假如没有桥(主题活动)

第一篇：假如没有桥(主题活动)

活动九：假如没有桥（主题活动）活动目的：

1、感受桥与环境的关系，了解桥的用途。

2、体验桥与人的生活、工作的密切关系。活动准备：

1、请幼儿向家长了解调查：古时候桥梁不多的时候，人们是怎么过河的？

2、准备纸板、积木绳子等辅助材料。

3、学习包《主题活动》。活动过程：

1、说一说。

引导幼儿结合自己的调查结果，在小组里与同伴说说：过去没有发明、建造大桥时，人们上怎样过大江、大海的？经常会遇到哪些困难？

2、想一想。

启发幼儿动脑筋想一想：人们为什么要建桥？桥有什么作用？

3、议一议。

假如没有桥，我们的生活会遇到哪些困难？鼓励幼儿积极发表自己的意见，并接受同伴的不同见解。

4、听一听。

教师小结桥的作用，让幼儿知道，桥能把许多交通不便的地方连接在一起。

5、玩一玩。

组织幼儿到户外玩《过河》《摘果子》游戏

第二篇：大班主题活动：桥

大班主题活动：桥

（一）我见过的桥

活动目的：

1、乐意与同伴交流自己认识的桥。

2、了解家乡的桥，萌发爱家乡的情感。

3、尝试用绘画形式表现自己认识的桥。活动准备：

1、准备教育挂图，各种各样的桥

2、幼儿知识经验的积累 活动过程：

一、以猜迷语的形式引题：

1、教师出示迷语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。启发幼儿猜一猜。（谜底：桥）

二、教师出示挂图，让幼儿观察

1、师：小朋友你们看这些桥你们见过吗？在哪里见过？

2、请幼儿互相讨论后回答。

3、请个别幼儿说说桥是谁设计的，建造的。

4、让幼儿说说除了家乡的桥，还认识哪些桥（如南京大桥、上海的高架桥、厦门的跨海大桥等）。

三、画桥

1、鼓励把自己认识的桥用图画表现出来。

2、布置我认识的桥主题作品，引导幼儿继续分享交流。

（二）桥的过去，现在和未来

活动目的：

1、初步了解桥的演变历史。

2、积极参与讨论，大胆表达自己的设想。

3、体验设计与制作桥梁的乐趣。活动准备：

1、师幼共同收集桥的发展史上有代表性的图片。

2、准备教育挂图《主题活动·各种各样的桥·桥的发展史》。活动过程：

一、看图介绍

1、教师结合教育挂图《桥的发展史》，向幼儿介绍桥的由来。

二、组织讨论

1、教师提问：（1），在很久很久以前，人们走的是什么桥？它们是什么样的？（2）后来又有了什么桥？它们又是什么样的？

（3）现在的桥有哪些地方不完美？

三、想像未来的桥

1、启发幼儿谈一谈自己对未来的桥的设想。

四、手工作业

1、鼓励幼儿自由选择材料，根据自己的兴趣、意愿设计或制作未来的桥。

2、将幼儿完成的“未来的桥”作品展示在班级中，组织幼儿交流分享。

（三）立交桥

活动目的：

1、了解立交桥的外形特征和建筑风格，知道其功能。

2、欣赏儿歌，感受儿歌的韵律美。

3、尝试创编有关桥的儿歌。活动准备：

1、准备图画纸、笔若干

2、准备教育挂图《各种各样的桥》 活动过程：

一、观看录像

1、组织幼儿观看录像，引导幼儿讨论：立交桥有几层？每一层面上车辆的行驶方向是怎样的？为什么要这样设计？

二、欣赏儿歌

1、用录音机播放儿歌《立交桥》组织幼儿欣赏。提醒幼儿边听边思考：儿歌里说的立交桥是什么样的？

2、朗读儿歌：教幼儿跟念儿歌，引导幼儿在念儿歌的过程中发现儿歌的特点，如每句话的字数基本一样、最后一个字音基本押韵、念起来琅琅上口且富有节奏等。

三、创编儿歌

1、欣赏儿歌《各种各样的桥》，说说桥的特点。

2、鼓励幼儿自由选择一种桥，尝试进行创编有关桥的儿歌。

四、想像绘画

1、鼓励幼儿将自己创编的儿歌里的桥画下来。

2、教师协助幼儿将自编儿歌写在画纸上。

（四）建桥小能手

活动目的：

1、尝试运用建筑材料把自己设计未来的桥表现出来。

2、发展动手操作能力和表现力。

3、培养相互合作、勇于探索的品质。活动准备：

一、适量结构材料以及辅助材料、如积木、各种积塑、易拉罐、海绵、果冻盒等。

二、准备必要的制作工具，如剪刀、胶带、笔等。活动过程：

一、回顾引题

1、启发幼儿回忆自己认识的桥，激发幼儿动手制作桥的愿望。

二、介绍材料

1、向幼儿介绍所提供的各种材料和工具。引发幼儿思考，用这些材料可以建构什么样的桥？

三、引导幼儿动手建桥

1、师：小朋友现在我们自已也来建构一座桥好吗？

2、师：老师为你们准备了很多的材料，请你们自己选择喜欢的材料来建构桥。

3、启发幼儿与同伴协商，要建构的是什么样的桥及需要哪些材料。

4、鼓励幼儿根据自己的构思进行建构活动。

5、教师巡回辅导，根据幼儿在建构过程中的不同需要，及时提供必要的帮助。

6、作品完成后，鼓励幼儿在桥的上、下、周围等处摆放各种制车、人、路灯、船等模型，使桥更形象、理富有生机。

四、欣赏作品：引导幼儿互相观赏作品，启发幼儿看一看，比一比谁建的桥最有特色、最有创意。

第三篇：大班主题活动：家乡的桥

大班主题活动：家乡的桥

活动一：科学

家乡的桥 活动目标：

1、了解家乡的桥，萌发爱家乡的情感。

2、感受桥的不同，体会桥给人们生活带来的方便。

3、积极参与探索活动，愿意和同伴交流、分享自己的发现。活动准备：

1、有关家乡桥的录像

2、彩带若干（用于搭桥游戏）。

3、家长带幼儿观察家乡的桥并进行记录。

活动过程：

一、观看录像《万州长江大桥》，激发幼儿探究兴趣。

1、观看录像《万州长江大桥》，感受大桥的雄伟、壮丽。

“刚才在录像里你看到了什么？”“万州长江大桥是什么样的？你觉得它象什么？”“万州长江大桥跟其它的桥有什么不一样？”

二、了解家乡的桥，感受桥的不同风格特点。

师：“你们知道万州还有什么桥吗？你在哪里见到的？它们叫什么名字呢？是什么样子的？”

1、小组交流、分享经验。

2、集体交流，提升经验。

“小朋友认识了很多家乡的桥，还发现了很多桥的秘密，现在请把你们的发现告诉小朋友。”

3、观看录像《家乡的桥》，再次激起探索兴趣。

三、引导幼儿从桥梁的外观来分类：斜拉桥、悬索桥、梁桥、拱桥。

1、引导幼儿发现图片四种桥不同的外形结构特点。

教师：这四种桥有什么不同不一样的地方呢？教师：带着幼儿边观察边作相应的引导主要从外形特征分出各类桥。

2、引导幼儿逐一看图了解四种桥的名称和主要的形状特征。

这是现在的长江二桥，他是用许多拉索直接拉在桥塔上的，这样就可以拉住桥面，像这样的桥我们叫它“斜拉桥”。小朋友们你们见过家乡还有哪些斜拉桥吗？

这些又是什么桥？桥身呈半圆形的是拱桥，用许多钢索拉紧固定悬塔的是悬索桥。

3、知道桥梁的作用，感受现代科技的发展。

我们家乡有这么多各种各样的桥，它们都有什么作用呢？

小结：桥不仅可以帮助我们从水面上顺利通行，它们还是我们家乡一道亮丽的风景。随着现代科技的发展，人们造桥的本领也在不断地进步，造出来的桥也越来越美丽。

4、在这座大桥上面行驶着这么多的车辆，是什么有力量的东西支撑着桥面的呢？（请孩子们讨论，并大胆说出自己的想法。）

四、游戏：搭桥

“今天，小朋友知道了我们万州有各种各样的桥，有悬索桥、立交桥、还有拱桥、高架桥等等，下面我们来玩个《搭桥》的游戏，把我们的身体变成各种各样的桥。”

1、师引导幼儿与同伴自由组合，共同商量搭什么桥并尝试用肢体动作表现出来。

2、幼儿游戏，教师用语言、动作或赞赏的微笑鼓励幼儿大胆的表现。

五、了解桥的主要功用，感受现代科技带给人们的方便。

师: “想一想，为什么要造桥？桥能给我们的生活带来什么方便？”

五、拓宽问题：畅想未来的桥

“如果你是小小设计师，你想设计什么样的桥？你的桥可以用来做什么？”

活动二：语言《家乡的桥》 活动目标：

1、能围绕话题用完整连贯的语言描述看过的桥的名称、外型结构，建桥的材料和桥的用途。

2、主动与同伴交谈，大胆地在集体面前谈话，体验谈话活动的快乐。活动准备：

万州各种桥的图片或录像。活动流程：

一、创设谈话情境，引出话题

1、出示桥照片一张，请幼儿欣赏。

2、引导幼儿谈谈桥的名称、外型结构、用途及建桥的材料。

3、要求用完整连贯的语言进行表述。

二、引导幼儿以“我们家乡的桥”为话题进行谈话

1、幼儿自由结伴，每桌上放有若干桥的照片。

2、教师引导幼儿围绕桥的外形结构、材料等特征进行交谈并参与幼儿谈话，指导幼儿用较连贯、完整的语言进行表述。

3、请个别幼儿在集体面前谈论“家乡的桥”，教师出示相应的桥的照片。

三、讨论桥的用处

1、我们的家乡有各种各样的桥，它们有什么一样的地方呢？

2、为什么有的桥不是建在河流上，而是在马路上呢？

3、为什么有的桥很大、很长，有的桥很小、很短呢？

4、教师以极大的兴趣关注幼儿的发言，共同在谈话中体验快乐。

活动三：绘画“家乡的桥” 活动目标：

1、会画出大桥正面或侧面的基本构（有桥墩、桥面、引桥或桥头堡）。能表现家乡大桥的主要特征。

2、尝试表现出画面被遮挡的部分，有一定的空间感。活动准备：

1、师生共同收集各种不同角度的大桥图片。

2、活动前贴在墙上供幼儿观看，教师指导幼儿观察。活动过程：

一、谈话：

1、墙上哪幅画是桥的正面？从正面图上看到了什么？墙上哪幅画是桥的侧面图？侧面图上看到了什么？

2、在桥上桥下还看到了什么东西？桥上的人只能看到什么部位？通过讨论，帮助幼儿理解大桥的主要结构和画面表现特点。

二、幼儿操作：画家乡的桥

（1）鼓励幼儿以自己的方法画出喜欢的大桥，并能画出大桥上的其他物体和人物。

（2）如绘画有困难，教师可建议他去看看墙上的图或搭好的大桥。

三、展示作品：

请幼儿说说：我最喜欢哪张画？为什么? 活动四：设计制作《未来的桥》 活动目标：

1、让幼儿了解家乡桥的特点的基础上，引导幼儿设计家乡的桥。

2、发展幼儿想象、创造、动手操作能力及集体协作精神。

3、培养幼儿热爱家乡的情感。

五、活动准备：

1、各种废旧材料(盒子、瓶子、罐子、泡沫塑料板、雪糕棒、插塑、胶水、剪刀、蜡光纸等工具)

2、收集有关家乡的桥的专题片。

3、油画棒或彩笔、白纸若干。

六、活动过程：

1、再次观看欣赏家乡的桥。

2、幼儿讨论如何设计心目中最漂亮的桥，充分表达自己的想法。

3、幼儿制作桥梁模型。

①引导幼儿观察各种材料，了解这些材料适合做什么。②教师和幼儿共同商量分工制作组，幼儿自由选择参加。

4、提出创作要求：

幼儿要大胆地、充分发挥自己的想象力，大家 要同心协力的一起动手做。

5、幼儿自由设计、制作、教师随机辅导。

6、给幼儿开一个庆功Party，庆祝成功！(音乐中结束)

第四篇：洪桥古桥主题活动报告

“寻访洪桥古桥，探寻文明密码” ——走近水乡的古桥主题活动报告

[内容摘要] 家乡洪桥原有两座古桥，已经倒塌消失了。家乡其它的古桥会是怎么样呢，我们进行为期近三个月本次实践考察寻访活动。调查表明，家乡有古桥有33座，现保存的有33座，这其中两座古桥已经出现松动倒塌的危险，其它尚好。调查发现，家乡的古桥文化资源丰富，有各种关于桥的故事与传说，令人遐想；每座桥的楹联，值得细细品味，令人叹服。另外我们还发现两座重建桥的桥名需要改正。在本次活动中，通过我们的讲述和寻访，把古桥的历史、故事进行深度挖掘，让全镇人民能走近古桥，直观感受古桥价值，提高群众的古桥保护意识，发动古桥所在地的干部群众、各企事业单位、社会各界有识之士积极行动起来，以主人翁的姿态，加入到古桥保护队伍中来，为江南的水乡守住“小桥、流水、人家”的诗意。

一、调查背景与目的：

我们家乡叫做洪桥古镇洪桥，历史上曾称鸿桥，因境内河港交叉纵横，湖泊星罗棋布，以水产风味浓、桥梁众多而取名。家乡其它的古桥会是怎么样呢，究竟数量有多少，牢固状况怎样呢？所以专门进行组织了本次实践考察与调查活动。

通过实地考察、调查走访、上网搜索等活动，了解了家乡古桥的现状、历史，曾经的传说，培养热爱家乡的思想感情；为保护家乡古桥献计献言等活动，培养创新意识与能力，激发保护家乡历史文化资源的热情和责任感；通过系列的实践活动，增进了对我们家乡桥历史，桥文化的了解，丰富同学们的知识范畴，同时能有效地锻炼同学们的社会实践能力。

二、调查对象及其范围

本次调查对象主要是家乡现存的古桥。古桥指的是桥龄百年以上的。有些古桥已经倒塌消失，或已翻建的桥，为了记住桥文化历史，我们也在调查范围之内。

调查的范围是我们学校就读同学区域范围之内，主要是洪桥全域范围内22个行政村。

三、调查方式与分组分工 主要分三个小组

第一组：组长★ 包梦凡，组员：车嘉楠、陈涛、陈耀楠、豆成、付利芳 主要负责考察调查原衡山片的古桥

第二组：组长★陈惠晶，组员：包梦云、蒋佳伟、蒋志坚、李旭杰、茆世权 主要负责考察沿太湖一带的古桥

第三组：组长★倪城杭，组员：马心怡、钱恒星、沈力宏、孙劲夫、钦淼 主要负责考察调查原洪桥的古桥 总负责，主要执笔人：陈惠晶 摄影：潘家能、王晶波 指导老师：李莉 特邀顾问：周凤平老师

四、调查内容

1．主要是实地察看古桥桥名、结构、材料、桥的楹联； 2．了解桥的地理位置、使用情况，安全状况； 3．走访当地老人，了解古桥的来历，故事传说等。

五、调查过程：

1．筹划准备（2014年10月3日至5日）：主要讨论制订调查考察活动方案，落实调查内容及分组情况。

我们在10月5日下午，在学校小会议室召开了本次活动的第一次会议，全体寻访活动的18位同学都参加。主要介绍了本次活动的意义，分组情况，以及活动的初步计划等。陈云刚老师参加了会议，特别强调了活动的意义，以及活动时必须遵守纪律，严防安全事故的发生。会议由陈慧晶主持。

2．考察寻访（2014年10月8日至2015年3月10日）：寻访活动的主要过程，也是具体实施阶段。

10月11日下午，包梦凡、倪城杭、邵旭泽三个小组长，在总组长陈慧晶家召开了第二次会议。主要内容是发放调查问卷的纸，安排好自己家乡范围内古桥的桥名的来由，有关桥的传说与故事等。李莉老师来电话关照，我们考察古桥时，不能单独小组进行，必须要有大人带领（确保安全）。初步商量，由李老师带领集体考察古桥。

10月12日下午，由陈老师带队，我们一行6人在学校集中，之后骑着自行车从参观鴻桥开始，先后考察了道左桥、高宁塘桥、濂溪桥、两乡桥、六河桥、茂盛桥、王家坝桥、一来桥、迎箬桥、永福桥、永隆桥、圆通桥、臧家桥、永穰桥。整整一个下午，我们骑车走遍了原洪桥镇，考察了所有古桥（15座）。虽然十分劳累，但是大家非常高兴，因为我们收获是无价的呀。

10月18日下午，主要由第一、二小组成员组成，以及陈慧晶等13人，在李老师的带领下，考察原衡山片的古桥，我们沿途考察并寻访了宝庆桥、大头港桥、复兴桥、横山桥、花石桥、积善桥、涧湾桥、锁界桥、润泽塘桥、太平桥、万兴塘桥、兴茂桥、宜桥、义行塘桥、永福桥、永丰桥、震湖桥、震泽桥、观河庙桥、图影桥、碧岩村竹桥巷小桥等。特别令人兴奋的是，我们在考察古桥“宝庆桥”时（光绪二十一重建），一位姓龙的伯伯听说我们在考察家乡古桥时，夸奖我们做得对。

10月19日下午，我们活动小组6个人，由陈慧晶任组长，前往我们的特约顾问周凤平老师家访问，聆听周教师介绍家乡古桥的故事。周老师热情地接待了我们，为我们介绍许多关于家乡古桥的故事，我们真的十分兴奋又好奇，感觉家乡的桥文化真丰富！在周老师老师家，我们还看到了周老师收藏的一些古桥的条石，抚摸到了双桥的“桥耳朵”。

3．总结整理（2015年3月11日至3月25日）：撰写修改调查报告。我们先后四次召开各小组长的会议，对各小组调查后情况进行汇总与整理，特别是最后调查报告，由沈辉旺主要执笔，陈慧晶、倪城杭等协助，进行了三次大的补充与整理。

六、调查结果

1．古桥基本情况

三个小组通过两个多月的实地考察，拜访了十几个当地的老人，结合摄影、文字记录，网络查找等形式，整理出家乡古桥的基本情况（年代、结构、牢固情况、地理位置等）。

33座古桥，现保存33座

调查寻访表明，家乡目前保存着比较完好的古桥共有33座，已经翻建的有9座。翻建的这些古桥已经不见了，已经被其它结构的桥代替，我们还是列入了，目的是我们能记住桥的“先辈”，记住曾经的历史。

石板桥多，三孔桥多 现存家乡33座古桥的结构都是直梁石板桥，三孔的有26座，五孔的有2座。1座是二孔的，一孔的有4座，洪桥区块先保存有古桥15座，均为梁桥，有高宁塘桥和六河桥两座五孔的梁桥，从体量来说应该列长兴县前列。一来桥是很别致的桥与闸合一的闸桥，保存完整，在湖州境内都比较少见了。

我们了解到，横山现存古桥18座，还有2座建于上世纪60年代的拱桥也颇有特色。弁山曾经在宋元是很多高士隐居之所，跟外界的交往与联系就多，因此在前往碧岩的涧湾路上发现有2座宋元风格明显的武康石桥，应该是那个时代的遗存。站在横山的桥上，一抬眼弁山总在眼前，感觉颇好。

桥的走向与桥名 33座现存的古桥中，东西走向的有25座，南北走向的也有8座。大体也能反映出家乡河道交叉的地理特点。

33座有记载的古桥的桥名中，其它9座是为了纪念某一姓氏，而取的名（占27.3%），例王家坝桥等。而其它14座桥是为了寄寓一方平安或者家乡兴旺良好愿望，而取名的（占42.4%）。例如永福桥、太平桥等。

另外在一个区域范围之内桥名也有相似的取名，高宁塘桥、濂溪桥、两乡桥三座桥就是在沿湖的一带。

古桥大多处于“休生养息”

33座现存的古桥，目前正使用中，有18座，其它15座已经停止使用，一般都在古桥边上，建造了新的桥梁。所以，总体上 4 家乡古桥，已经处于“休生养息”。当然由于古桥桥面都是台阶式，不便于现在的行车，所以也是原因之一。

2．给每一座古桥作档案记录

在调查寻访中，我们察看了结构材料，长短宽度，牢固情况，地理位置，镌刻的桥名及楹联，同时也特别关心桥名的来历，听说许许多多的传说与故事（后有选编）。通过几次的整理修改与论证，我们完成了33座古桥的档案记录。（另见附件4）

3．建立古桥名片，传承家乡文化

“每一座桥有自己故事与历史，每一座有自己的相貌与诉说。”，（周凤平老师语）

鸿桥，三孔石梁桥，洪桥镇洪桥村洪桥自然村（洪桥老街道），中华民国重建，县级文物保护单位。据清《长兴县志»:“鸿桥镇属平定区第十三图六十六庄，距城十八里。”“其地向称僻静。西连都家三乡诸荡，东接太湖烟波渺弥，议港纷歧，舟楫往来乃於趋避。咸丰十年(1860年)商贾麋集於兹，帆樯林立，阛阓尘嚣，俨然一哄之市，延至於今犹备乡镇之一。“两乡河穿镇而过，水路航行四通八达。解放前后，一直是城东地区水乡码头。

道左桥，三孔石梁桥，洪桥镇古龙村导古土斗自然村，民国20年重建。古名道姑土斗，相传有一道士和尼姑配婚，居此得名为道姑土斗。以土斗名命村名。旧时道姑成婚有伤风化，后改道姑为导古。义行塘桥，图影村九百斗自然村，中华民国重建。这座单孔石梁桥，桥两侧排柱上居然有两幅对联，面西：“北临震 5 泽一湖漫、东近小桥三里目”，面东：“交过吴邑口来船、关锁太湖流溢水”。十分难得。

涧湾桥，涧湾村西口沿溪涧上行400米，竹林边就是涧湾桥，桥面纵梁为带睑边弧形武康石梁，有卷云纹，具有明显的宋元风格。宋元时弁山热闹一时，沿溪涧而上是上弁山碧岩的宋元古道，下行就是水路可通太湖从小梅口转而去湖州。

宝庆桥 横山桥村东仁自然村，东西向，光绪丙午年，光绪32年, 1906年重建。桥南是一片开阔的水面，眺望弁山绝佳。在桥墩的南北两侧的桥柱上雕刻楹联：北面的一对是：“北望吴江帆影稳；南接秀水檐橹声”。南边的一对是：“家要长兴事早前去，人求清高心放平来”写得真是通俗易懂，又是精妙绝伦。可惜我们发现家乡其它的桥，桥的楹联大多也有，但是已经模糊不清了。

七、调查后思考与建议

通过调查与访问，我们真切地感受到了，家乡的古桥淳朴与魅力，家乡古桥的浓厚的文化底蕴与历史价值，也充分反映家乡人民的勤劳与智慧，同时唤起我们对文化遗产的关注，增强同学们保护家乡文化遗产的社会责任感。

活动基本结束了，但是同学们热情高涨的参与情绪，令大家感动。作为双桥人的下一代，我们有责任了解家乡“洪桥”的历史，33座家乡的古桥既有古建筑工艺上传承，更有着丰富的历史的故事。桥文化遗产，是祖先留给我们的骄傲；是历史留给心灵的震撼。

同时我们也发现几个问题，建议有关部门，采取措施保护家乡的古桥，让家乡的古桥得以休生养息，让家乡古桥能够永远保存下去，让桥文化得以永远传承。1．亟需抢修的古桥，应该列入计划尽快加固。

家乡目前尚存的古桥中，有两座桥处于濒临倒塌的情况，十分危险。两座是东风村钮家桥与日晖桥。钮家桥的主要问题是桥墩已经裂开，其中三个石柱子，其中间的一根已经倒塌，桥堍两边的根基也是有所松动了。

六河桥是现存家乡跨度最大的5孔石板桥（51.7米），也是危险程度最高的一座桥，其突出的问题是桥堍的基石已经松动，已经脱落（见图片）。还特别令人关注与担忧的是，日晖桥目前仍然在使用中，每天都有人当地人，从这座上来来往往。

2．立碑刻字，改正桥名

建议对现存的古桥，在检修的基础上，立碑刻字，概述桥的历史，提升家乡文化建设的品位，同时提高家乡对古桥的保护意识。

建议更正两座古桥的名称，还家乡古桥名本来面目。现存位于小沉渎村的“大头港”其实是“窦渎港桥”。我们在调查时，好几位老人都指出，原来的桥名是叫“窦渎港桥”。

3．继承古桥文化，汇编《家乡的桥》

出刊《灿烂的文化——家乡的桥》的板报，开展《知古桥，爱家乡》的主题队会，通过系列活动，激发学生对“古桥文化”的热爱之情，触动全体学生的自豪感和责任感。

我们结合“古桥文化”综合实践活动，平时留心关于桥家乡文化现象，已经例如收集乡土风俗、民间传说、名人轶闻趣事，并做了记录。已经初步汇编《家乡的桥》。

本次活动主题明确，活动组织有序，特别是每次各小组的外出考察古桥活动都有老师或家长陪同，使我们各项活动得到安全有序顺利完成。活动得到学校领导，家长的大力支持，特别是李莉老师的全程指导与帮助，我们十分感动，深表谢意！

附件资料1：

本次课题组小组分工名单。主要分三个小组

第一组：组长★ 包梦凡，组员：车嘉楠、陈涛、陈耀楠、豆成、付利芳 主要负责考察调查东风的古桥

第二组：组长★陈惠晶，组员：包梦云、蒋佳伟、蒋志坚、李旭杰、茆世权 主要负责考察双桥丁家浜、金桥一带的古桥

第三组：组长★倪城杭，组员：马心怡、钱恒星、沈力宏、孙劲夫、钦淼 主要负责考察调查双桥村的古桥 总负责，主要执笔人：陈惠晶 摄影：潘家能、王晶波 指导老师：李莉

附件资料2：

洪桥片和横山片区域简介

横山位于长兴县东部，辖区北靠太湖，东南以弁山分水线与湖州市白雀为界，西南和西部以弁山山和河流与李家巷、洪桥毗邻。整个区域呈三角形，总面积约36平方公里。因公社曾驻地在横山桥自然镇，故名。清《长兴县志》:”横山桥，原名黄山桥，在县东四十里，跨黄山港（顾志）“黄山，在横山桥南1里处有一山，其土黄色，故名。桥名由此而得。辖区在清同治间属白乌区正东乡，27--29 图。解放前属鸿桥区山乡和图影乡。1949 年4 月解放。解放后建政横山乡和图影乡，1956 年两乡合并为横山乡。1958 年10 月建立鸿桥人民公社，其辖区属横山管理区。1 9 61年底调整规模中撤销管理区，建立横山人民公社。现已经并入洪桥镇。自然条件公社北部属平原水网地区，约占40 %;南部弁山北麓属丘陵山区，约占总面积的3 0 %;水面占1 0 %。南高北低，平原地区平均海拔2--3米，山区最高峰海拔500多米。横山港由西向东至小梅口，平分全境。境内河道纵横，荡漾星罗棋布。其中较大的有大荡漾、陈湾漾、鸭卵漾等，不但有利于蓄洪航运，而且对于发展养殖业的潜力很大。西南和南部山区，矿产资源丰富，有石英石、石灰石、建筑石和紫砂等。曾有县属陈湾石矿、石英矿均在此。主要特产：水产（鱼、菱、珍珠）、梨、茶叶、毛笋、竹根洗帚。这里产的黄泥笋、水蜜梨和竹根洗帚尤为闻名。这里有古代风景区碧岩。为弁山”三岩“之冠。清《长兴县志》:弁山有秀岩、云岩、碧岩，惟碧岩最胜。上有碧岩寺(1 9 5 8年被毁，近年来重建)。这里山势雄伟陡峭，峰峦迭至太湖小梅口。从后城进山，拾阶而上，50步一折，凡26折，32盘旋，登83 0级而达于顶。上碧岩向东北方向俯视，太湖风光，尽收眼底，湖面洪涛万顷，渔帆点点，大小雷山，飘浮湖面；洞庭七十二峰绰约可数。相传碧岩十二景，除了人工建筑被破坏外，其余天然胜景依然尚存。值得称奇的珠帘水、瀑布泉，从百尺崖头飞溅而下，终年不竭，石壁上镑刻有苏东坡的”清空世界“四个大字，清晰可见。在图影桥东至小梅口，为保护湖岸，有条长达三华里的石塘埂，相传为东晋时吴兴太守谢安修建，名谢公塘。

洪桥位于长兴县东部，其辖区北靠太湖和新塘，东临横山，南以舟山分水岭与湖州市为界，西连下箬寺和李家巷。总面积为34平方公里。曾经是以种植水稻'为主的粮产区。因中心在鸿桥自然镇，故名。据清《长兴县志»: “鸿桥镇在县东十二里，其地向称僻静。”时属“平定区第十三图”。镇名由桥名而得。该 10 桥系跨两乡河上的一条三孔人行石桥。正因为“其地向称僻静”，因此在太平天国和抗战时期洪桥成了长兴人的避难之所，因此在这两个时期洪桥繁盛一时，鸿桥两侧商铺连绵成片。

解放前和解放初，全社辖区属南阳、潼桥、鸿桥三乡，1956年撤南阳、潼桥乡，并入鸿桥乡。1 95 8年1 0月，建立鸿桥人民公社，为鸿桥管理区，1961 年撤掉鸿桥管理区，建立鸿桥人民公社。1 9 65年3月，经省人委批准，将鸿桥改为洪桥。

洪桥系滨临太湖的平原水网地区，南部舟山北麓有少量丘陵。平原地区海拔3.8 米，丘陵地区海拔80 米，最高的山为弁山云峰顶，海拔521.6 米。境内河流纵横，本县著名的箬水，经下箬寺，过鸿桥东至湖州。泗安塘支流经赵家桥东入太湖。湖泊有都家漾、排田漾等，排灌方便。境内有田、有地，有山、有水，俗称“太湖之滨、舟山之峡”，自然条件优越。为长兴县粮食、蚕桑重点产区之一。特产蚕茧、小湖羊皮。

附件资料3： 学生活动照片附件资料4：

（洪桥片古桥名片）

1、道左桥，三孔石梁桥，洪桥镇古龙村导古土斗自然村，民国20年重建。古名道姑土斗，相传有一道士和尼姑配婚，居此得名为道姑土斗。以土斗名命村名。旧时道姑成婚有伤风化，后改道姑为导古。

2、高宁塘桥，五孔石梁桥，洪桥镇金星村斗角自然村西 500米，居仁村陈家浜东150处，1937年重建。周围环境优美，去的时候正是麦熟时节，成片的麦田很多年没有看到了。

3、鸿桥，三孔石梁桥，洪桥镇洪桥村洪桥自然村（洪桥老街道），中华民国重建，县级文物保护单位。据清《长兴县志»:“鸿桥镇属平定区第十三图六十六庄，距城十八里。”“其地向称僻静。西连都家三乡诸荡，东接太湖烟波渺弥，议港纷歧，舟楫往来乃於趋避。咸丰十年(1860年)商贾麋集於兹，帆樯林立，阛阓尘嚣，俨然一哄之市，延至於今犹备乡镇之一。”两乡河穿镇而过，水路航行四通八达。解放前后，一直是城东地区水乡码头。

4、濂溪桥，单孔石梁桥，洪桥镇橡树下村七兜里自然村东，1929年重建。站在桥头可南眺弁山。

5、两乡桥，三孔石梁桥，洪桥镇排田漾村两乡浜自然村西北300米的高铁边，光绪念七年重建，县级文物保护点。该村浜南原属鸿桥乡，浜北属南阳乡，故名两乡浜，桥也因此得名。

6、六河桥，五孔石梁桥，洪桥镇南阳村北塘自然村北，新塘居仁村陈家浜南的杨家浦港上，中华民国重建，风格与高宁塘桥相仿。

7、茂盛桥，三孔石梁桥，洪桥镇排田漾村原长兴航管站内，现桥就在高铁旁，桥下河流已填，站在桥边，头顶不时有高铁轰然而过。

8、蒋湾山塘桥，单孔石梁桥，洪桥镇陈桥村舟山浜自然村东200米，1922年重建，桥往南数百米就是弁山山麓。

9、王家坝桥，单孔石梁桥，洪桥镇亭子桥村王家坝自然村南，离高铁也只有不到20米。高铁横穿洪桥大大滴改变了洪桥古桥的周边环境，两乡桥、茂盛桥等都是的。

10、一来桥，单孔石梁桥，洪桥镇太湖村邹家港自然村,南北向，与陡门或者说闸门合一。桥南是上世纪60年代所建的集体用房，现在保存完好。

11、迎箬桥，单孔石梁桥，桥名显然与箬水有关。洪桥镇橡树下村路西斗自然村，同治十三年，中华民国二十九年重建，以辖区鹭鸶土斗命名，后因“鹭鸶”两字书写不方便，取其谐音为路西土斗。以土斗名命村名。鹭鸶土斗西靠杨家浦港，地 势低洼，古时白水茫茫，野草丛生，常有鹭鸶鸟在此栖息，故名鹭鸶土斗。与喜鹊土斗、乌鸦土斗同为县内三只鸟名土斗。

12、永福桥，单孔石梁桥，洪桥镇陈桥村舟山浜自然村，清咸丰年间重建，但所剩桥面板为武康石材，侧面的雕刻样式比较古老，与湖州境内的宋元风格相仿，清代重建应该是改造和利用了旧桥板。

13、永隆桥，单孔石梁桥，桥镇潼桥村张家坝自然村，中华民国重建。去的那天正逢端午，桥边的枇杷熟了，桥头有小孩子吃粽子。

14、圆通桥，单孔石梁桥，洪桥镇陈桥村石桥头自然村，桥下河道被填，只剩下桥面可见。桥南的一处河埠头非常精致。

15、臧家桥，单孔石梁桥，洪桥镇古龙村龙舌咀自然村，无桥名及纪年题刻。桥边的古槐郁郁葱葱，环境优雅。丁家渎、陈家渎、吴家头、周家头、港南门、石桥头、吴家渎七个小村组成，故称“七村龙舌咀”。长兴港至此分流，主流向东北，经新塘口注入太湖，向东为横山港直至湖州市。中间一块桑地，四面环水，地形似神话中的“龙舌、龙咀”。村名以此而得。

永穰桥，单孔石梁桥，洪桥镇金星村斗角自然村，桥上水泥栏杆上刻永穰桥，村里人说大约建于上世纪60年代，下面石梁上刻“新建平穰桥“，看形制约建于清末民国时期。（横山片古桥名片）

1、宝庆桥，横山桥村东仁自然村，东西向，光绪丙午年，光绪32年, 1906年重建。桥南是一片开阔的水面，眺望弁山绝佳。

2、大头港桥，小沉渎村扶拦桥自然村北 150米处，靠近太湖大堤，无桥名和纪年。网友阿杰船长认为，窦渎港系34条古溇港之一，已经湮废，文物部门将其登记为“大头港桥”属误读。应该是窦渎港桥。

3、复兴桥，碧岩村竹桥巷自然村,清嘉庆元年重建，现在已经废弃，桥上爬满了南瓜藤，弁山就近在眼前。

4、横山桥，横山集镇上，南北向，1960年重建。非常雄伟和气派的拱桥。

5、花石桥，图影村李家荡自然村（现在已拆迁）, 南北向，现桥面东侧石梁为武康石，中间为花岗岩。桥往南就是陈湾石矿，桥北现保存有觉成禅寺。

6、积善桥，涧湾村西口溪涧上，南北向，宋元风格。中间桥面纵梁为带睑边弧形武康石梁，南侧边孔还有一武康石睑边弧形石梁，还有卷云纹，其他替换了花岗岩。

7、涧湾桥，涧湾村西口沿溪涧上行400米，竹林边就是涧湾桥，桥面纵梁为带睑边弧形武康石梁，有卷云纹，具有明显的宋元风格。宋元时弁山热闹一时，沿溪涧而上是上弁山碧岩的宋元古道，下行就是水路可通太湖从小梅口转而去湖州。

8、锁界桥，小沉渎村宅里自然村西北50米处，戊辰年重建。

9、润泽塘桥，小沉渎村北墙门与王家港两个自然村之间，中华民国12年立。

10、太平桥，大荡漾村邱家荡自然村西，癸亥年冬三元会重建。不知道这三元会是什么组织。

11、万兴塘桥，图影村堂子斗自然村,1928年重建。

12、兴茂桥，图影村大公斗自然村。乾隆三十六年重建。

13、宜桥，万仕桥村茆家浜自然村西，光绪二十四年重建，桥上远眺弁山甚佳。

14、义行塘桥，图影村九百斗自然村，中华民国重建。这座单孔石梁桥，桥两侧排柱上居然有两幅对联，面西：“北临震泽一湖漫、东近小桥三里目”，面东：“交

15、永福桥，图影村蔡家港自然村中，现迁建到小沉渎村东200米小河上，东距

16、永丰桥，碧岩村王家浜自然村东口，中华民国12年重建。

17、震湖桥，小沉渎村北，与明代的太湖石古堤坝相连接，同治十一年重建。

18、震泽桥，小沉渎村北，原为三孔石梁桥，1957年拓宽河道，1958年从他处迁建民国六年的大兴桥，合建成现在的五孔石梁桥。原桥道光3年重建。

19、新桥，长兴洪桥镇高大斗村，东西向，1967年建，青砖拱桥。

20、观河庙桥，图影村陈胡斗自然村西，现新居民区东侧，只剩中孔在河中央。图影桥，图影村南谢公塘上，原为石拱桥，被拆除改建成水泥梁桥，但两边金刚墙采用老桥石材，尚能看到老的桥联残件三件，上面刻有：“乡间卜岁丰；歉仍向影中看；即化机以窥”等字。

第五篇：主题阅读--桥

小学语文阅读课《桥之思》教学设计

教学目标

1.学会本课生字，理解文中词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

3.借助于专题学习网站，阅读有关桥的知识，培养学生的收集、整理能力。

4.体会“无形的桥”的深刻含义，体会作者的思想感情。

教学重点

抓住重点词体会“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。

教学准备

搜集相关素材，制作“桥之思”专题学习网站。

学情分析

小学四年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，也掌握了网络技术的基本操作。在学习过程中，让学生紧扣文本，充分利用专题学习网站中的学习资源，通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解，增强自身的情感体验。同时结合网站友好的交互界面自主浏览相关资源，引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。

教学过程

一、导入激趣 设疑启思

1．观看Flash动画《桥》，欣赏北京金水桥、河北赵州桥、周庄双桥、杭州断桥、南京长江大桥等名桥。

2．提问：同学们在动画中看到了哪些桥？它引起你的哪些思考？你还想到哪些桥？

3．揭示课题《桥之思》。

设计思想：在形象逼真、富有动感的演示中，让学生浏览千姿百态的桥。在此基础上紧扣“思”字，巧设问题情境，唤醒学生的知识储备，激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，从而达到“课伊始，兴已浓”的状态。

二、自主阅读 感知大意

1．点击进入《桥之思》专题学习网站中的“走进课文”栏，选择自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字和不理解的词，利用专题学习网站中的“在线词典”助学。

2．交流：通过刚才的阅读，你知道这篇课文主要写了哪些内容？

设计思想：丰富多彩的学习资源和方便快捷的学习工具，为学生积极主动地参与学习活动奠定了基础。对于学生在学习过程中遇到的困难，通过自主选择运用相应的工具予以解决，有助于促进学生自学能力的不断提高。

三、研读文本 理解内容

1．朗读课文的第一部分。思考：这一部分是从哪几方面来介绍桥的？

2．提问：桥有哪些样式？按建筑材料分又可以分为哪几种？

3．点击专题学习网站中的“桥梁样式”栏，浏览各种各样的桥。

4．思考：桥的基本功能是什么？从文中什么地方可以看出来？

5．再读课文第一部分，体会第一句和最后一句之间的关系。

设计思想：阅读是学生的个性化行为。在阅读实践中借助提问，让学生在与文本的对话中理解文本、领悟文本；在对网络资源进行阅读学习的活动中享受审美的乐趣,使阅读活动更加兴味盎然。

四、品读词句 欣赏美景

过渡：桥是路的连接和延伸，使没有路的地方有了路。各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们带着这个问题自读第二部分。

1．提问：这一部分告诉我们桥还有什么作用？

2．桥不但给人带来了方便，而且还成了一道亮丽的风景。这部分写了公园里的九曲桥和城市中的立交桥，在这两种桥中，你最喜欢哪一种？为什么？

3．朗读第二节，注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。

4．请同学们再读这一部分，思考：从文中哪些词句看出了桥所带来的美？

5．评析：你从哪些地方感受到了？

6．点击进入专题学习网站“桥梁欣赏”，先欣赏各种桥梁，而后完成练习：

____因为有了_____桥，更_____。

设计思想：朗读是书面语言的有声化，是对文本的再创造。让学生带着感情去朗读文本，不仅是一种必备的技能，更是一种引领和熏陶。在读中记忆储存，在读中想象思考，在读中品味欣赏„„有感情的朗读可以使学生对文本的思想感情和作者的丰富情感产生更深的体验。

五、拓展延伸 感悟真情

1.美丽雄伟的桥引发了我们无限的遐思，作者从这些有形的桥又想到了什么呢？

2.默读第三部分，思考：这一部分主要写什么？

3.提问：“无形的桥”指什么？这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它又存在于哪里呢？

4.讨论：为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”呢？

5.交流：在同学之间、父母之间、老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家之间，民族之间呢？在日常的生活中，我们是怎么做的？我们应该怎么做？

6.点击进入专题学习网站中的“心桥架设”，先自主阅读“电话——沟通的桥”、“贺卡——友谊的桥”、“对话——理解的桥”等材料，将自己的想法或讨论的结果写在BBS留言板上与他人进行交流。

7.选择部分体会展示。

设计思想：利用文本，超越文本，开展多角度、有创意的阅读，可以拓展学生的思维空间，培养学生创造性阅读的能力。借助网络资源实现由对桥的直观认识拓展到人与人沟通、心与心交流的延伸，不仅使学生深刻体验作者的情感，深入领悟文本的精妙，还可以从中获得对社会、对人生的有益启示。

六、总结全文升华情感

通过这节课的学习，我们深切体会到：在我们的生活中，路桥虽必不可少，但心桥更为珍贵。心与心相通，就会构建起一座座心桥，谅解之桥、友谊之桥、信任之桥„„这样的桥存在于心灵之间，民族之间，国家之间。让我们共同努力，一起来架起这一座座无形的心桥！

语文是一门具有丰富人文内涵的工具性学科，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要目标。这节阅读课充分利用网络技术的独特优势，依靠丰富的教学资源，拓展课堂教学的时空，以情境激趣，以问题导向，以朗读感悟，以交流深化，改变了学生的学习方式，有效地提高了课堂教学的质量。首先，借助网络平台，激发学生的学习兴趣。根据课文内容设计开发的“《桥之思》专题学习网站”，以“课文再现”、“在线词典”、“桥梁样式”、“桥梁史话”、“桥梁欣赏”、“心桥架构”等栏目为学生的研读学习提供了较为完善的信息系统，有效地激发和调动了学生的学习欲望。其次，依靠网络资源，增强学生的自主学习、主动探究的意识。专题学习网站丰富的扩展资源，生动的教学场景，友好的操作界面，为学生创造了自主学习和协作学习的环境，改变了传统教学单一灌输的局面，让学生通过教师的引领在网络中自由地遨游，促进了知识的主动建构。再次，依托网络优势，培养学生的创造能力。“心桥架构”是本课学习的重点和难点。学生依靠网络，通过阅读分析与交流，将内容理解、语言文字表达和创造

力的培养综合在一起，实现了多角度的、有创意的阅读，使阅读课成为发展学生语文素养的真正载体。

桥从形式的角度分有：熘索、浮桥、拱桥、梁桥、索桥、吊桥、纤桥、立交桥、栈道桥……（2）桥从功用的角度分有：公路桥、铁路桥、公路两用桥、立交桥……（3）建桥的常用建材有：石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁…… 3.桥的理念

（1）沟通的桥。

学会倾听别人，善于与人倾诉，懂得欣赏他人，与人保持联系，出门在外，想和家人、朋友联系的时候，大部分人都会打电话。电话是人与人之间沟通的最简便的途径。电话仿佛是在地球上的千家万户之间架起了一座座沟通的桥梁。（2）成长的桥。

我们需要学习，需要知识，需要长大，因而我们非常需要 得到家庭、学校、父母、老师等等的帮助。在家庭，父母用他们的爱连成桥；在学校，老师不仅传授科学文化知识，而且教会学生如何去学习知识。老师搭建了通象知识的桥。（3）友谊的桥。

在生活中，我们需要亲情，也需要友情，当然需要得到别人的友谊。

同学是一种缘分，也是一种难得的友谊，我们彼此关心，彼此信任，度过的是一段岁月如金的日子。在人生道路上，同学之间的友谊是永恒的，也是最真挚的而难以忘怀的。（4）希望的桥。

在人生道路上，学会友爱，学会帮助别人，那是一种幸福。在你帮助别人的同时，也会得到更多的快乐和收获。有些小朋友因为没有钱，或是没有条件，不能上学，也得不到知识。他们和学校之间像是有一条波涛汹涌的大河，把他们和学校分割开了。如果我们支援他们一些钱，一些衣物，再给他们建一些学校的话,就像是在这条大河上架起了一座希望的桥。4.与桥有关的故事（1）《庄子·盗跖》中就有一个记载，说：“尾生与女子期于梁下，女子不来，水至不去，抱柱而死。”意思很简单，就是一对相爱的男女相约在桥下，山洪来了男子也不违约，最终抱着桥柱而死。

（2）西湖“断桥残雪”中的断桥，就是中国家喻户晓的民间传说《白蛇传》中，白娘子和许仙邂逅之处。

传说，有一条白蛇修炼了一千年，终于修成人形，化为美丽端庄的白娘子，另一条青蛇修炼了五百年，也化为富有青春活力的小青姑娘。她们二人结伴来到西湖游玩，当她们来到断桥时，白娘子在人群中看见一位清秀的白面书生，心中暗生情意。小青便悄悄地作法，降下大雨。白面书生许仙打着伞来到湖边乘船，正好看见白娘子和小青被大雨淋得很狼狈，许仙忙把自己的伞递过去让她们避雨，自己却躲得很远，任凭雨淋。白娘子看见许仙这样老实腼腆，心里更喜欢了，许仙也对美

“小桥·流水·人家”单元主题阅读课教学设计（发表于《小学语文》2009年第4期）【教学内容与同步拓展】

教学内容：人教版课标实验教材四年级下册第六单元的《乡下人家》《牧场之国》《古诗词三首》《麦哨》。

同步拓展内容：

１．人教版配套《同步阅读》四年级下册第六单元的《小河的歌》《歌溪》《故乡的芦苇》《天窗》等文章。

２．校本读物《新语文主题阅读》四年级下册 “小桥·流水·人家”单元文章：《水乡情》《乡村》《一支绿色的歌》《天籁》《我爱乡村的傍晚》《麦子飘香》《秋的原野》。【教学目标】

根据单元训练目标，本课将引导学生围绕主题来进一步感受田园诗情，体味并积淀文章中的优美语段，引领学生在分享各自阅读感受的同时，研习读书策略，深化主题内涵，领会习作方法，提升人文素养。【教学重难点】

重点：分享阅读感悟和体会，积淀语言。

难点：拓展主题内涵，在围绕主题开展重点品读的过程中，感悟并升华主题。【单元阶段学习设计】

在教学中，遵循“整体性”原则，以单元为单位组织教学。主题为藤，文章为瓜，以“藤”串“瓜”进行整体设计。在14课时以内，完成本单元22篇文章的阅读任务。教学分三个阶段：

第一阶段（第1——4课时）：自主阅读，激发兴趣阶段。先让学生采用批注式阅读的方法自读教材中的《麦哨》、《同步阅读》中的《故乡的芦苇》《天窗》、《新语文主题阅读》中的《我爱乡村的傍晚》4篇文章。前两篇文章要在读通读顺的基础上，围绕“那篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你喜欢乡村”这一问题，让学生进行主题阅读，从而深化认识，激发兴趣。后两篇文章主要利用文本本身的魅力吸引学生，教师少讲解，给学生自主阅读；

第二阶段（第5——12课时）主题批注，深入阅读阶段。利用6课时对教材中的《古诗词三首》《乡下人家》《牧场之国》、《同步阅读》中的《小河的歌》《歌溪》以及《新语文主题阅读》中的《水乡情》《一支绿色的歌》《天籁》等10篇文章围绕“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你喜欢乡村”这一问题为核心进行以借鉴语言为导向的深入阅读；利用1课时进行阅读分享。

第三阶段（第13——14课时）情感诵读，巩固主题阶段。利用1课时诵读《主题式经典诵读》中的《过故人庄》《游山西村》《书胡阴先生壁》《山居秋暝》等篇章；利用一课时进行主题习作训练，巩固主题。

下面以第二阶段的第12课时和第三阶段的13、14课时为例，设计如下：

第12课时

阅读分享

教学目标：

回顾课文以及读本内容，梳理学法，明确主题要旨，积累优美句段。【教学过程】

一、回顾课文，明主题之“意”

1．导语：同学们，还记得我们这一单元学习了哪些课文吗？除了学习这些课文之外，还阅读了哪些同主题的文章呢？ 2．学生汇报。

预设：学生汇报学过的课文有《乡下人家》《牧场之国》《古诗词三首》《麦哨》；《同步阅读》中的文章有：《小河的歌》《歌溪》《故乡的芦苇》《天窗》等；《新语文主题阅读》中的文章有：《水乡情》《乡村》《一只绿色的歌》《天籁》《我爱乡村的傍晚》《麦子飘香》《秋的原野》等。在学生回答的基础上，教师提示，补充，达到回顾课文主要内容的目的。

3．在学习这些课文的时候，我们主要采用什么方法学习的？ 4．学生总结，教师归纳。

预设：要求学生用“批注法”（画记、注释、归纳等形式）进行学习，在学生汇报的过程中，教师帮助学生梳理思路，针对阅读过程中运用得比较成功的方法进行有效归纳。5．联想：这些文章都是描写乡村景物的，所以我们这一单元的主题定为“小桥·流水·人家”，多么富有诗意的名字啊！读着这个主题，我不由得想起了一首小诗——《天净沙·秋》，大家能齐背一遍吗？ 6．学生齐诵《天净沙·秋》。

7．《新语文主题阅读》中本单元的导读也堪称一首小诗，让我们先来美美地读一读吧！8．赏读单元导读，领会主题意境。引导学生读的时候注意抓住“山峦、山道、溪水、炊烟、麦子、水稻、蜂蝶、鸟雀”等词语，想象乡村景物所构成的独特画面。（教师指导朗读时抓住：翠绿、逶迤、潺潺、袅袅等词语，并品读小诗中的四个“没有”句。）

［第一环节设计意图：在学生学习了课标人教版教材本组课文并阅读了《同步阅读》十篇文章以及八篇同主题文章的基础上，引导学生回顾学习方法，明确本单元主题——“小桥·流水·人家”的内涵，再抓住“山峦、山道、溪水、炊烟、麦子、水稻、蜂蝶、鸟雀”等词语，美读单元导语，想象乡村景物构成的独特画面，领会主题意境，为下面的阅读分享做好铺垫。］

二、分享朗读，得主题之“要”

1．乡村就是一幅美丽的画，一支动听的曲，一首宁静的诗。不管你身处何方，只要曾经生活在乡村，或者去过乡村，心头就会留下永远抹不去的美好记忆。读了《同步阅读》和《新语文主题阅读》中的这十八篇文章，哪篇文章给你留下的印象最深？哪些景物引起了你最强烈的情感共鸣？请打开书，浏览一下你的阅读批注，回忆一下，和大家交流交流。2．生自由发言，朗读精彩句段，交流感受，师相机点评。（教师要注意从单元主题、文章结构、语言、重点句段、阅读方法、写作方法等方面进行指导。）

3．归纳梳理：采用表格的形式将自己在阅读中所积淀的阅读方法、优美句段、习作方法等分类摘记。

［第二环节设计意图：用一问：“读了这些文章，哪篇文章给你留下的印象最深？哪些景物引起了你的情感共鸣？”拉开学生读书汇报的序幕。重点引导学生“涵泳”，即深入体会。与自我对话，与作者对话，与文章对话，与教师对话，与同学对话，在多维互动中借读激情，深化主题，加深理解，积累语言。］

三、小结

同学们，围绕着“小桥·流水·人家”这个主题，我们在乡村的美好景物里徜徉了一番，不仅领会了乡村美景，还同作家亲切会谈，了解了他们的内心。在与老师、同学们分享感受的同时我们也掌握了一些非常重要的读书方法，积累了丰富的语言。看来我们的收获还真不少。希望大家能够用这些方法多读书，读好书，做一个会读书、懂积累、会联想的好孩子。

四、布置作业

请大家回去认真回顾自己的摘记，对优美的句段熟读成诵，牢记于心，朗读《主题式经典诵读》中描写乡村景物的古诗词。

第13课时 情感诵读

教学目标：在上一课回顾课文内容分享阅读收获的基础上，诵读古诗词，升华主题情感。【教学过程】

一、诵读优美句段

同学们，上一节课，我们回顾了课文内容，进一步巩固了读书方法，积累了优美句段，下面让我们把这些优美的文字读一读吧！

（师生诵读优美语段。）

二、联想诗词，融主题之“情”

1．激发情感：无论是乡村的景物，还是乡村的声音，每个人的心灵都会不自觉地被乡村宁静的氛围所打动，都会被那种返璞归真的生活所吸引。在中国古代的诗词中，有许多描

写乡村的诗词，都蕴含着诗人独特的情感，刚才大家在汇报的时候说出了一些诗词名句，现在你还能背出一些和乡村有关的诗词吗？

2．学生背诵《主题经典式诵读》中的《过故人庄》《游山西村》《书胡阴先生壁》《山居秋暝》等篇章。汇报收获，教师评价。教师要引导学生对诗词的内容进行很好的回忆，形成主题印象。

3．引领学生对每首诗词进行简单解析，以赏析乡村美景为主，并思考这些描写乡村的诗词表达的思想感情有什么相同与不同之处。

［第二环节设计意图：拓展延伸的目的在于让学生把所背诵古诗词归纳梳理，与单元主题进行有效融合，融情想象，实际上是一个沉潜积淀的过程，是实现主题式经典诵读与阅读整合的过程，是得主题之“情”的过程。］

三、重点品读，得主题之“魂”

1．师围绕主题引导：“久在樊笼里，复得返自然”，生活在乡村，感受乡村的物与景，体验着乡村的情与趣，人的性情会变得淡雅宁静，古朴率真，这是多么惬意的事情啊！我国南宋有一位著名的田园诗人范成大，一生写了六十首田园诗，《四时田园杂兴》六十首，描绘了农村景物、风俗人情和农民生活，风格清新明快，优美流畅，富有韵味，有民歌之特色。我们选其中的两首来欣赏一下。

2．出示两首《四时田园杂兴》，给学生时间自读。四时田园杂兴

（一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

四时田园杂兴

（二）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。4．谈谈你读懂了什么？

5．学生汇报，教师引导重点抽出乡村景物风貌，领会思想感情。

6．指导朗读：先读正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化，最后读出感情。

7．练读：采取个别读、小组读、范读、轮读、引导读等不同形式练读。8．美读：全体配图、配乐朗诵。9．理解诗意，照应本单元主题。

［第三环节设计意图：通过吟哦田园诗，使学生阅读分享活动有所依恃，借助两首田园诗的品读，使主题思想诗一般的意象深植于学生的心灵深处，再次激起学生对乡村生活的向往与热爱，回扣主题，得主题之“魂”。］

四、小结

这堂课，我们诵读了许多古今中外描写乡村美好景物的诗篇，重点赏析了最有乡村气息和美好情感的两篇《四时田园杂兴》，对“乡村”这个主题有了更加丰富的认识，在诵读中升华了情感，陶冶了情操，希望大家回去反复诵读，熟读成诵。

五、布置作业

背诵这些乡村诗篇，读懂每首诗的意境，想象乡村画面。

第14课时 主题习作

一、回顾乡村诗篇

上节课我们诵读了许多古今中外描写乡村美好景物的诗篇，重点赏析了最有乡村气息和美好情感的两篇《四时田园杂兴》，下面让我们一起来诵读。

（师生同诵乡村诗篇。）

二、训练习作，得主题之“华”

1、读了这么多描写乡村的文章和诗词，你一定想把自己感受到的乡村美景描写一下了吧，下面，请仿照我们读过的文章，选取一个角度，把你眼中的乡村写一写，题目自拟。也可以把你喜欢的一首古诗词改写成一篇优美的散文。2．学生练写，当堂朗读习作，师生评价、指导。3．学生用批改符号互评习作。

［第二环节设计意图：学生通过阅读大量的文章，达到了明主题之“意”，得主题之“要”，融主题之“情”，得主题之“魂”的目的。而习作实现了把阅读中积淀的情感，积累的语言

淋漓尽致地表达出来的目的，真正得主题之“华”，这一环节是学生实现个性表达的最高境界。］

三、对学生习作进行小结

小结以鼓励为主，重点对学生习作的态度和互批的方法进行总结。

四、布置作业

把自己的习作工工整整地抄写在稿纸上，明天在班级墙报进行展览，主题为“小桥·流水·人家”。

【整体设计说明】

人教版语文课程标准实验教材的一个很大的特点是以主题建构单元的，又以单元为基本单位进行编排的，一个单元围绕一个主题，这样的编排方式利于学生进行自主探究式学习。因此本课的设计意图在于立足教材，围绕主题，实现三本教材的有效整合：人教版课标教材以及《同步阅读》为主，《新语文主题阅读》和《主题经典式诵读》为辅。从主题入手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“华”，阅读是大量的，主题经典诵读是丰富的，习作又是具体的。

课堂以学生汇报为主，不过多讲解，重在读书，重在积累、积淀，真正把读书的权利交给学生，学生从中实现了“大阅读”，课堂成为学生尽情展示的舞台，畅谈交流的乐园。语文生活中的桥文化

一、诗句：“溪上还珠太守家，小桥斜跨碧流沙。”（华镇《还珠桥》）“轮势随天度，桥形跨海通。”（《赋得浦外虹送人》陈润）

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。（杜牧《寄扬州韩绰判官》）

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

（刘禹锡 《乌衣巷》）

若耶北与镜湖通，缥缈飞桥跨半空。陵谷双迁谁复识？我来徙倚暮烟中。（陆游《五云桥》）

枯藤老树昏鸦 小桥流水人家（马致远《天净沙 秋思》）

“一桥飞架南北，天堑变通途。”（毛泽东《水调歌头》）

“你站在桥上看风景, 看风景人在楼上看你。”（卞之琳《断章》）

二、对联：

渡船桥：南侧联：一线桥光通越水,半帆寒影带吴歌；北侧联:春入船唇流水绿,人归渡口夕阳红。

南星桥：淑气风光架岭送登彼岸，洞天云汉横梁稳步长堤。安平桥：暴雨骤倾万斛珍珠浮水面；长虹多挂一条金带束天腰。鬼斧神工赵州桥：水从碧玉环中出；人在苍龙背上行。

蜀山大桥：南侧：室歙溯来源，两岸静涵荆水绿；浙吴通要道，一弓长抱蜀山青。北侧：不霁何虹，天远娲皇来补石；此山似蜀，人思坡老为题桥。

杭州半山桥：欲泛仙槎向何处；偶传红叶到人间。西湖断桥：断桥桥不断；残雪雪未残。

浙江新安白沙桥：姿若虹霓，为湖山争秀色；固如磐石，与水月竞久长。泸淀桥：上下影摇波底月；往来人渡镜中梯。

窦圌山上双索桥：上下影摇波底月；往来人渡镜中桥。

三、桥的谚语：

桥头上跑马------走投无路 桥是桥，路是路------一清二楚 桥孔里插扁担-------担当不起

四、桥的谜语：

驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙 什么桥不能走? 鹊桥、断桥

什么桥人们最不想走？-------奈何桥 什么桥最漂亮，但不能走人。彩虹桥

五、桥名的来历：

放生桥：明代僧侣想村民积德从善，所以专程在佛寺门外建了一道大桥，以让村民在桥下放生鱼获，还明文规定不可撒网捕鱼，以积善德。

断桥：杭州每次下雪以后，断桥总是一侧的雪融化 而另一侧不融化 远远看过去没化的雪和周围的白色融合一片，就像是只有半座桥，所以叫断桥。

美丽的桥

揭示文章主题：为什么说这座桥是美丽的？

四、回归生活、拓展延伸。

这座桥连通了两兄弟的庄园，消除了他们的误会，沟通了兄弟的情感，这是一座连接心灵的桥，是美丽的桥，但更美丽的是木匠的善良和助人为乐的高贵品质。

1．你想对木匠说些什么？

2．说一说身边善良的人和助人为乐的事。

跨越海峡的生命桥

四、深入阅读文本，整合资源，深刻体会

1、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

2、学生快速默读课文，边读边思考。

3、全班交流。

范例：

a、感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年。

（小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。他却冒着生命危险捐献骨髓。并且他不顾亲人的安危来为小钱捐献骨髓。）

引导学生进行想象：

又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人——仍静静地趟在病床上。这需要多大的勇气。需要多大的决心。

感情朗读第4、5自然段，读出自己内心的感动。

在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥。

b、他还会非常感谢李博士。

（李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。）

（这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）

深情地朗读第5自然段。

（由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥）

理解“奔波”，感情朗读最后一个自然段。

C小钱还会感谢医护人员朋友亲人

（是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持。正是因为有这么多的人关心、爱护这小钱，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座——跨越海峡的生命桥。）

4、想象拓展，启迪心灵

（根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？）