然段，体会佳子当时的心情。

（二）、品读3—7自然段。

1、师：享受着美好的大自然，灿烂而温暖的阳光，佳子想到了谁？她心里闪出了一个什么想法？在文中找出佳子想法地句子，用横线画一画，读一读，体会当时佳子的心情。（学生汇报）

2、指导读，读出佳子的心情，师生评议，再读。

3、师：阳光是再平常不过的事物，我们天天都能见到，佳子为什么会有把阳光送给奶奶的想法呢？（学生汇报）

4、师：奶奶实在是太渴望晒晒太阳了，却不能，于是佳子想到了一个方法，就是把阳光作为礼物送给奶奶。现在同学们知道佳子送阳光的原因了吗？你能用“因为……所以……”来说一说吗？（学生汇报）

5、品析句子：佳子把阳光包在裙子里，带回家去。

佳子小心地把阳光包在裙子里，带回家去。．．．

6、指导感情朗读。

7、佳子为丢失了阳光而急得快哭时，奶奶是怎么样做？怎么说的？找出相关句子读一读。

8、理解句子：跑到奶奶心里的阳光指得是什么？（学生汇报）

9、分角色有感情朗读。

三、拓展延伸1、2、3、此时此刻，你有什么话想对佳子说？ 生活中，你是怎样孝敬长辈的？

师小结：老师也感受了阳光已经跑到每位同学心里去了，相信每位小朋友都有一颗阳

光般地心灵，温暖身边地每一个人。

四、作业1、2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。送一份礼物给你的长辈，以表爱心。

第二篇：《幸福的山里娃》教学设计 宋燕玲

《幸福的山里娃》教学设计

糯良中心完小

宋燕玲

课题：《幸福的山里娃》 年级：1-6年级 课时：一课时 【教学目标】

1、让学生用欢快活泼的声音，有感情的演唱歌曲《幸福的山里娃》；

2、通过教唱校歌使学生更加了解学校，热爱学校；

3、逐步培养学生集体合作表演的能力。【教学内容】

学习歌曲《幸福的山里娃》；运用奥尔夫、柯达伊教学法渗透到教学中。【教学重点难点】

重点：用欢快活泼的情绪和明亮的声音演唱《幸福的山里娃》 难点：运用奥尔夫、柯达伊教学法进行到活动 【教学准备】

PPT课件 【教学过程】

一、师生问好。

教师唱：同学们好（1 2 3 4 5）； 学生唱：老师您好（5 4 3 2 1）。

二、导入

1、课件出示学校图片

同学们看课件，知不知道这是哪儿？我们的学校漂亮吗？壮观吗？那么漂亮壮观的学校你想歌唱它吗？

2、这就是今天我们要学习的任务：糯良中心完小的校歌《幸福的山里娃》，作为糯良完小的一份子我们都必须会唱我们的校歌。

三、教唱歌曲

1、教师播放《幸福的山里娃》

你们觉得好听吗？这是属于我们自己学校的歌，而且是校长陈世民写的歌曲，我们学校的每位老师也都特别的喜欢这首歌，所以也希望你们每位同学都能把它唱好。

2、再次聆听歌曲

这首歌是用怎样的情绪来演唱的？（欢快活泼、积极向上）

3、按节奏朗读歌词 两人一组边拍手边读歌词

4、教师教唱歌曲，学生跟唱

5、放歌曲录音，学生跟唱

指导学生用明亮自然的声音演唱，把欢快的情绪表现出来。

6、全体齐唱（注意欢快活泼的情绪）进行卡农练习

四、开心小舞台展示

五、出示图片，让学生体会到多姿多彩的校园生活。同学们，看了这些多姿多彩的校园生活照，你们觉得幸不幸福？是不是更加热爱我们的校园？

六、小结

1、同学们，这节课你们都有什么收获呢？作为糯良完小的学生你应该怎么做？

2、大家今天的收获可真不少。能幸福的生活在糯良完小这个大家庭，大家应该做到尊敬师长、团结同学、好好学习、人人争当好少年，那就让我们一起努力吧！

第三篇：宋飞检讨书.doc

宋飞的检讨书

亲爱的老公：

我错了！！

当我开始敲打着键盘写下这篇检讨时，我充满了愧疚以及懊悔，认识到了自己错误的严重性！特向您作出深刻检查和反思，希望您能够原谅我这段时间犯下的严重错误，我真的不应该这样。

其实我知道您什么事情都是为我好~我向您保证绝对不再犯同样的错误。我真的知道自己错了！

我知道您是一个宽宏豁达体贴能干的好老公，幽默顾家，运筹帷幄，高瞻远瞩，英明果断，气宇轩昂，是不可多得的好男人，而身为糟糠的我却 举止乖张，态度轻狂，所作所为确有值得商榷之处，而且一直为了我可怜的自尊以及女性特有的“错了也不认错”的恶劣品质而没能当面及时地承认我犯过的错。为响应坦白从宽抗拒从严的事实，我现在大胆地向您做深刻的检讨，不求一定原谅，但求谅解。对吧？以下是我对自己恶劣行径的剖析。

老公，我知道我妈不好，经常说这说那，给您造成了很多负面的影响，也对我们夫妻之间的以及两家的和睦相处得以很深的误会，而且我还无证证据说别人，指责别人

老公，我平时脾气不好，任性，暴躁，偏执，对您总是要求很高，却从来只是嘴上和心里要求自己，从来都没有从实际行动上要求过自己。

老公，我平时总是管着您，不让您干这儿，不让您干那儿，而我自己不管想干什么，尤其在身体不方便的时候，从来不给您说，也从来就没有想过您是否愿意，只随着自己的性子来。

老公，我平时总是纠着您的小辫子不放，只要我一不高兴我就发脾气，任您怎么道歉怎么哄的都不行，可是，我没有想过，您也有没错的时候，您也有不想哄的时候，可是我都是逼迫您这样做。

老公，我最不该的是只要和您吵架就说打孩子的事，现在孩子也没了，我知道这是对您和父母以及亲人的伤害，也是对我的伤害，好歹也是我们的骨肉，也是我们爱情的结晶，我知道这让您很受不了。我真的实在不应该这样。

老公，这都是我的错，我没有早点意识到自己的错误，自己的不足。才会使我们俩变成这样，老公，我以后要跟您好好学习，一定用实际行动来证明。即使以后，我们离婚，在剩下的日子里，我也会努力的。

犯了这样的错误我感到无言以对,我知道您对我一直很好，对我的期望现在成了沉重打击,都是想要我学好.可是,我却违背了老公，简直就是对于您心血的否定.我真的错了,老公每天这么劳累,承受着巨大的压力,我却一点都不了解,不体谅 ,还总要惹您生气,让老公为我费神,因为我而累.我错的好严重,我对不起老公.老公是我最爱的人,我不应该每次都惹老公您生气给老公您带来烦恼.当我伤害到老公的心时,也是对于自己心的伤害,因为老公是我最爱人.没有人可以取代。

老公，我这次的错,错的很严重,我知道.我真的深刻的反省了我的错误.俗话说的,人谁

无过,过而能改,善莫大焉.可惜我江山易改,本性难移.但希望老公可以认可我认错的态度,可以原谅我的任性,希望您包容我.我会以此事引以为戒,不再犯同样的错误.因为这一段时间来的教训真的很大很大。原谅我，让我们重归于好吧！！

亲爱的，我的优点不多，唯一的就只有1颗爱你的真心，我爱你

敬礼，亲下

满怀歉疚真心致歉并永远爱您的老婆

第四篇：宋飞检讨书.doc

宋飞的检讨书

亲爱的老公：

我错了！！

当我开始敲打着键盘写下这篇检讨时，我充满了愧疚以及懊悔，认识到了自己错误的严重性！特向您作出深刻检查和反思，希望您能够原谅我这段时间犯下的严重错误，我真的不应该这样。

其实我知道您什么事情都是为我好~我向您保证绝对不再犯同样的错误。我真的知道自己错了！

我知道您是一个宽宏豁达体贴能干的好老公，幽默顾家，运筹帷幄，高瞻远瞩，英明果断，气宇轩昂，是不可多得的好男人，而身为糟糠的我却 举止乖张，态度轻狂，所作所为确有值得商榷之处，而且一直为了我可怜的自尊以及女性特有的“错了也不认错”的恶劣品质而没能当面及时地承认我犯过的错。为响应坦白从宽抗拒从严的事实，我现在大胆地向您做深刻的检讨，不求一定原谅，但求谅解。对吧？以下是我对自己恶劣行径的剖析。

老公，我知道我妈不好，经常说这说那，给您造成了很多负面的影响，也对我们夫妻之间的以及两家的和睦相处得以很深的误会。

老公，我平时脾气不好，任性，暴躁，偏执，对您总是要求很高，却从来只是嘴上和心里要求自己，从来都没有从实际行动上要求过自己。

老公，我平时总是管着您，不让您干这儿，不让您干那儿，而我自己不管想干什么，我都去做，从来就没有想过您是否愿意。

老公，我平时总是纠着您的小辫子不放，只要我一不高兴我就发脾气，任您怎么道歉怎么哄的都不行，可是，我没有想过，您也有没错的时候，您也有不想哄的时候，可是我都是逼迫您这样做。

老公，我最不该的是只要和您吵架就说打孩子的事，好歹也是您的骨肉，也是我们爱情的结晶，我知道这让您很受不了。我真的实在不应该这样。

老公，这都是我的错，我没有早点意识到自己的错误，自己的不足。才会使我们俩变成这样，老公，我以后要跟您好好学习，一定用实际行动来证明。即使以后，我们离婚，在剩下的日子里，我也会努力的。

犯了这样的错误我感到无言以对,我知道您对我一直很好，对我的期望现在成了沉重打击,都是想要我学好.可是,我却违背了老公，简直就是对于您心血的否定.我真的错了,老公每天这么劳累,承受着巨大的压力,我却一点都不了解,不体谅 ,还总要惹您生气,让老公为我费神,因为我而累.我错的好严重,我对不起老公.老公是我最爱的人,我不应该每次都惹老公您生气给老公您带来烦恼.当我伤害到老公的心时,也是对于自己心的伤害,因为老公是我最爱人.没有人可以取代。

老公，我这次的错,错的很严重,我知道.我真的深刻的反省了我的错误.俗话说的,人谁无过,过而能改,善莫大焉.可惜我江山易改,本性难移.但希望老公可以认可我认错的态度,可以

原谅我的任性,希望您包容我.我会以此事引以为戒,不再犯同样的错误.因为这一段时间来的教训真的很大很大.。

亲爱的，我的优点不多，唯一的就只有1颗爱你的真心，我爱您

敬礼，亲下

满怀歉疚真心致歉并永远爱您的老婆

第五篇：《大气压与人类生活》教学设计(宋 飞)doc

《大气压与人类生活》教学设计

教学目标

知识与技能：

（1）确认大气压强的存在。

（2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。（3）了解液体的沸点跟表面气压的关系。过程和方法：

（1）观察并描述跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。（2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。情感、态度和价值观：

通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重、难点

重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小 难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压的大小 教学过程

一、引入新课

[演示实验]：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)

(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象?（先请同学们猜一猜)。放手后，看到什么现象?(硬纸片没有掉下来。)（3）将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。

[讲述]：同学们要知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。

二、进行新课

（一）怎样知道大气有压强

[阅读课文]：看图8-

26、8-27。读后问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？

[讲解]：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。[阅读]：马德堡半球实验 [讲述]：空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗?现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。

[学生实验]：学生照课本中图8-28（b）做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开)。

[总结]：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验证明了大气压强的存在。大气确实存在着压强，叫做大气压强，简称大气压。马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢?

（二）怎样测量大气压

[学生活动]：估测大气压。如图8-29所示，先把注射器的活塞推至顶端，把管内空气排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。然后在活塞下端悬挂钩码，并逐渐增加钩码数量，直到活塞将开始被拉动时为止。

[设疑]：要计算大气对注射器活塞的压强p，需要测出什么？ [学生发言]：需要测出大气对活塞的压力和活塞的面积。

[学生讨论]：怎样测量大气对活塞的压力和活塞的面积呢？能否从二力平衡的角度想出什么办法呢？

[教师点拨]：从给活塞施加向下的拉力角度考虑活塞受到的大气压力；活塞的面积测量可通过测活塞周长或体积的方法。

[学生猜想]：用液体代替活塞是否更好呢？说出理由。

[演示实验]：出示一个长滴管，将长滴管下端放进红墨水中，先轻轻挤压滴管的胶囊，再用力挤压，让学生观察液柱上升的情况。

[提问]：液柱为什么会上升呢？假如玻璃管是足够长的，液柱会一直上升吗？由此你能想到一种测量大气压的方法吗？

[学生猜想]：当用力把玻璃管里面的空气挤出来时，由于外界大气压的作用，使液柱上升；若把玻璃管内的空气全部排除，当玻璃管内水柱的压强等于外界大气压时，水就不再上升了，而且保持一定高度。

[讲解]：这个实验给我们提供了一个测量大气压强的方法。由于水的密度过小，要求玻璃管的长度很大，所以，科学家们选择了密度大的液体——水银来做实验。这就是著名的托里拆利实验。[多媒体播放]：托里拆利实验。[讨论]：管内水银为什么不继续下落？ [讲解]：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。

[学生活动]：计算大气压强的值。P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa [总结]：1个标准大气压的数值为1.013×105 Pa 它相当于在1cm2表面受到10N的压力。通常人们把760mm汞柱所产生的压强，称作一个标准大气压，符号为1atm。1atm=1.013×105Pa。

[讨论]：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N，相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压力。这么大的压力，我们为何感觉不到呢？（因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了）。

教师：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？

（三）.大气压与人类生活

[多媒体播放]：电影片断——红军爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂风卷着雪花。山高路远，气压又低，战士们呼吸困难，但他们仍然坚持着，相互搀扶着前进„„炊事员支起铁锅，用那少得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟”的饭„„恶劣的天气，饥寒交迫，一些战士牺牲了„„

[讨论]：看了影片，你想到什么？影片中哪些情景与大气压有关？ [学生阅读]： “大气压与人类生活”，举例说明大气压与人类生活息息相关的例子。

[多媒体展示]：⑴大气压的大小与海拔高度有关：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小。

（2）大气压对人体的影响：高山反应——初次进入高原，空气稀薄，吸进来的空气中含氧量减少，造成缺氧，加之气压较低，使人体出现一些不适症状。

（四）高压锅

[讨论]：刚才同学们提到，为什么高山上用普通的锅很难将饭烧熟？怎样才能把饭煮熟呢？ [实验]；如图8-34所示，用注射器给沸腾的水打气加压，水还能继续沸腾吗？对沸腾的水停止加热，随即用注射器抽气减压，水会再次沸腾吗？

[讲解]：这是因为水的沸点与水面上的气压有关。液体表面的气压增大液体沸点升高，液体表面的气压减小，液体沸点降低。[阅读]：P79。高压锅的原理

[简介]：航天服的作用和基本结构。

航天服按功能可分为舱内用航天服和舱外用航天服。

舱内航天服也称应急航天服，当载人航天器座舱发生泄漏，压力突然降低时，航天员及时穿上它，接通舱内与之配套的供氧、供气系统，服装内就会立即充压供气，并能提供一定的温度保障和通信功能。航天员一般在航天器上升、变轨、降落等易发生事故的阶段穿上舱内航天服，而在正常飞行中则不需要穿着。

舱外航天服比舱内航天服要复杂得多，它是航天员出舱进入宇宙空间进行活动的保障和支持系统。它不仅需要具备独立的生命保障和工作能力，包括极端热环境的防护和人体平衡控制，氧气供应和压力控制，服内微环境的通风净化、测控与通信保障、电源供应、航天员视觉防护与保障等，而且还需具有良好活动性能的关节系统以及在主要系统故障情况下的应急供氧系统。

三、课堂小结

本节课我们做了哪些实验？请你用图形勾画出、或者用语言概括出这节课的所学所得。通过这节课的学习你有哪些感触？你还有什么疑惑？还能提出什么问题？

四、作业：P81。

3、4

五、教学反思

1．本节内容多，大气压概念抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的痕迹不很深。

2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不很清晰，对现象的语言叙述不明了。

3．估测大气压的处理不能落到实处，课后学生动手做的不很多，问其原因，大多回答：找不到注射器，也不知道挂什么重物，下节课或利用课余时间和学生共同做实验：

器材：一次性注射器（20ml）、刻度尺、盛水塑料桶、杆秤 实验过程：（略）

收集的数据：V=20ml=20cm3 h=7cm 塑料桶和水的总质量m=2.9kg 计算：F=G=mg2.9kg×9.8N/kg=28.42N S=V/L=20cm3/7cm=2.86×10-4m2 p=F/S=28.42N/2.86×10-4m2=9.937×104Pa 4．学生对知识掌握到什么程度不明确，课后了解了他们哪些知识未听懂。主要有：（1）大气压到底是怎么产生的（2）为什么大气压朝向各个方向（3）为什么大气压等于高为760mm汞柱产生的压强。这些教师需要作必要的说明，高速他们本节课只要认识到什么程度，至于他们的疑问，不需要掌握或者暂时还很难讲清。

5．一个想法：是否有必要将每节课要求学生掌握哪些知识，掌握到什么程度用小黑板挂出或印成学案。

太原师范学院国培初中物理系2班 宋 飞