《生活中的静电现象》 教学设计

第一篇：《生活中的静电现象》 教学设计

《生活中的静电现象》 教学设计

河北省唐山市滦南县南堡镇南堡学校 梁丽艳

【教学目标】

科学概念：

1．生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2．带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3．电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

【教学难点】带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

【教学准备】

每组学生准备一把塑料梳子、碎纸屑、静电实验盒（一袋泡沫、两根有机玻璃棒、两根塑料棒、一块丝绸、一块羊毛、一个转台、一个验电器）、几个气球。

教师准备：下载少儿频道《科学泡泡》的两个实验《简易测电器》和《神奇的气球》；关于正负电荷和让电荷流动起来的课件；塑料玩具、泡沫。

【教学过程】

一、体验静电现象

引入：出示塑料玩具熊

教师谈话：同学们，今天老师给大家带来个漂亮的塑料玩具熊，可是，它有一些烦恼，因为他觉得北极很好玩，想要变成一个北极熊。老师想请一位同学来帮助它实现梦

想。

演示：用玩具熊与学生的头发相摩擦，然后吸引白色泡沫。

教师谈话：哈！真不错啊，真的变成了一只北极熊了！你知道这是为什么吗？

学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电”一词。

（教师要创设有趣的情景导入新课，吸引学生的好奇心，激发学习兴趣。提供另一种导入创意：教师出示一个塑料杯子：这是一个神奇的杯子，是老师从魔术大师刘谦那里借来的，你们信吗？不信啊，但这个杯子确实富有魔力，老师就来展示一下。老师用塑料杯子与一生的头发相摩擦，然后去吸引泡沫。问问学生这个神奇的现象到底是怎么回事？）

教师谈话：刚刚同学们都提到了“静电”一词（板书：静电），你在生活中见到过哪些静电现象呢？

学生根据已有的生活经验举出一些静电现象，如在干燥而寒冷的天气里，用手触及门的金属把手，经常会有被电击的感觉；脱下毛衣的时候，经常会发出啪啪的响声等。

生活中的静电现象真的是随处可见啊。教师通过幻灯片展示教材中出现的3幅静电现象的图片，告诉同学们：第二幅图片中神奇的球形仪器叫莱顿 瓶，是用来存储静电的容器；闪电是一种能量超大的静电现象，是云层之间由于摩擦而产生大量电荷，这些电荷积聚到一定程度时就会发生剧烈的相互作用，从而产生闪电。

教师：刚才大家说到的看到的都是生活中常见的静电现象。老师看到每组同学的桌面上都有塑料梳子、塑料棒、碎纸屑等让我们利用这些物品来找一找静电现象吧。

学生在找静电活动的过程中，教师可以初步观察到学生们对静电的认识情况。在巡视过程中，教师可提醒学生不仅仅用头发来摩擦塑料棒等，还可以尝试着用衣服、丝绸、手等来摩擦。

组织学生汇报找静电的方法，并通过问题的引导，进一步了解学生们对静电的认识情况。可以使用的引导性问题有：“你是怎么知道这种方法的？”“你怎么知道物体带静电了呢？”“你能对你观察到的现象进行解释吗？”

以上的引导目的在于让学生认识到：有些物体在收到外力作用（只要是摩擦）时，会产生静电。

小结：塑料梳子、尺子、衣服还有我们人体内都有静电，静电存在于我们周围的一切物质之中。

二、不一样的电荷

1．认识正电荷和负电荷

大家想不想知道，静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？

借助课件介绍正电荷与负电荷的知识。

课件介绍：

第一页幻灯片

声音叙述：静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？原来，物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。正电荷用“+”来表示，负电荷用“-”表示。由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。跟随声音依次出现文字，注意布局：为什么物体不显示带电、两种电荷、正电荷（用“+”表示）、负电荷（用“-”表示）、数量相等相互抵消，其中最后一句话可用图片展示正负电荷数量相等。

第二页幻灯片

声音叙述：当物体受到外界影响（例如摩擦）时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷的数量不一样了，物体就显示带电了。屏幕出现两个不同的图形，圆形和正方形，两个图形里面的正负电荷数量都相等，然后两个图形互相摩擦，正方形里的负电荷转移到圆形中。声音叙述：摩擦后一个物体中的负电荷数量比正电荷数量多，那么这个物体显示带负电。屏幕中在圆形的下面出现文字“带负电”。声音继续叙述：另一个物体中的负电荷数量比正电荷数量少，那么这个物体就显示带正电。屏幕中在正方形下面出现文字“带正电”。

2．认识电荷之间的相互作用

①不同种电荷之间的相互作用

我们已经知道物体具有两种电荷：正电荷和负电荷(板书：正电荷 “+”；负电荷 “-”)。你知道正电荷和负电荷之间有什么秘密吗？我们通过一个小游戏来探索吧。

屏幕出现一幅图：少儿频道《科学泡泡》的主持人红果果和绿泡泡，他们的身上粘有气球。教师提问：你知道用什么办法让气球粘在身上不掉下来呢？

学生领取气球做尝试。学生们能够想到用摩擦的方法从而使气球带上静电粘在身上不掉下来。

请同学展示自己的办法并引导他们做出解释：“为什么摩擦之后气球就能粘在身上呢？” 教学到这里，学生只能说出这是一种静电现象，并不能具体地说出正负电荷之间的相互作用，所以教师要提醒学生们注意倾听“克利克利”的解释。（“克利克利”是《科学泡泡》栏目中的小木偶。）

播放视频（《神奇的气球》中“克利克利”解释现象的那一小段）解释现象：这是因为通过摩擦气球带上了成负极的电子，气球上成负极的电子会和衣服上的正极相互吸引所以气球可以粘在身上不掉下来。

你知道正电荷和负电荷之间的秘密了吗？学生回答：正电荷和负电荷之间相互吸引。教师板书：正负相吸。

当我们用塑料梳子梳理干燥头发的时候，梳子带负电，头发应该带什么电荷？为什么？（把梳子和小孩头像的图片贴在黑板上，并在梳子上贴上“-”号，等学生回答后教师再在头发上贴上“+”号，并画出几根头发表示头发被吸在了梳子上。）

②同种电荷之间的相互作用

同学们真聪明，都能够成为泡泡飞船里的小船员了，泡泡飞船里又发生了什么有趣的事情呢？

视频播放（《简易测电器》中绿泡泡与小咕咚研究简易测电器那一段）：绿泡泡和小咕咚遇到难题啦:他们要把装在瓶子里的两片纸,在不用手碰的情况下分开,他们研究了好久还是没有办法。

教师出示一个测电器：绿泡泡拿的杯子就是一个简易的测电器，有什么办法让这两片锡箔纸分开呢？

同学们能够想出利用身边的物体摩擦产生静电后与简易测电器简易测电器接触时小纸片张开。如果学生想不出办法教师可以继续播放视频来提醒学生。

这太神奇了，这是怎么回事呢？谁能解释一下呢？

播放视频，借助“克利克利”说出“同种电荷互相吸引”的道理。视频播放：这是因为塑料勺子与头发摩擦会产生静电，带了电的塑料勺子再与露在外面的曲别针接触就会把这些电通过曲别针传到锡箔纸上，两片锡箔纸由于带了同样的电性所以就会互相排斥而张开。

为什么两片锡箔纸会张开，你懂了吗？学生回答：是因为两片锡箔纸带了同种电荷互相排斥而张开。师板书：同性相斥

科学家正是利用同种电荷互相排斥的原理制造出了测电器。

想一想，做一做，通过实验进一步证实：

屏幕出示：同学们，你知道吗，用毛皮摩擦过的塑料棒带负电，用丝绸摩擦过的有机玻璃棒带正电，如图所示的情况（图中塑料棒和一个不知材质的小棒张开一定角度），其中一个是塑料棒，另一个是什么材料的小棒？

教师请同学说出自己的推测和理由。(点击幻灯片，不知材质的小棒变成了塑料棒)

每组同学都有两个塑料棒和两根有机玻璃棒，还有哪一种情况会产生“互相排斥”的现象？(两根用丝绸摩擦过的有机玻璃棒接近时也能互相排斥。)

请学生任选其中的一组实验，实现“互相排斥”的现象。

教师首先演示实验，让同学们观察实验现象。教师在做演示实验时告诉同学们如何组装转台（由底座、托盘、一端尖的支杆组装），并提醒学生实验的注意事项。

学生实验，教师巡回指导，体会实验现象。

从“相斥”到“相吸”：

还是运用这些实验器材，你能实验“相吸”的现象吗？用哪些材料呢？请你们试一试。学生实验成功后请他们汇报实验用的材料：一根用毛皮摩擦过的塑料棒和一根用丝绸摩擦过的有机玻璃棒，回顾“异种电荷互相吸引”。

③总结电荷之间的相互作用

通过实验，我们进一步发现带电物体相互靠近时会有哪些情况发生？

屏幕图的形式出示这三种情况（即教材中出现的三个图示），请同学们仔细观察，我们能得出什么结论？能用简单的话来概括吗？

屏幕出示：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

三、让电荷流动起来

我们做了许多好玩的实验，都有什么呀？你最喜欢哪个实验呢？我最喜欢气球粘在身上那个实验，可是气球不一会就掉下来了，这说明静电能不能持久存在？（不能）

那是因为带静电的物体中的电荷不能持续流动。那么生活中我们想要点亮灯泡必须让电荷怎样？（师板书：让电荷流动起来）

课件出示用电器：一个小灯泡。

大家看，现在这个灯泡亮吗？要灯泡亮起来需要什么条件？

师讲解：要想使电荷流动起来必须具备两个条件：一是要有动力，也就是电源（屏幕出现电源）；另一个是要有电路──电流只有在电路中才能流动（屏幕出现导线，电荷运动起来，小灯泡亮起来）。

这就是一个简单的电路，我们生活中常见的电器，如电视机、电冰箱等都是借助电源、电路才能正常工作的。

四、作业：和爸爸妈妈一起做一做

“互相排斥”的气球：

1、准备两个气球及一根木尺。

2、如图示，将两个气紧挨着悬挂在木尺上。

3、用头发或毛皮分别摩擦两个气球相互接触的部位，两个气球会因排斥而张开。（这是教材上的一个实验，这个实验学生们做起来效果可能不是太好，所以我让他们把这个实验带回家让爸爸妈妈帮忙做一下。）

“会散步的铝罐”： 1． 准备一个干净的空铝罐及已充气的气球。然后将铝罐放在平坦的地面上。2． 将气球摩擦后,靠近铝罐(但不接触铝罐),铝灌会缓缓移动。（这个实验可以让有兴趣的同学选做。）

第二篇：生活中的静电现象》教学设计

生活中的静电现象》教学设计

添加日期：2015/3/30 9:55:31 点击率：829 来源：三江侠 录入人：海风

建德市梅城小学 罗晓燕

【教学目标】 科学概念：

1、生活中有很多静电现象。

2、静电存在于所有物质之中，通过摩擦等方式可以使物体带电。

3、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

4、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】观察静电现象，知道物体通过摩擦带的电荷有所不同 【教学难点】知道物体通过摩擦带的电荷有所不同 【教学准备】

塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管、铁架台、细线、丝绸、毛皮、塑料袋、绒布、碎纸屑（红色）、尼龙绳、托盘、塑料杯、课件。

【教学过程】

一、观察静电现象

1．科学小实验引入：（教师示范）实验步骤：

（1）手拿塑料梳子靠近碎纸片，有变化吗。观察到没有变化也是一种重要的发现。

（2）梳子在头发上梳几下，再接近碎纸屑，现在有什么变化？（3）把刚梳过头发的梳子靠近头发，观察现象。谁能解释一下？

板书“静电现象 吸引轻小物体” 2.摩擦起电

你也想尝试一下通过摩擦观察到静电现象吗？ 让我们来认识一下材料：

杯子里的是第一组材料：塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管；托盘里的是第二组材料：丝绸、毛皮、塑料袋、绒布，还有碎纸屑。

来看一下实验建议：（请一位同学读一读）

1从第一组（托盘）和第二组（塑料杯）中各选择一种物体，快速用力摩擦10次左右。

2用摩擦过的地方分别去接近纸屑，观察现象。3注意尽量不要用手接触摩擦过的部位。

4每个人至少做2组实验，四个人都完成2组以上了，小组讨论，交流我的发现。

学生演示：快速、用力；摩擦过的部位；手不要碰到 3.学生活动：摩擦起电，观察静电现象 4．收拾器材交流“我们的发现” 5．全班汇报

发现（预设）：任何两个物体摩擦，都可以起电。

物体静电现象有强有弱

互相摩擦过的两个物体都带有静电。

摩擦的程度、环境等因素会影响静电产生

利用有的学生认为有的物体摩擦过不会产生静电现象，那么就请成功摩擦起电的小组与之展开辩论，形成：“摩擦的程度、环境等因素会影响静电产生”的共识。

……

6.举例生活中的静电现象 今天，我们通过实验发现了很多物体摩擦都能显示出静电现象，请你回忆一下生活中是否观察到静电现象（张贴课题、学生举例生活中的静电现象）

（下雨前天空的闪电、冬天脱衣服的时候会发出“噼啪”的响、尺子在身上摩擦后能吸引纸的碎片、梳头的时候梳子与头发相互吸引、接触电视机屏幕有突然触电的感觉等）

通过实验和举例，刚才我们还原看很多生活中的静电现象，科学家通过长期的观察和研究已经发现了静电存在于我们周围的一切物质之中，包括我们人类在内的生物和非生物。（PPT，学生读）

可是，在通常情况下，我们并不会感觉到物体带电，谁知道原因？（教师用纸片解释电荷的流动使物体带电。

（原来，一个物体同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。正电荷用正号表示，负电荷用负号表示。我们来数一数每个物体中的正电荷和负电荷数量有什么关系？对了，由于正负电荷数量相等相互抵消，所以物体就不显示带电。那么刚才实验中的物体有怎么会显示带电呢？（摩擦后正负电荷数量不相等了）对，这时候，一个物体中的负电荷转移到了另一个物体上，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电。当物体正电荷数量多时，我们说它带正电荷，当物体负电荷数量多时，我们说它带负电荷。）

二、认识不一样的电荷

我们再来做一个实验，出示铁架台，两根吸管其中一根挂在铁架台上（用丝绸摩擦一根吸管），把两根吸管相互靠近，结果互相排斥。有什么问题要问？谁来猜测一下这是怎么回事？（小组讨论一下）

预设：这两根吸管用同一种材料摩擦过

这两根吸管用不同的材料摩擦过（教师板书）1.介绍器材

实践是检验真理的唯一标准，想要知道我们的猜测是不是正确的，试一试就知道了。等下，我在提供大家这两根吸管的同时，还会给你用来摩擦的两个塑料袋和两块丝绸，我们可以把这几种猜测都一一做一遍，把实验现象记录下来。我们来看一下记录单（PPT），能看懂吗？老师已经例举了刚才同学们的一些猜测，你做完后还有什么想法也可以试一试，填在下面的格子里。实验时有什么要提醒大家注意的吗？（手不要碰到摩擦过的地方）领取器材，开始实验。

（现象：两根用丝绸摩擦过的吸管互相排斥；两根用塑料袋摩擦过的吸管相互排斥；一根用塑料袋摩擦过的吸管和另一根用丝绸摩擦过的吸管相互吸引）教师巡视重点：（1）手不要碰到摩擦过的部位；（2）是否三组都做了？（3）提问，你们有什么想法？（产生的静电有区别，不一样）

2.收拾器材小组交流，尝试着解释观察到的现象。3.说说你有什么发现 尝试着解释：（预设）

有的带静电的物体会相互吸引，有的带静电的物体会相互排斥。4.出示科学家的结论：同种电荷互相排斥，不同电荷互相吸引。

第三篇：《生活中的静电现象》教学设计二

生活中的静电现象

一、教材分析：

《生活中的静电现象》是教科版科学四年级下册第一单元《电》的第一课。本课是《电》单元的起始课，主要是让学生从生活中常见的静电现象，来认识电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上静止不动的话，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，为学生后面学习电的其他知识打基础。

二、学情分析：

用塑料梳子梳干燥的头发，头发会随着梳子动；在干燥的季节脱毛衣，会听到啪啪声；在干燥的季节用手去触摸门把手会有触电的感觉；阴云密布的天空，常常有雷电产生……这些生活中的静电现象，每一个四年级的学生都会经历过。他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的基础。

三、教学目标：

科学概念：了解生活中有很多静电现象，知道通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。

过程与方法：在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感、态度、价值观：培养探究身边科学现象的兴趣。

四、教学准备：

为每组同学准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架；

教师准备：静电现象的相关图片或幻灯片。

六、教学策略

学生的科学概念的发展： 体现教学的科学性：

七、教学过程： 第一部分：体验静电现象 引入：出示充满气的气球

教师谈话：同学们，今天老师给大家带来个漂亮的气球小朋友，可是，它有一些烦恼，因为他觉得自己没有头发，太难看了。老师想请一位同学来帮助它长出漂亮的头发。

演示：用气球与学生的头发相摩擦，然后吸引小纸条

教师谈话：哈！真不错啊，小气球变得真漂亮！你知道这是为什么吗？ 学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电”一词。

（用气球和头发摩擦去吸引小纸条，经过几次试教，四年级的学生认识到这是一种静电现象是没有问题的。提问学生，并深入追问学生：“你知道这是为什么吗？”目的在于了解学生对静电现象的初始认识。）

教师谈话：你还见到过哪些类似的现象呢？利用身边的物品（如：文具、书本、衣服、头发、桌椅等）通过摩擦等方式体验静电现象。

学生演示交流自己找到的静电现象，并试着对这些现象进行解释。教师可以通过以下问题引导学生试着对自己找到的静电现象进行解释： 你用了哪些材料？ 你是怎么做的？

你怎么知道它带上了静电？ 为什么会带上静电？

小结：通过摩擦的方法可以使一些物体带上静电，其实生活中还有一些也是静电现象，但它们不一定是通过摩擦的方法（介绍其他几种静电现象）这些也都是静电现象，静电存在于我们身边的一切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。

（让学生自己去寻找到生活中的静电现象（能举一些例子就行），并试着让他们做出解释，使学生感受到静电现象并不稀奇，它随时随地在我们身边，同时也进一步了解到学生对静电现象的了解）

第二部分，认识电荷及电荷之间的相互作用 1.认识电荷

教师谈话：我们找到、也看到了这么多静电现象，同学们不觉得奇怪么？既然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？

（出示认识正电荷和负电荷的素材）

讲解：物质同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，相互抵消，所以一般情况下我们感觉不到物体带电。当物体受到外力作用（比如

摩擦）时，就容易使一个物体上的电荷转移到另外一个物体上，物体表面的正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。

用塑料梳子梳头发时，梳子和头发摩擦，头发上的电荷发生了转移，跑到梳子上，梳子有了多余的电荷，就显负电；头发因缺少电荷而显正电。

2.认识电荷之间的相互作用（通过实验了解带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引）

活动一：用充气气球摩擦头发后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察有什么现象发生。

教师出示气球和头发的示意图，结合学生对第一个实验现象的观察帮助学生来进行整理和分析：如果气球和头发摩擦后，气球带负电，头发应该带什么电？当气球再去接触头发时，你观察到什么现象？同时完成示意图。

活动二：让两个都用头发摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。让学生做上面实验，观察了上面的实验后，运用图形记录结果，组织学生对上面实验中观察到的现象进行整理和分析。整理和分析的步骤如下：

两个都和头发摩擦后的气球带什么电？当它们相互靠近后，你观察到什么现象？结合示意图对自己观察到的现象进行解释。

第三部分：认识电流的形成 1认识电流的形成

静电虽然是由于电荷转移而形成的电现象，但是在静电中，电荷是不能流动的。我们生活中使用的“电”，电荷是能持续流动的，我们称之为“电流”。电荷的流动，需要导线作为通过的道路。电荷在导线里按照一定的方向不断的流动起来，就像不停开动的缆车一样，这样，我们使用的电灯、电冰箱等才能正常的工

作！

2.认识电源

要帮助电荷流动起来，还需要提供动力的装置，这个动力就是电源。

第四篇：《静电现象》教学设计

《静电现象》教学设计

教学目标：

一、知识与技能：

1．知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子组成的，进一步认识分子的构成，分类。

2.知道生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3.通过摩擦起电实验，知道摩擦起电的实质，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还可以由更小的粒子组成。

二、过程与方法：

1、从摩擦可以使物体产生静电的实验现象中发现，物体带两种电荷的平衡状态在外力作用下会发生电荷转移，呈现带电状态。

2、能在观察到带电物体互相排斥或互相吸引现象的基础上进行推理，发现其中的规律。能对观察到的现象进行合理的解释。

三、情感态度：

1、在探究生活中自然现象的过程发展探索科学奥秘的兴趣。

2、进一步培养实事求是，认真细致的科学态度。

教学重点：带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

教学难点：会解释摩擦起电的原因。原子核式结构模型的建立。【教学过程】

一、引入:

1．物质是由大量的分子组成的，那分子是不是最小的呢？还可不可以再分？

2．科学家发现分子是由原子构成的，由不同原子构成的分子称为化合物分子。如水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。由相同原子构成的分子称为单质分子。原子是由分子构成的，那么原子可以再分吗？

二、新课： 活动：摩擦起电

将手边的塑料尺在自己聪明的脑袋上多摩擦几下，之后靠近小纸屑，你看到了什么现象？

[摩擦起电实验]：

1．（1）用丝绸摩擦过的玻璃棒可以吸引小纸屑

（2）用毛皮摩擦过的橡胶棒可以吸引小纸屑

从刚才的实验可以看出什么？（摩擦可以使原来不带电的物体带电）结论：带静电的物体可以吸引___________________的物体。活动：两种电荷

2．进一步研究静电现象——两种电荷

通过摩擦使物体带电，它们的性质是否都相同呢？

将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近，你会看到什么现象？ 将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？

将用丝绸摩擦过的玻璃棒与用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？

得出：两种电荷：______________。

把被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫____电荷。把被毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫____电荷。同种电荷相互_______，异种电荷相互________。

解释前面的静电现象：如：丝绸摩擦过的玻璃棒可以吸引小纸屑，丝绸带负电荷，玻璃棒带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以可以吸引小纸屑。3．[提问]（1）生活中还有哪些例子与此类似呢？

活动1：投影一盒碎纸屑，师出示一把塑料梳子，问：将这把塑料梳子靠近碎纸屑，可能有什么现象发生？（如果效果不明显，可以反复多梳几下）；

活动2：如果用梳过头发的塑料梳子去靠近刚刚梳过的头发，又会有什么现象呢？ ①脱帽时头发飘起来②手触碰到静电球时头发会竖起来③云层碰撞时产生的闪电等等 提出问题：既然原子是不显电性的，为什么摩擦能起电呢？ 原子构成初步及对摩擦起电的解释

指导学生阅读课本，学生阅读书中P30，第二段文字内容回答下列问题：

1、原子的构成是怎样的？

2、电子和原子核都带电，那为什么我们平时在拿物体的时候没有触电的感觉呢？

3、摩擦起电的实质是什么？

原子是由带负电的电子和带正电的原子核构成的。

原子核所带的正电荷与电子所带的负电荷在数量上相等，正负电荷相互抵消，所以原子呈电中性，所以原子构成的物体也呈电中性。

不同的原子核对电子的束缚能力不同，两个物体摩擦时，哪个物体的原子核对电子的束缚能力差就失去电子，反之就得到电子，失去电子的带正电，得到电子的带负电。其实质是电子的转移。

原子内部正负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电

但是当物体受到外界影响，例如摩擦时，物体表面的电荷会发生转移，使正负电荷数不一样，物体就显示带电了。并且互相摩擦的物体显示的电荷会不一样，一个显示正电荷，另一个就显示负电荷。

进一步使学生知道丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒经过摩擦之后就会失去电子，从而带上正电，而丝绸得到玻璃棒的电子带负电；用毛皮去摩擦橡胶棒，橡胶棒经过摩擦会得到电子，从而带负电，而毛皮失去了电子带正电。

使学生得出：[结论]（1）物质得失电子的能力与________对电子的束缚能力有关（2）摩擦起电的原因：电子从一个物体_____到另一个物体

三、小结：1.用摩擦的方式使物体带电，叫做摩擦起电。

2.两种电荷:把被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷。把被毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。

3.同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

4.摩擦起电的原因：电子从一个物体转移到另一个物体

四、课堂练习

1.平常所说的“摩擦起电”并不是创造了电，只是依靠摩擦，使，得到电子的物体带 电，失去电子的物体带 电，并且相互摩擦的两个物体同时带上了 电荷。

2．经摩擦过的绝缘体能够，人们就说它带了“电”，或者说带了电荷，用摩擦的方法使物体带电，叫做。

3．大量实验表明，不同材料的物体相互摩擦所带的电荷都只有 种，一种是跟被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同称为，一种是跟被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同称为。

4.电荷间的相互作用规律：同种电荷互相，异种电荷互相。

5.科学家研究发现,分子是由 构成的,而原子是由带负电荷的 和带正电荷的 构成的.通常的物体不带电的原因是.6.平常所说的“摩擦起电”并不是创造了电，只是依靠摩擦，使，得到电子的物体带 电，失去电子的物体带 电，并且相互摩擦的两个物体同时带上了 电荷。

7.毛皮与塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核对核外电子的束缚能力较弱，所以结果是（）A 塑料尺得到电子带负电 B 塑料尺失去电子带正电 C 毛皮得到电子带负电 D 毛皮失去电子带负电 8．下列现象中，不属于摩擦起电的有（）

A．将被毛皮摩擦过的塑料棒靠近碎纸屑，纸屑被吸起 B．在干燥的天气中脱毛线衣时，会听到轻微的噼啪声

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服时，毛刷上吸附有许多细微的脏物 D．把钢针沿着磁铁摩擦几次，钢针就能吸引铁屑

9．两个完全相同的极轻小球，其中一个带电，另一个不带电，将两球靠近时，所发生的现象是（）

A．带电小球向不带电小球靠近B．不带电小球向带电小球靠近C．两小球互相靠近D．两小球互相排斥 10.关于电中性的说法正确的是（）． A．正负电荷抵消 B．原子内正负电荷相等 C．正负电荷转移 D．得失电子

11．下列现象中，不属于摩擦起电的有（）． A．将被毛皮摩擦过的塑料棒靠近碎纸屑，纸屑被吸起 B．在干燥的天气中脱毛线衣时，会听到轻微的噼啪声

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服时，毛刷上吸附有许多细微的脏物 D．把钢针沿着磁铁摩擦几次，钢针就能吸引铁屑

12．两个完全相同的极轻小球，其中一个带电，另一个不带电，将两球靠近时，所发生的现象是（）．

A．带电小球向不带电小球靠近B．不带电小球向带电小球靠近C．两小球互相靠近D．两小球互相排斥

六、教学反思

第五篇：《静电现象》教学设计

《静电现象》教学设计

宋晓楼

江苏徐州睢宁县双沟第二中学

221212

sym200404@126.com 教学内容：苏科版八年级物理下第六章第二节

教学目标：

1、通过实验活动知道摩擦起电，知道带有电荷的物体能吸引轻小物体；

2、通过探究活动理解自然界中只有两种电荷，知道电荷间的相互作用；

3、通过阅读、活动知道验电器的作用、认识验电器的构造；

4、通过阅读了解静电的危害及其防护，了解静电的应用 教学重点：两种电荷及电荷间的相互作用 教学难点：理解自然界中只有两种电荷

设计理念：以问题为主线，以学生活动为主体，通过教师的演示实验创设问题情境、学生通过小组合作、实验探究、交流讨论等多种方式展开学习；注重引导学生将所学知识应用到生活实际中来，解释生活中的一些现象，通过师生、生生互动，反思、评价等多种手段帮助学生建构新的知识结构。

教学准备：课前给学生提供一些文字、图片资料对教材进行补充，学生自制（备）的一些器材如“起电瓶、支架、泡沫棒、气球、塑料尺、梳子、纸屑”等，实验室提供验电器、铁架台、玻璃棒、橡胶棒、丝绸、毛皮共8套，演示实验一套；多媒体计算机一台，幻灯片，实物展示台 教学过程：

导入：教师演示两个小实验“①、用梳子与头发摩擦然后去吸引气球；②用梳子与头发摩擦然后去吸引自来水管中流出的细小水流（实验室中有自来水）”创设实验情境，提出问题：“你能说说这是为什么吗？” 生：摩擦起电

师：对于摩擦起电，你们知道多少，能说说吗？

生：什么叫摩擦起电、摩擦后的物体能吸引轻小的物体--------师：可以向我们展示一下吗？ 生活动，并走上讲台进行展示 师生共同归纳，教师板书：

一、摩擦起电

1、定义：通过摩擦的方式使物体带电，叫摩擦起电。

2、带电体：带有电荷的物体叫带电体，带电体能吸引轻小物体。

教师继续演示：将梳子沾水之后继续与头发摩擦，再去靠近气球（水流），引导学生观察此时不再吸引，引发学生认知上的冲突，提出问题：“这又是为什么呢？”学生思考，教师在此处做出介绍：“摩擦起电与物体的绝缘性能和湿度等因素有关”为后面的实验成功打下伏笔。

问题：你知道自然界中有几种电荷呢？ 生：两种 师：哪两种

生：一种是正电荷，一种是负电荷 师：正负电荷是怎样规定的呢？ 生：规定与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷，与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷

师：电荷之间会有怎样的相互作用呢？ 生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引

师：你是怎样知道的？（学生可能回答是从书上看到的、从其他资料上获得的，也有的可能说自己做过了实验，从实验中获得的，教师要充分尊重学生获取知识的途径，给予充分的肯定和鼓励，再结合具体的教学情境可以设置学生活动）师：能演示一下吗？

学生活动、演示电荷间的相互作用

师：为什么说自然界中有且只有两种电荷？

学生思考，此处学生回答有一定的困难，采取小组合作的方式展开，在学生充分的交流讨论之后，请学生回答，教师针对学生的回答情况进行适当的点拨、补充、讲解，帮助学生理顺逻辑关系，为探究活动做准备。

学生进行探究活动，证明自然界中有且只有两种电荷 师生共同总结并板书

二、两种电荷

1、正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷

2、负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷

3、电荷间的作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引 教师演示实验1：用手（梳子）梳理一扎塑料绳，细绳飘起来 问题：这是为什么呢？

生：摩擦之后绳子带有同种电荷，同种电荷相互排斥，所以飘起来 师：生活中有类似的事情吗？ 生（思考之后）：用梳子梳头，有时越梳头发越乱 师：有没有解决的办法？ 生：梳子上沾水之后再梳。

教师演示实验2：①、与毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近小泡沫球，排斥小球。提出问题：小球带电吗？ 生：带电 师：理由呢？

生：同种电荷相互排斥，而且小球带负电

②与毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近小泡沫球，吸引小球。提出问题：“泡沫小球被吸引，小球带电吗？” 生：带电

师：带什么电？理由呢？

生：带正电，异种电荷相互吸引 师：还有不同的看法吗？ 生：可能不带电 师：为什么呢？

生：带电体能吸引轻小物体，而泡沫小球就是轻小物体

（学生也可能先回答不带电，还可能回答小球可能带电、也可能不带电，教师根据学生的回答及时调整提问的策略）

在学生回答之后，给学生留一些时间感悟，体会何种情况下能确定物体带电，何种情况下不能确定。

师：有没有办法确定小球是否带电呢？

生：可以使用验电器进行检验（此处学生可能说出，如果说不出教师可直接告诉）顺势过度并板书：

三、验电器

1、验电器的主要构造：金属球、金属杆、金属箔

2、验电器的作用：检验物体是否带电

3、验电器的工作原理：电荷间的相互作用

问题：与毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，那毛皮带电吗？ 生：带电（或不带电）师：能验证你的猜想吗？

学生说出自己的方法并进行实验，针对学生的办法提出问题：“有几种办法可以验证？” 师生共同归纳两种方法：“①利用带电体的性质，②利用验电器” 师：毛皮带正电还是负电呢？有办法验证吗？

师演示：用毛皮摩擦橡胶棒接触验电器，箔片张开一定的角度，然后用丝绸摩擦玻璃棒再去接触验电器的金属球，箔片闭合。学生观察，感悟出判断方法

学生活动、设计实验方案进行探究活动

问题：通用与丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，那丝绸带电吗？带正电还是负电呢？ 学生回答：“丝绸带电，且带负电”

师：与橡胶棒摩擦过的毛皮去靠近与丝绸摩擦过的玻璃棒会怎样呢？ 生思考并回答“相互排斥”

过渡：生活中我们可能都有这样的经历“毛衣啪啪响并发出蓝色的火光、刚穿的新裤子会有灰尘”这是为什么呢？ 生：静电（静电危害）师板书

四、静电危害：静电放电，吸附尘埃，静电感应 师：关于静电危害，你们还知道哪些呢？ 学生回答，之后教师在做适当的补充、说明

播放幻灯片“油罐车的尾巴”让学生说明为什么，了解如何进行防护

过渡：任何事物都有两面性，静电同样如此，其实静电在我们的生活中、在科技、纺织等领域也有着广泛的应用，你知道有哪些应用吗？板书：

五、静电的应用：静电植绒、静电复印、静电喷涂、静电除尘 总结：说说你今天的收获，学生自由发言，整理知识结构

三分钟后适当选择展示学生整理的知识点并进行点评，给学生再展示教师整理的知识结构，这样处理通过评价、反思、对比能深化学生的认识，培养学生良好的习惯，有效建构知识体系。

布置作业：（略）

问题：你还想知道哪些问题？为下节课铺垫，同时将学习延伸到课后 教学反思：

在对教材解读之后，对本节教学内容做了一些重组、增减，将分子的结构放在了第一节分子模型中进行教学，将摩擦起电原因的解释放在本节教学之后留作课后问题让学生进行探讨，将知识的学习延续到课后，让学生再带着问题离开课堂，同时也为下一节的教学作铺垫。在教学中教师充分发挥组织者、指导者、帮助者和促进者作用，创设一些列的实验情境、问题情境，从问题入手、有效地促进学生的思考，给足学生探究是时空，让学生在充分、全面的活动中积极、主动、灵活地掌握知识，自主地发展。在学生学习的过程中，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生进行质疑、超越、欣赏学生独特的、富有个性的表述和理解，通过一些列的方式方法，让学在和谐、民主的课堂氛围中点燃智慧的火把，焕发出生命的活力。