对啊网教师资格证小学教育知识与能力 模拟题3

第一篇：对啊网教师资格证小学教育知识与能力 模拟题3

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《小学教育教学知识与能力》模拟题（3）

--解析

一、单选题

1，需要层次理论是（）提出的。答 案 A，罗杰斯

B，班杜拉 C，奥苏伯尔 D，马斯洛

考 点：小学生身心发展的特点 分 值：2 分 正确答案：D 文字解析：美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。

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2，从国外引进的一种学生评价方法是（）。答 案 A，观察法

B，心理测验法 C，学生成长档案袋 D，自述法

考 点：小学生身心发展的特点 分 值：2 分 正确答案：C 文字解析：学生成长档案袋是从国外引进的一种学生评价方法。

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3，下面不是小学生品德发展的特点的是（）。答 案 A，易变性

B，稳定性 C，可塑性 D，摇摆性

考 点：小学道德发展的特点 分 值：2 分 正确答案：B 文字解析：小学生品德发展的特点的是易变性、可塑性、摇摆性。

4，理性一情绪辅导法的基本理论是（）。答 案 A，行为主义

B，人本主义 C，认知心理 D，精神分析

考 点：个性心理 分 值：2 分 正确答案：C 文字解析：认知心理是理性一情绪辅导法的基本理论。

5，把“小学堂”改为“小学校”的学制是（）。答 案 A，壬寅学制

B，癸卯学制 C，壬子癸丑学制 D，壬戌学制

考 点：小学教育的概述 分 值：2 分

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正确答案：C 文字解析：壬子癸丑学制把“小学堂”改为“小学校”的学制。

6，柏拉图的教育思想集中体现在（）中。答 案 A，《理想国》

B，《政治学》 C，《论演说家的培养》 D，《民主主义与教育》

考 点：小学教育的概述 分 值：2 分 正确答案：A 文字解析：柏拉图在《理想国》中描绘了一个思维的抽象世界，提出了自己的教育主张。

7，一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为（）。答 案 A，普及教育

B，普及基础教育 C，普及国民教育 D，普及义务教育

考 点：我国小学教育的发展 分 值：2 分 正确答案：D 文字解析：以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育。

8，学校组织机构中，负责全校的行政事务的机构是（）。答 案 A，党支部

B，校长室 C，教导处

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D，教务处

考 点：学校的组织机构 分 值：2 分 正确答案：B 文字解析：校长负责制，所以学校组织机构中，负责全校的行政事务的机构是校长室。

9，我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）。答 案 A，20世纪50年代以后

B，20世纪60年代以后 C，20世纪70年代以后 D，20世纪80年代以后

考 点：教育学概述 分 值：2 分 正确答案：B 文字解析：我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。

10，新生儿生下来遇冷空气就哭是（）答 案 A，操作性条件反射

B，无条件反射 C，经典性条件反射 D，理性条件反射

考 点：认知过程 分 值：2 分 正确答案：B 文字解析：新生儿遇到冷空气就哭，是人的生存本能之一，因此属于无条件反射。

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11，对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是（）。答 案 A，社会认知

B，社会体验 C，社会性交往 D，人际认知

考 点：认知过程 分 值：2 分 正确答案：A 文字解析：题干为社会认知的定义。

12，（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。答 案 A，程序教学

B，组织教学 C，个别化教学 D，指导教学

考 点：教学设计的概念 分 值：2 分 正确答案：A 文字解析：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。

13，班级授课制的实施在我国始于（）。答 案 A，唐代

B，清末 C，民国初期 D，新中国成立

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考 点：班集体的形成与发展 分 值：2 分 正确答案：B 文字解析：我国班级授课制最早的雏形是清政府设立的京师同文馆，故选B。

14，组织策略属于()。答 案 A，精加工策略

B，认知策略 C，元认知策略 D，调节策略

考 点：学习策略 分 值：2 分 正确答案：B 文字解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

15，杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。答 案 A，《新编教育学》

B，《教育学》 C，《新教育大纲》 D，《实用教育学》

考 点：教育学概述 分 值：2 分 正确答案：C 文字解析：杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人。他于1930年出版了《新教育大纲》。

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16，学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动是（）。答 案 A，课余活动

B，课外活动 C，群众活动 D，文娱活动

考 点：课外活动的组织形式 分 值：2 分 正确答案：B 文字解析：课外活动是在课堂教学之外开展的有目的、有计划、有组织的教育活动。

17，以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是（）。答 案 A，学科活动

B，文学艺术活动 C，科技活动 D，社会活动

考 点：课外活动的组织形式 分 值：2 分 正确答案：C 文字解析：科技活动的目的就是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态度和创造精神。

18，建国以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革（）。答 案 A，教学方法

B，教学内容 C，教学组织形式 D，考试制度

考 点：教育与社会的发展

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分 值：2 分 正确答案：A 文字解析：建国以来，我国小学各科都实行了改革试验，教学改革的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量。

19，展会有校级和班级之分，校级晨会包括（）。答 案 A，升旗仪式和专题讲话

B，专题讲话和少先队广播 C，升旗仪式和晨间谈话 D，晨间谈话和少先队广播

考 点：班级活动的概念 分 值：2 分 正确答案：A 文字解析：升旗仪式和专题讲话属于校级晨会。

20，马克思主义观点认为，教育起源于（）。答 案 A，心理模仿

B，生物本能 C，人的理性 D，生产劳动

考 点：教育概述 分 值：2 分 正确答案：D 文字解析：关于教育的起源有以下几种说法，分别是神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。马克思主义的观点就在于认为教育起源于生产劳动。其他学说都忽视了人的主观能动性这一重要特点。

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四、简答题

1，简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。

考 点：学习兴趣的激发与培养 分 值：1 分 正确答案：

（1）学习动机的培养可以从以下方面入手：

①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。②利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。(2)学习动机的激发可以有以下几种途径：

①创设问题情境，实施启发式教学。②根据作业难度，恰当控制动机水平。

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

④正确指导结果归因，促使学生继续努力。文字解析：本题是对如何激发学生学习动机的考查。

2，简述综合实践活动内容的选择原则。

考 点：课外活动概述 分 值：1 分

正确答案：综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥其创造性而确定的，国家不会也不应当像对待各学科那样规定综合实践活动的具体内容。各学校在确定综合实践活动内容的时候需遵循下列原则：

(1)尊重每一个学生的兴趣爱好与特长。综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。

(2)体现每一所学校的特色。对任何一所学校而言，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校特色。因此，综合实践活动内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。

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(3)反映每一所学校所在社区的特色。学校所在社区的特色是一所学校的特色得以形成的重要基础。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区的持续交互作用中，在不断理解社区中健康发展。(4)善于引导学生从日常生活中选取探究课题。日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。文字解析：本题是对课外活动内容的原则的考查。

3，班级授课制的优缺点各是什么?

考 点：班级的概念 分 值：1 分 正确答案：

班级授课制的优点：

(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。(2)有利于经济有效、大面积地培养人才。(3)有利于系统知识的传授。(4)能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：

(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。

(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。文字解析：本题考查的是班级授课制方面的知识。

五、综合题

【案例1】为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)和《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)(以下简称：三个标准)，在全国范围内公开征求意见。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。

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结合你所学的知识，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学能力。【参考答案】

教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。

(3)反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，它是在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上发展起来的，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法。

【案例2】仔细阅读材料，并根据要求回答下面的问题。以下是小学班主任处理违规事件的一些实例： 作文500字：题为“老师，我有话对你说”，不能写成“检讨”。谈心里话：不愿写，就说5分钟，是坐着谈心或辩论，不是罚站认错。弥补损失：主动为集体做件好事，不是为班上扫地等等。剥夺权利：在一定时间内剥夺参加小学生喜欢的活动。接受帮助：讲理、激励、榜样、“约法三章”等。结合材料说明班主任在处理班级的违规事件时应遵循的原则。【参考答案】

班级违规事件的处理即运用惩罚法进行处理，运用惩罚法的原则有：

(1)要有法可依。(2)态度要正确。(3)要有时效性。(4)要加强沟通。(5)要取得家长支持。(6)要形成群体氛围。

再结合材料回答即可。

【案例3】草原这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，袁示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——

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河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拔转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。公社干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!(1)试分析本文的写作特点。

(2)若指导高学段小学生学习，请你确定教学目标与教学重点。(3)根据教学目标和教学重点，设计第一自然段的教学环节。【参考答案】(1)写作特点：

①作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

②写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

③情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

(2)教学目标：

①知识与技能目标：学会14个生字，会认4个字，能正确读写地毯、渲染、勾勒、骏马、无限、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语；背诵课文第一、二自然段。②过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，初步感悟作者写景的手法以及借景抒情的表达方法。

③情感态度与价值观目标：在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感；受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。教学重点：

①让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所包含的意思。

②理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。(3)第一自然段教学环节：

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◆自读感悟、整体感知——培养学生自学，自读，独立思考 自读课文，给出自读要求： ①找出生字、词语，注意读准字音。

②课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来。③有感情地读一读，说说你有怎样的感受? ◆分层朗读，感悟美景——引导学生共同学习

①自己有感情地朗读第一自然段，把你喜欢的词句勾画下来。细细品读。②引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨? “既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

③是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。

④找出第一自然段中描写天的句子，有感情地朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受?引导学生说出自己的感受。读出作者的感受。

⑤学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

⑥在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受再次有感情地朗读课文第一自然段。

⑦齐读感悟、练习背诵。

第二篇：2012年教师资格证 教育知识与能力 答案3

一、单项选择题

1．【答案】B。解析：心理起源论者认为教育起源于模仿。

2．【答案】B。

3．【答案】C。解析：环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。

4．【答案】C。解析：梅依曼是实验教育学的代表人物。

5．【答案】D。解析：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论．他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。

6．【答案】A。解析：教学从本质上讲是一种认识活动。

7．【答案】A。解析：陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境，题干中“每一面墙壁都说话”就体现了利用环境陶冶学生情操的特点。

8．【答案】A。解析：制定教学计划的首要问题是课程设置。

9．【答案】A。解析：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。

10．【答案】B。解析：教师职业最早出现于奴隶社会初期。

11．【答案】A。解析：教师的言传身教对学生都有一定的示范作用。

12．【答案】C。解析：兴趣小组等课外活动主要是为了充分发展学生个性特长。

13．【答案】C。解析：学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。

14．【答案】D。解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。

15．【答案】B。解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。

16．【答案】A。解析：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。

17．【答案】C。解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价．晕轮效应的产生．往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

18．【答案】C。解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念远远不够。

19．【答案】D。解析：分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。

20．【答案】D。解析：勒温最早提出了“行动研究”。21．【答案】C。解析：题干描述的是主动独立型的思维风格。

22．【答案】C。解析：埃里克森的人格发展阶段理论指出，中学生要解决的矛盾是同一性对同一性混乱的矛盾。

23．【答案】C。解析：布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。

24．【答案】B。解析：自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

25．【答案】D。解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，题干所述为正迁移。

26．【答案】C。解析：观察法是教育科学研究中广泛使用的基夸的研究方法。

27．【答案】D。解析：德育的体谅模式为学校德育学家彼得?麦克费尔所创。

28．【答案】A。解析：特朗普制是由美国教育学教授劳伊德?特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

29．【答案】B。解析：人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。

30．【答案】C。解析：题干属于形式教育论的观点。

二、辨析题

1．【答案要点】

错误。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前(“先行组织者”)，也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。

2．【答案要点】

错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，有两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。

3．【答案要点】

正确。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

4．【答案要点】

错误。价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值。不易清醒地意识。

三、简答题

1．【答案要点】

(1)教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

(2)教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的井华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

2．【答案要点】

(1)德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程；

(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程；

(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程；

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

3．【答案要点】

(1)善于利用随意识记和有意识记：

(2)调动多种感官参与；

(3)复习形式要灵活多样：

(4)对重点部分加强记忆，如画线、圈点批注等。

4．【答案要点】

(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；

(2)统一性与多样性相结合：

(3)普及与提高相结合；

(4)稳定性与灵活性相结合。

5．【答案要点】

(1)精选教材；

(2)合理编排教学内容；

(3)合理安排教学程序：

(4)教授学习策略。提高迁移意识性。

四、材料分析题

1．【答案要点】

(I)生活世界教育是感性的、自发的、混杂的；生活世界教育是本体性的、价值性和意义性的；生活世界教育是实然的、领域的和表象的。

(2)科学世界教育是理性化的教育；科学世界教育是结构化的教育；科学世界的教育是技术化的教育：科学世界教育是课题化的教育。

(3)生活世界的教育是科学世界教育的前提和基础；科学世界教育来源于生活世界教育，它是对生活世界教育的提炼和升华。

2．【答案要点】

黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足。这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，从写给学生看，写出“这个人”的核心特质，赋予“这个人”新起点等三个层次，力求写出“这个人”来。

给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流．对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我。以更好地把握自己未来的发展。

第三篇：《教育知识与能力》模拟题

2013年教师资格统考中学《教育知识与能力》模拟题

（一）一、单项选择题（共30道题，每题2分，共60分）1.教育学研究的对象是（）。A.教育现象 B.教育事实 C.教育问题 D.教育规律

【解析】教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。

2.古希腊著名哲学家柏拉图在（）中借助“洞穴中的囚徒”阐释了教育的概念。A.《美诺篇》 B.《金言》

C.《政治学》亚里士多德 D.《理想国》

3.现代学制首先产生于（）。A.亚洲 B.欧洲 C.北美洲 D.南美洲

【解析】现代学制首先产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的：一条是自上而下的发展路线。以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学系统；另一条是自下而上的发展路线，是由小学（及职业学校），而后中学（及职业学校），并上延至今天的高等职业学校。前者是学术性的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。这一发展的结果导致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨制。

4.为现代儿童发展观奠定心理学理论基础的是（）。A.皮亚杰 B.维果斯基 C.布卢姆 D.施太伦

【解析】瑞士心理学家、哲学家皮亚杰清楚地阐述了遗传因素、环境因素和儿童活动三者的关系及其各自在儿童发展中的意义。他的研究成果，为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础。1896年生，瑞士人，是近代著名的儿童心理学家。儿童的认知发展阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11岁以后）。

5.主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（）。A.神学的教育目的论 B.教育无目的论

C.个人本位的教育目的论 D.社会本位的教育目的论

6.蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的（）的代表。A.直接功能（树立审美观，培养欣赏美、创造美的功能）B.间接功能（道德教育、促进智力、强身健体功能）C.附带功能 D.超越性功能

【解析】超越性功能，又叫“超美育”功能，超出了直接功能和间接功能，如人生意趣和思想境界的追求。

7.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件，被称为（）。A.课程计划 B.课程标准 C.教材 D.教科书

【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

8.学校工作的中心环节是（）。A.教学 B.德育 C.管理 D.科研

【解析】教学是学校工作的中心环节。学校一切工作的出发点都必须有利于教学活动的开展，学校一切工作的立足点都应该是教学质量的提高。

9.教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。A.上课

B.布置和批改作业 C.备课 D.课外辅导

【解析】备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

10.学生集体是否有健康的（）是集体成熟的重要标志。A.活动 B.集体舆论 C.干部队伍 D.共同目标

【解析】集体舆论是指在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见，它以议论、褒贬的形式来肯定或否定集体的动向和个人的言行，是影响个人和集体发展能一种巨大教育力量，也是学生进行自我教育的重要手段。正确健康的舆论是班集体形成的主要标志。

11.以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（）。A.深入共感 B.鼓励表达 C.改变认知 D.行为契约

【解析】A、B两项属于侧重情感的方法，C项侧重改变认知，D项侧重训练行为。

12.对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指（）。A.测量 B.测验 C.考试 D.评价

【解析】教学评价与测量、测验的关系。

教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。

13.良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是（）。A.效度 B.难度 C.区分度 D.信度

14.在心理咨询和治疗过程中提出“当事人中心”观点的是（）。A.罗杰斯 B.沃恩 C.布洛克尔 D.马斯洛

【解析】以人为中心疗法是罗杰斯创建的一种人本主义的心理治疗方法。

15.班主任工作的出发点和归宿是（）。A.班主任工作的思想 B.班主任工作的目的 C.班主任工作的内容 D.班主任工作的方法

【解析】班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，班主任工作是提高教学效率的重要手段，也是班主任工作效果的表现。即班主任工作的出发点和归宿是班主任工作的目的。

16.以下不属于范例教学基本特征的是（）。A.基本性 B.基础性 C.有效性 D.范例性

【解析】原西德著名教学论专家瓦·根舍因首倡范例教学理论，其基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。

17.把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（）。A.班级授课制 B.分层教学 C.小班教学 D.复式教学

【解析】复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。

18.提出“最近发展区”概念的是（）。A.乌申斯基 B.皮亚杰 C.维果斯基 D.鲁利亚

【解析】维果斯基提出“最近发展区”的概念，是指学生现有的水平与即将达到的发展水平，这两者之间的差距，即是最近发展区。

19.班杜拉认为反应结果的功能不包括（）。A.信息功能 B.反馈功能 C.动机功能 D.强化功能

【解析】班杜拉认为，当反应发生时，它会导致某种结果，无论这种结果是积极、消极还是中性的，都会对一个人的行为产生某种影响，这种影响可能是三重性的，即反应结果具有信息功能、动机功能和强化功能。

20.布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）。A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.观察学习

【解析】布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。

21.元认知研究的代表人物是（）。A.加涅 B.弗拉维尔 C.维果斯基 D.列昂捷夫

【解析】美国心理学家弗拉维尔认为，元认知就是主体对自身认知活动的认知。我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知，包括对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。

22.1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是（）。A.安德森 B.韦特海默 C.乌申斯基 D.辛普森

【解析】辛普森于l966年提出动作技能的七层次结构理论，具体包括：知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创作。

23.迁移的图式理论的代表人物是（）。A.里德 B.贾德 C.苛勒 D.罗斯

【解析】迁移的图式理论的代表人物是里德，他认为，图式是知识表征的一种单元，可以用来表征某种特定的一般程序、物体、概念或社会情景。

24.斯腾伯格提出的智力理论是（）。A.群因素论 B.多重智力论 C.三维结构理论 D.智力三元论

【解析】耶鲁大学的心理学家斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论，认为智力乃是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：（1）成分性智力，指个体对初级信息进行加工的能力。（2）经验性智力，指个体运用既有经验处理新问题时，综合不同观念而形成的顿悟或创造力。（3）情景性智力，指个体在日常生活中，运用学得的知识经验处理其日常事务、适应环境的能力。

25.提出“离差智商”概念的心理学家是（）。A.比奈 B.推孟 C.韦克斯勒 D.高尔顿

【解析】美国心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念，把一个人与同年龄组正常人的智力平均数之比确定为智商：IQ一100+15（X一M）／s。式中，X为个人原始分数，M为同年龄团体平均分数，S为该年龄组分数的标准差。

26.提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。A.潘菽 B.维果斯基 C.罗杰斯 D.马斯洛

【解析】非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。

27.提高教师教学监控能力的技术不包括（）。A.自我反思技术 B.角色改变技术 C.教学反馈技术 D.现场指导技术

【解析】所谓教师教学监控能力，是指教师为了保证教学的成叻，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。经研究发现，角色改变技术、教学反馈技术、现场指导技术三种技术可以提高教师的教学监控能力。

28.我国第一本教育心理学教科书的编写者是（）。A.陶行知 B.潘菽 C.房东岳 D.廖世承

【解析】廖世承教授,1924 年编撰出版了《教育心理学》，为中国这门学科最早的教科书。

29.从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（）。A.关键期 B.学习准备 C.最近发展区 D.印刻现象

【解析】学习者身心发展水平对学习的适合性被称为学习准备。

30.下列哪项学习属于有意义的接受学习？（）A.学生兴趣盎然地听科普讲座 B.学生谐音法记忆单词 C.科学家探索新材料 D.玩走迷宫游戏

【解析】奥苏伯尔的“有意义接受学习”理论，学习的内容和学习者已有的知识经验的关系来看，可以把人类学习分成有意义学习和机械学习；根据学习进行的方式来看，可以把学生的学习分为接受性学习和发现性学习。在教学过中，学生通过“发现”学习所掌握的知识是十分有限的。“发现学习难以成为一种有效的、首要的手段。”绝大多数的知识仍然需要学生通过“接受式学习”来掌握。学生兴趣盎然地听科普讲座属于有意义的接受学习。

二、辨析题（共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由）1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。

正确。理由：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

2.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。

错误。理由：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。

3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。

正确。理由：一定社会的政治制度决定着教育目的的性质。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。

错误。理由：在教育过程中，师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系。

5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。

错误。理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。在此基础上，才有可能确定行之有效盼课程目标。

6.学习《教育心理学》的目的就是为取得教师资格证。

错误。理由：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际运用中，能够帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。教师资格证只是从事教学的资格证明，不能狭隘地把它作为学习教育心理学的目的。

7.1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。

错误。理由：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

8.人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。

正确。理由：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它具有四个基本特征：其一，连续性与阶段性；其二，定向性和顺序性；其三，不平衡性；其四，差异性。

9.自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。

错误。理由：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。

10.联结学习理论认为，学习是S—R之间建立直接联系的过程。

正确。理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接。联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

三、简答题（共6道题，每题5分，共30分）1.简述如何有效地进行学生的操作技能培训。

（1）准确的示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。

2.简述影响问题解决的主要因素。

（1）问题的特征。（2）已有的知识经验。（3）定势与功能固着。

3.简述态度与品德的关系。

（1）共同之处：①态度与品德的实质是相同的。品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。②态度与品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为等三个方面构成。

（2）区别之处：①二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大。②二者价值内化的程度不同。只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。

4.何谓教学，中学教学有哪几项一般任务？

教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

中学教学的一般任务有：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。（2）发展学生智力、体力和创造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生个性发展。

5.何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些？

德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。制定德育目标的主要依据有：（1）时代与社会发展需要。（2）国家的教育方针和教育目的。（3）民族文化及道德传统。（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

6.认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？

认知性道德发展模式指的是根据学生已有的道德发展水平，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在不断探求新的认知平衡中，提高自己的道德判断水平。它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格对其进行进一步的深化。认知性道德发展模式实施的方法和策略包括：（1）了解学生当前的道德判断发展水平。（2）运用道德两难问题引起学生的意见分歧和认知失衡。（3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。（4）引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。

四、材料分析题（共2道题，每题20分，共40分）

1.小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连乘车回家的钱都向老师借。老师找他谈话后，他答应改正，但并无实际行动。

假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这一一现实问题。（1）学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。德育过程的一般顺净可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。所以，在解决小王品德问题的过程中既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为的培养。

（2）学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展并表现出来，从而进一步接受其检验的。形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造，因此教育者应把组织学生进行社会活动和开展社会交往看成德育过程的基础。（3）学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题。德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

（4）学生思想品德的提高是一个长期、反复的过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。

2.心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个l8名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点：

一、分析他们在学业上失败的原因；

二、上课提问时，难度适当；

三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；

四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。

后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。

（1）正确指导结果归因；（2）充分利用反馈信息；（3）创设适合学生难度的问题情境；（4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步。

第四篇：教师资格证考试《中学教育知识与能力》仿真模拟题

一、单项选择题(从下面各题选项中选出一个最符合题意的答案，并将正确选项的字母填入括号内。本题共21小题，每小题2分，共42分)1．《爱弥儿》的著者是()A．康德

B．裴斯泰洛齐

C．卢梭

D．洛克

2．教育的双重文化属性表现在()A．教育对生产力的促进作用

B．教育再生产劳动力

C．文化体系

D．教育为文化本体

3．我国实行的第一个现代学制是()A．壬寅学制

B．癸卯学制

C．壬戌学制

D．壬子癸丑学制

4．()是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实 际问题作为研究的主题进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。

A．叙事研究法

B．实验研究法

C．行动研究法

D．质的研究法

5．校园文化属于()A．显性课程

B．隐性课程

C．国家课程

D．地方课程

6．()是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。

A．实践活动法

B．实验法

C．发现法

D．参观法

7．我国最早采用班级授课制是在()年。

A． 1856 B．1860 C．1862 D．1866 8．教师备课应做好的三方面工作，即钻研教材、了解学生和()A．编写教案

B．设计教法

C．设计板书

D．做好备课计划 9．“教学与发展”的思想是由()提出的。

A．赫尔巴特

B．赞科夫

C．巴班斯基

D．布鲁纳

10．以下不属于安全教育的基本途径的是()A．课堂教学

B．专题活动

C．综合实践活动 D．心理健康教育

11．德育过程的基本矛盾是()A．教育者与受教育者之间的矛盾

B．教育者与德育内容之间的矛盾

C．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

D．受教育者与教育内容之间的矛盾 12．班主任工作总结一般分为()A．学年总结和学期总结

B．全面总结和专题总结

C．班级总结和教学总结

D．学习总结和活动总结

13．信息由短时记忆转入长时记忆的条件是()A．思维

B．想象

C．注意 D．复述

14．在限定时间内产生大量的观念，体现了创造性思维的()特征。

A．灵活性

B．独创性

C．发散性

D．流畅性

15．分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的()阶段。

A．发现问题

B．理解问题

C．提出假设

D．验证假设

16．下列关于气质的描述正确的是()A．气质是一种稳定的心理特征

B．人的气质是通过后天因素造成的C．气质有好坏之分

D．气质能决定一个人未来成就的大小 17．课堂问题行为的类型可以划分为()A．人格型和行为型

B．内向性问题行为和外向性问题行为

C．行为型和情绪型 D．情绪型和人格型

18．人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是()A．情绪记忆

B．形象记忆

C．动作记忆

D．情景记忆

19．逆反心理出现在()阶段。

A．中学

B．小学

C．幼儿

D．大学

20．詹姆士和朗格提出了()A．丘脑情绪理论

B．情绪的认识一评估说

C．情绪的机体知觉理论 D．情绪的动机一分化理论

21．治疗恐怖症最常用的方法是()A．肯定性训练

B．合理情绪疗法

C．系统脱敏法

D．松弛训练

二、辨析题(判断正误，并说明原因。本大题共4小题，每小题8分，共32分)1．讲授法是一种注入式的教学方法。

2．广义的教育包括家庭教育、学校教育和社区教育。

3．知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。4．品德的形成是一个由内到外的转化过程。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)1．简述影响课程开发的主要因素。2．简述新课程倡导的教学观。3.简述良好品德的培养方法。4.简述良好情绪的标准。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题l8分，共36分)1．某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2／3以上的学生完成情况很不理 想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?

针对这个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览宣阅读自己喜欢的刊物，并组成 兴趣小组．阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐 杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。

方案提出以后，老师们都觉得不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这 对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了大力支持，并选择了高

一、高二年 级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会那么好，进了阅览室，大 家各就各位，很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快，半个学期的十多节课下来，学生们的阅 读能力和作文水平普遍有了改观。其中考试中的语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种上课方式。结合基础教育课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。

2．李小辉是某学校的一名初一学生，他发现自已越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格，数学老师还用，鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”他想争第一，却又认为自己怎么 也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学习成绩：小学连续三年被评为“三好学生”，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎…… 请分析李小辉的学习心理并提出解决的对策。

一、单项选择题 1．C【解析】略。

2．D【解析】从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。这就是教育的双重文化属性。3．B【解析】壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制，但没有实行；癸卯学制是我国实行的第一个现代学制。

4．C【解析】题干描述的是行动研究法的概念。

5．B【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，一般来说，隐性课程包括以下几个方面：第一，学校的物质环境；第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化；第三，学校中的人际关系。6．C【解析】题干描述的是发现法的概念。

7．C【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。8．B【解析】教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。9．B【解析】略。

10．D【解析】心理健康教育不属于安全教育途径的范畴。

11．C【解析】德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。12．B【解析】班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。一般分为两类，即全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。

13．D【解析】如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘。因此。复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。14．D【解析】流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

15．B【解析】题干描述的是问题解决的理解问题(明确问题)的阶段，理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

16．A【解析】气质是依赖于人的生理素质的个性心理特征。气质没有优劣之分，不能决定人未来成就的大小。

17．B【解析】目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外倾性问题行为；一类是内倾性问题行为。奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型三种类型。

18．B【解析】形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。

19．A【解析】逆反心理指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和行为的一种心理状态。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“爱唠叨”，说话过头，限制了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的时候。

20．C【解析】美国心理学家詹姆士认为，情绪并非由刺激引起，乃是由生理变化激起的神经冲动传至中枢神经后产生的。丹麦生理学家朗格于1885年也提出了同样的解释，他认为情绪是一种内脏反应。后人把他们的理论称为詹姆士一朗格的机体知觉理论。21．C【解析】系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法。

二、辨析题(答案要点)1．这种说法是不正确的。

(1)注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。(2)如果一位教师能够用启发式的思想去使用讲授法，那么题干的结论就是不成立的。因此，不能单纯地说某一种方法是注入式还是启发式的，这取决于教师是怎么使用这种方法的。2．这种说法是不正确的。广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

3．这种说法是正确的。知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。知觉的理解性与人已有的知识经验有密切关系。知识经验越丰富，理解就越深刻，知觉也就越完整、精确。

4．这种锐法是不正确的。品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段。依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。它是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。认同即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的品德形成。

三、简答题(答案要点)1．(1)知识；(2)社会；(3)学生；(4)科学和教育的发展；(5)政治、文化与哲学。2．(1)教学是课程创生与开发的过程；(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；(3)教学重过程甚于重结论；(4)教学更为关注人而不只是学科。3．(1)有效的说服；(2)树立良好的榜样；(3)利用群体约定；(4)价值辨析；

(5)给予适当的奖励和惩罚。

除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于品德的形成和改变都是非常有效的。

4．(1)有良好情绪的学生能正确反映一定的环境的影响，善于准确表达自己的感受；(2)有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；(3)有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力；(4)良好的情绪应符合学生的年龄特点。

四、材料分析题(答案要点)1．(1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思考，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。(2)王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”，让学生学得生动活泼；在愉悦的情境申，享受学习知识的快乐。

(3)在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。

(4)在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的，学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。

2．(1)李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，为此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。

(2)对策：①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好如看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移；②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。

第五篇：对啊网教师资格证中学教育教学知识与能力模拟

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《中学教育教学知识与能力》模拟题（2）--解析

一、单选题

1，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的课程理论是（）。答

案

A，学科课程论

B，活动课程论 C，要素课程论 D，社会课程论

课程理论流派 2 分 D 社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教考

点 分

值 正确答案 文字解析

育运动中分化出来的，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。

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2，下列人物中，认为天赋的智力人人平等的是（）。

答

案

A，杜威

B，洛克

C，卢梭

D，夸美纽斯

教育的起源与发展 2 分 B 洛克反对天赋观点，提出了“白板说”，认为天赋的智力人人平等。考

点 分

值 正确答案 文字解析

3，下列关于教育形态的说法中，不正确的一项是（）。

答

案 教育

B，根据教育的实施机构不同划分，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育 A，根据教育的形式化程度划分，可将教育划分为形式化教育和非形式化

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C，近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育

D，正规教育主要指学校教育，是指学生在有组织的教育机构中所受到的教育

教育的起源与发展 2 分 C近现代社会教育包括近代社会的教育和现代社会的教育。其中，现代社会考

点 分

值 正确答案 文字解析 的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。

4，研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面准确地掌握所要研究的情况的研究方法是（）。

答

案

A，观察法

B，调查法 C，实验法

D，历史研究法

教育学的研究对象及任务 2 分 A 题干叙述的是观察法的概念。考

点 分

值 正确答案 文字解析

5，教师的领导风格对课堂管理有（）。

答

案

A，一定的影响

B，直接的影响 C，较弱的影响

D，间接的影响

教师的角色心理 2 分 B 教师的领导风格对课堂管理有直接影响。参与式领导和监督式领导对课堂考

点 分

值 正确答案 文字解析

管理有不同的影响。参与式领导鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人；而监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程。此外，教师的学识、教学能力和人格品质对课堂管理也有一定影响。

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6，下列不属于综合课程形式的是（）。

答

案

A，融合课程

B，广域课程 C，学科课程 D，核心课程

课程的概念 2 分 C 综合课程又称统整课程，或称广域课程。其形式分为相关课程、融合课程、考

点 分

值 正确答案 文字解析

广域课程、核心课程，不包括学科课程。

7，通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是（）。

答

案

A，智力技能

B，知识迁移 C，心理定势 D，思维程序

中学生智力发展的特点 2 分 A 智力技能也称心智技能、认知技能，指经过练习巩固起来的、接近自动考

点 分

值 正确答案 文字解析

化的智力活动方式。如运算、阅读、作文等等都属于心智技能。

8，“学而时习之”“温故而知新”体现出教学要贯彻什么原则？（）答

案

A，启发性

B，直观性 C，巩固性 D，因材施教性

教学原则的含义 2 分 C 考

点 分

值 正确答案

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文字解析 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的利用。“学而时习之”“温故而知新”体现出的正是这一原则。

9，教学过程的中心环节是（）。答

案

A，感知教材，形成表象

B，理解教材，形成概念 C，运用知识，形成技能技巧 D，知识的巩固和保持

教学过程的本质 2 分 B 教学过程的中心环节是理解教材，形成概念。

考

点 分

值 正确答案 文字解析

10，“情境—陶冶”教学模式的理论基础是（）。答

案

A，布卢姆的掌握学习法

B，巴班斯基的最优教学法 C，布鲁纳的发现教学法 D，洛扎诺夫的暗示教学法

教学的内涵 2 分 D “情境—陶冶”教学模式由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创，是使学生考

点 分

值 正确答案 文字解析

处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。它从科学上借鉴了现代心理学的暗示、移情、角色学等研究成果。主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。

11，张老师在讲课时，用做示范性的实验来说明和印证所传授的知识的方法是（）。答

案

A，参观法

B，练习法 C，演示法

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D，实习作业法

教学方法的选择与运用 2 分 C 演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现考

点 分

值 正确答案 文字解析

代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。

12，新一轮基础教育课程改革所倡导的教学方式主要是（）。答

案

A，自主、合作、探究

B，参与、合作、活动 C，讲授、练习、探究 D，反思、生成、探究

教学方法的选择与运用 2 分 A 新一轮基础教育课程改革提出推行自主、合作、探究与主动接受相结合考

点 分

值 正确答案 文字解析 的教学方式。

13，小明认为学习是为了改变自己在班集体中的排名，他这样的学习动机属于（）。

答

案

A，认知内驱力

B，附属内驱力 C，自我提高内驱力

D，交往内驱力

学习动机的分类 2 分 C

自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学考

点 分

值 正确答案 文字解析

校中地位的学习动机。

14，下列关于认知风格表述正确的是（）。

答

案 A，场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索

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B，认知风格主要影响学生的学习方式

C，冲动型和沉思型的唯一区分标准是反应时间

D，发散型认知风格比辐合型认知风格优异

皮亚杰的认知发展阶段论 2 分 B A项：场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索；C项：区分冲动型考

点 分

值 正确答案 文字解析

和沉思型的标准是反应的时间和准确性；D项：认知风格无优劣性之分。

15，小枫在与小华讨论“健康”的鉴定标准时，各抒己见，下列对此说法最准确的是（）。

答

案

A，仅指生理正常

B，仅指心理正常

C，生理、心理都正常

D，生理、心理都正常，并且对社会有良好的适应能力

心理健康的概念 2 分 D l989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康作了新的定义，即“健康不仅是考

点 分

值 正确答案 文字解析

没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。D项表述最准确。

16，小刚喜欢上网，久而久之网络成瘾，耽误了学业，现在他想戒除网瘾。他本身可使用的治疗方法是（）。

答

案

A，行为疗法

B，肯定性训练

C，系统脱敏疗法

D，合理情绪疗法

心理健康的概念 2 分 A 针对网络成瘾，当事人本身可采用行为疗法，通过控制上网时间和次数，考

点 分

值 正确答案 文字解析

形成良好的上网习惯；教师对网络成瘾的学生可以采用认知疗法，针对网络成瘾问题本身及

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背后的问题，如学业不良、自卑心理、人际交往障碍等，与当事人进行谈话沟通，探讨如何正确使用互联网，以及网络成瘾的危害。另外，由’家庭功能失调造成的网络成瘾，还可以通过调整家庭成员间的关系，营造良好的家庭氛围，为矫正网络成瘾提供条件。

17，小强为打开一个三位数组成的密码锁，打算从000、001、002逐一尝试直到998、999，他这种解决问题的策略是（）。

答

案

A，推理式

B，算法式 C，演绎式 D，启发式

问题解决 2 分 B 算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。考

点 分

值 正确答案 文字解析

18，在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程是（）。

答

案

B，概括 C，抽象

D，比较

思维 2 分 C

抽象是指在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃个A，分类

考

点 分

值 正确答案 文字解析

别的、非本质的特征的过程。

19，小陈在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，他这种思维形式是（）。

答

案 A，抽象概念

B，关系判断

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C，归纳推理 D，演绎推理

思维 2 分 D 演绎推理是从一般到特殊或具体的推理过程。考

点 分

值 正确答案 文字解析

20，方方在学习过程中，为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习。她这种学习策略属于（）。

答

案

A，组织策略

B，精细加工策略

C，元认知策略

D，复述策略

学习策略的概念 2 分 D 学习过程中，利用复述策略，让多种感官同时参与，能够有效地增强记考

点 分

值 正确答案 文字解析

忆，提高学习效率，提升学习质量。

21，个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征是（）。

答

案

B，意志 C，道德 D，情绪

品德概述 2 分 A 品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所A，品德

考

点 分

值 正确答案 文字解析

表现出来的稳定的心理倾向和特征。它是社会道德准则在个人思想与行动中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心部分。

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四、简答题

1，辨析：心智技能不必通过外部言语表现出来。

考

点 分

值 正确答案 技能的形成 8 分

正确。心智技能具有内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。

文字解析

2，辨析：知识获得的首要环节是知识直观。

考

点 分

值 正确答案 知识的学习8 分

正确。知识直观是主体通过对直接感知的教学材料的表层意义、表面特征 本题考查的知识点是心智技能的特点。的加工，形成对事物具体的、特殊的、感性的知识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

文字解析

3，辨析：目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。

考

点 分

值 正确答案 知识的学习8 分

错误。目前我国义务教育包括小学和初中阶段的教育；基础教育则包括幼 本题考查的知识点是德育途径。

儿园、小学和普通中学(初中、高中)的教育。

文字解析

本题考查的知识点是义务教育的概念。

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4，辨析：强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。

考

点 分

值 正确答案 教师的角色心理 8 分

错误。题干所述没有正确地认识到教师的主导作用与学生的主体地位之间的辩证统一关系。在教学中，学生主体地位的实现，不能脱离教师的主导作用。在教学过程中教师应该积极发挥主导作用，当好学习的组织者、教学互动的指导者和解决问题的引导者。

文字解析 一的规律。

5，简答：简述班集体形成的条件。

考

点 分

值 正确答案 班级的概念 10 分

（1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的规 本题考查的知识点是教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。

文字解析

6，简答：思维品质主要包括哪些方面？

考

点 分

值 正确答案 思维 10 分

思维品质实质是人的思维的个性特征。主要包括深刻性、灵活性、独创性、本题考查的知识点是班集体形成的条件。

批判性和敏捷性五个方面。

文字解析

本题考查的知识点是思维的特征。

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7，简答：简述德育过程的规律。

考

点 分

值 正确答案 德育过程的基本规律 10 分

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；

(2)德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程；

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

文字解析

8，简答：如何培养创造性思维？

考

点 分

值 正确答案 思维 10 分

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。②给学 本题考查的知识点是德育过程的基本规律。

生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维能力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练。

文字解析

五、综合题

【案例1】对于新教师，一件有趣的事情是我自以为很了解教学。然而只有真正站在课堂上，才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍 本题考查的知识点是创造性思维的培养。

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然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了班级新规则要求。对于犯错达到两次的学生，罚他们放学后留校15分钟。这样做的结果是我在学生中失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

首先，应该明确一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。

其次，处理突发事件需要三思。案例中多次提到过学生在课上与教师作对，新教师的处理方式一般是硬性对待：案例中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通，了解情况。因此，作为教师要善于观察，做到因材施教。

【案例2】在某班，甲同学受父母离异的影响，由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲、乙两同学的学习成绩都下降了。

（１）马斯洛认为人的需要有七个层次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、审美的需要、求知的需要和自我实现的需要。只有低层次的需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。

（２）甲同学是因为归属与爱的需要、安全的需要没有得到满足；乙同学是因为尊重、安全的需要没有得到满足。

建议：①关心爱护学生，加强与家长沟通，满足学生归属与爱的需要、安全的需要；②充分尊重学生的人格，恰当地表扬和批评，满足学生尊重和安全的需要。