伙伴教案

第一篇：伙伴教案

题目：《伙伴》教学设计

姓名：徐泽宁

单位：上营乡上营小学

联系电话：***

一、教材分析：

第三单元——感受真情

亲情是人类生活中亘古不绝的主题，学生主要通过文章的阅读进行体验、感受。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。

通过本单元的学习，要让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

二、课题：《伙伴》

三、课型：精读课

四、课时安排：1课时

五、教学目标 1知识与能力：

（1）正确有、流利、有感情的朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的那些事

（2）用自己的话讲述事情经过，体会文章所表达的思想感情 2过程与方法：（1）熟读课文交流自己感动的词句，领会三个伙伴间珍贵的情感（2）发表感想，畅谈对于“伙伴”的认识 3情感﹑态度与价值观：

通过理解课文，体会伙伴之间互相关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情谊，与伙伴友好相处

六、教学方法：以读代讲

七、重、难点：

1抓住“好伙伴”的表现，体会他们之间如亲人般互相关心、爱护的深情 2有感情的朗读课文，讲述故事

八、教学过程： 一﹑导入

师:大家记得上节课我们讲的伙伴都是哪几位吗? 生:记得,马哈多﹑猎狗和乌鸦

师:谁能给大家讲述一下他们发生的故事? 生:复述

师:讲的很好, 我想这篇课文令你感动的地方肯定很多很多，下面我们走进课文去寻找那些感动

二﹑细读课文，体会感情

① 默读1到2自然段，划出令你感动的语句，反复读体会 师：找同学读自己感动的语句（指导朗读）预设交流

a猎狗咬住马哈多的衣角，发出“汪汪”的声音 体会猎狗很有爱心﹑聪明

b马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦很快就好了。体会马哈多对乌鸦的关心

师：如果你是乌鸦心里会怎么样呢？ 生：感动，心里热乎乎的

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交（板书用心去交）② 师：乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴，他们生活的怎么样？

指名读第三自然段 师：这是一种什么样的日子？ 生：富有诗意的日子

师：什么样的日子富有诗意？

生：融洽﹑和睦﹑幸福﹑开心﹑美好﹑温馨…… 师：你觉得你的生活什么时候最富有诗意？

生：晚饭后和父母一起散步，大伞在雨中行走，在广场上为鸽子吃食…… 师：说的真好！那就让我们带着满脸的幸福读一读吧！（指名读评价）③ 师：还有哪些地方令你感动吗？

生：马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。她很担心……一场大病。体会：伙伴失踪后焦急不安的心情，对伙伴的关心与牵挂

师总结：是呀，好伙伴就应该互相牵挂（板书互相牵挂）谁来带着这分焦急关心与牵挂读一读呢？（指名读）

师：听完你们的朗读，老师真地感受到了马哈多对猎狗的担心，那他此时又在想些什么呢？ 生：猎狗你究竟在哪里呀？

师：究竟可以换成那哪个此保持句子意思不变？ 生：到底

师：谁来读一读(体会感情,指导朗读)师：那乌鸦是怎么表现的? 生：飞进飞出，焦急不安

师：那应该怎样读这句话？谁来给大家示范

师小结：从你的朗读声中，我们感受到三个伙伴谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里，他们这是好朋友啊！

④ 师：那乌鸦去哪里？干什么呢？大家自由朗读6到9自然段 师：那些地方令你感动了？

生：原来，可爱的猎狗掉进枯井……一次一次地给他食物。体会：乌鸦不怕累，不辞辛劳，关心、爱护猎狗 师总结：是呀，好伙伴就应该互相关爱，互相帮助 师：此时马哈多想些什么? 生：回答

师：多可爱的乌鸦，它对朋友是多么真诚啊。这就是伙伴，在你遇到困难时无私的帮助你。

师：这是马哈多流下的是什么样的眼泪？

生：感动的泪、激动的泪、幸福的泪、高兴的泪 师：是啊，拥有这样两个伙伴怎能不让人感动呢？让我们站起来一起来读一读吧！⑤ 现在你对伙伴是不是有了更深的理解了呢，你能用一句话说一说对“伙伴”的理解吗？

四﹑总结：愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。老师希望大家也能像文中的伙伴那样真诚的去对待自己的朋友，这样你也会像他们一样幸福开心。

九、板书设计

12伙伴

马哈多 猎狗 乌鸦

用心去交

互相牵挂 幸福开心

互相关爱

互相帮助

第二篇：伙伴教案

教材分析

《伙伴》一课则更多的是一种感动，一种对爱、帮助和关怀的感 动……学习本课，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中 蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，在感 动中引发思考。教学目标

1.正确认识本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写 的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中讲了关于伙 伴的哪些事。

3.体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴” 间的情谊 教学重难点

引导学生品读课文，找到伙伴间的几次互相帮助，体会伙伴 间互相珍爱，互相牵挂，互相关心的友谊。教学方法

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。课前准备：以学生喜爱的方式展示课文内容，制作多媒体课件。课时安排：一课时

一、谈话导入：

1、师：同学们，看到课题，谁来告诉我们什么是伙伴呢？（伙伴是相互之间互相关心，互相牵挂的人或事物。愈好伙伴在一起感到非常幸福。）谁是你最好的伙伴？请你用最简洁的语言告诉我们你们共同经历过什么样的事情？

3、今天我们就来学习第十二课伙伴。让我们一同来了解文中的伙伴都有谁？他们之间发生了什么样的事。

二、初读课文，识记生字。

1、下面请大家打开书 63 页，自由读文，注意把字音读准确，语句读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、师：听到朗朗的读书声，我知道大家都读的特别认真！要读好课文就要先学会生字！看看我们的词宝宝（出示课件）和生词交上了朋友，那么课文是不是也可以读的这么流利呢，谁想读给大家听？其他同学也要认真倾听，如果有读错的地方就给他轻声指出来。

3、看来词语和文章都没有考住你们。接下来，老师加大难度 看看你们是不是可以回答上来。（课件：文中的伙伴都有谁？为他们做了什么事情）相机板书

三、细读课文，理解文意

1、师： 《伙伴》是一篇很感人的故事，老师也曾为之感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故 事。俗话说的好：不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，看看 乌鸦是如何成为马哈多和猎狗的好伙伴的？（课件）找到之后小组讨论

2、全班交流 师：你如何评价马哈多和猎狗？那你觉得三个小伙伴之后的 生活是什么样子的？

师：你真是个会思考的孩子。那么这是一个怎样的日子呢？ 书上用那个词来形容他们的生活？

生：富有诗意

师：什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中 什么时候最富有诗意，最美好的？

师：说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就 让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出你富有诗意的日子来。指名读，教师评价

3、幸福快乐的生活让你感动，那么几个小伙伴之间就这样幸 福的，富有诗意的生活了吗？ 生：没有

师：那么，在他们之间发生了什么事情？

生：猎狗不见了 师：是啊，本来很有诗意的生活却发生了这样的事情（课件）猎狗不见了。这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么 这一段应该用怎样的感情来读呢？

生：（伤心）、难过

师：谁能够为大家读一读？ 听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？

生：猎狗，你究竟在哪里呀？ 带着焦急的感情读。听完你们读书，老师觉得你们仿佛都变成了马哈多和乌鸦，正在为自己的伙伴担心。

5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的 呢? 生：（飞进飞出，焦急不安）课件

师：正当马多哈为中不到猎狗，而担心吃不下饭的时候，乌鸦在做什么呢？

生：把肉叼走

师：所以，马哈多感到很奇怪，就想看看乌鸦到底把肉叼到 哪里去了。那么孩子们，他到底把肉叼到哪里了？默读剩下的自 然段，看看为什么哇呀要这么做。谁来告诉老师他把肉叼到哪里去了？

生：枯井里

师：为什么要把肉叼到枯井里呢？

生：为了救猎狗

师：哦，原来，猎狗掉在了井里，（课件）乌鸦怕它饿死，就 一次一次地给他送食物。

师:你怎样理解“一次一次”？课件

师：此时“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得——

生：——流下了眼泪。（课件）”

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

四、升华理解，扩展再创造

1．师：课文学到了这里，我们认识了三个小伙伴，并且知道 了伙伴之间要（板书：互相帮助）。那么课文学完了，谁可以说一 说你会如何对待你的朋友？（课件）生：伙伴要互相帮助…… 师小结：带着感动读一读最令你感动的段落。马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互相 帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。

板书设计 11 伙伴

马哈多

猎狗 乌鸦

互相帮助

教学反思

《伙伴》讲述的是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦之间的感 人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。本文 故事性强，生字也不多，所以生字的讲述只是以读词、读文的形 式展现。课文的脉络主要由两个问题展开：

1、乌鸦如何成为马哈 多和猎狗的伙伴。乌鸦和马哈多如何帮助猎狗。

2、几次读文以后，学生能读懂课文讲述了一个怎样的故事，并且概括出了课文主要 脉络。我也主要从这两个方面让孩子来学习本课。但是在第二个 小故事：乌鸦和马哈多救猎狗一部分中问题有些过于松散。教学中进行了基础知识的训练，比如词语的理解：富有诗意、焦急不安，让学生联系上下文来理解。说到富有诗意时提了一个 问题，你觉得你的生活中什么时候最富有诗意。通过这种和学生 生活接近的问题，可以让孩子们更加直接的感受到词语的含义。并可以带着这种感情正确读文。但是在指引孩子读文的过程中，没有做到让孩子真正的放开，还是显得有些拘谨。当我根据课后第三题设计的话题“伙伴是…… ”让学生细心 品味时，他们能说出在之后的生活中如何对待自己的朋友。这使 得这一课的情感目标有了一定的体现。但是在文章读中感悟的部

分还是有所欠缺。之后的教学中，我会让孩子们更好的在读中感 悟文章的主旨，让孩子可以真正的畅所欲言。

第三篇：好伙伴教案

好伙伴教案

设计理念

这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。教学目标

1、认识“巡、逻”等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。重点难点

1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。教具准备

生字卡片、挂图、课件等。教学课时：二课时 教学要求：

1、知识与技能： A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现 B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感态度与价值观 A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 B：激发学生对动物的喜爱 重·难点

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情，并将其运用到实际生活中去 教与学的活动过程

第一课时

教学要求

1、认识“巡、逻”等5个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容。

教学设计

一、谈话导入，引发阅读期待

1、孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？什么是好伙伴呢？（学生自由说）

2、今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3、过渡：是啊，课文里的好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

【设计意图：】由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。

二、初读课文，识字学词

1、带着问题初读课文，选择自己喜欢的方法认识文中出现的生字，读通课文。

2、同桌互读，纠正读音

3、检查生字、生词的认读、理解情况。

预设：

让学生懂得什么是护林人，并让学生理解，护林人和狗之间的感情。“巡逻”一词可以结合生活经验来理解。

“焦急不安”一词可引导学生结合语境来理解。

注意“汪汪叫 拨开 焦急”的读音

4、检查读文。（根据学生的读文情况进行评价）

5、你们在读这个故事的时候，你们都读懂了哪些问题？（解决课前提出的浅显问题）

【设计意图：】自主识字，发挥个性；同桌互读，合作交流；理解生词，结合生活，朗读文本，整体感知。

课后评价作业设计：

一、下面括号里的字戴上合适的帽子。（加拼音）

（巡逻）

（汪汪）叫

（拨）开

（拔）草

（焦）急不安

（激）动

二、从文中找出和“巡逻”一样的词语。（部首相同）

________

________

三、按课文内容填空。

1、好伙伴指（）（）和（）。

2、马哈多两天两夜没见到（）的猎狗了。原来，他（）的猎狗掉进了枯井。

3、马哈多看着他的两个好伙伴，（）得流下了眼泪。

第二课时

教学要求：

1、读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

2、体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。教学设计

一、回顾文本，谈话导入

师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦

师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)

师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）

【设计意图】整体回顾课文后，浅谈感受，初步理解三个好伙伴之间的真情，带着感受走进文本，激发学生学习愿望。

二、细读文本，升华感动

师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?（学生谈自己读文后的感受）

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动）

【设计意图：】“不动笔墨不读书”，培养学生一边默读一边思考的习惯，鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，有所感悟。

师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内交流感动）

师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动）

重点理解：

（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦„哇哇‟地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段

（4）第五段：“„猎狗你究竟在哪里呀？‟马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

（1）猎狗你究竟在哪里呀？

（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

【设计意图：】“一词多义”的渗透旨在培养学生结合具体语境理解词语的能力。

（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。

板书：互相关爱、互相帮助。

（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？ 师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

【设计意图：】抓住重点语句，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，去理解。把读书的时间还给学生，通过入情入境地朗读，真切地感受三个小伙伴之间带给我们的感动，领略文本字里行间充溢着的感动，在一次又一次地品读中培养语感，以声传情，因声明义，体味感动，升华感动，使学生受到情感的熏陶。

三、回忆全文，质疑问难

读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决）

【设计意图：】带着问题进课堂，解决问题出课堂，应该成为学生的学习习惯。贵在质疑。

四、升华理解，扩展创造

1、读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言）

师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴” 的理解吗？

师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

五、歌曲升华

师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌结束本课。

板书设计

马哈多

互相牵挂

好伙伴

猎狗

互相关爱

乌鸦

互相帮助

课后作业设计：

作业超市

一、仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。

二、交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

好伙伴说课稿

我今天说课的语文出版社三年级教材上册语文第八课教材《好伙伴》,下面我从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面对本课进行讲解。

一、说教材

1．教材分析

《好伙伴》是语文出版社三年级教材上册语文第八课教材。这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。本课的教学设计，重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。二.说教学目标

1、知识与技能： A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现 B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感态度与价值观

A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 B：激发学生对动物的喜爱 4．教学重、难点

1、引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2、理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

二、说教法、学法

1．教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“实例教学”法

通过生活中的实例让学生进一步了解马哈多和猎狗及乌鸦的感情，培养学生理论联系实际的能力。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

1．谈话导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？什么是好伙伴呢？从而引入课题《好伙伴》。

2．提问题，引导学生主动学习

通过提问题“马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受” 让学生带着问题学习，并体会自主学习的乐趣。

3．教给学法，让学生掌握学习方法

让学生在学习过程中注意表示，手脑并用，而不是一味的读死书，死读书，学会动脑，让学生带着马哈多为什么激动得流下眼泪，并在读书的过程找到疑问和难点，有助于学生自主学习。4·举实例，培养学生联系实际的能力

在文章中学习马哈多与动物之间的深厚感情，进而联想到家中动物与自己的感情，教会学生要爱护动物，保护生命,作业中的写生活中学生和动物之间的关系就是让大家联系实际，结合生活感悟进行学习。

板书设计

马哈多

互相牵挂

好伙伴

猎狗

互相关爱

乌鸦

互相帮助

课后作业设计：

作业超市

一、仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。

二、交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

第四篇：好伙伴教案

《好伙伴》教学设计

教学目标:

1.认识“巡、逻”等5个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4.体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

教学重点难点:

1.引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2.理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

教具准备:

生字卡片、挂图、课件等。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，引发阅读期待

1.孩子们，相信你们都有自己的好伙伴，对吗？那能说说你的伙伴是谁吗？（学生自由说）

2.今天，老师给大家带来的这个小故事，题目也是《好伙伴》（板书课题）看到这个题目你最想知道什么？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3.过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

二、初读课文，完成练习，了解大意

1.好伙伴指（）（）和（）。

2.马哈多两天两夜没见到（）的猎狗了。原来，他（）的猎狗掉进了枯井。

3.马哈多看着他的两个好伙伴，（）得流下了眼泪。

三、细读文本，升华感动

（一）自由朗读课文1至4自然段，引导学生思考：乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的小伙伴？

重点理解：

1、第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

2、第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。”学生读后谈感动。

师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

（二）过度：后来，发生了一件什么不幸的事情？

1、齐读5至9自然段。思考：猎狗不见了，马哈多心情怎么样？他会想些什么？课件出示：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。

师：你生过病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。

2、讨论：猎狗不见了，乌鸦是怎样做的呢？

“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。

师：你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。课件出示：（1）猎狗你究竟在哪里呀？

（2）乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

3、小组讨论：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”？

师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

4、谈感动：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么？他为什么激动的流下了眼泪呢？他们会怎样做呢？ 师：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

三、回忆全文，质疑问难

读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（质疑问难，全班解决）

四、升华理解，扩展创造

1、学了这篇课文，文中最令你感动的是什么？

2、.读完了这个动人的故事，我们每个人的收获一定都不少，相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了，对吗？那你觉得什么是伙伴呢？（学生尽情发言）

师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴” 的理解吗？

3、拓展延伸：你们有自己的动物朋友吗？能不能介绍一下你们和动物之间的感人的故事？

五、快乐阅读

自由朗读主题丛书1第43页《拾贝的小女孩》，这个故事很感人，“她脸蛋上的那对甜甜的酒窝里盛满甜蜜”这句话你是怎样理解的？

六、作业超市

1.抄写课文中让你最受感动的语句。2.把你们与动物的感人故事写下来。

板书设计

马哈多 互相牵挂

好伙伴 猎 狗 互相关爱

乌 鸦 互相帮助

第五篇：好伙伴教案

语文S版第五册《好伙伴》教案

一、内容简析

这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事——护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。

二、设计理念

重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情境，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。

三、教学目标

1．认识“巡、逻”等5个生字。

2．正确流利有感情地朗读课文。

3．读懂课文，能用自己的话说出自己的感受。

4．体会人与动物、动物之间的美好情谊。懂得人与动物是好朋友，朋友之间要互相关心，懂得爱护动物。

四、重点难点

1．引导学生自读课文，感悟伙伴间的情谊以及动物的灵性。

2．理解马哈多为什么激动得流下眼泪，并说出自己的感受。

五、教具准备

生字卡片、挂图、课件等。

六、教学课时

1课时。

七、教学设计

（一）导入新课，启发质疑

1．板书“好伙伴”，理解“好伙伴”。提问：怎样的朋友才是好伙伴？

2．读课题，质疑。启发：读了课题，你有什么问题吗？

（预设：谁和谁是好伙伴？他们之间发生了什么故事？）

3．过渡：是啊，好伙伴之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去瞧一瞧吧！

（二）初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，把课文读准确、读通顺，画出生字词。

2．出示生字词，检查字音。

巡逻 汪汪叫 拨开 焦急

3．同桌互读，纠正读音。

4．课文主要讲了什么？

（三）读议结合，理解、感悟

1．朗读全文，思考：谁和谁是好伙伴？

2．课件出示：护林员带着猎狗回来了，乌鸦“哇哇”叫着迎接他们的快乐情景。

3．乌鸦是怎样与马哈多和猎狗成为好伙伴的？请同学们找到课文中有关段落读一读。

4．指导学生小组合作，然后师生讨论汇报。（如：朗读文段、表演读、分自然段读、讲故事等。）

重点指导朗读第3自然段中句子“马哈多把乌鸦带回家，给它抹药，帮它养伤”，以及第4自然段，体会马哈多爱护动物的好品质以及马哈多、猎狗与乌鸦一起生活的快乐。

5．课件出示：护林员马哈多愁眉苦脸地坐在地上叹气和乌鸦在焦急地飞来飞去的情景。

启发：马哈多和乌鸦干什么？你有什么问题要问他们吗？

（预设学生提问：“叔叔，你在担心什么？”“您有什么事不开心？”“乌鸦你在天上飞来飞去，有事吗？”）

看来同学们都很会关心别人，请同学们读一读课文5~10自然段，弄明白到底发生了什么事，后来又怎样了。

6．学生朗读文段，画出使你最受感动的句子多读几遍，然后说说你的想法。

7．学生汇报，老师随机指导朗读。

重点指导朗读句子：

“他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”读出担心焦虑的语气。

“那乌鸦也飞进飞出，焦急不安”“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食”，抓住“焦急不安”“飞进飞出”“一次一次”，读出焦急、关切的语气。

8．马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？引导学生组合作，各抒己见。

9．学生汇报，老师小结：乌鸦和猎狗虽然是普通的动物，但是他们却有着人一样的美好情感，有着像兄弟般的情谊。

（四）汇读全文，总结收获

1．学生朗读全文。

2．学了课文，你想到了什么？想说些什么？（预设：我们要爱护动物，我们要关心朋友、帮助朋友。）

（五）布置作业，拓展延伸

1．把这个故事讲给小伙伴或家长听。

2．仔细观察一种小动物，把它的故事写下来。