初中作文教学存在的问题及对策（共5篇）

第一篇：初中作文教学存在的问题及对策

浅谈当前农村初中作文教学中存在的问题

及形成的原因和对策

对于学生来说写作文既是一种心智活动，更是对一个学生语文综合素质的大检阅。对于语文教师来说，作文教学的成功与否决定了该语文教师的语文教学的优劣。

但长期以来，由于种种原因，作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，我们农村初中更是如此。一提作文，学生就感到头疼，觉得此事太难了，而老师对此亦往往感到有些棘手。学生的作文没少定，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。我们农村初中甚至还有一小部分学生根本不会写作文。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面临十分的境地。我认真剖析目前农村初中作文教学现状，认为主要存在以下一些问题：

第一、对作文没有引起足够的重视

由于种种原因，农村初中相对于城镇初中而言，对作文教学普遍不够重视。语文教师一般都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。

第二、写作文态度存在问题

有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。甚至有的学生觉得作文是为老师写的，交了差就行了。因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。

第三、抄袭现象比较严重

有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西，寻找对口的作文。不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。几年前，笔者有位语文课代表有段时间周记写得出奇的好，我十分喜悦，因为她的写作天赋确实不错，我起先以为是她自己创作的，后来仔细一盘问，原来大部分是抄的。

第四、轻视评改

学生往往对凝聚着老师心血和智慧的批改指导意见不够重视，他们最关心的是分数。一般同学总是很随意地看一下后面的评语，对中间的批改根本没有耐心和兴趣去看。

形成以上问题的原因是多方面的，有主观的因素，也有客观的因素。作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析，我认为主要有以下几个方面：

其一、多年的应试教育影响

老师们为了追求升学率，特别是在时下，“重理轻文”的大环境下，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化习题上。不可否认，对于作文教学，小学阶段的老师常常不注意培养学生的实际的写作能力和激发学生的写作兴趣，写作训练比较少，这样势必造成学生写作观念淡薄，写作功底较浅。

其二、缺少足够的课外阅读

为了应付各种名样的考试，学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上，自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。农村初中的学生家长本身知识养修比城镇家长低一个层次，对看课外书常常有一种对立情绪，加上还有一部分初中学生家长不愿为学生购买课外书，他们往往以为到高中和大学投资才顺理成章。这样，学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书，而真正喜欢阅读的文章却没有机会亲近它们，没有时间欣赏咀嚼。笔者所在的学校至今没有建起像样的图书室和阅览室。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触得太少，可以说大部分农村初中生都是文学上的“贫血儿”。

其三、生活太单调 现在的农村学生大都是“两点一线”或“三点一线”的生活，“走读生”是“两点一线”的生活，“两点”是家和校，“一线”就是连接家和校的这条路。住宿生就更单调了，整天圈在学校中，“教室——食堂——宿舍”三点一线。本来农村初中生应该比城镇学生活动的范围要大得多，我们小时有许多孩子们喜欢的事，但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏。城镇的学生还可以看看博物馆、公园、旅游景点什么的，而农村学生没有这个条件。况且现在有关部门对学生春游或暑期活动不太支持，即使同意了，校长的压力也很大，所以，很少有学校去冒这个风险，多一事不如少一事。

我们学校已经好多年没有组织学生外出活动了，学生对此颇有意见。语文老师也只得无可奈何。外出活动的计划常常是有的，但就是无法实现，由于学生接触社会实际的机会不多，造成生活面狭窄，缺乏丰富的生活知识积累。为了与别的学校竞争升学率，学生在校的时间很长。从早上七点到晚上十点，一天除了吃饭就是上课、自习。好不容易熬到星期天，回到家父母又唠叨不止，无可奈何地被逼到题海中去遨游。这样学生的活动范围自然就被缩小了，视野不开阔，成了“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的书呆子。试想，一个没有生活感知的初中生，怎么能写出具有真情实感的作文呢？

其四、教学理念的落后

由于信息交流和条件的限制，许多老师的作文教学理念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了作文教学理念的更新和思考。开展所谓的教研活动，更多的是阅读教学上的研讨分析，很少有作文公开课，对作文教学专题的研究更少之又少。许多老师面对学生作文中存在的种种弊端，往往不去静下心来分析研究，采取积极有效的措施改进学生的创作法，激发学生的写作兴趣，而是长期重复无效的劳动：作文——批改——讲评。

作文教学改革的呼声越来越高，许多语文界的有识之士也在积极地探索研究，取得了不少成功经验，但并没有从根本上改变现状，作文教学仍然在低谷中徘徊不前。农村初中的问题更加突出，到了非动大手术不可的地步了。现在《语文课程标准》已经实施，应该说语文教学的春天已经到来，尤其是高考、中考中话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机，必将为作文教学注入勃勃生机和无限活力。作为农村初中语文教师，我们应审时度势抓住机遇更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”，许多有成就的作家都有一个共同的感受，那就是他们在学好教科书的同时，阅读了大量的课外书，都认为要真正学好语文，必须向外汲取营养。作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方高法地鼓励和指导学生广泛地阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，不要老是牵着学生的鼻子，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。笔者所在的学校学生对《作文与考试》、《作文》、《全国优秀作文选》、《作文报》之类报刊杂志十分喜爱，尤其是去年我们订了《作文评点报》之后，学生对这份报纸表现出浓厚的阅读兴趣，被里面的东西深深吸引住了，真是大大出乎我的意料。我有意问了班上十几位学生他们的一致看法是“文章有亲切感，有生活味，写作手法新颖，评点比较到位”。事实上，学生自己品味出来的东西往往要比老师分析出来的效果要好得多，在学生充分自读的基础上，教师再因势利导，作适当的点拨和引导，对学生进行美感熏陶，情感激发，那么学生就真正有所得了。同时教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读，有益身心健康的各类书刊，开卷有益吗！应该说现在适合中学生阅读的书是比较多的，既可以在老师的推荐下去找图书看，也可以让学生凭兴趣去找东西看，许多时候还是放手比较好些，不要怕这怕那。其实学生是很有审美眼光的。在学校没有图书室或图书室藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书室。让学生养成读书的好习惯，终身受益，在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作文时才不会有“巧妇难为无米之炊”的 其次，从培养写作入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如：认为作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作文。我们农村有许多孩子们参与的活动，像清明节上坟，钓龙虾，和大人一起到田间劳动等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材，一定会有很多东西可写。

俗话说得好：“不下水永远不会游泳”，同样，不亲自写作就无法体味写作的辛苦和甘甜。因些要想写出好文章，就必须多动笔，多动脑筋。但如何写，写什么这是我们老师责无旁贷要进行指导的事情。过去在作文教学上的失败，很重要的一点就是对学生要求过高，往往给学生定位上存在一些问题。《语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式”。

我认为学生写作的目的就是训练语言的运用能力。如果认识到这一点，就抓住了作文教学的主旨。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，抓住有切身感受的东西，很放松地、很随意地写出来。还可以通过指导日记，办手抄报，黑板报，向报刊杂志投稿等形式来练习写作，培养写作兴趣，若能在报刊杂志上发表东西，那对学生来说绝对是有很大的吸引力的。笔者所在的班级学生时常在报刊杂志上发表习作，作们的创作积极性比较高。必须注意对农村初中生作文不可求全责备，期望值过高，要多鼓励，尤其是对那些一二百字的小作文，只要文字基本通顺，有一定意思就要热情地加以肯定，以免挫伤他们的写作积极性。

第三、鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的养料。陆游有句名言：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。作家们几乎众口一词：“生活才是创作的源泉”。农村生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书，取之不尽，用之不竭。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但实际上在双休日、寒暑假还是有一部分时间可供自由支配的。双休日可以帮助家里料理一些家务，农忙时可以让孩子们参加一些力所能及的农业劳动，让他们体会田间劳动的甘苦。

当然教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

第四、改革传统的批改方法

按传统的过程模式组织教学，大多数语文老师在作文批改上存在误区。因为每一次作文交上来，教师都要一篇篇地批改，实在费时费力；其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批改，或轮流批改，或教师批改，或学生批改。

《语文课程标准》阶段性目标中，明确提出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

作为语文教师，首先要转变观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，教师给一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑、决定。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，作文是难得“一次成功”的好文章是改出来的。改，是整个写作文过程中的一个必不可少的环节；教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。

诚然作文的改革是一个系统工程，需要老师和学生共同努力。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前农村初中作文教学的不利局面，要走的路还很长。但我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。

第二篇：初中作文教学存在的问题及对策

浅谈当前农村初中作文教学中存在的问题

及形成的原因和对策

对于学生来说写作文既是一种心智活动，更是对一个学生语文综合素质的大检阅。对于语文教师来说，作文教学的成功与否决定了该语文教师的语文教学的优劣。

但长期以来，由于种种原因，作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，我们农村初中更是如此。一提作文，学生就感到头疼，觉得此事太难了，而老师对此亦往往感到有些棘手。学生的作文没少定，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。我们农村初中甚至还有一小部分学生根本不会写作文。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面临十分的境地。我认真剖析目前农村初中作文教学现状，认为主要存在以下一些问题：

第一、对作文没有引起足够的重视

第二、写作文态度存在问题

第三、抄袭现象比较严重

第四、轻视评改

形成以上问题的原因是多方面的，有主观的因素，也有客观的因素。作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析，我认为主要有以下几个方面：

其一、多年的应试教育影响

其二、缺少足够的课外阅读

其三、生活太单调

其四、教学理念的落后

作文教学改革的呼声越来越高，许多语文界的有识之士也在积极地探索研究，取得了不少成功经验，但并没有从根本上改变现状，作文教学仍然在低谷中徘徊不前。农村初中的问题更加突出，到了非动大手术不可的地步了。

现在《语文课程标准》已经实施，应该说语文教学的春天已经到来，尤其是高考、中考中话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机，必将为作文教学注入勃勃生机和无限活力。作为农村初中语文教师，我们应审时度势抓住机遇更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。其次，从培养写作入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。

第三、鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的养料。第四、改革传统的批改方法

《语文课程标准》阶段性目标中，明确提出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

作为语文教师，首先要转变观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，教师给一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑、决定。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，作文是难得“一次成功”的好文章是改出来的。改，是整个写作文过程中的一个必不可少的环节；教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。

诚然作文的改革是一个系统工程，需要老师和学生共同努力。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前农村初中作文教学的不利局面，要走的路还很长。但我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。

第三篇：初中计算机教学存在问题及对策初探

初中计算机教学存在问题及对策初探摘要：初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

关键词：初中；计算机教学；问题；对策

伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒的看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。可见，初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。更进一步说，掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一，因此，如果中学阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

一、存在的主要问题计算机课程与其他课程相比，有着显著的区

别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下两个方面进行说明。

1、传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，中学生普通对计算机课 程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教 育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算 机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程 时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式 方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体 教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。

2、教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛 盾计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发 展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越 来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给 教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机

教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾 还将在一定的时间内存。

二、解决问题的思路

1、少讲多练，精讲多练初中计算机课程是一门重在操 作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重 讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。

2、因材施教，分层教学由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持 下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电 脑盲”。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。如：汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学布置测验、小竞

赛、提高练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如：电脑绘图、打字游戏，鼓励他们自学课本上选学模块，并作一定的辅导，这样就有较多时间对基础差的同学多指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。

3、创设情境，提出问题在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。例如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课的时候，教师可以搜集一些好的网页给学生看，告诉他 们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的背景音 乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演 示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用所学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。

4、形象举例，直观呈现初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。在初中计算机教学中，很多知识对于学生来说，都是相对比较抽象的，如果教学中不注重这些特点，学生将很难一下子理解那么多的计算机知识。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识讲得通俗易懂。例如，在上计算机基础知识课时，可以将计 算机的硬件比喻成人的五官：人是通过眼睛、鼻子等器官获 得外

界信息的，可以把它比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；信息经过处理 后再由嘴巴说出来，那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲，通过形象举例、深奥的知识直观呈现在学生面前，学生既容易明白，又加强了记忆。

三、总结，以上即是笔者在初中计算机教学中的几点肤浅认识。计算机技术日新月异，为了紧跟科技的发展，适应初中计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法。教学是一门艺术，计算机教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。实践呼唤理论，过去多年传统教学形成的计算机教育观，需要不断进行完善，才能适应新的情况，时代需要我们勇于探索并积极创新计算机教育理论，共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。

【参考文献】

[1] 张迎珍.中学计算机课程教学的困境与突破[J].教学与管理,2004,(12).[2] 贡梅.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友,2009,09(26).[3] 单春方.对初中计算机教学的探索[J].新乡教育学院学报,2007,20(3).

第四篇：初中思想品德教学存在问题及对策

初中思想品德教学存在问题及对策

一、当前初中思想品德课教学存在的问题分析

当前初中思想品德课教学存在的问题主要包括以下几个方面：

1、学科教师结构不够合理，专业教师少，专职教师少；教师学科专业知识储备不足，学科素养偏低，驾于课堂教学能力弱。比如：对于教材吃不透，把握不准，停留在教教材阶段，书上有什么，教师教什么，不能很好地联系生活实际，丰富课程资源，学生学得没兴趣，教师教的干干瘪瘪，课堂缺乏应有的生机与活力。教师的专业成长不能适应新课程改革形势，不能尽快适应新课程、新理念、新的教学方式，教师自我成长动力不足，缺乏学习，缺乏对新课程的探究精神，这是造成目前课堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教师满足于日常教学活动，缺乏应有的教学研究活动，教研氛围差，教研活动形式主义的东西多，收效低。不能围绕教学发现问题，探究问题，解决问题，不同程度地存在着只谈优点，回避不足，回避问题等现象；教师不注重合作，自我封闭，缺乏联系，尤其是与名校名师的对话与学习，没有实现优质资源的共享。

3、课堂教学过程中表现出的问题主要表现在：教学目标把握不准确，教与学安排不够科学，教学资源使用不够合理，滥用或过度使用多媒体，有的不会甚至不使用多媒体。课堂教学过程中形式主义的东西多，表现在小组合作学习、问题探究浅表化，师生互动过程中重形式、轻内容，重认知、轻情感，重师生、轻生生，重预设、轻生成等。练习设计不够精到，重复低效的多，这些都是造成学生学习低效的重要原因。

4、对不同学生采用不同的态度（重视优生、轻视或放任学困生），在扶优培差过程中方法欠缺，也是造成学生两极分化的一个重要原因。

5、学科特点体现不明显，注重知识的传授，引导学生关注社会、关注生活、关注时事不够，造成学习兴趣不足。

6、对学生科学的学习方法的指导功力不足，对学生复习方法的指导不够科学，重讲解，轻分析；重练习，甚至重复练习，轻指导。

7、学生方面，新的就业形势严峻，出现就业难，于是出现读书无用思潮，这是学生学习缺乏动力，学习效果差的一个社会原因。

二、提高初中思想品德学科教学质量对策：

1、学科教师要加强学习，尽快提升自己的专业知识结构，学科素养，提升自己驾驭新课程的能力，驾驭新课堂的能力。

2、教研活动不搞形式，课堂教学力求实效。对课堂教学改革、课堂教学实效性的探究坚持立足问题研究，注重实效，力避形式主义。在发现问题、研究问题上下功夫。选好切入点，找准突破口，围绕课堂教学实效性做文章，比如，怎样进行二次备课、怎样设计导入、怎样选取有效的时事材料？

怎样设计不同课型的教学模式？

什么情况下适合小组合作、合作的问题如何展示？

怎样保证探究问题的可行性与层次性？

如何保证教学目标的有效达成？

如何保证练习设计的质量？

教学资源的有效应用问题，不滥用、不过度依赖使用多媒体。

如何保证学生读书、思考、讨论、表达的时间。

学生获得知识的方法与能力的研究，学生学科素养的培养，有效讲解与有效提问的研究，等等。

3、重视信息交流，创建多形式的交流平台，多种形式（网络博客、电子邮件、教师博客联盟）构建网络教研，实现资源共享。近期拟将暑假名师参加东师大、北师大学习的资源包放在网络平台，实现全市学科教师共享。

4、完善课堂教学评价体系，纠正目前部分学校评课过程中不合理现象（不使用多媒体的课不是优质课、没有小组合作的课不是好课、教师讲课超过一定时间的不是好课等等）从关注实效出发，既要关注三维目标的达成，教学设计、教学方法的优化、更要关注师生互动、生生互动、共同提高。关注以生为本、促进学生可持续发展能力的的培养。

我们的课堂教学要做到：内容安排--------定位恰当、难易适度；教学形式-------有利于实现师生互动、学生主动学习，不搞花架子；教学手段---------------恰当使用教学资源，不滥用教学资源，不过度使用多媒体；教学过程---------------环节安排可行，便于操作与实施，不追求花样翻新；教师语言-----------生动、科学、准确。教学结果，追求实效。

5、关注学生心理健康发展与成长

教学质量的提高与学生的心理健康成长密切相关，学生的学习态度、学习方法、学习环境、学习兴趣等直接影响着学生质量的提高。因此，教师要学会真诚地与学生沟通，尊重学生，成为学生的良师益友，学生心灵成长的促进者。

6、提高教学质量，关键在于打造一支品德优良、业务精湛、爱岗敬业的学科专业教师队伍，多种途径（外出学习、业务评比、研讨会）、多种形式实现他们专业成长，使他们对教学工作想干、能干、会干、干好。

第五篇：浅谈初中作文教学中存在的问题及其对策

浅谈义务阶段作文教学中存在的问题及其对策

蒋坊铺头小学 罗琴

【内容摘要】写作能力是一种综合能力，是学生认知能力、情感态度、价值观和语言文字表达能力的具体体现，它是考量学生语文综合素质的重要标准。但我国中学作文教学却一直处在一种尴尬的状况。一方面，学校和教师都非常重视被称为语文“半壁江山”的作文教学；但另一方面，由于我国基础教育受传统教育思想，教学观念的影响较深，加上以教师为中心的传统教学模式长期统治我国的中学课堂，造成我国的作文教学还不尽如人意。因而找出作文教学问题存在的根源及采取相应的对策已成为当务之急。本文将从教师和学生这两个方面出发，对当前义务阶段作文教学中所存在的问题进行综合分析，并有针对性地提出解决问题的相应对策。

【关键字】义务阶段、作文教学、问题、对策

写作历来被视为语文教学的重要环节。仅义务阶段作文教学而言，每周两节的课时设置，占语文课时的三分之一，而卷面所占总分近三分之一的比重，都可以看出作文教学的重要性。按理说，经过几年的母语学习和写作训练，学生应该都能较好地叙事说理，表情达意，“我手写我心”当是应有之义。可是从学生对于写作的厌倦与畏惧，以及他们的写作水平来看，我国的义务阶段作文教学还存在着很大的问题。

一、作文教学中存在的问题

（一）源于教师

1、教学观念的盲目性（1）随意性

在语文教学过程中，许多教师非常重视课文教学，有详细的授课计划，而对作文教学往往随心所欲，应付了事。由于缺乏具体的作文教案、教参等工具书，作文课对语文老师来说，难备、难教。故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲。还有许多教师只是凭着自己的一知半解和喜好，随意盲目地进行教学。比如今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”；明天感到审题也不能轻视，便舍

弃材料进行审题训练。这样随意无序的作文教学，使学生无所适从，更无法达到教学的预期目标。

（2）功利性

长期的应试教育必然造成作文教学中注重应试作文的后果。一切以考试为中心，为分数服务：设计快速作文模式，重技巧轻情感；“凤头、猪肚、豹尾”奉为经典；为修辞而修辞；片面强调高境界，许多教师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大工夫背诵应试作文。“假话”“空话”“套话”在这种功利性教学的影响下应运而生，学生的个性和创造力被无情扼杀。语文教育本是塑造人的艺术，作文教学本是引导学生说真话、做真人的教育，而在考试这根指挥棒的作用下，写作本应具有的表情达意的功能被完全扭曲了。

2、教学实践的单一性（1）授课形式的单一性

受传统教育思想的影响，教师在教学实践中一直居于主体地位，“满堂灌”教育模式普遍存在于作文教学中。教师一味地向学生灌输写作方法和写作技巧，整堂课下来，都是老师一人在台上“唱戏”，而我们真正的主体——学生，却未真正参与到教学实践中去。一成不变的教法，枯燥的知识讲解，如何能吸引学生的耳目，让他们爱上作文课？

（2）评改方式的单一性

写作是一项艰辛的劳动，不仅需要学生认真写，还需要老师用心批阅。从学生的作文心理来看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对自己作文的反馈，以从作文评语中满足自己渴望成功的心理。但事实上他们得到的评语往往是：语句通顺、记叙具体、条理清晰、中心明确，或者就是错别字太多，离题等等。久而久之，大多数学生不再关心评语，作文本上交后就大功告成。所以，教师作文批改中的评语，每句话都直接影响着学生作文的心理，关切学生作文的兴趣和信心。

（二）源于学生

1、生活圈狭小，找不到写作素材

当代的中小学生身陷“围城”：学习紧张，升学压力大，父母期望高，生活

空间小，社会阅历不足，终年奔波于学校与家庭的两点一线之间，整天在题海中挣扎的他们无暇他顾。对自然、社会、生活的思考更是极为有限。一提到写作文，许多学生最直接的反应就是无话可说。老师布置作文后，便绞尽脑汁地编造文章或翻阅作文书寻找对口的作文。甚至在老师批改后，也不会反思分数背后存在的作文问题。学生对生活没有感性认识，没有倾注自己的情感，忽略真情实感的模式作文，很难有什么可读性。

2、语言贫乏，驾驭语言能力不高

文章的内容，必须通过语言这种物质形式才能得以表现和发挥。而在当今初中生的作文中，语言的苍白无力，用词的贫乏却是随处可见。很多学生的文章感情固然真挚，文字却枯燥乏味或词不达意。生活在信息社会中的他们，获得的太多，却偏偏失去了用心灵敏锐感知和用文字恰当表达的能力。语言的匮乏使之很难写出赏心悦目的好文章。

由此可见，我国中小学作文教学缺失陷入了重重困境，那么应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的，要勇于正视上述种种问题，并针对问题，寻求对策。

二、走出困境的对策

（一）针对教师的对策

1、转变教学观念

（1）重视作文教学，制定作文教学计划

针对作文课存在随意，没有确定的教程，知识含量低的情况，首先转变教师固有的不科学的教学观念。要认识到作文训练是一个长期的综合能力的培训过程，教师应制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文教学的重点和目标，在了解学生作文现状的基础上，根据学生的薄弱点进行有针对性的选择教学内容有侧重地训练，使教学计划具有可操作性。

（2）淡化功利性，注重学生能力和人格的培养

叶圣陶先生曾经说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”写作的目的无非是以自己所知之事晓人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。但在当前的作文教学实践中，相当一部分教师围绕考试指挥棒对学生进行强化训练。于是乎，他们的笔下再没有自己的观察、体验和感悟，有的只是语文老师认为够格得高分的文章，或阅卷老师青睐的文章。为功利而写作只会导致“假”“空”“伪”的文风滋长。肤浅的思想，虚假的感情，空泛的词句，连篇的套话，毫无真情实感，更无创新可言，又怎能培养出高素质人才呢？到不如让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感。陶行知先生早言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 所以，教师要引导学生树立正确的作文价值观，淡化写作的功利倾向，注重提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格。

2、教学实践从传统走向开放（1）灵活多样的教学方式

许多教师致力于各种写作相关知识的讲解，注重“一堂言”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达。没有调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。所以，改变传统的授课方式势在必行。

A.创设情境

所谓“创设情境”，就是由教师根据学生的特点进行教学过程的设计，提供一种特定的情境，把学生带入其中。教师有目的地导演情境，有意识地制造材料，为学生创造一种氛围，引起他们的情感波动，调动写作兴趣。

曾有一位老师是这样创设情境的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生们坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待他开始讲课。但他没讲课，却提出了一个问题：谁看到老师是怎么走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题出乎学生的意料，于是他们认真地回忆起来，有的还互相看着，好像要从同学的目光里寻找答案。过了一会儿，许多同学举起了手，他请一个同学回答问题。那位同学是这样说的：“清脆的上课铃声刚响过，老师轻轻推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿两本书，面带微笑，健步走上了讲合。一我们全体起立，齐声问老师好。老师向我们鞠了一躬，亲切地答礼：‘同学们好！’他环视了我们一眼„ „ ”接着，他要求学生把刚才观察到的老师怎样走进教室，走上讲台的情景写成一篇小作文。这位教师灵活机动地创设情境，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

B.抓住有利时机，捕捉写作灵感

如果把学生的习作仅限定在作文课上，学生很容易陷入为文而文的误区。生活是写作的源泉，教师如果能及时抓住这些天然的写作资源，引导学生挖掘写作素材，一定能激发学生的创作灵感。

曾有一位老师在语文课时，外面下起了大雪，雪花飘飘洒洒，如梦如幻，窗外变成了粉妆玉砌的世界，令人神往。此情此景下的孩子自然都忍不住观望。这位老师并没有呵斥顽皮的学生们，他灵机一动：为何不让学生外出观看，在观看的过程中引导学生欣赏雪景？孩子们像快乐的小鸟飞出教室。回来后这位老师让他们说说他们的感受，同学们兴趣盎然，争着发言，接着写下了洋洋洒洒的文章。

C.设计作文课堂小点子

如激活思维的“连词写话”训练。就是出示几个词语，让学生写一段话或一篇文章，把这些词语恰当地用进去，这样可以培养学生的思维能力。也可以是一些格言或谚语。在培养他们创造力的同时，还可以通过这个过程帮助他们理解这些词句，丰富学生的语汇。例如这样的教学设计还有很多，只要教师善于思考，积极创新，一定能让自己的作文教学“活”起来。

（2）改革传统的评改方式

“玉不琢，不成器”。写作如治玉，学生的作文可以说都是璞玉，需要后期的精心雕琢。因此改革传统的评改方式，是改善当前作文教学境况的又一关键所在。

A.批语情感化

作文批改的目的是帮助学生了解自己的写作情况，指出修改方向。富有人情味的批语能激发学生改修作文的主动性和自觉性，使学生通过作文训练能实实在在地提高作文能力。师生书面交流的批语只有体现出尊重、体谅、亲切坦诚，才能使学生乐于接受。要善学发现学生的优点，哪怕是些许进步，在批语中也应满腔热情地给予肯定和鼓励。鼓励要力求真诚，适当而不空洞，要通过简明扼要而富有文采的语言，谈心式、商量式、探讨式、建议式、引导式、鼓励式、启发式的语气，要能透露出教师的尊重、理解、鼓励与厚望，让学生感受教师真切的关注。如：“你这篇文章把事情的起因、经过写出来了，比以前有进步，如果能

把结果写上去，文章就会更完整，你再去改一改，好吗？老师相信你能行！”像这样的批语，有利于缩短师生间的心距，使作文批语真正成为学生习作的良师益友，从而促进作文教学水平的全面提高。B.讲评合作化

在讲评中，教师应努力创造条件，通过小组合作的方式，让全体学生参与，真正成为学习的主人。比如：课前选出一些能代表本次作文优点与不足的典型习作或片段，印出来发到各学习小组，让每一个人都评一评。教师有意识地引导大家摆优点、评不足、找语病等，再提出修改习作的意见。然后，派代表到大组交流。有时，采取自主形式，让学生选自己最喜欢的习作，轮流在组里有感情地朗读，其他人边听边在纸条上用三言两语写出简评。为了让每个学生拥有更多的“读者”，除了在班级里每两周开展一次“读（作）文”活动外，还把学生的优秀习作及时地张贴到“习作园地”。形式多样的讲评，不仅培养了学生敢于陈述自己的独特见解，善于展示自己个性的习惯，而且在合作中学会取长补短，提高了认识能力和表达能力。

（二）针对学生的对策

1、“为有源头活水来”

“巧妇难为无米之炊”。成天在题海战术中挣扎的学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，写文章找不到“下锅之米”。而对他们来说，“源头活水”有二：一为直接的生活经验，二为间接的阅读经验。

首先说生活经验。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。尽管当代的学生学业负担沉重。但生活是广阔而丰富的，犹如一座取之不尽用之不竭的宝库。处处留心皆学问，观察是写作的基础，善于发现写作素材是写作的前提。因此教师要指导学生多观察、多积累。其次，要在观察的基础上培养学生对生活的独特感受。雨过后会有彩虹，云开后会有雾散，昭示着天空不可能永远是黑暗的，终有走出黑暗的那一天......自然界的一草一木、一山一水，都是一本无言的哲理书。教师可利用每天放学的几分钟，让学生说说今天发生在自己身边的新鲜事，并谈谈感受和看法，同学之间也可以相互交流探讨。教师要引导学生学会感悟生活，善于积累身边的素材。

再说阅读积累。中小学生的生活范围狭小，生活阅历浅显。因此作为学生，对生活的认识还得靠大量、广阔的阅读去弥补。“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多，才能博古通今，写起文章来，才能左右逢源。阅读是一种内化的吸收，作文是一种外化的表达。因此，强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，学会迁移，并运用到自己的作文中去。此外，阅读时要养成做读书笔记、摘抄的习惯。日积月累，就会形成一个自己的作文资料库。具体做法：a、在每节语文课前五分钟要求学生轮流朗读一篇名家名篇。b、每周早读课安排一个早晨专读课外优秀作品。c、编辑学生自己的《作文选》在班上传阅。

2、“润物无声”，丰富语言储备

语言是基本功，又是慢功夫。“言之无文，行而不远”，那么，在教学实践中怎样提高学生的语言功底呢？教师可以在班级中建立一项课外语言积累制度。如规定学生每天利用课外时间阅读一篇优秀作文，摘录一个美文片段或几个自己特别喜欢的句子，每天对课外积累进行一次集中反馈。读读、背背、说说、评评，一周进行一次练笔，要引导学生把平时积累的好词佳句巧妙地融入自己的文章中。学生作文本身就是一个由仿到创的过程，学生把课外积累中学到的写作方法和精彩语言运用到自己的写作中，能极大地提高学生的写作水平。“随风潜入夜，润物细无声”，长期坚持欣赏美文，自己作文时方能妙语连珠。

“冰冻三尺，非一日之寒”，要想作文教学走出困境，依旧任重而道远。我们必须对作文教学的现状有个清醒的认识。转变原有的教学观念，大胆创新，让学生自觉地用各自独特的笔触来描绘出他们内心那丰富多彩的世界。只有这样，我们的作文教学才会迎来明媚的春天！